语文教学设计

时间：2023-02-24 10:13:10 教学设计我要投稿

语文教学设计2篇

　　作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的语文教学设计，希望能够帮助到大家。

语文教学设计2篇

语文教学设计1

　　教学目标：

　　1、诗对农民的深切同情。

　　2、叙事与抒情紧密结合。

　　教学重点：

　　体会作者的思想感情

　　教学难点：

　　叙事与抒情相结合的方法

　　教学过程：

　　一、作者介绍

　　白居易(772——846)，字乐天，晚号香山居士。唐代诗人。白居易是新乐府运动领导人之一。提出“文章合为时而著，歌诗合为时而作”的口号，主张诗歌必须为政治服务。强调内容与形式统一，形式为内容服务，建立了现实主义的诗歌理论。他的讽喻诗反映了中唐社会广泛的矛盾和突出的弊政，实践了他自己的理论主张。感伤诗中的《长恨歌》《琵琶行》是两首杰出的长篇叙事诗，代表了白居易诗歌艺术的最高成就。

　　二、整体感知

　　这是一首叙事诗，带有强烈的讽喻色彩。诗的开头先交代时间和背景。终年劳作的农民，到了五月麦收时节更忙了。这时候，妇女们带着自己的孩子，冒着炎炎烈日，来到田里给正在收麦的人们送饭送水。男人们正在埋头割麦，他们脚下暑气熏蒸，背上烈日烘烤，虽然已经累得筋疲力尽却全然不顾，只是希望趁着夏日天长能够多干一些活。这是写的全景。在这个景的衬托下，描写了另一种令人心酸的情景：一个妇人怀里抱着孩子手里提着破篮子在割麦者旁边拾麦。为什么要来拾麦呢?因为她家的田地已经“输税尽”——为什么交纳官税而卖光了，如今无田可种，无麦可收，只好靠拾麦充饥。这两种情景交织在一起，有差异又有关联：前者揭示农民的辛苦，后者揭示赋税的繁重。繁重的赋税既然已经使贫妇人失掉了田地，那也回使这一家正在割麦的农民失掉田地。今日的拾麦者，乃是昨日的割麦者;而今日的割麦者，也可能成为明日的拾麦者。强烈的讽喻意味，自在不言之中

　　诗人由农民生活的痛苦联想自己生活的舒适，感到惭愧，内心久久不能平静。于是用笔歌其事，表达自己对农民的'深切同情也希望能引起当政者的注意。

　　这首诗虽然着墨不多，但却把割麦者和拾麦者夏收时那种辛勤劳碌而又万分痛苦的生活情景和内心感受，描绘得真切生动，历历如画。

　　三、引导探究

　　1、思考：(1)这首诗主要写了哪两个场景?各有各的侧重——农人挥汗如雨割麦，揭示农民的劳苦。

　　贫妇抱子挎篮拾麦，揭示赋税的繁重

　　(2)诗中运用了哪些描写方法?

　　景物描写：夜来……黄

　　场面描写：足蒸……光

　　语言描写：家田……肠

　　心理描写：力尽……长

　　(3)从文中找出叙事与抒情的部分，体会作者的思想感情。

　　(4)讨论书后练习一

　　(5)将农民与自己进行对比，表达了作者怎样的思想感情?

　　——惭愧、谴责自己，对统治者的批判，对劳动人民的同情。

语文教学设计2

　　[教学目标]

　　1、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、体会春笋的勇敢、顽强和向上生长的快乐，激发学生积极上的良好情感。

　　[教学重点]有感情地朗读课文体会春笋的勇敢、顽强和生长的快乐。

　　[教具准备]多媒体课件

　　[教学过程]

　　一、导入新课

　　放音乐：小朋友，春天是个美好的季节，春风轻轻地吹着，春雨沙沙地下着，有个小娃娃想从地里钻出来，和你们交朋友，你们欢迎它吗？让我们用热烈的掌声再次欢迎它的到来！

　　（春笋图象：你们知道我的名字吗？）师：快和它打个招呼吧！

　　你们会写春笋娃娃的名字吗？看老师写，小朋友可以跟着书空。听，春笋还要对我们说悄悄话呢。（春笋：小朋友，你们好！我是快乐的笋娃娃。我想邀请你们加入我的行列，你们愿意吗？）

　　二、学习第一自然段

　　1、学习第一句

　　(1）现在你们这些可爱的小春笋正睡在大地妈妈的怀抱里，睡的可香可甜啦！学生趴在桌上闭眼。

　　(2）放雷声：咦？笋娃娃，你们怎么一下子都醒了？

　　聪明的笋娃娃，雷公公刚才对你说什么了？学生想象说话。

　　(3）指导朗读：说得真好，在雷公公有力的召唤声中，睡在泥土里的小春笋睁开了眼睛。能读好这句话吗？

　　出示句子：一声春雷，唤醒了春笋。

　　指名读，评读（有力，表情，动作）齐读

　　2、学习第二句

　　(1）外面的世界这么美丽，这么热闹，小春笋，你们还愿意在黑黑的.泥土里呆着吗？

　　可是，你们的头上压着厚厚的泥土，还有坚硬的石块，难道你们不怕吗？

　　(2）那你想怎么做呢？学生说话“我想”（边说边加上动作就更好了。）厚厚的泥土被你们冲破了，坚硬的石块被你们掀翻了，我真想竖起大拇指，赞扬你们真——勇敢的春笋，让我们——

　　(2）引读出示：我们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。自由读，比一比，谁勇敢，谁坚强！

　　指名读，开火车读，教师评价。

　　(3）看到你们这么勇敢，老师也想来帮你们一把。范读，

　　(4）现在有没有感觉增添了力量？相信你能读得更好！

　　指名读，评读：加上动作，会比老师读得更勇敢呢！祝贺你小春笋，终于从地里冒出来了。你真了不起，能战胜坚硬的石块！

　　(5）瞧！（贴春笋图）春笋从泥土里冒出来啦！多么勇敢的小春笋，多么坚强的小春笋！我们一起把这句话读一读！齐读，分组赛读

　　(6）想象说话：小春笋，你冒出地面后，看到了什么？有什么感觉？

　　渡：出土的感觉多好啊，祝贺你们，小春笋，终于凭着自己的勇敢坚强冒出了地面！

　　三、学习第二自然段

　　1、学习第一句

　　(1）小春笋，你长得什么样子啊？自由发言（形状、颜色）

　　(2）观察真仔细，我们来看出示：春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。指名读，评价（声音、站姿）

　　(3）笋娃娃，老师可喜欢你们了，想赞赞你们的样子。

　　师：春笋穿着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。老师读得怎么样？

　　这样改好不好？集体讨论

　　听得真认真，看来这个字还真不能改。老师再来读一遍。范读

　　指导朗读：春笋真可爱啊，圆圆的身体，尖尖的脑袋，多像刚出生的娃娃，你能读好自己的样子吗？

　　指名读，评读（表情、动作）。想读的一起读。

　　2、学习第二句到第四句

　　(1）笋娃娃虽然探出了尖尖的脑袋，冒出了地面，但他们并不满足。他们是怎么做的呢？请小朋友仔细看，认真听！

　　放课件：生长你看到了什么？仿佛听到了什么？春笋生长得多么快乐，听，他们还唱起了歌儿呢！一起唱吧！齐唱《小雨沙沙》

　　(2）小春笋就是这样快乐地、有力地生长。你们看——出示：我们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。

　　有信心把这快乐用朗读告诉大家吗？请小朋友四人一组自由反复地读这三句话，想怎么读就怎么读，可以四个人比一比。准备好了就举手！

　　指名上台赛读。自评：你很自信，你认为自己哪儿读得好？师评。

　　希望小朋友也能认真读书，不怕困难，充满自信地和困难作斗争，像春笋一样茁壮成长。

　　(3）让我们和春笋一起长大，一起读，出示：我们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。齐读，分组读。

　　(5）祝贺你，小春笋，不，现在你们是一棵棵挺拔的竹子了。你们长大了，这里就变成了一片茂密的竹林。风儿吹过，我仿佛听到了你们快乐的歌唱呢！让我们把这段话连起来读，体会长大的快乐吧！出示：我们裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。我们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。齐读。

　　四、想亲眼看看春笋的生长过程吗？完整欣赏课件。

　　小春笋，愿意把你的生长过程介绍给大家听吗？四人一组先说说，指名戴上头饰上来说。

　　五、小结：今天我们和春笋交朋友，收获真不少，回家把你的收获说给爸爸妈妈听，好吗？

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