语文教学设计：《走月亮》（精选11篇）
作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的语文教学设计：《走月亮》，希望能够帮助到大家。
语文教学设计：《走月亮》 1
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会认“鹅、卵”等8个生字，会规范书写“淘、牵”等15个生字。正确理解“鹅卵石、风俗、田埂”等词语。
3.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
教学重点、难点重点：
1.会认“鹅、卵”等8个生字，会规范书写“淘、牵”等15个生字。正确2.理解“鹅卵石、风俗、田埂”等词语。
难点：在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
教学准备
多媒体课件
教学内容及教师活动
学生活动一、创景激趣、自主设疑（5—8分钟）
师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（教师板书：走月亮）
师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的`晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。
指名谈感受齐读齐读课题二、研读感悟、自主探究（5—7分钟）
1.学生自读课文，出示要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示要求认读的生字：
éluǎnsúyuèsuìdùshuò鹅卵俗跃穗镀烁指名认读，相机正音。
（2）课件出示生字组词。
（3）开展读字游戏：开火车读自读课文指名读要求指名认读开火车读齐读生字组词开火车读三、多元导悟合探解疑（10-15分钟）
1.介绍云南洱海。
洱海，因形状像一个耳朵而取名为“洱海”。位于云南大理郊区，虽然称之为海，但其实是一个湖泊。
2.初读课文、整体感知：课文讲了一件什么事？3.指名分自然段读课文。
4.整体感知课文内容（1）那么课中写了几次“啊，我和阿妈走月亮”呢？是四次。
（2）给课文划分段落层次。
第一次（1-3）是在小路上走月亮。？第二次（4-5）是在小溪边。？第三次（6-7）是在田埂上。
第四次（8-9）是只是静静地走着。走过了许多地方。
生了解相关资料分自然段读自主分段指名汇报四、巩固深化、学用延展（8—10分钟）
1.仿写词语。
闪烁——闪闪烁烁（）—（）（）—（）
2.比一比，组词语。
淘（淘气）
稼（庄稼）
俗（习俗）
稻（水稻）
萄（葡萄）
家（大家）
谷（谷子）
滔（滔滔不绝）
语文教学设计：《走月亮》 2
教学目标：
【知识与技能】
1、正确认读、书写本课的生字、词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。
3、了解课文的主要内容，体会文中描写的意境，感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。
【过程与方法】
1、指导预习课文，用自己喜欢的方式理解词语。
2、阅读和想象、品味语言结合，引导学生体会文章之美。
【情感、态度与价值观】
体会“我”与阿妈浓浓的亲情，以及“我”的幸福与快乐。
教学重难点：
重点
品味文章语言的美，感受月光下美丽的景象。
难点
体会文中快乐、幸福的亲情。
教学准备：
教师：制作多媒体课件，《月亮船》的歌曲。
学生：搜集一些关于月亮的古诗或一些寄情于景、情景交融的小短文。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1、学习本课的生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、整体感知课文，了解课文的主要内容。
教学重难点：
重点
正确、流利、有感情地朗读课文。
难点
整体感知课文，了解课文的主要内容。
教学过程：
一、新课导入
1、(出示月亮图片)同学们，看到月亮，谁能吟诵几句有关月亮的诗词？
2、古人仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百世的.诗词，也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗，还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗？老师今天给大家带来了一首动听的《月亮船》，希望大家静下心来，认真地听，细细地品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。(播放《月亮船》)
吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下去散步，一起走月亮吧！
3、板书课题：走月亮。
4、齐读课题。
二、学生自读课文
1、先要求学生独立阅读，初步扫除文字障碍。
2、请学生在小组中互相帮助纠正读音。
3、点名分段读课文，达到全班师生集体正音。
三、集体交流
教师向学生介绍云南、洱海、白族，出示有关云南风景的图片，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。
1、说说本文讲了一件什么事。
2、“我”和阿妈走月亮时，看到了哪些美丽的景物？
3、读完文章后，你有怎样的感受？
板书设计：
走月亮
走月亮：月下散步
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
2、理解课文内容，感受月光下的美丽景象。
3、体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下“我”获得的无限乐趣。
教学重难点：
重点
理解“走月亮”中“走”的含义，感受情美、景美。
难点
理解并初步运用寓情于景的写作手法。
教学过程：
一、复习导入
上节课，我们自读了课文，知道了课文的主要内容，这节课我们来仔细品味，感受月光下的美。
二、初步感知课文
1、朗读课文并思考：
①“我”和阿妈走过了哪些地方？用“——”标记出来。
②找出文中反复出现的一个句子，用“——”标记下来。
2、引导学生汇报：
①教师相机板书：“我”和阿妈走过了小路、溪边、田埂……
②“我和阿妈走月亮”在课文反复出现，共出现了4次，把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，使文章自然的分成了四个部分。
三、细读品味，理解感悟
(一)学习第一部分(第1～2自然段)。
1、引导理解“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了”，重点体会“从洱海那边”升起来的意境。
①要想走月亮，得先让月亮升起来，文中哪儿写月亮升起来了？谁来读读。
②月亮已经升起来了，为什么偏偏还要加上“从洱海那边升起来了”呢？为什么不说“从花园那边升起来了”？
③引导体会美景：天上一轮月亮，水中一轮月亮，天上的月亮静静的，水中的月亮随波荡漾。
④齐读这几句话。
2、指名读第2自然段。重点体会：“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……”
①下面，我需要教室特别的安静。注意听！听我读这四个“照亮了”，你能听出什么味道？是从远处照到近处了，还是从近处照到远处了？
②生回答。
③师引导：远处的景物在朦胧的月光下能看得清吗？所以看起来模模糊糊，照到村头的大青树就看得清楚了，看得最真切的是脚下的路。
④再次指名读。
3、在这样的情境下，“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，心情是怎样的？把你的感受读出来。
4、学生配乐朗读。总结：多么温馨的月光小夜曲呀！
(二)学习第二部分(第3～5自然段)。
1、师配乐朗读，学生想象，体会。(引：听！溪水在唱歌，老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。同学们轻闭你的双眼，放飞你的想象，赶快到小溪边去看一看，闻一闻，你看到了什么？闻到了什么？)
2、学生交流。
重点引导：
①你闻到了什么？画出描写小溪流香的句子。
②你看到了什么？(重点体会“抱”的温暖)
③此时此刻，文中的“我”想到了什么？
④假如是你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么？(结合生活经验感悟)
3、小结：是呀！其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什么游戏，都会感到快乐！都会感到幸福！
4、把这种快乐和幸福传递给你的同桌，互相读一读。
(三)自学第三、四部分(第6～9自然段)。
老师领大家学习了第一、二部分，接下来请同学们独立阅读和分析，根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。
1、默读自己喜欢的段落。要求：把你感受深刻的地方标记下来，可以是一个字，一个词语，一个句子，甚至一个标点符号。
2、小组交流。
3、全班交流。
4、小结：是呀，“我”和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的甜香，边走边聊，多么甜美，多么幸福呀！即使什么也不说，什么也不做，只是静静地走，温情也始终互相感染着，多美的意境呀！
5、课文为什么反复出现“我和阿妈走月亮”？
明确：课文反复出现“我”和阿妈走月亮”，充分表达了“我”和阿妈在月光下散步时的幸福和喜悦之情。
(四)整体回顾。
《走月亮》这篇文章用优美的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂、果园、稻田，走过了许许多多的地方，欣赏了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情——温馨、快乐、甜美、幸福。让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！
四、播放歌曲《母亲》，升华情感
看到文中的孩子和阿妈在一起度过的幸福时光，不禁也让我们想起了和妈妈在一起的幸福时刻。其实，亲情就在我们身边，只要我们留心观察，用心体会，就会发现，无论是大人还是孩子，我们都被浓浓的亲情包围着，让我们怀着甜蜜、幸福、感恩一起来欣赏一段歌曲《母亲》，一起回忆妈妈带给我们的温馨、快乐、幸福、无畏……
语文教学设计：《走月亮》 3
一、谈话引入新课
1、师：孩子们，你们在晚上总能见到月亮，你眼中的月亮什么样？月亮下的景物又是什么样？今天我们就和一位朋友一起去欣赏美丽的月光。师板书课题。
二、新授
1、师：什么叫走月亮。(走在月光下欣赏月下景)
师：你是怎么理解这个“走”字的？
师：走在洒满月光的小路上你的心情怎么样？
师：晚上周围的环境有什么特点？(安静)谁来读课题？
师：今天我们要学习的这篇课文是一篇散文，你看连课题都这么赋有诗意，下面我们就一起去欣赏这篇优美的散文。
2、师：自己读课文，注意读准字音，读通语句。
师：这篇课文中一共有十个生字，老师准备找几位同学来当当小老师，来给大家介绍他的识字方法，现在拿出你的生字卡和同桌说一说你准备怎么给大家介绍。
3、师：要想走月亮，先得让月亮升起来，课文哪儿写月亮升起来了？谁来读读？
师：这不是月亮升起来，而是太阳升起来了。月亮升起来和太阳升起来有什么不同呀？月亮是这样升起来的。(师边说边用手模拟月亮缓缓升起来的情景。)谁来读？
师：夜晚周围很寂静，你只能听到小虫子的鸣叫声，大树也静静地站在那儿。这时候月亮缓缓地升起来了。谁来读？
4、师：课文里的`月光给你们留下了怎样的印象？(师板书：月儿明亮、月光柔和——美)
默读课文2——4段，想一想，作者笔下的月亮美吗？课文中的哪些语句让你感受到了月亮的美。
(1)多媒体出示：月儿是那样的明亮，月光是那样的柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路……
师：自己读一读，找一找月光都照亮了哪？
师：听老师来读，想一想作者是按什么顺序写的？
师：读了这一段你有什么感受？带着你的感受来读一读这一个自然段。
读得有点急。“柔和”的月光是什么样的？谁能读出来？(先后两个学生读，体会不够。)听我读——叫富有磁性的声音弥漫开来。)知道“柔和”是什么意思了吧？把你感受到的读出来——(学生明显读得轻柔了。)
这一段的最后为什么要用省略号？
月光还能照亮哪儿？
课文中还有哪些语句让你感受到了月亮的美？
(2)多媒体出示：细细的溪水……都抱着一个月亮！
师：夜晚的村庄很寂静，你依稀还能听见溪水哗哗哗的流动声，再走近一些你就能闻到溪水里夹杂着山草和野花的香味，溪水缓缓的流着，月亮的倒影也缓缓的流着。
现在你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？仿佛闻到了什么？一棵草一枝花能让溪水夹杂着香味吗？是很多的花和草。
这样的景色多美呀。能通过你的朗读让我们感受到美吗？
(3)出示：灰白色的鹅卵石布满河床”，卵石多不多？(生：多！)“卵
石间有多少可爱的小水塘啊”，这水塘很大很大吗？(生：很小！)比如你们坐的这个位置就是河床，你们每一个人就是一块卵石，你们现在是不是布满了河床？但是卵石不可能一个紧挨一个，卵石间有空隙，每个空隙间都有水，存的水就是一个小水塘，也许这么大，也许这么大……(教师用手比画着)所以卵石间这里有水塘，这里有水塘，这里有水塘……(师用手指点着)卵石布满了河床，也就是小水塘布满了河床，再联系下一句“每个小水塘，都抱着一个月亮”，你现在看到什么情景？
段幸福快乐的时光！
语文教学设计：《走月亮》 4
教学设想：
在教学本文时，需要充分调动学生的生活体验，以学生为主体，充分发挥学生的想象力，创设情境，品读感悟，使学生不仅感悟到温馨、快乐、幸福的亲情美，而且体会到月色下的意境美。在整个教学过程中，应抓词抓句去重点体会。本课的教学设计力求体现新课标精神，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。让学生多读、多说，以读为主，以读代讲，通过“品读”来代替文章的讲解，引导学生在朗读中品味重点语句，体悟感情，突破教学难点，避免把文章“讲”没味儿了。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
师：首先，我们先来观看一段flash动画。
（多媒体播放flsh动画：在月光如水的夜晚，一对儿母女悠闲地漫步。此间，配以优雅的音乐。）
师：同学们，这种情景美吗？
这节课，就让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手“走月亮”，漫步在洒满月光的小路上，看着美丽的景色，感受着妈妈浓浓的亲情。
二、品读课文，深入学习
1。找出文中喜欢的地方，有感情地朗读，并说说为什么喜欢。
师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，并找出你最喜欢的自然段，多读几遍，试一试怎样才能读得更好。
2。全班交流，指导朗读。
（根据学生朗读的具体内容，随机点拨。）
设想学生找到的语句：
a：“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”
师：你为什么喜欢这里呀？
学生根据自己的体会回答，教师相机引导作答。
师：这么美的景色你能给大家读一读吗？
指导学生读出那种美好的意境，在读中，在倾听别人读中仿佛看到了作者为我们描绘的秋天月光下的美丽景色。
多媒体出示静态画面：柔和的月光下，高高的山，村头的树，村间的路，一片幽静、祥和的景象。进一步体会自己那种美好的境界，使学生产生如身临其境的感觉。
师：秋天月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。
b：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，
流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。呦，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”
师：说说你喜欢的理由。
教师相机提问：香味在流，月光在流，怎么可能？
引导学生通过想象月光下小溪、山草、野花构成的一幅甜美画面，体会到正是这种语言，才将本无情感的自然之物附着上甜美、欢快、幸福情绪，如流水绵绵不绝。
多媒体出示动态画面：月光下的溪水清澈美丽，淙淙地流着，鹅卵石布满河床，小水塘映着月光。
从而让学生体会“我”和阿妈欣赏到的清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。
师：这么美好的画面，谁能用你的朗读来体会体会呢？
学生通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。
指导朗读：让学生读出欢快、幸福的语气。
c：“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼刺声里银光一闪……从果园那边，飘来了果子的甜香。”，“走过……走过……走过……走过……”“在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见……好像也在天上走着，走着……”
引导学生合理想象：
①秋虫夜鸟此刻在做什么？
②你能想象一下果园里的景色吗？
③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？
在学生回答的基础上，多媒体展示flash动画：月光下，秋虫鸣唱，夜鸟飞翔。妈妈拉着“我”的手，走过溪岸、走过石拱桥……漫步的画面。
指导学生感情朗读。
师：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的'美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。
三、思想感悟，情感体验
师：你们觉得“我”和妈妈幸福吗？体现在什么地方？
使学生体会到：“我”和阿妈在美丽的月光下散步非常幸福，充满情趣。
师：你有没有和妈妈或者家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。
教师引导学生通过回想自己和妈妈或者家人一起漫步时的幸福心情，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，感受妈妈、家人身上的温暖气息。
教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。
四、总结
《走月亮》这篇文章是一篇充溢着诗情画意的散文。读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如画、如室外田园般的画卷中。同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！
学生轻声感情朗读。
五、尝试着背诵全文
六、布置作业
小练笔：在浓浓的亲情中，我们学会了独立行走，我们一步步长大成人。
你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受写一写。
提示：过年过节、生日、爸爸妈妈带你出去玩……
板书设计：
走月亮
小路温馨
溪边快乐
景美情浓
田埂甜美
语文教学设计：《走月亮》 5
教学目标：
知识与能力：正确认读本课生词；能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。过程与方法：学生自主学习与教师指导相结合。
情感态度与价值观：理解课文内容，使学生感受在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。
教学重难点：
重点：进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。
难点：在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。
教学过程第一课时
一、谈话导入，引入新课。师：师生谈话导入
1.“同学们，你和妈妈一起散过步吗？你们去过哪些地方？当你和妈妈在一起散步的时候，你有什么感受？
2.今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。”（板书课题：7走月亮）
二、初读课文，整体感知。
1.教师配乐范读
2.请同学们用自己喜欢的方式读课文注意读准字音，读通句子，不认识的字可以请教小老师，不明白的词语画下来大家一起交流。
三、初读课文，整体感知。
1.通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？
2.本文讲了一件什么事？
3.读完这篇文章后，你有怎样的感受？尝试让孩子去总结、概括。
第二课时
一、谈话导入。师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。
二、品读课文
师：请同学们用自己喜欢的方式再读课文，把给你印象最深的句子或段落画下来，和你的小伙伴体会着读一读，并试一试谈谈自己的感受。（自读-小组）
1.秋天月夜的美好。
秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。）
“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”
我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。
2.当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。
在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！
阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的'情景，更感到幸福甜蜜。
在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。
“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。
3.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。
三、调动学生的生活实际，谈感受
你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。师：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。
四、整体回顾
1.《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！
2.让我们尝试着背诵全文。
五、课后作业。积累描写景色的段落句子。
语文教学设计：《走月亮》 6
一、教学目标
知识与技能：正确、流利地朗读课文，背诵课文中的精彩段落；认识并会写本课生字词。
过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，深入理解课文内容，感受月光下的美丽景象和浓浓的亲情。
情感态度与价值观：体会“我”与阿妈之间深厚的亲情，激发学生对亲情的珍视和对自然美的热爱。
二、教学重难点
重点：感受月光下的美丽景象，体会“我”与阿妈之间的亲情。
难点：理解并感悟课文中的意境美和情感美。
三、教学过程
导入新课
通过播放与月亮相关的歌曲或视频，创设情境，引导学生进入月光下的世界，激发学生兴趣。
揭示课题《走月亮》，引导学生思考“走月亮”的含义，并简要介绍课文背景。
初读课文，整体感知
学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
小组内交流识字方法，教师巡视指导。
指名分段读课文，检查朗读情况，纠正字音。
精读课文，深入理解
品读课文，感受意境：引导学生找出课文中描写月光下景色的句子，通过朗读、想象等方法感受其意境美。
体会情感：通过讨论、交流等方式，引导学生体会“我”与阿妈之间的亲情，感受母爱的温暖和幸福。
重点句段分析：如“细细的溪水，流着山草和野花的.香味，流着月光。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”通过引导学生联系生活实际，深入理解“抱”字的含义，感受其拟人手法的巧妙运用。
拓展延伸
引导学生分享自己与母亲或家人散步时的美好时光，加深对亲情的理解和感悟。
布置作业：摘抄课文中的好词好句，并尝试写一段描述月光下景色的短文。
四、教学反思
本课通过创设情境、朗读感悟、讨论交流等方式，引导学生深入理解了课文内容，感受了月光下的美丽景象和浓浓的亲情。但在教学过程中，还需注意引导学生更深入地挖掘文本内涵，提高学生的阅读理解能力。
语文教学设计：《走月亮》 7
一、教学目标
知识与技能：掌握本课生字词，理解并运用课文中的优美词语和句子。
过程与方法：通过仿写、创作等实践活动，提高学生的语言表达能力。
情感态度与价值观：培养学生对自然美的热爱和语言表达能力的自信。
二、教学重难点
重点：掌握生字词，理解并运用课文中的优美词语和句子。
难点：提高学生的语言表达能力，学会仿写和创作。
三、教学过程
复习导入
复习上节课学习的生字词和课文内容，为新课学习打下基础。
引导学生回顾课文中的优美词语和句子，激发学生的创作欲望。
学习生字词
采用多种方法（如游戏、竞赛等）帮助学生巩固生字词记忆。
引导学生理解词语的意思，并尝试用词语造句。
品读佳句，学习表达
选取课文中的优美句子进行赏析，引导学生分析其表达方式和修辞手法。
通过仿写练习，引导学生学习如何运用这些表达方式和修辞手法进行创作。
创作实践
布置创作任务：以“月光下的'XX”为题，写一篇短文或诗歌。
学生自由创作，教师巡视指导，提供必要的帮助和建议。
展示学生作品，进行点评和分享，鼓励学生的创作热情和表达能力。
四、教学反思
本课通过品读佳句、仿写练习和创作实践等方式，有效提高了学生的语言表达能力和创作能力。但在教学过程中，还需注意引导学生更深入地理解文本内涵，避免单纯追求形式上的模仿。同时，要关注学生的个体差异，为不同层次的学生提供适宜的指导和帮助。
语文教学设计：《走月亮》 8
教学目标：
知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，理解文中“走月亮”的含义，感受文中描绘的月夜美景。
过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，引导学生深入文本，体会作者的情感，学习如何运用生动的语言描绘自然景色。
情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱之情，感受亲情的美好，学会珍惜与家人共度的时光。
教学重点与难点：
重点：理解课文内容，感受月夜美景，体会作者情感。
难点：引导学生将文本中的美景与情感转化为自己的理解和感受，提升审美能力和语言表达能力。
教学过程：
导入新课（5分钟）
播放一段月夜散步的视频或图片，引导学生进入情境，提问：“你们喜欢在月夜散步吗？感觉怎么样？”引出课题《走月亮》。
初读课文，整体感知（10分钟）
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
概括文章大意，引导学生理解“走月亮”的含义。
精读课文，深入理解（20分钟）
分段朗读，每读完一段，引导学生讨论该段描绘了怎样的画面，作者的心情如何。
重点分析文中描写月夜美景的句子，引导学生体会作者用词的精妙，学习如何运用比喻、拟人等修辞手法。
引导学生思考：“作者为什么在月夜走月亮？她和谁一起走的？走的过程中有哪些感受？”
情感升华，拓展延伸（10分钟）
引导学生分享自己与家人共度的美好时光，感受亲情的.美好。
鼓励学生发挥想象，如果自己在月夜散步，会看到什么，想到什么，写下自己的感受。
总结回顾，布置作业（5分钟）
总结本课所学，强调自然美与亲情美的结合。
布置作业：背诵自己喜欢的段落，并尝试写一篇关于月夜散步的小短文。
语文教学设计：《走月亮》 9
教学目标：
语言建构与运用：学生能够积累文中优美的词句，学会运用多种修辞手法描绘自然景色。
思维发展与提升：通过想象与联想，培养学生的形象思维能力和创新能力。
审美鉴赏与创造：引导学生欣赏文中的月夜美景，感受其独特的审美价值。
文化传承与理解：了解中国传统文化中关于月亮的意象，体会其背后的`文化内涵。
教学过程：
创设情境，导入新课（5分钟）
讲述一个关于月亮的古老传说或故事，激发学生兴趣，引出课题《走月亮》。
朗读课文，初步感受（10分钟）
全班齐读课文，注意语音语调的变化，感受文章的节奏美。
提问：“文章中的月夜给你留下了怎样的印象？”引导学生初步感受月夜美景。
品味语言，深入理解（20分钟）
分组合作学习，每组选择文中一个段落进行深入分析，讨论该段中哪些词句用得好，为什么。
小组汇报，全班交流，教师适时点拨，引导学生体会作者用词的准确性和生动性。
引导学生思考：“月亮在文中不仅是自然景象，还象征着什么？”引导学生挖掘月亮背后的文化内涵。
想象创作，情感升华（10分钟）
播放一段轻柔的音乐，引导学生闭上眼睛，想象自己正走在月光下的小路上，感受那份宁静与美好。
鼓励学生将自己的想象写成一段文字或一首小诗，与全班同学分享。
总结归纳，拓展延伸（5分钟）
总结本课所学，强调自然美、语言美与文化美的结合。
拓展延伸：介绍其他关于月亮的文学作品或诗句，鼓励学生课外阅读，丰富自己的文学素养。
布置作业：阅读一篇关于月亮的散文或诗歌，并写下自己的读后感。
语文教学设计：《走月亮》 10
教学目标：
知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中描绘的月夜美景及“走月亮”的意境，积累优美的词句。
过程与方法：通过朗读、想象、讨论等方法，引导学生深入文本，感受作者的情感，体会散文的语言美。
情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱之情，培养学生观察生活、感受自然之美的能力，以及珍惜亲情、享受家庭温馨的情感。
教学重难点：
重点：理解课文内容，体会“走月亮”所蕴含的深情厚意。
难点：通过语言文字感受月夜的宁静美好，领悟作者通过“走月亮”表达的'情感。
教学过程：
导入新课（5分钟）
以一首关于月亮的古诗词或歌曲导入，激发学生兴趣，引出课题《走月亮》。
初读课文，整体感知（10分钟）
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
思考并讨论：课文主要写了什么内容？“走月亮”是什么意思？
精读课文，深入理解（20分钟）
分段落朗读，引导学生想象文中描绘的月夜美景，体会作者的情感。
重点讲解文中优美的词句，如“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”等，引导学生品味其意境。
小组讨论：作者为什么要在这样的月夜“走月亮”？“走月亮”时的心情如何？
情感升华，拓展延伸（10分钟）
分享自己与亲人共度月夜的经历或感受，体会亲情的温暖。
引导学生思考：在繁忙的现代生活中，我们如何像作者一样，发现并享受自然之美和亲情之乐？
总结回顾（5分钟）
总结本课所学，强调“走月亮”不仅是行走在自然中，更是心灵的旅行，是对美好生活的向往和追求。
作业布置
背诵课文中的优美段落。
写一篇短文，描述自己与家人在月夜下的温馨时光。
教学反思：
关注学生在朗读和讨论中的表现，评估他们对课文内容的理解和情感的把握程度，以便在后续教学中进行针对性的调整。
语文教学设计：《走月亮》 11
教学目标：
认知目标：学生能够识别并理解课文中的关键词汇和句子，掌握文章的基本结构和内容。
能力目标：通过阅读和分析，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，能够用自己的话复述课文大意。
情感目标：感受作者通过“走月亮”所传达的对自然的热爱和对亲情的珍惜，激发学生对美好生活的向往。
教学重难点：
重点：理解课文内容，把握作者的情感脉络。
难点：体会文中蕴含的深刻情感，并能在实际生活中有所感悟。
教学过程：
情境导入（5分钟）
利用多媒体展示月夜美景的图片或视频，营造氛围，引导学生进入学习情境。
预习检测（5分钟）
检查学生预习情况，通过提问或小游戏的方式，回顾课文中的关键词汇和句子。
深入研读（20分钟）
采用分段研读的方式，引导学生逐段分析课文。
重点关注作者如何描绘月夜美景，以及这些景物如何与作者的情感相结合。
通过角色扮演、情境模拟等方式，让学生身临其境地感受“走月亮”的过程。
情感体验（10分钟）
引导学生分享自己读后的感受，讨论作者的情感变化及原因。
播放一段轻柔的音乐，让学生在音乐的.伴奏下，闭上眼睛想象自己也在月夜下“走月亮”，感受那份宁静与美好。
拓展延伸（10分钟）
引导学生思考：如果让你来写一篇关于月夜的文章，你会怎么写？你会如何表达自己的情感？
鼓励学生进行创意写作或口头表达，展示自己的想法。
总结归纳（5分钟）
总结本课所学，强调“走月亮”不仅是作者的一次经历，更是一种心灵的洗礼和情感的升华。
作业布置
完成一篇关于月夜或亲情的短文写作。
准备一份关于《走月亮》的读书报告，包括文章的主要内容、作者的情感表达以及自己的感悟等。
教学反思：
注重学生的情感体验和个性化表达，鼓励学生大胆想象和创新，同时关注学生在阅读和写作过程中的问题，以便提供有效的指导和帮助。
【语文教学设计：《走月亮》】相关文章：
语文《走月亮》教学设计02-27
语文教学设计：《走月亮》02-25
语文《走月亮》教学设计5篇02-27
语文《走月亮》教学设计(5篇)02-27
《走月亮》教学设计08-12
语文《走月亮》教学设计（通用15篇）08-29
[优]《走月亮》教学设计08-19
走月亮教学设计优秀09-12
《走月亮》教学设计【精品】08-19