二年级语文教学设计

时间：2023-02-24 18:17:10 教学设计我要投稿

二年级语文教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的二年级语文教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

二年级语文教学设计

二年级语文教学设计1

　　一、教学准备

　　学生准备：预习课文，搜集有关国庆的资料。

　　教师准备：图片、生字卡片、有关国庆资料

　　二、教学目标

　　1、认识7个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出喜庆、欢乐的气氛。背诵课文

　　3、加深对祖国的热爱之情

　　三、教材分析

　　依据教材的特点，结合单元目标及新课标的要求，充分考虑二年级学生的心智水平及年龄特征，从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观这三个纬度进行考虑设计。

　　《欢庆》是新课标实验教材第三册三单元的首篇讲读课文，第三单元的课文是围绕我们伟大的祖国这一主题进行编排的。《欢庆》是一首描写欢庆祖国妈妈生日情景的小诗。诗句短小精悍，语言优美生动，感情真挚，课文中从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都洋溢着欢庆、喜庆。那金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子和奔腾的海涛，给我们展示了一幅美丽、欢乐、详和的画面。

　　识字教学是低段阅读教学的重点之中，因而认读本课时的7个生字，会写2个生字是本课时的教学重点，同时，引导学生从字里行间感悟到欢乐，喜庆的氛围，把感受到的通过感情朗读表达出来，也是本课时教学的重点，而二年级的孩子对国庆所知略少，因而感受到节日的隆重及人们的欢快心情是本课时教学的难点所在。

　　四、教学方法

　　1、激趣学习

　　根据学生的年龄特点，心理特点，挖掘教材中的潜在资源，激发学生的学习兴趣。教学时首先联系学生的生活实际说说自己的生日，再来说祖国的生日，让学生在看似无意，实则有意的引导下理解欢庆、国庆的意义。接着在美读课文、背诵课文、指导书写的教学中安排了选择自己喜欢的句子读一读、采用各种形式比着读、用自己的方式背一背，始终注意调动学生的兴趣，在课堂中能始终感受到成功的喜悦。

　　2、自主学习

　　课堂主张发扬学生的自主。在这堂课的每个环节中，从朗读到识字，从你用怎样的方法记住它到读你喜欢的句子，从你怎样记住的到你发现了什么?每一环节都争取让学生来说、来读、来背、来发现，教师是引导者，是学生的学习伙伴。同时针对低年级的教学要求，在本堂课的教学中我也安排了词中识字、文中识字、指导写字的环节。

　　优美的小诗《欢庆》，用形象、生动的语言描绘了国庆时祖国一片欢庆的欢乐场景，激发了学生热爱祖国的情感。

　　五、教学过程

　　（一）课前学习

　　选择内容，下发资料

　　潜心自读，自主识字

　　课堂导入

　　提问：什么是国庆节

　　分享资料：六十年国庆大阅兵

　　师生说欢庆

　　（二）自主学习生字

　　一、自主学习题：1、认真朗读课文 2、圈出我会认的生字，标出我会写的生字 3、用自己喜欢的方式读生字

　　二、自主学习符号：我会认的生字我会写的生字

　　三、检查自主学习情况

　　1、师出示生字卡片，学生开火车认读，师相机正音

　　例：庆后鼻音，帜翘舌音，曲读第三声，奏平舌音

　　师问怎样记住生字的？

　　例：庆＝广+大，献＝南+犬，帜＝巾+只，

　　左右结构：洁亿

　　上下结构：奏

　　多音字：曲

　　怎样写生字

　　例：亿右边是乙，折笔处应尽量向左；洁右上边是士不是土；庆字广字旁横不宜太长，大的撇写成竖撇；曲字口应写的扁些，两竖起笔应错落有致左高右低；祖字是示字旁，不是衣字旁；旗字右下的其中间是两横。

　　学生自由练习写生字，小组同学交流，比一比看谁写得好。

　　（三）小组合作朗读感悟

　　一、师生感受课文

　　二、自主合作专题：欢庆场面

　　三、自主合作形式：重点句－疑问？

　　四、释疑解难：小组内快速读课文，讨论解决不懂问题

　　例：十三亿孩子指的是全国人民，我们大家都是祖国妈妈的孩子。

　　旗帜就是枫林，秋天变红了，就像一面红旗一样。

　　（四）朗读指导

　　一、出示课文插图

　　二、看到这一些，再把你的感受读进去

　　1、齐读课文

　　2、男女生比赛读

　　三、今天是祖国妈妈的生日，大海会唱什么歌？

　　生：《生日歌》《中华人民共和国国歌》

　　像大海一样快乐的齐读：大海奏起欢乐的乐曲

　　四、感受新中国变化

　　图片交流

　　五、带着自豪、骄傲的心情齐读课文最后一句。

　　（突出十三亿，快速读欢庆这美好的日子，高声读十月一日，深情、速度慢祖国妈妈的生日。

　　（五）合作探究

　　一、全班齐背课文，感受欢乐气氛。

　　二、小组合作表演背诵课文

　　三、课后实践：

　　1、搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。

　　2、用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签，或者画一张画。

　　板书设计

　　欢庆

　　田野献果实

　　枫林举旗帜

　　蓝天飞鸽子

　　大海奏乐曲

　　十三亿孩子庆祖国的生日

　　教学反思

　　学生是语文学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

　　本课在进行指导学生识记课题中的生字时，采用自主识字的方法，引导学生用自己的好办法记一记，并进行全班交流。在初读课文感知的.环节中，让学生画出自己最喜欢的词，读一读这个词所在的那一行，说一说为什么喜欢这个词？注重发挥学生的自主意识，教师在这里只起到引导的作用。

　　现代教育

　　观提倡教育要以人的发展为本。在整个教学过程中，注重以发展学生的自主意识，培养学生自主读书的能力为出发点，把学习的主动权交给学生，真正使学生成为学习的主人。因此本节课的教学绝不仅仅是完成教案上预设的每一个步骤，而是一切以学生为本，尊重学生的需要，让学生获得新的体验，获得认可和欣赏，让他们自主探究。在指导背诵时，引导学生注意归纳总结自己的背诵方法。在指导写字时，让学生自主选择自己认为最难写的生字，尊重学生的意愿，指导学生写好旗字，并采取学生说，老师范写的形式完成这一教学环节。

　　课堂上的师生关系应该是互为主体的平等关系，没有平等的师生关系，就不可能达到真正和谐。课堂中，教师一直努力创造一种民主的气氛，时时与学生对话，绝不是高高在上。在课堂中，教师注意把尊重的言语送给每位学生，把信任的目光投向每一位学生。通过热爱和尊重学生的行为，创造出宽松的教学氛围，使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快地参与学习。

二年级语文教学设计2

　　听到夏老师的课，很幸运，从这堂课中我看到了夏老师精彩的地方，也认识到了自己某些不足的地方，应该说受益匪浅。夏老师执教的《日月潭》整节课都落实了新课程教学改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而充满活力。

　　一、激发学生兴趣，让学生带着愉悦的心情进入课堂。

　　一堂课精不精彩，课堂的导入也是一个因素。心理学认为：在教学活动开始之际，学生普遍存在着希望上好课的动力准备，心理学称为“心向”。这时候，一般有经验的教师往往非常重视学生的这一心理需求，以精湛的导入愉悦学生的耳目，激发学生的'心灵，开发学生的智力，触发学生的情感，将学生的注意力完全吸引过来。夏老师就是这样做的，一开始播放风光片，把学生的注意力一下子引到了美丽的日月潭。学生看着看着发出了发自内心的感叹：好美啊。学生在这样美的心境下进入课堂，有了这个美的情境，学生就能在学习中愉快地畅游了。到了这节课结束了，和生字朋友说再见了，小朋友们就会高兴地说出“群山环绕、名胜古迹，Byebye！……”

　　二、以学生为本、以质疑为线、以朗读为主。

　　我们说，要让孩子带着疑问进课堂，带着疑问课堂出课堂。这堂课上夏老师从“在这么美丽的地方，你想知道什么？”让学生质疑，带着“这是岛？”“在什么地方？”“湖水面积多大、多深？”“为什么那么美？等问题进入文本，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在反复朗读中感悟与理解，在理解的基础上再有感情地朗读，学生读出了自己内心的感受，真情实感自然流露。

　　三、以人为本，自主学习、探究。

　　新课程指出，学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。在这堂课中有一个非常闪亮的地方，那就是师生共同演绎“群山环绕”。学生开始是“遥遥相对”，这时第一个孩子说：“不对，你们不应该和老师站那么远……。”有的说：“群山就是有很多山，而山应该有高有低，你们应该有些人搞一点，有些人矮一点……”有的说：“应该有几座山在后面，有几座山要重叠起来……”等等。整个环节给人的感觉特别真实，教师没有做任何繁琐的分析而学生已经理解了这个词语的意思，整个课堂开放而灵活，充满生机。

　　四、从课内到课外知识的不断延伸。

　　在课的一开始，老师在课文内容的基础上还简单介绍了那里的文武庙，独具匠心，注重了课内知识与课外知识的衔接与整合。然而课堂是永远是一门遗憾的艺术，不存在十全十美的课堂，我在听课过程中有几点小小的个人建议。

　　一、在课的一开始让学生欣赏风光片时，美妙动听的背景音乐给人轻松舒适的享受。但当进入文本学习的时候，我觉得应该把背景音乐关掉。因为神圣的课堂永远是安静的，而且二年级的学生注意力分配比较差，注意的广度比较低，因此很有可能很多学生只顾着听音乐而忽视了文本的学习，学生只有在安静的环境下才能更好地学习。

　　二、作为二年级的语文课堂教学，我想朗读是一个重头戏。学生只有在不断的反复的朗读中才能感受文本、理解文本。但这堂课上无论是何种形式的朗读次数似乎太少了些，完全可以通过让学生反反复复去读，去品味。

二年级语文教学设计3

　　一、教材分析：

　　《风娃娃》通过风娃娃既乖又“傻”的可爱形象，生动地向学生们介绍了风为人们带来的好处和坏处，使学生懂得“光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用"的道理。

　　二、学情简析：

　　学生经过学习，初步掌握了一些语文学习的方法，掌握了一些识字方法，但独立识字的能力仍需进一步提高。阅读理解方面：多数学生能读懂浅近的文章，但对课文难点还需老师进一步的引导。

　　三、教学目标：

　　1、会认“抽、续”等8个生字，认识多音字“转”，会写“吸、极”两个生字，能正确朗读1-3自然段。

　　2、通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。

　　3、正确流利、有感情地朗读课文，懂得“做事情光有美好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

　　四、策略方法：

　　教学本课，先由谜语导入，引起学生兴趣，再放手让学生自学生字、课文，初步了解课文内容。再充分利用课件，教师重点引导学生学习“风娃娃做好事”的部分，然后再学习”风娃娃做坏事”的部分，使学生懂得“做事情光有美好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

　　五、课前准备：

　　1、准备谜语、风车

　　2、制作风娃娃的课件

　　3、搜集有关风能和风灾的文字资料、图片。

　　六、教学设计开展过程：

　　1、课堂导入

　　谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风）

　　出示风车问学生，你们知道这是什么？（风车）怎样才能使风车转起来？（吹一下，有风）只要有风，风车就能转动，多么神奇的风呀，这节课我们一起来学习《风娃娃》

　　2、初读课文

　　用自己喜欢的方式读读课文，碰到不认识的字和同桌的小朋友一起查字典，读完之后同桌互相交流自己学会的'生字。

　　3、学习生字

　　（1）读准生字的发音

　　（2）出示课件，交流识字方法

　　（3）检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。

　　4、学习课文

　　（1）学习第二自然段。

　　a、播放课件。（风娃娃吹动风车。）

　　b、风娃娃做了什么？结果怎样？

　　c、小组读，然后派一个人来比赛读，并指导朗读。

　　（2）学习第三自然段。

　　a、播放课件。（风娃娃吹帆船。）

　　b、风娃娃又做了什么？结果怎样？

　　c、指导朗读。

　　（3）集体朗读第二、三段。

　　（4）你知道风娃娃还可能做哪些好事？（展示图片）

　　（5）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读读这一句话。你们觉得它这样想对不对？

　　（6）展示图片（风娃娃做坏事。）

　　5、推荐课外读物

　　如果你想了解更多有关风的知识，有空看看《半小时阅读》《中国百科知识全书》

　　6．小结：看来光有做好事的心愿是不够的，帮人们做好事，也不是光有力气就够了，引导学生使学生懂得“光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用"的道理。

　　七、教学反思

　　1、图文结合以读代讲。根据文章绘本的特点，利用画面来帮助理解文字，在读中感悟故事蕴含的道理，突出重点。

　　2、对比阅读提高实效。根据学生的认知特点和文本特点，几次采用对比，层层深入，理解了内容，明白道理，突破难点。

　　3、学生学习生字、初读并了解课文内容、观察生字字形和注意点等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时起了引导作用，帮助学生归纳知识点，点拨理解文中的难点。

二年级语文教学设计4

　　教学目标：

　　1、认读8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　教学重点、难点：

　　1、感受小鸟的可爱，树立护鸟的意识。

　　2、体会为什么说“红领巾”真好。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入课题。

　　师：小朋友们，今天老师要带大家去一个美丽的地方。与我们同行的，还有一群“红领巾”。跟老师一起写写他们的名字吧。(老师板书“红领巾”，学生书空)

　　让我们亲切地喊一喊他们的名字吧，齐读“红领巾”。

　　“红领巾”是谁呢?(边提出问题边出示课件帮助理解)

　　生：红领巾是佩带着红领巾的少先队员。

　　师：那么今天我们就让小鸟来做我们的`向导，走进美丽的树林，学习第二十六课：“红领巾”真好。

　　二、学习生字。

　　1、学生自由认读。

　　师：学习课文的第一步是学习生字，我们用什么方法来学习生字呢?

　　(找生字、标记生字、读生字)红领巾真好名师教学设计

　　2、说说记忆生字的方法。

　　师：你是用怎样记住生字的?

　　3、识字游戏：考考你。

　　师：阳光穿过树叶洒在我们身上，小鸟们都起床了，它们想考考大家呢，瞧!(课件出示小鸟衔着生字卡片)

　　4、互学生字。

　　师：小朋友们，请大家用合作的方法一起记住这些生字。

　　三、学习课文。

　　(一)初读课文。

　　师：有一只顽皮的小鸟，在向我们打招呼，我们听听它在说什么?(课件出示三个问题)

　　1)指名读问题，要求读出疑问的语气。

　　2)自由地朗读课文，找出问题的答案。

　　师：小鸟提出了三个的问题，问题的答案就在课文中，让我们自由的朗读课文，找出答案。

　　(二)朗读感悟。

　　1、逐节指导。

　　1)学习第一节。

　　A 、谁能回答第一个问题。(是可爱的小鸟)

　　B、从哪里能感受到小鸟的可爱呢?(“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”)

　　C、课件播放林中小鸟的叫声，感受小鸟声音的清脆、动听。

　　D、练习说说AABB的词语。

　　E、指导朗读。

　　师：小鸟这么可爱，让我们用喜爱的心情微笑着朗读这一节。(自己练读、指名读、与老师合作读)

　　2)学习第二节。

　　A、师：清晨林中谁最活跃?(机灵的小鸟)

　　B、 “扑棱棱”是什么意思?让小鸟来帮我们想一想。

　　(课件出示小鸟扇动翅膀，帮助理解)

　　c、师：“棱”字在词语中应读“lēng”，我们也学小鸟扑棱棱的扇动翅膀，读一读这个词语。

　　D 、小鸟扑棱棱的扇动着翅膀在忙什么呢?(捕捉害虫，保护翠绿的树苗)

　　E、指导朗读。

　　师：是呀，机灵的小鸟们飞来飞去在捕捉害虫呢，让我们把这一节读得活泼一些，读出小鸟的机灵劲来。

　　(老师范读学生合作读指名朗读)

　　3)、学习第三节。

　　A、师：清晨，最快乐最活跃的是小鸟，那谁来得最早呢?(红领巾)

　　B、“红领巾”到树林里来干什么?(送鸟巢、插木牌，保护小鸟)

　　C、师：有了新家，有了少先队员的保护，假如你是小鸟你的心情将会怎样呢?

　　D、指导朗读。

　　师：小鸟们有了新家，多么快乐呀，让我们用赞美、高兴的语气来朗读这一节吧。

　　四、表演朗读全文，指导朗诵。

　　1、配音乐朗读。

　　师：这篇课文真美呀，我们来配上音乐有感情地朗读吧。

　　2、指导背诵。

　　看看这首小诗有没有相似地地方，找规律背诵。

　　五、实践活动。

　　1、朗读公益广告：小鸟也有家，我要爱护它。

　　2、以小组为单位，试试想一想这样的广告语。

　　师：保护小鸟从我们自己做起，让我们也来争当“爱鸟护鸟的小卫士”。

　　3、学生自由说说。

　　六、结束。

　　师：同学们，鸟儿一直师我们人类的好朋友，它们能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”，让我们行动起来，争当爱鸟的“红领巾”，去爱护这些可爱的小生灵吧!

二年级语文教学设计5

　　教学内容：

　　二年级语文第21课《鸟路》。

　　教学目标：

　　1、认识7个字，会写8个字。

　　2、正确流利地朗读课文，并能背诵自己喜欢的自然段。

　　3、学习课文，想象自己心中鸟路的样子。

　　4、在识字、朗读过程中感悟人与动物之间美好的情感。

　　重难点、关键：

　　1、识字、写字。

　　2、朗读、背诵课文。

　　课时划分：

　　两课时。

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、随文识字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、在朗读中感悟人与动物之间美好的情感。

　　教学准备：

　　字、词卡片，配乐朗诵带。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、听一段音乐，说说喜欢歌曲里的动物吗？

　　2、今天，我们就来学习一篇关于鸟的'文章。

　　板书课题：鸟路。

　　二、初读课文：

　　1、想听老师读一读吗？（老师配乐范读课文，要求学生边听边找出生字。）

　　2、这么美的课文你们想读吗？那咱们就来分组读课文，完成老师交给你们的任务：

　　（1）、找出自然段。

　　（2）、小组内齐读或组内轮流读课文。

　　（3）、认读生字，找出不懂意思的词语，小组内互相讨论。

　　4、检查小组初读情况。

　　（1）、指名认读生字词。

　　傍晚、彩霞、彩虹、芙蓉、面包屑

　　（2）、说一说，都有那些鸟飞来吃面包屑了？

　　三、有感情的朗读课文，感悟课文内涵。

　　1、读一读你喜欢的自然段，想一想，你为什么喜欢这个自然段。

　　2、指名读。请人评一评，说说他哪里读得好。

　　3、第三、四、五自然段采用多种形式的读，要指导读出惊讶、赞美的语气。注意“啊”、“瞧”的读法。

　　4、结合生活，“彩霞”与“芙蓉鸟”对比，突出文中的“变”字。

　　5、课间休息：师生一起玩“咬尾巴”的游戏。

　　比如：白鸽属于鸟类，乌鸦也属于鸟类……

　　6、全班齐读课文。

　　看板书，小结全文。

　　四、拓展。

　　1、你觉得还会有什么鸟飞来，他们会铺成一条什么样的小路呢？

　　2、假如你也住在那片树林里，你会怎样和小鸟们相处呢？

二年级语文教学设计6

　　《雾在哪里》一课通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙。作者将“雾”化身为淘气的孩子，赋予它语言，读来有趣，觉得雾的变幻多端与神秘。通过自制课件，合理设计如下的教学思路，让学生在读与说的教学环境中了解雾的这一自然现象，感受大雾笼罩的大地是怎样一种景象，从而培养学生注意留心周围的一切，热爱自然，用语言来表达自然界中的奥秘。

　　首先，通过猜谜来导入新课。虽然在导课的技巧中经常用到“猜谜”，不属别出心裁，但在效果上确实能引发孩子朗读课文兴趣的作用，为更好地阅读课文做好铺垫。让孩子跟着板书课题，是抓住了指导学生写字的机会，复习“雨”这个部首。

　　其次，课文的学习通过以下几个环节展开。

　　第一、整体感知课文，了解课文内容，用句式说话，“雾把藏起来了。”了解大雾天，哪些景物被雾笼罩着，理清脉络。

　　第二、细读课文，在前一基础上让学生划出雾说的话，用正确的语气来朗读，作者写雾淘气可以从雾说的话中体会出来。

　　这是个教学的重点，读的形式可以多样化，培养学生掌握朗读的技巧。在学习“景物变化”的语句时，打破逐节分析朗读的常规，用句式来指导学生运用课文语言来练说的形式，旨在将课文语言内化为学生自己的语言，是一个理解记忆并背诵的过程。在这一环节中，将“甚至……甚至……”这一段作为重点学习的内容，通过点拨，使学生初步体会“甚至”的用法，培养语感。本课的生字较少，主要是采用自学的方式，保护好学生主动识字的热情，鼓励学生以主人翁的态度学习，积累一些好的识字方法，学习“及”时，教师适当扶一把，比较同音字“急、极、级、及”，用做手势的游戏，掌握它们的不同用法。

　　第三、在学完课文后，让学生仿照课文内容，看着图片说一说，雾还会把什么藏起来，出现什么情况呢？目的是引导学生展开想象，提高表达能力。

　　接着，在学生还感到学得意犹未尽之际，观看“雾的形成”的动画课件，将学生的学习热情推向高潮，这时，再让学生去读读《庐山的云雾》更有“水到渠成”之势，再次感受到自然界的神秘莫测，激发学生热爱自然的情感，同时，也对“学语文”产生了浓厚的兴趣。

　　教学目标：

　　1认识本课7个生字，积累“淘气、四周、城市、桥梁、一切以及、欢快、消失。”

　　2正确朗读课文。

　　3通过朗读，知道有雾的时候，会是怎样的情景，并展开想像说一说。

　　4通过观看课件，了解雾的形成。通过朗读《庐山的云雾》，激发学生热爱自然的情感。

　　教学重点与难点：

　　1正确朗读课文。

　　2根据句式说话。

　　3朗读雾的话，展开想像仿照课文说一说。

　　教具准备：自制课件

　　教学过程：

　　一猜谜导入练习说话

　　1出示谜语

　　2书空“雾”

　　3齐读课题

　　说一说：雾是一种自然现象，有雾的天气会怎么样？

　　（课文是怎样来写雾的呢？）

　　二自由读文自学生字

　　1想一想：淘气的雾会把什么藏了起来？

　　出示句式：雾，是个淘气的孩子，它把__________藏了起来。

　　2交流

　　（雾真淘气，它把世间万物都藏了起来，它是怎么说的？再读读课文，找一找，用直线划出。）

　　三细读课文文中识字

　　1再读课文，划出雾的话。

　　2出示雾的话，交流读一读。

　　3（雾是这样说的，又是怎样做的？于是出现什么情况了？）

　　认真读2—7节，按照课文内容说一说。

　　出示句式：雾，是个淘气的孩子，它把_______藏了起来。于是，______________。

　　4学习2—7节，指导朗读，学习生字。

　　理解“甚至……甚至……”

　　出示第六节，引读，比较“及、急、级、极”，书空“城”，“桥”组词

　　5 小结板书

　　小结：雾把一切都藏了起来，于是，什么都看不见了。

　　它又把自己藏了起来，于是，什么都露出来了。

　　板书：看不见露出来

　　6为什么这些景物都露出来了？

　　7读第7节

　　找找“躲”的'近义词

　　8齐读课文

　　（淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱，笼罩着大地，想一想，它还会把什么藏起来？出现什么情况？）

　　四仿照课文练习说话

　　出示图片，指导说话。

　　五拓展延伸积累词句

　　1了解雾的形成，观看课件。

　　2朗读《庐山的云雾》

　　（让我们再去读读这篇文章，去感受一下云遮雾罩的庐山的美丽。）

　　用一个词语来形容庐山的云雾。

　　六复习字词指导写字

　　1读词语和句子

　　2写字

　　课后反思：

　　在“二期课改”的春风拂面中，短暂的三十五分钟的教学时间使得教师们对“长文短教”这个名词不再陌生，在这样的情况下，产生了许多“华而不实”的课，课堂形式五花八门，气氛热热闹闹，实则是走过场，将学生对语言的潜心体会，对文字的推敲，运用语言的机会统统抹杀。我想：我在上《雾》一课时，许多方面的训练都能追求“实而有效”，有利于学生学习能力的培养，施教下来，效果不错。

　　一、朗读训练力求扎扎实实

　　语文学习“以读为本”，“读中体会”。对于低年级的学生而言，“读”更是重要，这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。课中，我把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气，充分利用个别学生示范读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出“淘气”的特点。另外，很多时间都花在朗读课文上，培养学生读的兴趣和习惯，在熟读基础上理解，与文本间的交流更为密切。

　　二、语言训练力求扎扎实实

　　课中，我打破了逐节朗读分析的学习方式，用句式练习说话贯穿于整篇课文的学习，句式由短到长，依据课文内容循序渐进，引导学生找课文中语言来说，自由选择内容练习说话，将学习的主动权给了学生，并将课文语言内化为学生自己的语言，培养了语感。而根据图片仿照课文，展开想像练习说话，也是语言训练的重要环节，因为有图片，学生有话可说，因为前面有句式训练的铺垫，学生语言表达也很流畅，连能力较弱的学生也有了说的积极性。课堂不再是少数学生的课堂，学生们学得更积极、主动了。

　　扎扎实实上好每一堂课是我在“二期课改”中对自身教学提出的要求之一，并为之而不懈努力。

二年级语文教学设计7

　　教学目标

　　1.会认本课14个生字，会写本课10个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.激发观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

　　情感态度与价值观

　　感受自然界的奇妙，引导学生观察大自然，激发热爱大自然的情感。

　　教学重难点

　　1.识字写字，背诵课文，知道课文中介绍的三种植物传播种子的方法。

　　2.了解课文里的“降落伞”“铠甲”指的是什么。

　　教学过程

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1.课文中种子把植物称作什么？(妈妈)

　　2.“植物妈妈”指什么样的植物？(已经成熟的植物)

　　二、精读课文，探究感悟

　　1.自读课文，思考：你从文中读到了哪些知识信息?画出相关的语句。

　　2、课堂交流，汇报自学成果。

　　3、教师：你认为哪位植物妈妈最聪明，她传播种子的办法好在哪里?找伙伴一起朗读课文第2~4节，把你的想法说一说，再互相交流、评一评。

　　4、全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟。

　　(1)当学生说到“我觉得蒲公英妈妈最聪明……”时：(板书：蒲公英)

　　教师：说到这里，你们有什么问题要提出来吗?

　　教师(播放动画课件：蒲公英传播种子的全过程)：让我们一起去看看“降落伞”是什么，“乘着风”又是什么感觉。(板书：风吹)

　　你觉得这情景美吗?请和同桌一起有感情地把这一节练读一下，说说怎样才能读好这一节。

　　蒲公英娃娃乘着风纷纷出发了，有一位小朋友看到了，也想跟着它们一起旅行，他是怎样想的呢?

　　(2)当学生说到“我觉得苍耳妈妈最聪明……”时：

　　(板书：苍耳)

　　让我们去看看苍耳娃娃是怎样出去旅行的'？

　　（播放动画课件：苍耳传播种子的全过程，教师配解说。）

　　看了动画后，你想知道些什么？

　　生质疑：“带刺的铠甲”是什么样的，它怎样挂住动物的皮毛？

　　直观感知：每个同学桌上都有一个小礼包，请你们打开看看，老师送你们每人一粒苍耳，摸一摸！这就是苍耳妈妈给孩子们穿上的铠甲。想一想，苍耳还可以靠什么传播种子？（学生摸、想、讨论，教师相机指导。）

　　指名读这一节，谈读法——谁有不同的读法，再指名读——你喜欢谁的读法？评一评——带着自己的理解齐读。

　　（3）当学生说到“我觉得豌豆妈妈最聪明……”时：（板书：豌豆）

　　你最喜欢这一节中的哪句话？说说怎样才能读好它。

　　指名读、说，指导感悟要点：“啪的一声”“炸开”“蹦着跳着”。

　　指名再读，说说你读出了一种什么感觉。（谈感悟，齐读句子）

　　豌豆娃娃又是怎样离开妈妈的？

　　（播放动画课件：豌豆传播种子的全过程，教师配解说。）

　　同学们，你们出去旅行高兴吗？现在，我们把自己想象成小豌豆，谁来读读这一节？（指名读——点评——再指名读——愿意读的起立齐读）

　　5.小结。

　　请大家想想，蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？（指名口答，总结板书：风、动物、太阳。）

　　6.植物妈妈是不是只有这几种办法呢？自由读第５节，边读边想：从这一节中你知道了什么？

　　（1）学生自读。

　　（2）讨论回答。（植物妈妈的办法还有很多，需要我们仔细观察。）

　　三、拓展延伸，巩固新知

　　1.师：你还知道哪些植物传播种子的方法吗？说一说。

　　课件出示：椰子成熟以后，椰果会自己落下来，落到水里就漂走了，漂到哪里，就在哪里安家。

　　石榴成熟了就会裂开，小鸟飞来会吃了它的种子，这些种子就随着小鸟的粪便排泄出去了。

　　2.师：同学们懂得的知识可真多，把你知道的画出来或写下来，好吗？

　　四、总结全文，布置作业

　　1.教师总结：大自然还有许多奥秘等着大家去探索和发现，希望大家课后多到大自然中去走走，去看看蓝天、白云，去了解更多了不起的植物妈妈。

　　2.作业：

　　（1）搜集有关植物传播种子的方法并记录下来。

　　（2）熟读并背诵全文。

二年级语文教学设计8

　　[教学要求]

　　1、思想品德要求：引导学生从天气、物候几方面了解秋天的特点，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2、知识要求：学会7个生字及新词，认识13个字。

　　3、能力要求：有感情地朗读课文并背诵。

　　[重点难点]

　　重点：引导学生通过朗读体会秋天是天气转凉的季节，是丰收的季节，是美丽的季节。

　　难点：转黄的写法。

　　[教具准备]

　　生字卡片，秋天景象的图片、音乐磁带。

　　[教学时间]

　　二课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、导入新课

　　出示秋天景象的图片。

　　老师说：四季的脚步走得飞快。转眼间，秋天到了。

　　板书课题：秋天到

　　二、初读课文

　　1、借助汉语拼音，读准字音，读通句子。

　　2、纠正读音：你认为哪个字的读音应该注意，给大家提个醒。

　　3、把你读的不通、不熟的地方，多读几遍。

　　4、同桌互读，想想你读懂了什么?还有什么不明白的地方?

　　三、再读课文，理解内容

　　1、学习第一小节。

　　(1)指名读第一小节。你读懂了什么内容?

　　(2)理解秋天天气凉的特点。用换词法，把凉换成冷，让学生说说行不行，为什么?

　　(3)指导学生有感情地朗读课文。

　　2、学习第二小节。

　　(1)自由读第二小节。指名说你读懂了什么内容?

　　(2)提出不懂的问题：为什么说田野翻金浪?

　　①请明白的同学帮助解释。

　　②老师小结：九月的田野里，稻子熟了。远远望去，黄澄澄的.一片，在微风吹拂下翻着金浪。

　　(3)指导学生有感情地朗读课文。

　　(4)老师小结：秋天真是丰收的季节。

　　3、学习第三小节。

　　(1)齐读第三小节。你读懂了什么内容?

　　(2)想象大雁飞行的动作和变换的队形，请几名学生到前面来表演。

　　(3)指导学生有感情地朗读课文。

　　四、扩展性练习

　　1、练习对对子，体会诗歌严整的格律。

　　(1)老师举例：天对风，凉对爽。

　　(2)老师出对子，学生抢答。

　　鱼虾对()枫叶对()肥对()

　　蟋蟀对()田野对()红对()

　　2、练习续编课文。

　　五、总结全文

　　1、通过学习这篇课文，你有哪些收获?

　　2、师总结：我国大部分地区，秋天在八月到十月。秋天是天气转凉的季节，是丰收的季节，是美丽的季节。

　　板书设计

　　八月：天转凉、风变爽秋天到

　　九月：鱼虾肥、瓜果香喜爱秋天

　　十月：枫叶红、菊花黄

　　第二课时

　　一、检查复习

　　背诵课文：

　　(1)齐背课文。

　　(2)指名分小节汇报背。师生评议。

　　二、自主识字

　　1、用自己喜欢的识字方法识记字形。

　　2、交流汇报。

　　三、指导书写

　　转：第二笔写在横中线上。第七笔过横中线后到竖中线自动折回。

　　黄：第六笔起笔在横中线上。

　　香：第三笔收笔在十字路口。应收笔到同一水平线上。

　　四、扩词练习

　　请学生充分练说。

　　五、作业

　　画一画秋天。

二年级语文教学设计9

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、会用“已经”说话。

　　3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　教学重、难点：

　　1、有感情地朗读课文，在理解的基础上读好小鹰的三句话。

　　2、从文中懂得学无止境的道理。

　　教学过程：

　　一、回顾课文、复习生字

　　师：小朋友昨天我们已经学习了《小鹰学飞》的生字，生字很想到我们的课堂来，哪列小火车愿意来迎接它们呢？（开火车）（出示词语）

　　师：小朋友们读得真好，现在请大家听课文录音，思考：小鹰一共学了几次飞，分别飞到了什么地方呢？并用笔把它画出来。

　　小鹰跟着老鹰学（飞行），一共飞了（三次），分别飞到了（大树的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。

　　师：这就是课文的主要内容。

　　二、精读课文

　　师：那么小鹰第一次学飞的情况到底是怎么样的`呢？请小朋友自由朗读第一次学飞的内容。

　　1、轻声朗读课文（第1~2自然段）

　　2、试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的话。师：谁愿意把小鹰和老鹰说的话读读？（指名）师：第一次就飞到了大树上，小鹰这时的心情是怎样的？

　　生：很高兴，很开心！

　　师：谁愿意当一当这只高兴的小鹰，把它说的话读一读呢？

　　生1：我已经会飞啦！

　　师：听到你响亮地声音我就知道你很高兴，但如果加上你的笑脸和动作，那就更好了！

　　生2：（带着笑脸和学飞的动作）我已经会飞啦！

　　师：看他笑得多高兴呀！一起来，（生齐读）听多么得意的语气呀！

　　你也能用“已经”说一句话吗？

　　小鹰认为自己已经会飞了，觉得非常了不起，老鹰是怎么认为的？

　　生1：飞得只比大树高，还不算会飞。

　　师：哇，老鹰的表情好严肃哦，如果能再上摇摇头以及飞行的的动作那就更棒了！

　　生2：飞得只比大树高，还不算会飞。

　　师：看老鹰摇头表示不满意呢？谁还愿意来？

　　生3：……

　　师：听，其实老鹰在教育小鹰可以飞得？

　　生：更高！

　　师：老师读旁白，请小朋友站起来读小鹰和老鹰说的话。

　　师：小鹰听了老鹰的话，怎样？

　　生：继续学飞。

　　师：于是小鹰就开始第二次的学飞，刚才我们按照这样的学习要求去学习小鹰第一次学飞，。

　　1、现在也请小朋友按照这种学习方法自己去学习小鹰的第二次学飞，也就是第3~4自然段。

　　师：谁愿意告诉老师，小鹰第二次学飞中说了些什么话，老鹰又说了什么？

　　生：小鹰它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。”

　　师：小鹰比第一次飞得还要高，心里就觉得？

　　生：更高兴了！

　　师：看它的样子以为自己真的会飞，多么了不起的样子呀，谁能了不起地读一读这句话？

　　生：我真的会飞啦！

　　师：看小鹰多神气呀？（小组读，男女生读）可是老鹰却再一次摇头说？

　　生：飞得只比大山高，还不算会飞。

　　师：哦，不满意呢！看来老鹰对小鹰的要求还挺高的呢！现在请小朋友自由读一次。（学生自由练读）

　　师：经过老鹰两次的教育，小鹰是不是不愿意再向上飞了呢？（不是）看小鹰进行第三次的学飞呢！老师也很想读，可以吗？在老师朗读的过程中，请小朋友自己用刚才学习小鹰前两次学飞的方法。

　　师：在第三次飞到了高空，小鹰和老鹰都说了些什么话？

　　生：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”

　　老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”（出示句子）

　　师：什么叫急促地喘着气？小鹰做了什么事情令自己会急促地喘着气？

　　你看小鹰只好鼓起劲，它不断地练习，飞呀，飞呀（导读：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。）当它飞到了高空时，已经？

　　生（齐）：很累了！

　　师：呼吸变得快了，就像我们平时怎样会急促地喘着气呀？

　　生：跑步！

　　师：因此才急促地喘着气，对老鹰说？哪个小朋友能够读出小鹰的很累的语气？

　　生1：现在……我总算……会飞了吧？

　　师：（呼）如果你的呼吸再快一点那就更好了！

　　生2：现在……我总算……会飞了吧？

　　师：听，小鹰已经累得有气无力了，连说话也不完整了，翅膀扇动的速度也减慢了，你们也能像他这样读好吗？一起来！

　　请小朋友看，这里的省略号指的是？

　　生：小鹰在喘气。

　　师：对，这指的是小鹰在急促地喘气，而这六个小点就叫省略号，从这里可以看出小鹰很努力，小鹰前两次说话都是用了叹号，但这次却用了一个问号，表示它还像前两次那么骄傲吗？

　　生：不是！

　　师：小鹰变得虚心了，看，它正勇敢地向更高地方飞去呢！但它不敢确定自己是不是真的会飞了，因此就虚心地问老鹰，而老鹰怎样回答它的是？

　　生1：孩子，你往上看！

　　生2：孩子，你往上看！

　　生（齐）：孩子，你往上看！

　　师：孩子，你往上看！小鹰一抬头，（导读）只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！

　　师：那老鹰叫小鹰往上看，其实老鹰想告诉小鹰什么呢？

　　生1：孩子你看，还有比你飞得高的鹰呢？

　　生2：孩子你看，其实你可以飞得像它们一样高。

　　生3：孩子你看，你还要努力学习飞行，你才会飞得更高。

　　师：听，小朋友把老鹰藏心里的话儿说出来了，老鹰对小鹰的要求一次比一次高，其实老鹰是希望小鹰可以？（飞得更高）因为还有鹰比小鹰飞得还要高。

　　如果你是小鹰你会怎么做呢？

　　生1：如果我是小鹰，我会继续努力学习飞行！

　　生2：如果我是小鹰，我会每天都跟老鹰学飞，我要飞得更高。

　　师：多么勤奋的小鹰呀，因为小鹰知道学习是无止境的，所以勇敢地、勤奋地向上飞，这才能学到真本领呢！

　　我们和小鹰对比一下，在学习上，你有像小鹰前两次学飞这样骄傲过吗？学了这篇课文后，你以后会怎么做呢？

　　生1：我以后不会骄傲，我会更努力学习！

　　生2：我以后会像小鹰那么虚心地学习！

　　师：希望你们也能像小鹰那样虚心的学习知识，那你一定会变得更聪明。

　　老师送给大家一个成语“学无止境”学习是没有尽头的。

二年级语文教学设计10

　　一、教学目标

　　1、认识12个生字，会写6个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感受谜语这种传统形式语言的生动有趣。

　　二、教学重点

　　1、能在文中认识12个字，会写6个字。

　　2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、教学难点

　　感受谜语语言的生动有趣。指导学生写好字。

　　四、教学准备

　　投影片或小黑板、红色粉笔。

　　五、教学时数

　　2课时。

　　第一课时

　　教学过程：

　　（一）激趣导入，引发情趣。

　　教师导语：同学们，你们喜欢猜谜语吗？你们知道谜语有三千多年的历史吗？它可是我国文化宝库中一朵美丽的花朵呀！也是大家喜闻乐见的一种智力游戏。今天，老师就带领大家走进谜语王国，读一读谜语小故事，猜一猜谜语。请同学们打开书，我们一同来读课文。

　　（二）初读课文，认读会认字，感受故事的有趣。

　　1、首先借助拼音自读课文，在读中感受谜语小故事的乐趣。

　　2、再用卡片检查学生掌握12个生字读音情况。

　　分层检查法：

　　（1）出示带拼音的生字卡片，进行集体认读。

　　（2）按学生座位的`顺序进行个人认读，检查个体学习情况，便于教师全面了解每个学生掌握字音情况。

　　（3）发现学习有困难的学生及时帮助。

　　（4）再次读文，使单个的字音回到语言环境之中，训练学生正确、通顺地读文。

　　（三）读议结合，师生互动，感悟谜语语言美。

　　1、学习第一首歌诀。

　　（1）请愿意当安安的同学一起来读谜语。

　　（2）观察一下这三个字中藏着哪个字。

　　（3）说说“三有”指的是什么，“三无” 指的是什么。

　　（将“口”字暗藏于“周、咸、喜”三字中）

　　（4）采用投影片或小黑板直观地将三个“口”字用红色显现出来，便于学生观察。

　　2、学习第二首歌诀。

　　（1）谁愿意当云云一起来读谜语？

　　（2）说说是什么意思。

　　（3）投影出示谜语，请学生用红笔标画出谜底来。

　　3、学习第三首歌诀。

　　（1）读谜语。

　　（2）直接说出谜底。

　　（四）再读课文，品味谜语的智慧美。

　　1、分角色朗读课文。

　　2、你喜欢这三则谜语中的哪一则？

　　（学生可以各抒己见，最后是殊途同归：三段字谜从不同的角度运用通俗的语言、灵活的句式、寥寥数字、神形兼备，融趣味性、知识性于一体。显示出祖国语言文字的丰富内涵和博大精深。）

　　3、模仿语言，进行创造。

　　同学们，你能模仿课文的语言，将这个谜语继续编下去，也说出一两句吗？

　　（如：故事有，评书无。

　　回家有，出门无。

　　唱时有，笑时无。）

　　板书设计

　　识字二字谜小故事

　　周哥右

　　咸高词语

　　喜河京剧

　　吃

　　谜底：口

　　第二课时

　　教学过程：

　　（一）朗读课文。

　　（二）为指导写字做准备。

　　1、复习字音：期、反、哥、右、左、原。

　　2、复习与本课有关的熟字或偏旁。

　　（三）指导记忆字形，提高识字能力。

　　1、学习“左、右”两个字。

　　请学生举起“左、右”手，用直观的方法理解字义。辨别一下方位，再转动身体改变方向辨别左右。“左、右”字形相近易混，可以用儿歌进行区别。“工人叔叔站左边，右边有条小路口。”

　　2、学习其他字。

　　反：黑板的“板”去掉木字旁。

　　期：左右结构，左边稍宽，右边窄。

　　原：最后两笔为撇、点。

　　哥：注意笔顺，把字写匀称。

　　（四）学生练习写字。

　　（五）实践活动。

　　请同学们课后自编或搜集字谜，开个猜谜会。

二年级语文教学设计11

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写10个生字。

　　2、了解诗歌的意思，体会上山人急切和欣喜的心情。

　　3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　　4、激发学生对山寨生活的喜爱和向往，引导学生寻找美丽山寨，体会祖国山河的美丽。

　　教学重点：

　　1、认识本课生字，学会正确书写，积累本课的新词。

　　2、体会上山人的急切和欣喜的心情，熟读成诵。

　　教学难点：

　　结合语句和课文插图想象体会山路、山寨的特点，补充课文中的插图。

　　教学准备：

　　生字卡片、多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发情感。

　　1、同学们，我们的祖国地大物博，山川秀丽。今天，老师就要带大家去一个非常美丽的地方。

　　2、播放多媒体课件。

　　谁来说说自己都看到了些什么？（老师根据学生的回答画简笔画）

　　3、这“丛林掩映、绿树环绕”的地方，就是山寨，它是建筑在山上的小村庄,一般是少数民族的聚居地。大家想去那儿做客吗？好，现在我们就一起走进《山寨》。

　　4、板书并齐读课题，随题识字：寨

　　二、初读课文、整体感知。

　　1、山寨到底是什么样的呢？读一读这首小诗就知道了。现在请同学们一边看大屏幕，一边听电脑老师的朗读。我有个建议，大家在听读过程中，遇到不认识的字要认真听，把它记在心里。（播放课件）

　　2、好听吗？想不想自己读一读？（想）下面就请你们用自己喜欢的方式来读一读课文！注意了，在读文的过程中，把不认识的字圈出来，运用我们以前学过的方法去解决，多读几遍。开始吧！

　　3、哪位同学来读一读？请你来！（生读课文）

　　4、谁来评价一下？你来读读？（生读课文）

　　5、掌声送给这位读得流利的同学！同学们，如果我们一起来读，是不是能把这首小诗读得通顺呢？大家试试看。（齐读课文）

　　三、交流识字、指导书写。

　　1、我们认识了句子朋友，词语朋友也想认识你们，和它们打个招呼吧！谁先来？

　　出示词语卡：山寨飘起炊烟多亏分明汪汪七拐八弯林遮树掩青藤垂挂左转右转

　　（指名读，师生正音，小老师带读。）

　　2、理解词义。重点区别“飘”和“漂”。

　　3、齐读新词。

　　4、同学们跟句子和词语都交了朋友。可爱的字宝宝也来了，你们还认识他们吗？

　　出示生字卡：炊烟掩汪拐弯垂亏狗

　　（指名认读并组词。）

　　5、哪列小火车来开一开？（开小火车读字，师正音）

　　6、真不错。大家再齐读一遍，加深印象。

　　7、看到同学们学得这么认真，老师很开心。现在就请同桌互相考一考。如果他都读对了，就奖给他一颗星；他不会的，就请你教教他。听明白了吗？开始吧。（同桌互考，师巡视）

　　8、得到星星的请举手！太棒了！不会认的同学也不要灰心，只要你继续努力，相信你也会成为识字大王的。在这么多字中，你们认为哪个字最难写？（教写：垂）在书上描一遍。

　　四、质疑解惑、感悟诗意。

　　1、同学们，作者把上山寨路上看到的美丽景象和心情都写进了这首小诗里。现在请你们默读课文，看看自己能不能从诗中找到问题？（自读课文，边读边想）

　　2、学生汇报。

　　A、分明是到了寨边，怎么一户人家也看不见？

　　① 你真会从诗歌中找问题，我们也找到这个问题读一读好吗？

　　生：（齐读）分明是在寨边，怎么一户人家也不见？

　　② 分明是什么意思？能换个词吗？（明明）是啊，明明是到了寨边，怎么一户人家也看不见？这么奇怪，为什么？

　　生1：因为树木很多，遮住了房子。

　　生2：到处林遮树掩，青藤垂挂屋檐。

　　③ 哦，是这样啊。你能联系上下文去找答案，真棒！（板书：林遮树掩，青藤垂挂）理解这两个词语。

　　④ 我来问问大家，分明是到了寨边，怎么一户人家也不见？是因为——

　　生：（齐说）林遮树掩，青藤垂挂。

　　⑤ 句子后面用的是一个什么标点符号？

　　⑥ 带有问号的句子应该读什么样的语气？（奇怪、疑问）学生齐读句子。

　　⑦ 老师有个建议，我们读“怎么”、“也不见”的时候，把声调扬起来，就能读出奇怪、疑问的语气。（再次齐读句子）太棒了！你们也能学用这句话来说一个句子吗？

　　过渡：同学们，我们再来看一下，你们还能从诗歌里想到问题吗？想到了吗？希望大家都来做一个积极思考的好孩子！

　　B、哪知道上山下山，一走就是半天！

　　① 这是问题吗？怎么把它变成问句？谁来帮帮他？（生：为什么上山下山，一走就是半天） ② 这个问题提得可真好！当人们看到飘起的炊烟时，以为山寨和我们的距离怎样？（不远）

　　此时心情如何？（高兴）可谁知道这上山下山，一走就是——（生：半天）这就是山路的.特点：很长，看着近，走着远。这时大家的心情又变得怎样？（生：着急、急切、失望）谁能带着这样的情感把第一节读一遍？（生评价）

　　③ 老师又有个小建议！刚才不是说，哪知道上山下山，一走就是半天，是非常着急吧，那我们应该把它读得语气缓慢一些，这样才能显出着急。（师范读后学生齐读）

　　④ 为什么会出现这样的情况呢？你们能从诗歌里面找到答案吗？（生：因为小路七拐八弯，带着你左转右转。）

　　⑤ 这位同学也能联系上下文找到了答案。大家都向他学习。大家能向这位同学一样，找到这个答案读一读吗？

　　生：（齐说）因为小路七拐八弯，带着你左转右转。（板书：七拐八弯、左转右转）

　　⑥ 七拐八弯的山路是什么样的？请同学们拿起笔，在你们的课本里画一画。指名上台在简笔画上添加山路。

　　⑦ 师指着学生在黑板上画的小路：这就是七拐八弯的山路——绵长而曲折。它带着我们左转右转，一走就是半天，怎么也走不到山寨。走这样的山路你是一种什么心情？（很着急、很紧张、很害怕）

　　⑧ 怎么走都走不到山寨是吧？我们就带着这样的心情一起来读一读第一、第二小节。男生读第一节，女生读第二节。

　　⑨ 真不错。带着这么着急的心情，走啊走啊，最后走到了没有？仔细读读课文，找一找。

　　生：走到了。

　　师：你怎么知道的？

　　生：多亏小狗几声汪汪，才把客人唤到门前。

　　⑩ 能从书中找到答案，真是太棒了！“多亏”是什么意思？给它换个词，好吗？（生：幸好、幸亏）大家一起来读一读。

　　⑾终于走到了山寨，心情怎么样啊？（高兴、惊喜）

　　⑿ 师：高兴的时候应该是怎么样的？你们站起来，把高兴的心情表现一下，终于到了，怎么表现？欢呼，还有吗？真的是笑得很甜，你就带着甜甜的笑容，把第三小节读一读，好吗？

　　⒀ 同学们，上山下山真的是很累，也很着急，现在终于走到了山寨，心情又变得非常的愉悦，让我们带着这样的感受再把这首小诗有感情地读一遍，再走一遍曲折而绵长的山路。

　　四、发挥想象，升华情感。

　　1、真有感情，老师都陶醉了。请想象一下，你们到了山寨都会看到一些什么呢？（学生分组讨论后再派代表说）

　　2、课件播放山寨美丽的风光。

　　3、同学们，我们马上就要离开这片土地了，你们舍得吗？为什么呢？生：因为那里环境美。）

　　4、那作为一名游客，我们到了那里后应该怎样做呢？（生：不乱扔纸……）

　　5、大自然给了山寨这么美的景色，让人类得到了美的享受；我们也应该把大自然当成好朋友！好好地爱护它，保护环境。只有这样，我们的山寨才会变得越来越美丽，我们的生活也将会变得越来越美好！

　　五、作业设计。

　　1、客人远道而来，热情的主人是怎样招待的，你能为这首诗再编一节吗？

　　2、背诵诗歌。

　　六、板书设计。

　　炊烟飘起

　　山寨七拐八弯＞美丽

　　林遮树掩

　　反思：

　　这节课让我感到，课堂教学做到既真实又扎实，既生动又生效才是一节好课。

　　首先，扎实地掌握知识技能。如句、词、字的学习，配合学习卡的使用，认字、识字、写字、辨字等；感悟诗意，有感情读文，学会从诗中提问题和找答案的方法等。既让学生得到语言文字的训练，又能扎实达到教学目标的要求。

　　其次，有效的合作学习。合作学习都有明确的合作要求，操作简单，避免了合作形式化。同桌互说、互考，找小伙伴互学等合作学习，促进了学习的实效。

　　第三，适当的评价，调动学生学习的积极性。老师鼓励性的语言，自己为自己鼓掌，同桌互评能得几颗星，同桌互夸互画小红旗等，这些评价不多，但恰到好处，大大调动了学生学习积极性，让学生充满了灵性和生机。

二年级语文教学设计12

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.认识“堵、缝”等7个生字；会写“面、朗、阵、枯”4个字。联系生活实际，理解“哀号”等词语的意思。

　　2.练习分角色朗读课文。

　　3.初步感知寒号鸟和喜鹊的生活环境和生活态度有什么不一样。

　　教学过程：

　　一、讲故事，引入新课

　　1.以讲故事的形式引出寒号鸟，出示寒号鸟资料。

　　2.把“寒号鸟”读正确，强调“号”是个多音字，在这里表示哭叫，读第二声，引导学生用组词的方式巩固读音，如“号叫、号哭”。

　　设计意图：

　　通过讲故事，了解“寒号鸟”。激发学生阅读兴趣。

　　二、图文结合，初步了解寒号鸟和喜鹊的不同

　　1.出示课文插图，引导学生观察寒号鸟和喜鹊的住处。

　　（寒号鸟的住处是在崖缝里，喜鹊住在大杨树上。）

　　设计意图：

　　通过看插图，对照课文明白两种小动物的“窝”是怎样的，在对比中对寒号鸟和喜鹊的形象有初步感知。

　　2.出示课文第一自然段，图文结合识字，出示“一堵石崖”和“一道缝”。

　　看图理解“一堵石崖”和“一道缝”。识记“堵”和“缝”。

　　3.观察插图中喜鹊在干什么。（喜鹊衔着一些枯草，忙着做窝。）识记“衔、枯”。

　　4.从图上看出这对邻居的家有什么不同？（寒号鸟的住处是崖缝，不是树枝搭建的，不够保暖；喜鹊的窝里有很多保暖的'材料。）

　　设计意图：

　　这一环节采用看图观物帮助学生识记、巩固生字“堵、缝、衔、枯”，增强生字识记的准确性。

　　5.让学生用一个词来形容对寒号鸟和喜鹊的第一印象。

　　三、读课文，了解课文内容

　　1.创设问题：寒号鸟为什么在严寒的夜晚哀号？请同学们自由读课文，并用横线画出来。

　　2.出示两次哀号：

　　寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”

　　寒号鸟重复着哀号：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”

　　3.请学生朗读，理解寒号鸟为什么会哀号呢？（因为天气太冷了，而它又没有窝，崖缝里冷得像冰窖，所以冻得哀号。）

　　4.理解“冻得直打哆嗦”“冷得像冰窖”，“得”后面是对前面的补充。

　　出示课后题：

　　5.指导朗读这两句话。

　　6.创设问题：天气真的很冷，崖缝里冷得像冰窖，都把寒号鸟冻得直打哆嗦。那天气是一下子变冷的吗？（天气是慢慢变冷的。）再读课文，用波浪线画出和季节变化有关的句子。

　　7.了解文章的顺序。

　　（1）指名读读表示季节变化的句子。

　　（2）将学生读出的句子按顺序一一出示。

　　（3）板书概括3句季节变化的句子：“冬天快到了”“冬天到了”“寒冬腊月，大雪纷飞”。

　　（4）根据3个句子复述课文。

　　四、书写指导，练习写字

　　学写汉字“面、朗、阵、枯”，重点指导“朗、阵”。

　　第二课时

　　一、回顾课文内容

　　1.出示寒号鸟和喜鹊的图片，回顾这两种小动物的形象，用一个词来说一说。

　　过渡：寒号鸟这样哀号，邻居喜鹊看不下去了，所以“劝告”它赶紧做窝。

　　2.理解“劝”。（说服，讲明事理使人听从。）

　　二、再读课文，进一步了解寒号鸟和喜鹊的不同

　　1.创设问题：喜鹊是怎么劝告寒号鸟的呢？寒号鸟听了劝告说了些什么呢？用横线画一画它们的对话。

　　2.出示两次对话。

　　3.指导学生理解喜鹊的话。（喜鹊关心劝告，语气诚恳。喜鹊第二次劝寒号鸟，讲出了现在不做窝的危害，语气加重。）

　　小结：从喜鹊说的话，看出喜鹊目光长远，勤劳踏实。

　　4.指导学生理解寒号鸟的话。（寒号鸟糊涂懒惰，脾气暴躁，不听劝告。）

　　5.理解“得过且过”。（过得去就过去，过一天是一天。）

　　6.教师示范朗读。学生同桌间分角色练习。

　　7.分角色朗读。

　　8.结合朗读理解寒号鸟和喜鹊的对话，揭示寓意。

　　三、拓展想象

　　1.故事续编。寒号鸟终于冻死在严寒的夜晚。第二天喜鹊呼唤它……想象当时是怎样的情形，把故事继续说下去。

　　2.故事新编。寒号鸟怎么做就不会死？编一个让寒号鸟没有被冻死的故事。

　　四、小结

　　学了这个民间故事，我们懂得了不能像寒号鸟那样得过且过，而要像喜鹊，看得远，做得早，明白美好的生活要靠辛勤劳动来创造，懒惰散漫就什么也得不到。

二年级语文教学设计13

　　《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”喜欢鼓励性的语言，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。本课是这一单元的第一课，其主要内容就是在小刺猬和小獾的相互鼓励中，小獾获得了自信，小刺猬消除了一天的疲劳。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿。只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

　　设计理念：

　　本课我着眼激发学生的创新思维、培养学生的创新能力，以学生为主体，把学习的主动权交给学生，使学生在民主、平等、和谐的氛围中主动地参与到学习中去。在教学中我以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟等设计，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，使学生创造的潜能得到充分的开发。

　　我的具体做法是：

　　1、创设情境——激发学生创新的动力。在导语部分，我的随机称赞贴近学生的学习生活中的闪光点，吸引了学生的注意力，把学生的精神集中到课堂上来，而且还自然而然的进入到本课的教学中。并且在这部分我还通过创设问题情境，进行心理渗透教育。

　　2、营造课堂氛围——创新课堂的“催化剂”。我带着笑容、称赞、鼓励来到课堂，给学生营造一个自由言说、其乐融融、宽松和谐的课堂氛围，使学生可以自由发表自己的见解，做一名大度智慧的引导者，巧妙地运用激励手段，催化学生的求知欲和创新意识。教学中，针对儿童喜欢小动物的特点，我在教学中插入小刺猬和小獾的图片，活跃了课堂气氛。通过观察图片，让学生用自己的语言描述他们的体态特征，这样既培养了观察能力和语言表达能力，也为营造氛围作了铺设。

　　4、开展实践活动，给学生一个创新的舞台。喜好活动是儿童的天性，表演活动更是他们喜欢尝试的实践活动，根据儿童这一特点，我精心设计了分角色表演这一活动，培养了表演能力和合作能力。

　　教学思路：

　　1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会。

　　2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想象，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

　　3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

　　4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

　　学习目标：

　　1、认识10个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学着发现别人身上的优点。

　　教学重点：认识生字，会写生字，朗读课文。

　　教学时间：二课时，本节课进行第二课时的教学。

　　教学过程：

　　第一课时

　　认识10个生字，会写8个生字，初读课文。（略）

　　教学要点：通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。

　　一、创设情景，激情导入。

　　1、随机表扬：

　　（同学们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，老师称赞你们！你们真棒！）

　　出示课件：同学们都看到了这个大屏幕上也有老师平时称赞同学们的话，请你选择你喜欢的一句读一读吧。

　　听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？以后会怎样做？

　　2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定不少。你们表现得好，就应该得到称赞。我们发现别人的优点，也应该及时地去称赞他。今天老师就和同学们一起学习一篇以“称赞”为题目的小童话故事。（板书：称赞）。

　　二、学习课文，感知文意。

　　1、学生欣赏课文：

　　下面就请同学们跟老师一块来欣赏这篇课文。想一想课文中的两只小动物都是谁？（指名回答）。你喜欢它们吗？它们都长什么样子？老师邀请同学们一起来看一看。

　　看图片：图片上的这只小动物是谁？你能说一说它的样子吗？（指名形容刺猬的样子）我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就跟老师一起再看看它的长相吧！（教师利用课件介绍三种獾）。谁能形容一下獾的样子？

　　2、自由朗读课文：

　　同学们读得可真认真，你们完成任务了吗？那么小刺猬和小獾是怎么互相称赞的呢？谁能读一读？（指名读）你读得可真流利。同学们想一想，你在称赞别人的时候是怀着怎样的心情呢？（愉快、诚恳）那就带着这样的语气再来读读吧。（指名读）

　　（老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读得可真到位，一下子就读出了称赞别人的语气，你真棒！）（谁愿意再来试试）

　　3、这样的称赞会起到怎样神奇的效果呢？请同学再仔细地读读课文，看看小獾是怎样说得。（指名读出来，学生找准确以后，教师用课件演示小獾说的话。）

　　小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”一词，并指名说说它的意思。自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？（小獾很感激小刺猬，在它泄气的时候给它鼓励，让它有了自信。）。再齐读。

　　4、请同学快速读读1-3小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？（出示课件）小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。

　　理解生字“粗糙”。然后齐读。

　　5、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？

　　师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！这时，是谁发现了小獾的优点？

　　(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：

　　6、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？

　　师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，不但做成了板凳还学会做椅子了。

　　如果小刺猬不去称赞小獾，而是去挖苦，讽刺它，你想想小刺猬会怎样说呢？

　　7、那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读。

　　在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）因为称赞能。（学生自由发挥说）

　　8、是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来记一记这样一句话（课件出示）：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。齐读。

　　三、分角色表演读。

　　接下来我们来做一个朗读比赛的小游戏，找两个同学分别给小刺猬和小獾配音，下面的同学可不是没事干啊，你们要仔细地听，给他们当评委，看看谁读得最棒。

　　四、总结：

　　称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。

　　五、拓展延伸：

　　1、自已选一个同学，夸夸他的优点。

　　2、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。

　　教学反思

　　1、学生能处在一个宽松愉快的环境中学习，他们就会主动参与，积极思考。因此，在课堂上我始终面带微笑，对学生积极的发言给予真诚的称赞，创设愉悦的学习氛围，比如在课一开始的时候，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你们的精神真饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！你们真棒！）。针对孩子们喜欢动物这一特点，我在教学中用课件展示刺猬和獾的图片，这不仅让学生进一步了解了“刺猬”和“獾”这两种小动物，更加吸引了学生的.注意力，激起学习的兴趣，还培养了学生的观察能力和语言表达能力。这样孩子们有了兴趣、课堂自始至终都充满了愉悦的氛围。学生乐学，爱学。

　　2、新课程标准提出：自主、探究的学习方式有助于培养学生的自主学习能力和创新意识。因此，在阅读教学中我充分体现这一教学理念，在文本与学生之间架起了交流的平台，激发了学生学习课文的兴趣，在教学中，我加强了朗读练习，如自读、指名读、对比读、分角色读、选择重点段落读等。在朗读的同时，加深了对重点词句的理解，比如“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”一词的含义，并且让学生谈一谈从这句话中体会到了什么。“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。”重点理解“粗糙”的含义以及理解小獾看着这样粗糙的板凳心理的感受是什么。从而提高了学生的分析能力，使学生在读中品词品句。在此基础上我还重点加强了对学生朗读课文情感的培养。比如：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”部分学生在读此段的时候，那种发自内心地、诚恳地、愉快地称赞别人的语气读得不是很到位，在此我进行点拨，把读得语气到位的学生树为榜样，其他学生模仿读，学生一下就找到了感觉，把称赞的语气读出来了，增强了语感，体会到真诚的称赞能带给人们自信，激励了学生敢读、想读、爱读的学习精神，促进了情感的交流。学生从中体验到了人与人之间的人情味。在教学中，我时常注意称赞学生的感悟理解，点滴进步。营造了民主、平等、和谐的学习氛围这样。学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习注入了不截的活力。

　　现在反思课堂，我还存在以下几点不足：

　　1、学了《称赞》这篇课文以后，在教学中我让学生说一说在生活中，我们同学应该怎样去做呢？这一问题创设有些空洞，应该让学生在具体的环境中说一说怎样发现别人的优点，或者当别人做得并不太好的时候，我们怎么去发现闪光点，及时地给予称赞。这样学生就会有话可说，说起来也会更加具体。

　　2、在整个教学设计中，我感觉我还不能完全的放开手脚让学生成为课堂的主宰着，教师成为引导着和参与者，使学生的自主学习受到一定的约束。

　　3、整节课我都重在挖掘学生对文本的理解，显得有些繁琐。忽视了利用学生学习生活中的点滴进行有效的教学，使学生的学习有些形式化，即感悟道理多，亲身实践少。

　　在今后的教学中，我要努力克服以上不足，转变教师的角色，从“领导者”变为“引导者”。进一步丰富自己的文学知识，提升语文素养，深挖教材内容，为今后的教学工作奠定坚实的基础。

二年级语文教学设计14

　　教学目标：

　　1、结合情景、借助图片、整体识记等方法，认识“拴、呆”等生字，理解“拴”、“传染病”、“呆呆地”、“指手画脚”的意思。

　　2、能正确朗读课文，有感情地朗读第1、2两段。

　　3、认识病字旁，能写好左上包围的“病”和“床”两个字。

　　4、能体会科利亚从“真没意思”到“心情一下子好了许多”到“高兴地笑了”的心情变化。

　　一、激趣导入

　　1、导语：小朋友们，今天老师给你们带来了礼物。是一个气球（出示气球版画贴黑板），请你仔细观察，这个气球跟屏幕上的气球有什么不同？（气球上有一张笑脸）

　　2、师：气球上为什么会有一张笑脸呢？学完今天的课文，你一定会明白的。伸出小手，跟老师一起写课题22、窗前的气球。（板书课题）指读，齐读一遍课题。

　　二、初读课文，学习生字

　　1、让我们赶紧去读读故事吧。打开书，翻到105页，听清要求：读准字音，读通句子，难读的词语划出来，多读几遍；读完以后给自然段标上序号。（学生读，教师巡视。）

　　2、反馈检测：

　　（1）字词

　　①实物投影学生划的，领读。

　　②老师也整理出了几个词语，请你来挑战。分组PPT出示词：

　　A开始拴着猜出来（重点“拴”翘舌音，通过动画来理解“拴”的意思：用绳子紧紧绑住，并打上结，这就是“拴”。开火车读字卡。)

　　B窗户叽叽喳喳（你发现了/你得再仔细点儿“户”的轻声。叽叽喳喳中第二个“叽”轻声）

　　C一会儿招儿（儿化音也读准了。）

　　D去掉拼音都出现了，一起试试。

　　（2）指导学生读好课文中含有生字的句子：词语会读了，相信句子也难不倒大家。（PPT出示）

　　A科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。（指读，男生读，读正确）

　　B他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

　　（指试读。）想要读好这个长句子，先请红色的短语帮帮忙。（标红“拴着气球的绳子”“站在四周”“叽叽喳喳地指手画脚”）

　　短语会了，整个句子一定也能读了（指读，女生读，齐读。）

　　（3）都读通顺了。回到课文，请你告诉老师，课文一共有几个自然段？（PPT出示）对照一下，错误的赶紧订正。

　　三、研读课文，体会情感

　　（一）学习第1段

　　1、接下来，我请五个小朋友分段来把课文读一读。第一段……其他人边听边思考问题：为什么这个气球和平时不一样？仔细听，认真想。（读的时候有问题及时指导读正确。）

　　2、反馈问题：读完了，请你回答我的问题。（问候科利亚，关心科利亚）

　　3、这都跟科利亚有关。（板贴：科利亚）叫叫他的名字。科利亚怎么了？你从哪里知道的？（相机PPT出示段1）读一读这段。

　　4、（显示第二句“他得了传染病……他也不能到病房外面去。”）原来科利亚病了，住进了医院，而且他得的是“传染病”（PPT标红）（词卡纠正读音）请你叫叫它，请你，一起来。

　　5、讲解什么是“传染病”：小朋友，你得过传染病吗？（指生说：水痘、红眼病、病毒性感冒等）有谁来跟你玩吗？（没有，一个人在家或医院）

　　6、是啊，我们的科利亚也得了传染病，住进了医院，医院规定：（PPT出示）

　　xx爸爸x不准来看他，xxxxx不准来看他，xxxxxxx不准来看他……

　　那可真是——“谁也不准来看他，”（PPT出示）（强化读，指2读，齐读）

　　7、而且“他也不能到病房外面去。”（PPT标红）就不能xxxxxx。（回家、上学、玩耍）

　　他的'心情？（真糟糕，孤单，难过。）

　　8、带着这样的心情，一起读读第一段。

　　（二）学习第2段

　　1、学习“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。”

　　（1）不能到病房外面去，科利亚只能——（请生说）（PPT出示）

　　你说的是课文里的这句吧，读一读（PPT出示句子：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。）

　　（2）学“呆呆地”：

　　①这里有个生词，一起读（出示词卡：呆呆地）。

　　②“呆呆地”是什么表情？请同学们来表演一下。我从同学们脸上看到了，表情死板，目光呆滞，嘴巴张的大大的发愣，像个木头人。怪不得“呆”字下面是个“木”。再来读读它，指2，齐读。

　　（3）放进句子里，请你来读好这个句子。（指读2，齐读）指导读好“静静地”“呆呆地”。（评价:这两个词读真好让我感到科里亚孤零零的寂寞的样子）

　　2、学习“从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。”

　　（1）科利亚呆呆地望着窗户，从三楼能看到什么呢？（PPT出示：“从三楼能望到什么呢？”）

　　如果从学校三楼看出去，你能看到什么？指名说3（操场、楼房、马路、国旗……）

　　你能看到这么多，可是科利亚——除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。（PPT出示“除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。”）

　　（2）学“一角天空”

　　而且这一角天空里有什么？（PPT图片一片空蓝，无云）什么都没有。科利亚的心情，他觉得？（PPT出示）“他觉得真没意思。”（出示板贴“真没意思”，指2，齐读）

　　3、让我们用朗读来诉说科利亚的心情。配乐《神秘园之歌》齐读第2自然段。

　　（三）学习第3段

　　是啊，科利亚觉得真没意思。突然，瞧！你看到了什么？（指生自己说）课文是这样描述的，（相机PPT出示段3：突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？）想象着刚才的画面，自己读一读。齐读。

　　（四）学习第4段

　　1、这是怎么回事？赶紧读读第四自然段，找一找，用笔划一划。

　　2、随机PPT出示句子：

　　A科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。（看到）（男生读）

　　B这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。（想到伙伴）（女生读）

　　C他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。（想到同学们）（一起读）（重点学习）

　　①“叽叽喳喳地指手画脚”：科利亚是真看见吗？那个词告诉你的？（好像）

　　来，现在老师当当米沙，你们是我周围的同学，气球在这儿，帮我一起把气球放上去让科利亚看到。

　　科利亚好像看到了同学们（PPT出示）xxxxxxxxx地指挥着。（跳着脚、伸着手、点着气球、挠着头）

　　他好像还听见有的说xxxxxxxx，有的说xxxxxxx，有的说xxxxxxx……

　　像这样就是“叽叽喳喳地指手画脚”。（标红放大强调）

　　4、看到这些，想到这些，科利亚的心情一下子好了许多。（板贴：心情一下子好了许多）

　　5、让我们一起跟着科利亚读好这一段。

　　四、复习巩固

　　同学们的表现真棒，老师要送一首儿歌给你们，儿歌里藏着生字宝宝。

　　1、自己先读读。

　　2、我们一起起立拍手读。

　　小儿歌：

　　病房有个科利亚，

　　谁也不准来看他。

　　静静躺，呆呆望，

　　孤孤单单想回家。

　　科利亚，别难过，

　　你的同学有办法。

　　米沙拴着红气球，

　　祝你康复早回家。

　　五、学写“病”和“床”

　　师：当我们在这里拍手念儿歌，在操场上游戏的时候，我们的小伙伴科利亚只能静静地的躺在病床上。出示“病床”。同学们看加点的词，这两个字是我们本课要求会写的生字。

　　1、“病”

　　①找朋友。（生病、看病、病人、病房）

　　②“病”字里藏着今天要写的新偏旁“病字旁”，（标示，叫叫它的名字）想想学过的、生活中有病字旁的字？指导学生发现：凡是与疾病有关的字一般都用“病字旁”，如：“痛、疼、疯”。

　　③“病”的结构有点特殊，是半包围结构，写字规则，要“从外到内”，这两个字是属于左上包围结构的字，写得时候要注意a上横短，左撇长；b被包围部分应向右下伸展，不能写得太小。

　　④师范写，生书空。（病字旁其他颜色写）

　　2、“床”

　　“床”也是半包围结构的字，请一位学生说写的时候注意什么？

　　3、接受你们的意见，一起把“床”请进田字格。师范写，生书空。

　　4、生描红，临写。

　　5、实物投影反馈。

　　六、小结（PPT出示段5）

　　看着这一张“小脸”，科利亚高兴地笑了，（板贴：高兴地笑了）这小脸还仅仅是气球上的小脸吗？我们下节课再来学。

　　七、板书设计：

　　22窗前的气球

二年级语文教学设计15

　　【设计理念】

　　本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过师生交流，提出问题，从而激发学生学习的兴趣，引领学生自读自悟。让学生自己对课文内容的领悟取代教师对教材的讲解分析，课堂教学时采用多种方法识记生字，学生们回答问题积极踊跃，课堂氛围和谐而轻松

　　【教材简析】

　　《称赞》一课是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的`正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

　　【学情分析】

　　二年级学生年纪较小，对故事中的两位主人公很感兴趣，觉得刺猬和獾之间的对话很有趣，通过多媒体播放画面，让学生能直观的观察两种动物，更愿意走进课文自己读一读。通过不同方式的朗读，在朗读中自己感悟，自己评价，自己学会分析，让孩子当课堂的主人，孩子们会更快乐！

　　课时目标：

　　1、认识10个生字，会写“采”字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，学习课文1至4自然段，重点理解“粗糙”这个词语。

　　教学重点：认识10个生字，会写“采”字。

　　教学难点：能正确、流利地朗读课文，学习课文1至4自然段，重点理解“粗糙”这个词语。

　　教学准备：多媒体课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、分别出示“称”、“赞”两个字，生认读。

　　2、组成词语后齐读称赞并提问：什么是称赞？在现实生活中受到过别人的称赞吗？