小学语文趣味教学设计

时间：2023-02-22 15:32:53 教学设计我要投稿

小学语文趣味教学设计(5篇)

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的小学语文趣味教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文趣味教学设计(5篇)

小学语文趣味教学设计1

　　[设计理念]

　　《语文课程标准》指出，起点阶段的阅读教学首先要让学生“喜欢阅读，感受读的乐趣”。《小母鸡种稻子》是一篇有趣的童话故事，不仅插图形象生动，而且语言活泼易懂，符合儿童口语习惯。教学时通过自读、互读、分角色朗读、表演读等多种形式激发学生阅读的兴趣。

　　同时《小母鸡种稻子》一文富含劳动教育意义，且前三段结构相似，依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生熟读课文，产生真切的情感体验，领会课文潜在的思想教育内容，提高品德修养。

　　[教学目标]

　　1、让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造，培养学生从小爱劳动的好品质。

　　2、培养学生的阅读兴趣，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、利用自己喜欢的方式识记14个生字，会用“愿意”口头造句。

　　教学流程：

　　一、唱唱读读，导入新课

　　1、师：早晨，太阳露出了笑脸，新的一天又开始了，小喜鹊呀，小蜜蜂呀，都从树林里飞了出来，鸟儿们又开始欢快地唱起歌。同学们，请听——(多媒体播放《劳动最光荣》的曲子)

　　2(出示歌词)学生朗读这首歌词。

　　3、师：同学们，知道“幸福的生活哪里来吗?”(要靠劳动来创造)是呀!劳动最光荣!今天，让我们顺着歌声(音乐声起)一起去认识一位劳动小能手。(师手拿一张小母鸡图片，边演示边板书课题。)

　　4、齐读课题(指导认识并读好“种”这个多音字)

　　5、设置悬念：读了课题，你最想知道什么?

　　评:童话般的导语一下子就激发起学生学习的兴趣，欢快的乐曲带着学生走进课文，小母鸡生动的动画形象、悬念的设置更是充分调动了学生学习的积极性。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师范读课文。

　　2、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子。

　　3、同桌互读，相互评价。要求：知道小母鸡种稻子请谁帮忙?(师贴小鸭、小猫、小猪的图片)

　　4、指名读，教师伺机指导，注意正音，把句子读顺。

　　评：让学生充分朗读，帮助学生培养语感，初步感知课文内容，为指导分角色朗读、表演读作好铺垫。同时，让学生明确读的要求，有利于学生良好的阅读习惯的养成。

　　三、阅文结合，学习第1自然段

　　1、自由轻声读第一自然段，看看你从中知道了什么?

　　2、交流。

　　3、教师伺机进行指导。

　　(1)指点理解“愿意”。

　　1引导学生自由练读“你愿意和我一起种稻子吗?”这句话。

　　2你能用一个词来代替“愿意”，再把这句话说一说吗?

　　3创设情境，引导学生用“愿意”说一句话。(如：当你看到妈妈干活很累了，你愿意为妈妈做些什么事呢?)

　　评：教师通过让学生充分读、换词说话，领悟“愿意”的意思，并创设具体的生活情境，让学生在生活中学语文，降低了口头造句的难度。让生活走进学生的'认知世界和情感世界。

　　(2)结合图，说一说小鸭子为什么不愿意和小母鸡种稻子呢?

　　(3)指导朗读小母鸡和小鸭子的对话，进行分角色朗读。

　　评：分角色朗读有助于提高学生感受阅读的乐趣，形成良好的语感。

　　四、小组合作学习第2、3自然段

　　1、用自己喜欢的方式读一读第2、3自然段，可以分角色朗读，也可以加上动作演一演。

　　2、交流。

　　(1)提出不懂的词语。

　　(2)进行分角色朗读比赛或表演比赛。

　　评：《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。采用自主、合作、探究的学习方式，为学生留出时间，留出空间，引导学生熟读课文，自读、自悟，初步学会主动学习。避免了传统教学繁琐的串讲串问。

　　五、学习第4自然段

　　1、教师范读。

　　2、引导学生看图，组织探究：“又香又甜的白米饭是怎么来的?”(根据学生回答，相机板书：种——锄草——收)

　　3、指导朗读。

　　4、引导学生仔细观察插图上小母鸡、小猪、小猫、小鸭的神情，想象他们的动作、语言，指导学生小组合作，戴上头饰表演。

　　评：喜欢表演是孩子们的天性，课文插图很生动，有助于学生的表演，表演不仅使课文内化，而且极大地激发了学生的想象力、表现力与创造力。教师实实在在地把课堂还给学生。

　　六、回归整体，总结全文

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、想一想：此时，你最想对小母鸡，还有小猪、小猫、小鸭说些什么呢?

　　评：一个巧妙的“想一想”，挖掘了课文的思想内涵，使学生在熏陶感染、潜移默化中受到热爱劳动的教育，同时又进行了一次口语交际的训练。正如《标准》提出的“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”

　　七、识记生字

　　1、学生按顺序指读本节课要记住的生字。

　　2、学生用自己喜欢的方法记住这些字。(学生小组讨论、交流)

　　3、“抢答”游戏。

　　(课件出示一碗碗米饭图，上面写一个生字，师：小母鸡做做了一碗碗又香又甜的白米饭，想吃的同学赶快来抢答。学生若读对了，“米饭”就“啵”地一声不见了。)

　　评：通过让学生自己去发现规律，自己想办法记住生字，再加上有趣的游戏，时时体现出学生自主的实践活动，真正把识字的主动权交给了学生。

　　八、作业

　　课后和家长进行课本剧表演。

小学语文趣味教学设计2

　　教学目标：

　　1.学会15个生字,并会灵活运用。

　　2.能用愿意造句。

　　3.向学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育,使学生知道劳动是光荣的，也是辛苦的。

　　教学重点：

　　熟练识记15个生字。

　　教学难点：

　　掌握生字，进行热爱劳动的思想教育。

　　教学方法：

　　练习、活动、游戏。

　　教学准备：

　　生字卡、课件。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　师：同学们，你们好!今天老师想和你们交朋友。你好!(与学生握手)我叫王睿!

　　生：你好!我叫×。

　　师：我们已经成为好朋友了，还有谁想和我交朋友?

　　生：我......(举手表示)

　　师：看来你们很喜欢交朋友。今天，老师给你们带来了四个新朋友，见到它就喊出他的名字。

　　生：鸡、鸭、猫、猪。

　　师：(课件)你想和哪个好朋友说说话呢?

　　生1：我想对小鸡说你好!

　　师：(课件)小鸡对你点头问好呢!

　　生2：我想说小猪你该减肥了!

　　师：小猪一定会听取你的意见的。

　　师：我们再来读读好朋友的名字并记住它!每个字读三遍。(课件)

　　二、新授：

　　师：这四个朋友我们都认识了，它们之间还有个有趣的故事，你们想听吗?

　　生：想!

　　师：好!(板书课题)老师就给你们讲“小母鸡种稻子”的故事(指课题读)。你们也来读一读。

　　生：(齐读课题)

　　师：谁最细心发现题目中的哪个字与原来学的读音不一样?

　　生：“种”字。

　　师：原来读什么音?这里呢?

　　生：原来读“种子”的`“种”，这里读“种稻子”的“种”。

　　师：(课件)大家一起读读。

　　师：故事开始了......

　　师：故事中的小母鸡(板书鸡)都请谁帮忙了?

　　生：请小鸭种稻子，请小猫锄草，请小猪收稻子。(课件)(板书鸭、猫、猪)

　　师：小母鸡最先请小鸭帮忙的，我先看看它们是怎么说的?(课件)请打开书77页，用铅笔把红色的生字圈出来，一边圈一边多读几遍，看看能不能记住。

　　生：(活动圈字、读字、记字)

　　师：这些字你记牢了吗?请你们轮流当小老师，把你记住的字教给你组里的小伙伴，如果你的小伙伴都会了，就把字贴在大苹果上，比一比看哪组的大苹果最先长熟。

　　师：(下去巡视)

　　生：(活动认字、贴字)

　　师：哪组苹果熟了?

　　生：我们组......(举手)

　　师：(下到小组中去考考)

　　师：(贴完苹果)这么多小组的苹果都长熟了，苹果上的字你是用什么方法学会的?

　　生1：看拼音学会的。

　　生2：问小组里的同学。

　　生3：在课文中读一读学会的。

　　师：(点评生3)这也是个好方法，把生字放在课文中，通过反复读句子来记住，也可以认识这个字。

　　师：下面我们做个小游戏：看谁的眼睛最亮，手最快，耳朵最灵。老师说哪个字，你就在大苹果上指出来。

　　生：(活动指字)

　　师：看来每个小组的苹果都长熟了，而且长得又快又好。那让我们把长熟的苹果开火车运走吧!

　　生：好!

　　师：(课件)老师指哪个字，你就读出来，读对了，生字就会变颜色。

　　生：(看屏幕读字)

　　师：这些字你们经过自己的努力都学会了，你们真棒!(课件)在这四个朋友的对话中，就有我们刚才学过的生字，你们也来试着读一读吧!

　　生：(活动自由读对话)

　　师：同学们读得都很认真，谁愿意带上头饰来扮演这四个朋友呢?

　　生：我愿意......(举手)

　　师：下面的同学做小裁判。

　　生：(带头饰读对话)

　　师：你觉得他们演得怎么样?

　　生：小鸭读的感情不够!

　　师：那你读读。

　　生：(指名朗读)

　　师：你读得很好，一下就把小鸭怕辛苦的语气读出来了。

　　师：谁还愿意读?

　　生：我……(举手)

　　师：这么多同学想读。我读小母鸡，其他同学，你喜欢谁就站起来读谁。

　　师生互读对话。

　　师：同学们都读得很流利!(课件)对话中小母鸡三次请朋友帮忙都用了“愿意”这个词，谁能像小母鸡一样用“愿意”说一句话?

　　生1：你愿意和我做朋友吗?

　　师：我非常愿意，我们已经是好朋友了。(与他握手)

　　生2：你愿意和我一起看书吗?

　　师：我非常愿意，我们在一起学习，一定会学到很多新知识。

　　师：小母鸡问三个朋友愿意做什么事呢?

　　生：他问小鸭愿意种稻子吗?问小猫愿意锄草吗?问小猪愿意收稻子吗?(贴板书)

　　师：接下来让我们轻松轻松。

　　课间休息。配乐“劳动最光荣”做律动。嵂嵂

　　师：小鸭、小猫和小猪都怕辛苦，没帮小母鸡的忙。小母鸡只好自己种稻子、锄草、收稻子，不怕辛苦地劳动，你们想知道结果怎么样吗?

　　生：想。

　　师：请自己读79页最后一段话，并用刚才的方法学会这三个字。生：(活动认字、读文)

　　师：(课件)你学会了吗?每个字读三遍。你喜欢哪个字就用它来组词。

　　生1：我喜欢“米”，“大米”。

　　生2：我喜欢“明”，“明天”。

　　生3：我喜欢“送”，“送给”。

　　师：这三个字你们都学会了。(课件)看，这是我们今天学会的所有的生字，仔细观察，动脑想想，那些字可以手拉手成为一对好朋友?

　　生1：鸡、鸭可以可为好朋友，右边有鸟字。

　　师：象鸡鸭这样有羽毛有翅膀的动物，一般都有一个鸟字。

　　生2：愿、意是一对好朋友，因为它们是个词。

　　师：嗯!你说的很好。

　　生3：猫和猪是对好朋友。因为它们左边都一样。

　　师：左边的叫反犬旁，象猫、猪这样的动物，都有一个反犬旁。

　　师：接下来我们就让彩色气球飞上天空，想读的同学站起来大声读。(课件)

　　生：(大声读字)

　　师：我们把气球送走了，那段话中谁给谁送什么呢?

　　生：小母鸡送给小鸭、小猫、小猪又香又甜的白米饭。

　　师：(课件)当小母鸡把又香又甜的白米饭送给它们时，看看他们的表情如何?它们会怎么想，怎么说呢?

　　生：小鸭低下了头，小猫羞红了脸，小猪说：“明年我们跟你一起种稻子”。

　　生：(用自己的话说)

　　师：你最喜欢和谁交朋友呢?为什么?

　　生：我喜欢和小母鸡交朋友，因为她勤劳。

　　师：还有谁愿意和小母鸡交朋友?

　　生：我......

　　三、总结：

　　师：看来你们都是爱劳动的好孩子，因为劳动最光荣!

小学语文趣味教学设计3

　　教学内容

　　13、小河与青草

　　拟2课时

　　累计

　　第95课时

　　第1课时

　　教学

　　目标

　　1、学会写本课9个生字及生字组成的词语。

　　2、了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。

　　重点：学会写本课9个生字及生字组成的词语。

　　难点：了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。

　　一、初读指导

　　1、自由读课文，要求：

　　（1）读准字音，不丢字、不加字。做到“五不”

　　（2）用“————”画出要求会写的字，用“~~~”画出会认的字。

　　（3）给每个自然段标上序号。

　　二、检查自学情况。

　　1、出示生字词（预先写在小黑板上）

　　2、指名分节读课文。

　　三、指导写字。

　　1、认读生字：青、边、对、能、到、住、得、分、干。

　　（多音字）

　　2、指导写字。

　　青：上下结构。第四笔横较长，第五笔是竖。

　　对：左右结构，左窄短，右宽长，第二笔变为点。

　　3、学生描红仿写。

　　实施修改意见

　　天天练：我来露一手

　　感情背诵《怀素写字》第二小节

　　“青”是上下结构的字。

　　精搜彩集创信意息

　　精彩创意：

　　自由读课文，要求：

　　（1）读准字音，不丢字、不加字。

　　（2）用“————”画出要求会写的字，用“~~~”画出会认的字。

　　（3）给每个自然段标上序号。

　　实施修改意见

　　作实业践设活计动

　　必做：1、听磁带三遍。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、生字加拼音四遍。

　　实施修改意见

　　教学札记

　　孩子们非常喜欢这篇童话故事，这篇文章优美的'语言中所流露的那种相互帮助、相互扶持的爱，积极调动起学生的内心情感和语言参与的积极性。虽然课文篇幅篇长，但孩子们读得还只那么津津有味。尤其是小草和小河的对话，学生不知不觉中就采取了同桌合作的方式进行了分角色朗读，我想学生们读得那么好，兴致那么高，也和平时坚持不懈的“天天练”有很大的关系。

小学语文趣味教学设计4

　　一、教材简介

　　本课是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话。从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。

　　二、教学目标

　　知识和能力：学会“青”的正确书写，认识其他生字。

　　过程和方法：在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验。

　　情感和态度：有感情地朗读课文，初步感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。

　　三、设计理念

　　1、以学定教，激发自主学习的兴趣

　　学生是学习的主体，教师要关注学习主体的自主建构，相信学生，让学生使用学到的知识技能和方法来充分展开自主学习，发挥教师“组织者”的功能。

　　2、低年级学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，易被直观、新异的刺激活动调动起来，激起学习的兴趣。

　　3、读中品位，培养阅读理解的能力。

　　阅读理解能力是建立在感悟体验基础之上的，朗读是学生获得情感体验的重要环节。教学中要做到以读为本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。

　　四、教学过程

　　（一）、直接导入

　　1、这节课，我们继续来学习《小河与青草》

　　齐读课题

　　2、把“与”换个词吗？

　　（二）、精读课文

　　1、师：老师给大家带来了

　　贴图出示：小河说说：（）的小河

　　在小河边贴上：青草说说：（）的青草

　　2、出示课文第一小节

　　（1）问：小草就一丛吗？课文中哪个词告诉我们的？

　　请学生起来贴图：长满青草

　　（2）指导读：小朋友，美吗？用美美的语气读一读。

　　指名读，齐读。

　　3、师：小河边为什么会长满青青的小草呢？我们来听听他们是怎么说的。

　　出示第二、三小节（第一次对话）

　　（1）小草对小河说了句什么话？

　　出示一杯清水：你们觉得这杯水怎么样？

　　在杯底放上一张小鱼图片，请学生上台观察，问：你看到了什么？

　　师：这就叫“一眼能看到底”，老师送给大家一个词语：清澈见底

　　自读词语，指名读，齐读。

　　谁能夸夸小河？

　　自读，指名读，齐读。

　　[让学生通过观察实物的方式来理解“清”、“一眼能看到底”，接近学生的生活实际，同时，让学生多读多悟，并注意语词的积累]

　　（2）听了小草的话，小河骄傲了吗？他怎么样了，说了什么？

　　指名读小河的话

　　出示：紧紧抱住个别读

　　师：谁能来把这个词语表演一下

　　再指名读，齐读。

　　小草是用什么抱住小河的？

　　课件演示：小草用根把泥土紧紧抱住。

　　如果没有小草把河岸的泥土紧紧抱住，小河会怎么样呢？

　　在清水里加入泥土，使之变成浑浊的泥水，理解“浑浊”。

　　[表演是学生非常喜欢的形式，以演助读可以激发学生的阅读兴趣，同时更好地理解了“紧紧抱住”。另外，多媒体课件的演示不仅吸引了学生的学习兴趣，也将抽象的语词形象化了。]

　　（3）说话：因为小草将河岸的泥土紧紧抱住，所以小河。

　　指名说

　　指导朗读：读出感谢的语气。

　　自读，指名读，分角色朗读。

　　[通过说话训练既使学生更好地理解了课文内容，又培养了学生的语言能力。同时，让学生进入角色进行情景朗读，在读中更好地感悟]

　　3、接着，他们又说起了悄悄话。

　　出示第四、五小节

　　（1）自读这段对话

　　（2）比较读：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。

　　你长得碧绿的，真让人喜爱。

　　如果你是小草，你会喜欢哪一句？为什么？指名读，夸夸小草。

　　（3）小草听了小河的话有没有骄傲呢？他是怎么说的？

　　读小草的.话

　　实物比较：碧绿的小草

　　干枯的小草

　　问：青草会在什么情况下干枯呢？

　　（4）说话：因为，所以。

　　（5）指导朗读：读出感谢的语气。

　　自读，分角色朗读。

　　4、正因为小河与小草互相，所以（出示第六小节）

　　（1）自读这一小节

　　（2）问：为什么“更欢了”“更绿了”？

　　（3）指导读：读出欢快的语气。

　　[让学生通过比较的朗读来体会词语的运用，在读中感悟。同时贯穿说话训练，并在上次说话的基础上要求有所提高，逐步培养学生的语言表达能力。]

　　4、分角色，有感情朗读全文

　　（三）、拓展延伸

　　1、学了这篇课文，你想说些什么？

　　2、如果我是河里的小鱼，我想对小草说……

　　如果我是爱到小河里游泳的孩子，我想对小草说……

　　[让学生展开想象的翅膀进行说话，培养了学生的思维能力、想象能力，并使学生的感情得到了深化]

　　（四）教学“青”

　　1、观察字，说说记忆方法

　　2、指导书写

小学语文趣味教学设计5

　　教学目标：

　　知识目标：认识标点符号的作用

　　能力目标：通过学习“趣味语文”感受标点符号的魅力

　　情感目标：感受祖国文化的博大精深

　　教学重点：通过学习“趣味语文”感受标点符号的魅力

　　教学难点：感受标点符号的魅力

　　教学媒体：课件

　　教学过程与方法：

　　一、导入

　　同学们，老师在给你们批改作文时，常常发现一些同学不重视标点符号的使用。如一次习作中，一位同学写一个热心助人的同学，文中这样一句“她看到一个小妹妹找不到妈妈急得直哭”，想写这位同学帮助那个小妹妹，可是他乱用标点写成“她看到一个小妹妹找不到，妈妈急得直哭”（出示），结果闹出了笑话。我们这节课就来学习趣味语文，相信大家会对标点的作用会另有一番看法。

　　二、学习新知

　　1、请同学们自由读文中的故事。思考：慈禧太后为什么要杀书法家？书法家又怎样化险为夷的？

　　2、学生读后交流

　　书法家在给慈禧太后在扇面上题诗时忘记写“间”字，惹怒太后。书法家说他这是把王之涣的《凉州词》填成了词，当场断句。太后听后转怒为喜，连连称妙，得以化险为夷。

　　3、通过诗词比较，体会词的妙处，感受标点作用

　　（1）出示诗、词，齐读。

　　（2）体会王之涣的《凉州词》诗意、意境。

　　①指导学习诗题、字意（出示）

　　凉州词：为当时流行的一种曲子(《凉州词》)配的唱词。

　　黄河远上：远望黄河的`源头。

　　孤城：孤零零的戍边的城堡。指玉门关。

　　仞：古代的长度单位，一仞相当于七八尺。

　　羌笛：羌族的一种乐器。

　　杨柳：指一种叫《折杨柳》的歌曲。唐朝有折柳赠别的风俗。

　　度：越过。

　　②理解诗意：澎湃的黄河远远望去好像奔流在白云之间，一座孤城矗立在高峻的山岭之间。羌笛何必要吹出折杨柳这哀怨的曲调？春风不愿度过玉门关。

　　③体会意境：诗人以一种特殊的视角描绘了黄河远眺的特殊感受，同时也展示了边塞地区壮阔、荒凉的景色。全诗悲壮苍凉，流落出一股慷慨之气，边塞的酷寒正体现了戍守边防的征人回不了故乡的哀怨，这种哀怨不消沉，而是壮烈广阔。

　　（3）体会书法家所填词的妙处。

　　出示词，词与原诗相比眼前景色、所听到的声音有变化吗？没有。有哪些景色？声音是什么？词中再次通过黄河远上、孤城、杨柳表达戍边将士的思乡之情与诗相同。但是通过“羌笛何须怨”中的“何须怨”劝慰将士不要哀怨，哀怨是没有用的。他的断句使比诗更含蓄、有深度。春风是吹不到玉门关的，

　　哪有杨柳可折。书法家是妙用标点化诗为词，展示了他的才华，佛爷转怒为喜，因而得以化险为夷。这就是标点的妙用，我们要重视标点的。板书：标点妙用

　　4、学习诗词的简单知识。

　　通过学习让我们了解诗词的不同。我们来了解诗词的简单知识。出示：诗可以分为古体诗和格律诗。古体诗只要求大体押韵，句式可齐可不齐，句数不限。格律诗在句数、字数、声律等方面都有严格的规定，律诗八句，绝句四句。又根据每句字数的不同，分为五律、七律、五绝、七绝等。律诗的二、四、六、八句押韵，两联必须对仗。

　　词是我国诗歌中的一种特殊文学体裁，是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体，又称“曲子词”“长短句”“诗余”等，盛行于宋代。特点是每首词有词牌。词牌与内容没有必然的联系，所以有些在词牌下另有标题或小序，表明主题或写作缘由。在音韵上，词和音乐密切结合。

　　师生朗读。

　　四、通过故事，再次感受标点的魅力

　　1、教师提供故事：有一个老财主生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，老财主根据自己主观愿望，写了一张没有加标点符号的合约。教书先生看后，欣然签字。哪知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？我们不是约定好了么？接着他按照自己的理解解释合约。弄得这个老财主哭笑不得，只好照合约上的办。合约是什么呢？出示：

　　无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜万不可少不得工钱

　　2、讨论：老财主、与教书先生怎样理解合约的，巧用标点表达出来。

　　学生同桌交流，出示：老财主（无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜万不可少，不得工钱）。教书先生（无鸡，鸭亦可，无鱼，肉亦可；青菜万不可，少不得工钱）

　　同学们，教书先生用智慧恰当使用标点惩治了老财。板书：恰当

　　五、进行操作练习，亲自感受标点符号的作用

　　1、同学们，你们搜集妙用标点句子了吗？生汇报，出示。

　　过路人等不得在此小便

　　人多病少财富

　　某家有黄花少女人才十分丑陋全无

　　酿酒缸缸好做醋坛坛酸

　　养猪大如山老鼠头头死

　　下雨天留客天留我不留