四年级下六单元语文园地教学设计

四年级下六单元语文园地教学设计(5篇)

　　在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的四年级下六单元语文园地教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

四年级下六单元语文园地教学设计1

　　学习目标

　　①了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。

　　②背诵古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。

　　③增强热爱祖国壮丽河山的感情，培养口语交际和书面表达的能力。

　　课前准备

　　①搜集和整理曾经出游时拍摄过的照片，并回忆当时的情景。

　　②小黑板，词语卡片。

　　第一课时 口语交际

　　①揭示交际话题：风景优美的地方。

　　同学们，你们去过或最想去哪些风景优美的地方？

　　②大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过那个地方，你能把观赏到的优美色向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？

　　③可是怎么向大家介绍呢？学生讨论，教师板书：

　　结合照片或图片 说具体说清楚

　　语言生动形象

　　④生生交际。

　　可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。

　　⑤全班展示交流。

　　学生自由上台介绍，相互评说。

　　⑥拓展延伸。

　　a．祖国地大物博，风景优美，可是由于人们缺乏环保意识，使有些优美的风景失去了往日风采，大家想想看，我们怎样使祖国的山更青，水更美？

　　b．学生相互讨论，谈感想，出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。

　　第二课时 习作

　　①联系口语交际导入。

　　上节课，同学们有声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。如果把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。

　　②教师联系本组课文具体指导。

　　按顺序——写清楚

　　《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛

　　《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬

　　《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的.海洋

　　让学生背背印象深的语句。

　　③学生构思，自主习作。

　　教师对有困难的同学个别指导。

　　④学生自我修改，同桌互改。

　　⑤请几个学生读习作，师生共同评点，肯定优点，指出修改方向。

　　⑥学生再次修改习作，誊抄在作文本上。

　　第三课时

　　我的发现

　　①学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。

　　②教师提问：读了这两组句子，大家有什么发现？

　　③学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。

　　④引导学生，了解“深”和“封”的多义。

　　海水有深有浅。 深——与“浅”的意思相反。

　　夜深了，老师还在工作。 深——久，时间长。

　　他收到远方同学的一封信。 封——封起来的或用来封东西的纸袋。纸包。

　　密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。 封——密闭。

　　⑤拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？还可让学生举例说说，还有哪些字也有好几个意思。

　　读读背背

　　①借助拼音自由读读列出的诗句。

　　②指名读。集体齐读。

　　③学生试着说说诗句的大概意思。

　　④学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。

　　⑤指名背诵。小组背诵。集体背。

　　⑥你还记得哪些描写景物的优美诗句？给大家背一背。

　　第四课时

　　读读记记

　　①学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有什么特点。

　　②全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。

　　AABB式：严严实实 来来往往 舒舒服服 确确实实

　　ABAC式：不松不软 又香又脆 又唱又跳 又说又笑

　　不慌不忙 不紧不慢 不知不觉 不闻不问

　　③学生读读记记这三组词语。

　　④学生根据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又准确。

　　宽带网

　　①引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。

　　②指导学生将搜集到的资料进行分类。如：

　　风景类，物产类；

　　文字类，图画类，文字图画结合类；

　　……

　　③在大家搜集了比较丰富的资料以后，我们选一个时间召开“可爱的中国”资料展示会，好吗？

四年级下六单元语文园地教学设计2

　　一、学情分析

　　本次《语文园地六》共有四个板块我的发现日积月累口语交际展示台，其中后三个板块中的一些题目是围绕本单元关爱、奉献这一主题而设置的，教学中要注意相互的联系。

　　我的发现包含发现识字规律和多音字用法两项内容。运用熟字相加的方法记生字这个学生在平时的识字中都已经学会了，因此发现汉字的构字规律并不难，重点是运用多种方法当堂识记6个生字。我会填是让学生在读读、说说、用用的过程中，发现汉字的一字多音现象，多音字的认读需要在具体的语境中多加训练，反复朗读才能巩固。

　　二、日积月累

　　包括读记短语、填标点、读儿歌三项内容，意图是积累语言、学习使用标点符号、培养学生的爱心。读读记记有六个偏正式短语，要求反复朗读，不断积累这种短语，还可以创设情境进行感悟。我会填是根据例句，通过自己读句子，填标点，引导学生学习使用句号、问号、感叹号；要填的第一句也可以填问号；要通过朗读来体会不同标点符号所表达的语气。我会读要求诵读儿歌；重点是通过各种形式的读，让学生读出感情；在学生自读的基础上，让学生说说从儿歌中体会到什么；然后创设情境，让学生进行对读或表演读，体会语言的韵味和儿歌中蕴含的情感，激发学生学习语文的兴趣。

　　口语交际本次口语交际的话题是我想这样做。这个话题围绕着关爱这个主题进行，很有现实意义，面对残疾人这一弱势群体，我们的孩子应该做些什么呢？平时我们也看到一些孩子拿残疾人取乐，瞧不起他们，不愿去帮助他们的现象。因此在课前先让孩子们去体验残疾人的生活，体会残疾人生活的艰辛，引发同情心。再在课堂中提供一些生活中比较常见的情境，让孩子们在创设的情境中与残疾人真诚对话，沟通彼此的心灵，从而达到提升孩子们关爱他人的情感，提高口语表达能力的目的。

　　展示台在本单元一开始就落实到每位学生的身上，课堂上只作交流、展示，教师要设法让每位学生的学习成果进行展示，巧妙地利用学生的差距，异质分组，让学生边展示边学习。

　　本课的学习更多体现的是学生的自主探究和语文实践能力。

　　三、教学目标

　　１、知识与能力：能够运用熟字相加的方法自主识字，分辨多音字，朗读积累短语，根据不同的语意填不同的标点符号，能以我想这样做为话题进行口语交际。

　　２、过程与方法：引导学生发现汉字的构字规律和识字方法的练习，通过反复的多种形式的朗读感悟词语的搭配，通过反复的多种形式的朗读感悟标点符号的运用，设置口语交际的情境提高学生的口语交际能力和语感。

　　３、情感、态度、价值观：学会自己选择内容进行学习，在合作中懂得团队精神的可贵和自我价值，使他们具有我是学习小主人的思想。在体验中感悟，在情境中对话，提升孩子们的情感，让孩子们明白要做一个有爱心的人。通过展示日记，激发学生写日记的兴趣。

　　四、教学理念

　　自主、开放、快乐学语文；合作、探究学语文。

　　五、教学准备

　　制作课件准备学习锦囊(内装汉字构字部件)

　　六、教学时间

　　2-３个课时（机动安排）

　　七、教学过程

　　（一）自主选择学习内容

　　课件出示我的发现、日积月累、口语交际、展示台四个版块。问学生：今天，我们要当一个学习的小主人。请你首先选择一项你感兴趣的学习内容吧？（按1到4的版块顺序用手势表示）（学生喜欢哪个内容多的，就先进入哪个版块）

　　（二）随机进入学习版块

　　我的发现

　　1、我会认

　　（1）课件出示课文内容。

　　自由读；指名读，纠正字音；同学对读，互相检查。

　　（2）课件出示６个要认的生字（去掉拼音）

　　开火车认读，再次巩固字音。

　　自由读，让学生自主发现熟字相加的识字方法，学生也可以运用其他识字方法识字。

　　（3）拓展练习

　　①从６个生字中选一个字扩词或说一句话。

　　②拼字游戏。（见课件）

　　每四人一组发给一个学习锦囊，袋内有一些汉字的构字部件：

　　心、力、厂、愁、工、角、

　　止、羽、户、月、石、贝、

　　分、饣、犭、豆、几、青、

　　斗、宀、辶、米、奇、贝

　　请小组在两分钟内用这些构字部件拼成一些字：

　　愁、历、贡、肯、

　　扇、确、贫、饥、

　　猜、逗、料、寄。

　　哪组速度最快，哪组就获胜。

　　2、我会填（课件）

　　（1）学生自由读文中的两个句子，并填字，教师巡视。

　　（2）指名４位学生上台板演所填的字。

　　（3）你们发现要填的字有什么特点吗？

　　引导学生说出这是个多音字，字形相同，字音不同，字义也不同。

　　（4）指名读这２个句子。

　　齐读。

　　（5）拓展练习。

　　课件出示6个句子（把本册课文中出现的多音字加以整理编成句子）。

　　①妈妈背着背包上班去了。

　　②阿英是个聪明好学的好姑娘。

　　③建筑工人为了建设我们的祖国，四海为家。

　　④我转身看见一架大风车正在慢慢转动。

　　⑤丁丁兴奋地说：我能去北京玩了，太高兴了！

　　⑥在弯弯曲曲的山路上，我一边走，一边哼着轻快的小曲。

　　四人小组合作学习，读好这些句子中带点的多音字。

　　汇报交流。

　　（三）日积月累

　　1、读读说说（课件）

　　（1）自由读文中的词组。

　　（2）开火车读，纠正字音。

　　（3）有感情地读这些词组。（如健康的身体读出自信的语气）

　　（4）拓展练习

　　①如（）的身体，（）的眼光。（和文中的不同）

　　②你还能说出其他象这样子的词组吗？（引导学生回忆起这样的词组）

　　2、我会填（课件）

　　（1）回想一下，一个句子讲完了，可以用上哪些标点符号。

　　（2）自由读一读文中的４个句子，独立完成作业。

　　（3）指名反馈，要求读出你所填的符号的语气。

　　（4）指导有感情地朗读这些句子，体会不同标点符号所表达的语气。

　　（5）完成拓展练习．（课件出示）

　　妈妈说那份礼物是给阿英妹妹的（。）阿英妹妹是谁（？）她在哪里（？）妈妈明明知道我喜欢那条裙子，却不给我买，妈妈真小气（！）

　　3、我会读

　　（1）自由读通读顺《谁和谁好》。

　　说说你读懂了什么？

　　（2）四人小组合作读。选择自己小组喜欢的'方式来合作读。

　　（3）小组朗读对抗赛。评出最佳朗读小组。

　　（四）口语交际

　　我想这样做

　　1、课前体验残疾人的艰辛生活。

　　（1）每位同学在家中模拟过半个小时的残疾人的生活，如蒙上眼睛做一回盲人；绑住一条腿做一回腿废人等等。

　　（2）收集一些反映残疾人艰辛生活的例子。

　　2、谈谈当残疾人的感受。

　　师：同学们，我们在家中都体验了一下当残疾人的滋味。现在请小朋友们在小组内交流一下自己做残疾人的感受，讲一讲生活的不方便以及当时自己心里想些什么？

　　请几个同学讲一讲。

　　3、以前遇到残疾人，你是怎么想的，怎么做的。

　　师：同学们，现在我国约有６０００万的残疾人，这些残疾人绝大部分过着十分艰辛的生活，而我们每天都能见到几个残疾人，那你平时都是怎么想的，怎么做的。小朋友可要实话实说噢！

　　先在小组内交流一下，再选择几位有代表性的讲一讲，其他同学评议一下，这样想，这样做对不对，让学生各抒己见，大胆地发表自己的见解。

　　4、在情境中进行口语交流，现在你又是怎样想，怎样做的？

　　师：下面是几种我们生活中常见的事情，如果现在遇到这种情况，你是怎么想的，怎么做的？

　　（课件出示）

　　（1）有一天，一位盲人要过马路，马路上车很多。

　　（2）有一天，一位拄着拐杖的独脚人上了公共汽车。

　　（3）学校门口，有一个没有双脚的老人躺在地上讨饭。

　　（4）我们班的某某同学得过小儿麻痹症，走起路来跌跌撞撞的。

　　四人小组选一种感兴趣的（也可以自己创设一种不同的情景），分角色进行情境表演，在表演中进行口语交际，要求有礼貌，态度自然，声音响亮，语言清楚明白。

　　请几个小组上台表演，大家评议。

　　5、升华情感，指导行为。

　　师：看到小朋友能如此设身处地地为残疾人着想，这么的有爱心，老师真为你们感到骄傲。有一首歌，就是描写人们关心帮助他人的美好心灵的，你们想听吗？

　　播放《爱的奉献》，同时出示歌词。

　　同学们跟唱。

　　师：同学们，就象歌中唱的一样，只要人人都献出一份爱，世界将会变得更美好！在以后的日子里，让我们每一个人都做一个有爱心的人。

　　板书（可用简笔画在黑板上板书，也可用课件出示）：

　　展示台

　　展示活动让学生自己组织、开展，体现自主性。教师做好指导。(时间可安排在午间或自修课，让学生把课桌围成一个大圈，作简单的舞台布置)(课件)

　　（1）在教学《日记两则》时就鼓励学生记日记，并提醒学生注意保存。先在学习小组中交流自认为写的最好的日记，再全班交流。

　　（2）课前让有兴趣的学生收集《爱的奉献》的歌词，并主动地识字、学唱。课堂教学中展示学生新识的字，把他们新识的字写在各自的《阅读识字本》上。可以进行个人表演或小合唱。

　　（3）让学生从不同的方面展示自己的才能。如，唱其他关爱和奉献的歌、跳舞；讲关爱和奉献的故事；说一件令自己感动的事；记名言等。

四年级下六单元语文园地教学设计3

　　教学目标

　　1、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。

　　2、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。

　　教学准备

　　1、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

　　2、实物投影仪。

　　教学时数

　　4课时

　　教学过程

　　第一课时

　　我的发现、日积月累

　　一、复习词语

　　1、从读词语盘点中的词语。

　　2、听写词语。

　　3、同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。

　　二、我的发现

　　今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子）

　　1、读一读，注意加点的部分。

　　2、看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）

　　3、组内交流。

　　4、换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”）

　　5、试一试，说一个或几个这样的句子。

　　三、日积月累

　　（屏幕上出现诗句）

　　1、自由朗读，读准字音。

　　2、同桌互读，体会诗意

　　3、背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。

　　4、拓展延伸，搜集整理。

　　（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）

　　第二、三、四课时

　　口语交际、习作、展示台

　　一、谈话引入

　　通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！

　　二、口头交流展示

　　1、小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的'感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

　　2、代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。

　　三、习作

　　1、精彩回放：

　　（1）读一读：上节课整理的好词佳句。

　　（2）想一想：作者是怎样运用这些词句的。

　　（3）写一写：你感受最深的内容。

　　（4）用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。

　　2、学生习作：

　　（1）教师启发思路。

　　（将自己知道的有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）

　　（2）教师个别指导。

　　（3）同桌互相交流。

　　（4）推荐代表交流。

　　（5）师生共同评议。

　　（6）独立进行修改。

　　3、展示台：

　　将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。

四年级下六单元语文园地教学设计4

　　学情分析：

　　本次《语文园地六》共有四个板块我的发现日积月累口语交际展示台，其中后三个板块中的一些题目是围绕本单元关爱、奉献这一主题而设置的，教学中要注意相互的联系。

　　我的发现包含发现识字规律和多音字用法两项内容。运用熟字相加的方法记生字这个学生在平时的识字中都已经学会了，因此发现汉字的构字规律并不难，重点是运用多种方法当堂识记6个生字。我会填是让学生在读读、说说、用用的过程中，发现汉字的一字多音现象，多音字的认读需要在具体的语境中多加训练，反复朗读才能巩固。

　　日积月累：

　　包括读记短语、填标点、读儿歌三项内容，意图是积累语言、学习使用标点符号、培养学生的爱心。读读记记有六个偏正式短语，要求反复朗读，不断积累这种短语，还可以创设情境进行感悟。我会填是根据例句，通过自己读句子，填标点，引导学生学习使用句号、问号、感叹号；要填的第一句也可以填问号；要通过朗读来体会不同标点符号所表达的语气。我会读要求诵读儿歌；重点是通过各种形式的读，让学生读出感情；在学生自读的基础上，让学生说说从儿歌中体会到什么；然后创设情境，让学生进行对读或表演读，体会语言的韵味和儿歌中蕴含的情感，激发学生学习语文的兴趣。

　　口语交际本次口语交际的话题是我想这样做。这个话题围绕着关爱这个主题进行，很有现实意义，面对残疾人这一弱势群体，我们的孩子应该做些什么呢？平时我们也看到一些孩子拿残疾人取乐，瞧不起他们，不愿去帮助他们的现象。因此在课前先让孩子们去体验残疾人的生活，体会残疾人生活的艰辛，引发同情心。再在课堂中提供一些生活中比较常见的情境，让孩子们在创设的情境中与残疾人真诚对话，沟通彼此的心灵，从而达到提升孩子们关爱他人的情感，提高口语表达能力的目的。

　　展示台在本单元一开始就落实到每位学生的身上，课堂上只作交流、展示，教师要设法让每位学生的学习成果进行展示，巧妙地利用学生的差距，异质分组，让学生边展示边学习。

　　本课的学习更多体现的是学生的自主探究和语文实践能力。

　　教学目标：

　　１、知识与能力：能够运用熟字相加的方法自主识字，分辨多音字，朗读积累短语，根据不同的语意填不同的标点符号，能以我想这样做为话题进行口语交际。

　　２、过程与方法：引导学生发现汉字的构字规律和识字方法的练习，通过反复的多种形式的朗读感悟词语的搭配，通过反复的多种形式的朗读感悟标点符号的运用，设置口语交际的情境提高学生的口语交际能力和语感。

　　３、情感、态度、价值观：学会自己选择内容进行学习，在合作中懂得团队精神的可贵和自我价值，使他们具有我是学习小主人的思想。在体验中感悟，在情境中对话，提升孩子们的情感，让孩子们明白要做一个有爱心的人。通过展示日记，激发学生写日记的兴趣。

　　教学理念：

　　自主、开放、快乐学语文；合作、探究学语文。

　　教学准备：

　　制作课件准备学习锦囊(内装汉字构字部件)

　　教学时间：

　　2-３个课时（机动安排）

　　教学过程：

　　一、自主选择学习内容

　　课件出示我的发现、日积月累、口语交际、展示台四个版块。问学生：今天，我们要当一个学习的小主人。请你首先选择一项你感兴趣的学习内容吧？（按1到4的版块顺序用手势表示）（学生喜欢哪个内容多的，就先进入哪个版块）

　　二、随机进入学习版块

　　我的发现

　　（一）我会认

　　１、课件出示课文内容。

　　自由读；指名读，纠正字音；同学对读，互相检查。

　　２、课件出示６个要认的生字（去掉拼音）

　　开火车认读，再次巩固字音。

　　自由读，让学生自主发现熟字相加的识字方法，学生也可以运用其他识字方法识字。

　　３、拓展练习

　　①从６个生字中选一个字扩词或说一句话。

　　②拼字游戏。（见课件）

　　每四人一组发给一个学习锦囊，袋内有一些汉字的构字部件：

　　心、力、厂、愁、工、角、

　　止、羽、户、月、石、贝、

　　分、饣、犭、豆、几、青、

　　斗、宀、辶、米、奇、贝

　　请小组在两分钟内用这些构字部件拼成一些字：

　　愁、历、贡、肯、

　　扇、确、贫、饥、

　　猜、逗、料、寄。

　　哪组速度最快，哪组就获胜。

　　（二）我会填（课件）

　　１、学生自由读文中的两个句子，并填字，教师巡视。

　　２、指名４位学生上台板演所填的字。

　　３、你们发现要填的字有什么特点吗？

　　引导学生说出这是个多音字，字形相同，字音不同，字义也不同。

　　４、指名读这２个句子。

　　齐读。

　　５、拓展练习。

　　课件出示6个句子（把本册课文中出现的多音字加以整理编成句子）。

　　①妈妈背着背包上班去了。

　　②阿英是个聪明好学的好姑娘。

　　③建筑工人为了建设我们的祖国，四海为家。

　　④我转身看见一架大风车正在慢慢转动。

　　⑤丁丁兴奋地说：我能去北京玩了，太高兴了！

　　⑥在弯弯曲曲的山路上，我一边走，一边哼着轻快的小曲。

　　四人小组合作学习，读好这些句子中带点的多音字。

　　汇报交流。

　　日积月累

　　（一）读读说说（课件）

　　１、自由读文中的词组。

　　２、开火车读，纠正字音。

　　３、有感情地读这些词组。（如健康的身体读出自信的语气）

　　４、拓展练习

　　①如（）的`身体，（）的眼光。（和文中的不同）

　　②你还能说出其他象这样子的词组吗？（引导学生回忆起这样的词组）

　　（二）我会填（课件）

　　１、回想一下，一个句子讲完了，可以用上哪些标点符号。

　　２、自由读一读文中的４个句子，独立完成作业。

　　３、指名反馈，要求读出你所填的符号的语气。

　　４、指导有感情地朗读这些句子，体会不同标点符号所表达的语气。

　　５、完成拓展练习．（课件出示）

　　妈妈说那份礼物是给阿英妹妹的（。）阿英妹妹是谁（？）她在哪里（？）妈妈明明知道我喜欢那条裙子，却不给我买，妈妈真小气（！）

　　（三）我会读

　　１、自由读通读顺《谁和谁好》。

　　说说你读懂了什么？

　　２、四人小组合作读。选择自己小组喜欢的方式来合作读。

　　３、小组朗读对抗赛。评出最佳朗读小组。

　　口语交际

　　我想这样做

　　（一）课前体验残疾人的艰辛生活。

　　１、每位同学在家中模拟过半个小时的残疾人的生活，如蒙上眼睛做一回盲人；绑住一条腿做一回腿废人等等。

　　２、收集一些反映残疾人艰辛生活的例子。

　　（二）谈谈当残疾人的感受。

　　师：同学们，我们在家中都体验了一下当残疾人的滋味。现在请小朋友们在小组内交流一下自己做残疾人的感受，讲一讲生活的不方便以及当时自己心里想些什么？

　　请几个同学讲一讲。

　　（三）以前遇到残疾人，你是怎么想的，怎么做的。

　　师：同学们，现在我国约有６０００万的残疾人，这些残疾人绝大部分过着十分艰辛的生活，而我们每天都能见到几个残疾人，那你平时都是怎么想的，怎么做的。小朋友可要实话实说噢！

　　先在小组内交流一下，再选择几位有代表性的讲一讲，其他同学评议一下，这样想，这样做对不对，让学生各抒己见，大胆地发表自己的见解。

　　（四）在情境中进行口语交流，现在你又是怎样想，怎样做的？

　　师：下面是几种我们生活中常见的事情，如果现在遇到这种情况，你是怎么想的，怎么做的？

　　（课件出示）

　　1、有一天，一位盲人要过马路，马路上车很多。

　　2、有一天，一位拄着拐杖的独脚人上了公共汽车。

　　3、学校门口，有一个没有双脚的老人躺在地上讨饭。

　　4、我们班的某某同学得过小儿麻痹症，走起路来跌跌撞撞的。

　　四人小组选一种感兴趣的（也可以自己创设一种不同的情景），分角色进行情境表演，在表演中进行口语交际，要求有礼貌，态度自然，声音响亮，语言清楚明白。

　　请几个小组上台表演，大家评议。

　　（五）升华情感，指导行为。

　　师:：看到小朋友能如此设身处地地为残疾人着想，这么的有爱心，老师真为你们感到骄傲。有一首歌，就是描写人们关心帮助他人的美好心灵的，你们想听吗？

　　播放《爱的奉献》，同时出示歌词。

　　同学们跟唱。

　　师：同学们，就象歌中唱的一样，只要人人都献出一份爱，世界将会变得更美好！在以后的日子里，让我们每一个人都做一个有爱心的人。

　　板书（可用简笔画在黑板上板书，也可用课件出示）：

　　展示台

　　展示活动让学生自己组织、开展，体现自主性。教师做好指导。(时间可安排在午间或自修课，让学生把课桌围成一个大圈，作简单的舞台布置)(课件)

　　１、在教学《日记两则》时就鼓励学生记日记，并提醒学生注意保存。先在学习小组中交流自认为写的最好的日记，再全班交流。

　　２、课前让有兴趣的学生收集《爱的奉献》的歌词，并主动地识字、学唱。课堂教学中展示学生新识的字，把他们新识的字写在各自的《阅读识字本》上。可以进行个人表演或小合唱。

　　３、让学生从不同的方面展示自己的才能。如，唱其他关爱和奉献的歌、跳舞；讲关爱和奉献的故事；说一件令自己感动的事；记名言等。

四年级下六单元语文园地教学设计5

　　教学目标：

　　1、学会按一定顺序描述乡村生活和田园景观。

　　2、把想写的内容表达清楚，注意运用积累的优美词句。

　　教学重点：

　　学会按一定顺序描述乡村生活和田园景观。

　　教学难点：

　　把想写的内容表达清楚，注意运用积累的优美词句。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学流程：

　　一、谈话导入

　　走进乡村，我们会被这里的人们淳朴、美好的心灵所感动；走进乡村，我们会被这里的自然风光所迷恋；走进乡村，我们会被这里一切的一切所陶醉。今天就让我们提起手中的笔，写下自己在乡村里的感受、体验、见闻或亲身经历的趣事。

　　二、确定习作内容，明确习作要求

　　1、指名读习作内容要求。

　　2、多媒体出示要点：

　　习作内容：田园风光，乡村生活

　　习作要求：

　　（1）写的时候要把想写的内容表达清楚。

　　（2）注意运用积累的优美词句。

　　（3）写完后认真读一读，改一改。

　　三、确定自己最想写的内容

　　1、回顾口语交际课上同学们交流的内容。

　　2、集体交流想写的内容。

　　四、例文引路，迁移习作方法

　　（一）回顾课文的表达方法，指名回答。

　　（二）出示例文，概括表达方法

　　1、写作顺序

　　①、出示《乡下人家》片段：

　　有些人家，还在门前的场地上种儿株花，芍药，风仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　师：红色部分的两个词语告诉我们作者是按照什么顺序进行描写？

　　生：按照地点变化的顺序来描写景物。

　　师：除了按照地点变化的顺序我们还学了哪些写作顺序呢？接下来往下看。

　　②、出示《乡下人家》《麦哨》片段：

　　若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

　　秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

　　前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓阴。金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

　　师：同学们发现了什么？

　　生：这几句都是按照时间顺序描写的。

　　小结：不论是写景还是叙事，我们可以按照一定的写作顺序来进行描写，它会让我们的文章内容表达得更清楚，更有条理。

　　2、修辞运用：

　　除了按一定的顺序进行描写，我们还能用一些修辞方法，来看课文里是怎么写的？

　　1、出示课文片段

　　①一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

　　②麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。

　　师：同学们发现了红色部分和蓝色部分分别运用了什么修辞手法吗？

　　生：拟人和比喻。

　　师：用上这样的修辞手法之后，所描写的`事物就更加的……所表达的内容就更加……

　　生：生动、形象、具体、清楚、表达真情实感。

　　师：像这样的句子还有很多，同学们还知道哪些？

　　生：……

　　㈢、交流自己积累的好词佳句

　　师过渡：一篇令人身心愉悦的佳作，不仅因为条理清楚，中心突出，而且因为作者善于运用积累的好词佳句妙段为自己的习作增添光彩。现在请同学们说说自己积累的田园风光的佳句。

　　学生汇报。

　　课件出示描写田园风光的好词佳句，让学生读一读。

　　五、自由习作

　　1、师：你会给自己的习作加一个怎样的题目？生汇报，师指导。

　　2、过渡：现在请同学们拿起笔，用自己的心描绘出雅致的田园风光、有趣的乡村生活吧！

　　2、生习作。

　　六、指导修改

　　1、集体会诊

　　（1）选择有代表性的习作，根据评议要求集体交流评价。

　　（2）出示要求。

　　2、自我欣赏，同伴交流，完善习作。

　　（1）读一读自己的习作，根据修改要求修改自己的文章并划出自己认为是精彩的句子和段落。

　　出示修改要求：

　　①字改正

　　②词用准

　　③句理清

　　④按一定的顺序

　　⑤用上积累的优美词句

　　（2）同桌互相交流，互相批改。根据别人的优点，学习别人的长处，借鉴别人的优美描述，修改自己的习作，二次创新行文。

　　（3）完成习作

　　①字改正

　　②词用准

　　③句理清

　　④按一定的顺序

　　⑤用上积累的优美词句。