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五年级语文鲸教学设计

时间:2023-02-19 16:21:21 教学设计 我要投稿

五年级语文鲸教学设计6篇

  作为一名老师,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢?以下是小编为大家整理的五年级语文鲸教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

五年级语文鲸教学设计6篇

五年级语文鲸教学设计1

  教学目标

  1.有感情地朗读课文,概括课文主要内容,了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。

  2.了解作者采用的表达方法,学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

  教学重难点

  1.理解五根手指的特点,作者运用哪些表达方法表现这些特点。

  2.领悟其中的道理,学习作者留心生活,善于得到启示的习惯。

  课时安排

  一课时

  教学过程

  一、谈话导入,揭示课题

  1.谈话导入:生活中有许多普普通通的事物,对于他们的存在,我们常常司空见惯、熟视无睹,可是,如果我们仔细观察、认真思考,这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。比如我们每个人手上的五根手指。今天,我们一起学习第22课《手指》。

  2.齐读课题。

  3.引导全班读“导读”。

  4.指名反馈:读懂这篇文章,就是要弄懂哪两个问题呢?

  二、同桌交流,整体感知

  1.组织学生初读,解除字词障碍。

  2.引导学生再读课文,思考:课文主要写了什么内容?

  出示提示:课文先总写一只手上的五根手指(),然后分别具体写(),最后总结写()。

  3.请学生根据填空的.内容,标画出本文的中心句,在此基础上体会本文的写作顺序和方法。

  三、细读课文,了解特点,感受内涵。

  过渡:文章主要写了一只手上的五根手指各具姿态,各有长短,那么他们各自都有哪些长处和短处呢?请大家再读读课文,找出相关句子。

  1.学生带着问题再读课文,找句子,理解,同时完成表格。

  手指名称优点缺点启示

  大拇指

  食指

  中指

  无名指

  小指

  (1)找出写各手指长处的句子,读一读,并理解。

  (重点体会表现大拇指吃苦耐劳、默默奉献特点的句子:a抓住“相帮扶住、死力抵住、拼命按住、用劲扳住”等词语;b体会“排比”的修辞手法在这里起的作用;c感情朗读。其余句子略加点拨。)

  (2)找出写各手指短处的句子,读一读,理解,师简单点拨。

  2.议一议:

  (1)你喜欢其中哪个手指头?为什么?那么让你只保留这个,其他不要怎么样?为什么?

  (2)从这里你体会到什么?你现在还认为你说的那根手指最有用吗?

  (3)丰子恺先生是怎样理解五根手指之间关系的?从哪里知道的?(最后一句——手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能一致团结,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。)

  (4)你从中受到什么启发?

  3.升华内涵。

  (1)团结为什么能使力量变大?(取人之长,补己之短,充分发挥各人的作用,凝聚成一股合力;大家互相学习,互相支撑等。)

  “团结就是力量”

  (2)手指需要团结合作,才能扬长避短,发挥最优效果,从而帮助主人完成各项任务;那么,自然界、生活中这样的例子也很多,你能举一个类似的例子吗?

  a.造房子,既需要房梁也需要椽子、砖块……方有方的好处,圆有圆的作用。

  b.社会职业分工情况:既要有教师、医生、科学家,也要有工人、农民、清洁工,只有分工不同,没有高低贵贱之分。只要能自食其力,为社会尽一份责任,都是高尚的,值得尊重和尊敬的。

  c.火箭上天是一项伟大的事业,但少不了其中的任何一环,任何一环一个小小的失误都有可能导致全局失败。只有每个直接和间接参与者团结合作才能成功。

  d.班级大扫除的分工,扫地,擦玻璃,抹桌子,倒垃圾等缺一不可。

  四、品读课文,感悟写法,迁移运用

  1.你喜欢读这篇文章吗?为什么?

  意味深长:受到深刻启发有趣:语言幽默、生动。(拟人、排比、比喻、设问等修辞手法的恰当运用,快速找出这类句子,朗读回味。)

  2.(课件出示)“阅读链接”的小诗《手》,自读感悟。

  丰子恺(1898—1975)原名丰润、丰仁,浙江崇德县石门湾(今桐乡县石门镇)人。1941年进入杭州浙江省第一师范学校,从李叔同学习音乐和绘画。1919年师范学校毕业后,与同学数人在上海创办上海专科师范学校,并任图画教师。1921年东渡日本学习绘画和音乐,与朱自清、朱光潜等人结为好友。

  1924年在上海创办立达中学。1925年创办立达学会,参加者有茅盾、陈望道、叶圣陶、郑振铎、胡愈之等人。1929年被开明书店聘为编辑。1931年,他的第一本散文集《缘缘堂随笔》由开明书店出版。

  七七事变后,率全家逃难。解放后曾任中国美术家协会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。主要作品有散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《子恺近代散文集》等十余种,画集《子恺漫画》《绘画鲁迅小说》等多种,另有学术论著和翻译作品多部,对我国的艺术教育作出了巨大贡献。

  丰子恺最负盛名的是他的散文作品。他的散文注意用语言状物绘形,表现视觉色彩。他写散文,总是选取自己熟悉的生活题材,表达自己的感受,用最质朴的文字坦率地表达出来,在朴素到接近白描的文字中,倾注了一股真挚而又深沉的情感,很容易打动读者的心灵而引起共鸣。

  五、作业布置

  小练笔,想想身边有哪些事物让你有所感触,有所启发,学习本课的写法写一写,写出事物的特点和自己的感悟。(如:五官的对话;标点符号的争论;文具的争吵等。)

  六、板书设计

  手指

  各有所长各有所短

  团结就是力量

五年级语文鲸教学设计2

  一。激发兴趣,导入新课

  1.师:世界上最大的动物是什么?还有比象更大的动物,你们知道吗?

  2.出示鲸的图片。今天,我们就来一起学习《鲸》这篇课文,看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。(板书课题:鲸)

  二。初读课文,抓住要点

  1.自由读课文,注意读准字音,读通句子。

  2.检查生字

  字音重点:哺乳、肺(强调肺字的书写)

  {小组交流、讨论,教师进行部分字词的讲解。}

  词语理解难点:通过结合人体部位学习。

  3.思考一下:鲸和鱼的区别是什么?并看看课文中每个自然段都向我们介绍了什么?

  4.交流:课文每个自然段都向我们介绍了什么?用简洁的词语来概括。

  (相机板书:大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生)

  三。精读课文,体会写法

  1.自由读第一自然段,你从哪儿看出鲸很大,画出有关语句,然后读一读。指名汇报,大家补充,读出体会。

  2.出示句子: 目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的'也有两千公斤重。

  我国发现一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。自己试着读一读,想想应该怎样读,才能表达出鲸的确很大。

  3.课件出示:作者采用了哪些说明方法介绍鲸?完成下表:

  说明方法文中的例句

  作比较

  列数字

  举例子

  打比方

  4.教师进行总结。

  四。合作学习,发现特点

  通过第一自然段的学习,相信学生对说明方法有了一定的了解,分组合作学习研究,为自己选择适当的角色进行演一演、画一画、读一读、说一说的方法进行学习,进一步深入课文,为下节课的学习做好铺垫。

  五。布置作业

  1.抄写本课的生字组成的新词。

  2.预习课文,了解更多有关鲸的知识。

  六。板书设计

  9.鲸

  大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生

五年级语文鲸教学设计3

  一、教学目标

  1、认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

  2 、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3 、了解鲸的体型特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。

  4 、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。

  二、教学重点

  在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

  三、学情分析

  五年级学生,已经不是第一次接触说明文了,像列数字、举例子这样的常用说明方法,学生也是能够找出来的。但是,关于说明文的说明方法并没有进行过一个整体的学习,对说明方法的作用以及在习作当中的实际应用还是有所欠缺的。所以,本节课的教学重点放在了理解内容和掌握说明方法上。

  四、教学过程

  第一环节:回顾旧知

  师:同学们,第三单元我们将围绕说明文展开学习。通过作者具体清楚的说明,我们可以认识海洋中最大的动物鲸,还可以认识可爱漂亮的松鼠,当然了,还有我们的科学家发明出的各种新型玻璃,以及我们很难想到的情况,假如没有灰尘。那么,我想问问同学们,你们谁还记得咱们以前学过的说明文有哪些?

  生:《太阳》

  生:《黄河是怎样变化的》

  师:很好。咱们经常说记叙文里要有修辞手法,那么说明文里要有什么呢?

  生:说明方法

  师:那你知道的说明方法有哪些呢?

  生:列数字 举例子 作比较 打比方

  师:(教师板书四种说明方法),这四种说明方法,是说明文当中最常见的最常用的说明方法。那么咱们带着这些说明方法一起来学习新的说明文吧。

  环节目的:第一环节“回顾旧知”主要就是引导学生回顾一下说明文的四种常见常用的说明方法,为本文和本单元的学习打下基础。

  第二环节:旧知新用

  通过学生默读课文,听录音读课文,自由读课文等形式,使学生对课文内容有了一定的了解。

  师:同学们,课文在向我们介绍鲸的时候,都运用了哪些说明方法,找出来,和同学们交流交流。

  活动:同桌两人交流自己找到的说明方法,学生自由讨论交流。两分钟左右。

  师:相信每位同学都能或多或少地找到一些说明方法,下面请参照黑板上的几种说明方法,汇报一下你寻找到的句子,用上“这篇运用到了***的说明方法,在课文的第几自然段,句子是***”这样的句式来回答。

  生:“这篇运用了列数字的说明方法,在课文的第一自然段,句子是‘目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤’”

  生:“这篇运用了作比较的说明方法,在课文的第一自然段,句子是‘不少人看到过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸’”

  生:“这篇运用了举例子的说明方法,在课文的第四自然段,句子是‘有一种号称海中之虎的虎鲸,常常好几十头结成一群,围住一头三十多吨重的长须鲸,几个小时就能把它吃光’”

  生:“这篇运用了作比较的说明方法,在课文的第五自然段,句子是‘鲸的鼻孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮出海面,从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样’”

  环节目的:学生们你一言,我一语,从整篇中寻找使用的说明方法。在讨论的过程中,学生不仅掌握了使用的说明方法,还进一步对内容有了更深的了解。之后,我们结合《课时练》上的“品读感悟”对说明方法的作用进行了进一步的了解。

  说明文里恰当地运用列数字、作比较、举例子的说明方法,可以具体准确、详细通俗地说明事物的特点;运用打比方的说明方法,可以形象生动地说明事物的特点。《鲸》这篇运用多种说明方法,具体全面、条理清晰地将鲸展现在了读者面前。

  第三环节:理解内容

  因为这是一篇常识性的说明,所以还要引导学生理解内容。这篇课文层次分明、条理清晰。每个自然段基本上讲了一个意思:第1自然段讲鲸特别大;第2自然段讲鲸是哺乳动物,不是鱼类;第3自然段讲鲸的种类;第4自然段讲鲸怎样进食;第5自然段讲鲸用肺呼吸;第6自然段讲鲸如何睡觉;第7自然段讲鲸的生长特点。所以各自然段独立成段,容易理解。

  师:同学们,在学习这篇课文之前,我们大家对鲸的了解可以说是零,那么通过这篇常识性说明文,你对鲸有了哪些了解或者说有哪些新的认识呢?请用上“我从第几自然段中了解了鲸***”的句式回答。

  生:“我从第5自然段中了解到鲸的鼻孔长在脑袋顶上,在海面上呼气的时候,喷出的水柱像喷泉。”

  学生的回答确实是我们之前不曾了解到的鲸的生活习性,但是我对于这个答案并不满意。

  师:“那么请问,如果鲸是鱼类,用腮呼吸的话,它还会喷出这样的水柱吗?”

  生:“不会”

  师:“所以说……?”

  生:“鲸不是鱼类”

  师:“是……?”

  生:“哺乳动物”

  师:“用什么呼吸?”

  生:“用肺呼吸”

  对话结束后,学生齐读第5自然段。我开始讲解第5自然段的内容,最后总结段落大意“鲸是用肺呼吸的'”。这样学生们领悟到,对鲸的了解不能停留在表面现象,还有明白其内部的原因。

  生:“我从第6自然段中了解到鲸睡觉的时候‘总是几头聚在一起,找一个安全的地方,头朝里,尾巴朝外,浮在海面上,如果听到什么声音,就会立即四散游开’”

  师:“说一说第6自然段主要向我们介绍的就是……?”

  生:“鲸怎么睡觉”

  生:“我从第1自然段中了解到鲸非常大”

  师:“除了大,没有其他特点了吗?”

  生:“重”

  师:“还有吗?”

  生:“长”

  师:“这些大、重、长,总结起来就是鲸的形体特点,主要在介绍鲸的外形。”

  以此类推,通过师生间的讨论,我们没有按照课文自然段的顺序一段一段去讲,而是根据学生的兴趣一个个去讨论。最终将整篇的内容讨论完毕。黑板上已经板书了七个自然段的段落大意,将4-7自然段的内容概括为“鲸的生活习性”。

  环节目的:生活中,我们常常会读到说明性的。这些,不论是讲清楚植物的形态特征,还是说明白动物的生活习性,不论是介绍新产品的使用方法,还是解释自然现象的形成原因,都要使用一些说明的方法。了解这些说明方法,并试着运用,对于学生的习作,至关重要。

  五、小练笔

  这篇常识性的说明文用具体准确的语言向我们介绍了鲸的体型、鲸的进化过程、鲸的种类和鲸的生活习性。相信大家对鲸有了更多的了解,请以“鲸的自述”为题,写一篇小作文。

五年级语文鲸教学设计4

  教学目标:

  1、能了解课文“按不同方面连段成篇”的写作顺序;知道课文在写鲸的形体时所使用的说明方法。

  2、能了解课文中所介绍的关于鲸的知识,并对此产生兴趣,有进行科学探索的愿望。

  3、能学习第1自然段的说明方法,自选内容写一段话。可以使用一种方法说明,也可以使用几种方法来说明。

  教学重点:

  了解课文是按怎样的顺序介绍了鲸的哪些特点和习性,书面填写课后练习1中的表格,知道课文是怎样说明鲸是很大的。

  教学难点:

  学习第1自然段的说明方法,自选内容写一段话。可以使用一种说明方法,也可以使用几种方法来说明。

  教学过程:

  一、回顾导入。

  同学们,今天这节课我们继续学习第26课《鲸》。上一节课,我们初读了课文,大致了解了课文所写的内容。哪位同学来说说这篇课文是从哪几方面来介绍鲸的?

  二、填写表格,回忆课文内容。

  1、那么鲸在形体上有什么特点?它们又有哪些生活习性呢?上节课老师布置了一项作业,就是了解课文内容后填写课后的表格,现在就请大家看着自己填写的表格,我们一起来说一说表格里所填的内容。

  2、大家可以根据我们一起总结出的内容来修改自己填写的表格。

  三、学习体会第一自然段的说明方法。

  1、通过读课文、填写表格,我们了解到鲸是一种形体非常大的动物,那课文用了哪些说明方法来说明鲸的形体很大呢?用这些方法有什么好处呢?请同学们默读第一自然段,边读边思考并适当做批注。

  2、一句一句地体会第一自然段中使用的说明方法。

  (1)“不少人看到过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。”

  A 这两句运用了什么说明方法?为什么要用鲸和象进行比较呢?

  (这两句运用了“比较”的说明方法,用鲸和我们熟悉的并且形体也很庞大的象进行比较,可以让我们更加形象地感知到鲸的形体巨大。)

  B 我们在动物园中见到过象,觉得象是非常大的动物。而鲸比象要“大得多”,你能通过朗读这两句话让我们感觉到鲸的形体非常大吗?

  C 指名朗读这两句话。

  过渡:文章还用了什么说明方法来说明鲸的形体很大呢?

  (2)“最大的鲸有16万多公斤重,最小的也有20xx多公斤。”

  (这一句运用了“列数字”的说明方法,可以让我们很具体地了解到鲸的形体究竟有多大。)

  “16万多公斤”、“ 20xx多公斤”,如果去掉“多”字,不是更具体吗?再跟原句比一比,你觉得老师说的有道理吗?

  (这种看似模糊的表述其实更准确、更科学、更严谨。)

  过渡:谁来接着说文章中还运用了什么说明方法?

  (3)“我国捕获过一头4万多公斤重的鲸,它有17米长,一条舌头就有十几头大肥猪那样重。”

  A “4万多公斤”有多重呢?超市里卖的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋,大家估算一下,像这样的`大米或面粉多少袋可以达到4万多公斤重呢?(1600多袋)

  “17米”有多长呢?我们一间教室,大概长8、9米,那就是说,我国捕获的这头鲸有几个教室这样长啊?(大概相当于我们2个教室的长度)

  这两个数字,就让我们非常具体地感受到了鲸是一种又大又重的动物。接着作者又使用了什么说明方法呢?

  B 用鲸的一条舌头和十几头大肥猪比,有什么好处呢?

  (用鲸的舌头同十几头大肥猪做比较,更让我们非常形象地感受到鲸的身体又大又重。)

  c 这里又用了“4万多公斤”、“十几头”,同样有什么好处啊?

  过渡:大家继续说,在这一段中作者还使用了什么说明方法?

  (4)“它要是张开嘴,人站在它嘴里伸手还摸不到它的上腭;4个人围着桌子坐在它嘴里看书,还显得很宽敞。”

  这是一种什么说明方法呢?“它要是张开嘴”,或者是“它如果张开嘴”……

  “假设”这种说明方法的运用,可以让我们想象出一米六几、七几的人站在鲸的嘴里伸手摸不到它的上腭,以及4个人围坐在它的嘴里看书还显得宽宽敞敞的画面和情景。进而可以想到鲸的嘴都着这么大,更不用说整个身体有多么大了。你能想象着这些情景,读读这句话,让我们感受到鲸的身体很大吗?

  (5)“我国捕获过……”(出示这两句话),这两句话还运用了什么说明方法呢?

  3、归纳说明方法,整体感受鲸的形体巨大。

  A (出示全段内容)在这一自然段中,作者都运用了哪些说明方法来说明鲸的形体巨大呢?

  小结:这一段恰当运用了多种说明方法,形象、具体地表现出了鲸是个庞然大物。

  b 再读读这段话,让听者能从你的朗读中感受到鲸的确是庞然大物。

  过渡:老师知道大家从课文中除了了解到鲸的形体巨大以外,还了解到了许多其它关于鲸的知识。刚好我听三班老师说她带孩子去参观自然博物馆的时候,发现里面有像你们这么大的小学生在做义务讲解员,我当时就想我们班一定也有不少同学对这个工作充满兴趣,有机会也想尝试尝试,对吗?谁对这项工作感兴趣啊?不过讲解员可不是个简单的工作,它需要你具备多方面的素质,那我们今天就在课堂上来个小小的竞聘,怎么样?看看哪些同学有能力胜任这项工作,在竞聘中脱颖而出的同学,老师会发给你一个讲解员的胸卡,让你模拟上岗。大家不用紧张,一会儿要考察的内容都是课文中的知识,现在大家赶快再浏览浏览课文第2—6自然段,争取在一会儿的竞聘中有出色的表现。

  四、了解鲸的进化过程和生活习性。

  1、考考口才。

  哪位同学能看着图片给大家讲讲鲸的进化过程呢?

  2、考考记忆力。

  “吃食物”这一段,根据课文意思填空。

  须鲸主要吃( )和( )。它们在海里游泳的时候,张着大嘴,把许多( )连同( )一齐吸进嘴里,然后( ),把水从( )中间( ),把( )吞进肚子里,一次就可以吃( )。

  齿鲸主要吃( )。他们遇到( ),就凶猛地( ),用( )咬住,很快就( )。齿鲸里有一种号称“海中之虎”的( )。有时候,好几十头( )围住一头( )重的( ),( )就把它吃光了。

  3、考考判断力。

  同学们能看着图片判断出鲸的种类吗?

  (1)出示第一组图片(通过是否有牙齿判断鲸的种类)

  过渡:通过看鲸是否有牙齿可以判断出鲸的种类。除此之外,看鲸喷潮时的水柱也能判断出哪个是须鲸,哪个是齿鲸,如何判断呢?

  (2)出示第二组图片(通过喷潮时的水柱判断鲸的种类)

  a 指名判断。

  B 追问:你的这个答案是从哪里得来的呢?读读书上的句子。

  (3)出示判断题,请大家一起做出判断。

  鲸是哺乳动物,不属于鱼类。( )

  鲸总是独自睡觉的。 ( )

  判断对错后说说依据和理由。

  4、加试(机动)大家读书读得都很认真,关于鲸的知识掌握得也很好,水平相当,很难分出上下。我们再来加试一个题目,给大家讲讲你了解的关于鲸的其他知识,好不好?

  5、简单评价评价,发胸卡。

  过渡:许多同学还跃跃欲试,别着急,我们还有机会。想当一名合格的讲解员,还要具备一种能力,那就是利用资料合理创编的能力。面对各个年龄阶段、各种文化层次的参观者,有时需要你把掌握的资料重新编排,很多时候还要加入自己的语言,使你的讲解更加生动形象,更容易被参观者接受。比如:我们都知道,鸵鸟是鸟类中形体最大的一种,(出示数字资料)在讲解时除了运用这些数字,你还有什么其它方法没有?回顾一下《鲸》这篇课文的第一自然段,为了说明鲸形体很大,作者用它和大象做比较,假设人在它嘴里活动的情景……你能仿照这些方法,把鸵鸟得形体很大这个特点介绍给参观者吗?

  五、练习仿写。

  1、指名发言。

  2、请一名同学用上几种说明方法,完整地说一段话。

  3、同学们课下可以仿照刚才的练习,使用一种或几种说明方法来说明一种事物的某一个特点。老师这里给大家提供一些资料,大家可以参考。当然,也可以根据自己掌握的知识写其它内容。注意:无论你使用哪些说明方法,都要围绕着这个事物的特点去写。

  六、作业。

  必做:学习第1自然段的说明方法,自选内容写一段话。

  七、选做。

  1、写倡议书:保护人类的朋友——鲸。

  2、给各种鲸设计名片。

  3、鲸的自述。

  板书设计:

  鲸

  形体 大

  比较、数字

  举例、假设

五年级语文鲸教学设计5

  教学目标:

  1.了解鲸的大小、种类和生活习性等有关知识。

  2.给课文分段,归纳段落大意。

  3.懂得说明事物要抓住特点发及说明事物的常用方法,还要注意用词造句的准确性。

  4.学习本课生字新词。

  5.朗读课文。

  重点难点:

  1.了解鲸的种类和生活习性,学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。

  2.鲸的进化过程。

  课前准备:

  1. 搜集有关鲸的资料。

  2. 多媒体课件。

  教学过程:

  第一课时

  一、激发兴趣,导入新课

  1.出示鲸的图片:同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈,自由发言。

  2.今天,我们就来一起学习《鲸》这篇课文,看看通过学习,你对鲸有了什么更深的了解。

  二、学习生字,读顺课文

  1.自由读课文,认准本课生字,不认识的字查字典解决。有些字的音容易读错,需要注意。

  出示要求写的字11个,注意重点指导容易写错的字。如:“肺”字右边不是“市”,而是“市”,右半边的笔顺是一、广、斤、市。

  2.认识生字后再读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解,就把它画出来,一会儿提出来大家讨论。教师根据学生讨论的情况,再根据讲读课文的需要,提出一些重点词语,请同学们查字典或联系上下文来理解。

  3.自读课文,看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文,检查是否读得正确、流利,重点指导难读的句子。

  三、整体感知,了解内容

  默读课文,边读边思考,你对鲸有了哪些了解?

  四、精读课文。体会写法

  1.自由读第l自然段,你从哪儿看出鲸很大,画出有关语句,然后读一读。指名汇报,大家补充,读出体会。

  出示句子:目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。

  2.从这两个数字我们体会到了鲸确实很大,这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

  出示句子:我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

  3.自己试着读一读,想想应该怎样读,才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。

  4.你还从哪儿看出鲸很大,把有关语句读一读。自由读第1自然段,读出自己的体会。

  5.小结写作方法:作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体。

  6.引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法。

  五、作业

  1.试着用举数字的方法说明一事物。

  2.抄写本课生字新词。

  第二课时

  一、围绕重点,全班研讨

  1.自由读第2自然段,说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸,给同组同学说一说“你”的进化过程。

  学生汇报:我们鲸在很远古的时代,和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化,就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间,我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍,后肢完全退化,就成了现在的样子,适应了海里的生活。所以,我们并不是鱼,而是哺乳动物。

  2.快速读第3自然段,说说你知道了什么?指名汇报,你是从哪里了解到的',把这些读给大家听一听。

  3.鲸生活在海洋里,可它又不是鱼,这真是太神奇了,它在生活习性方面又有什么特点呢?默读4~7自然段,想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。)

  4.鲸分为两类,它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性;用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性。填好表后在小组内交流。

  吃食(吃什么,怎么吃,特点)呼吸(用什么怎么呼吸)

  共同点 都吃鱼虾 用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气

  须鲸 小鱼小虾吞进吃的多 喷出的水柱垂直细高

  齿鲸 大鱼海兽咬住凶猛 喷出的水柱倾斜粗短

  5.鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段,想像一下鲸睡觉的样子,并把它画下来。

  6.轻声读一读第7自然段,说一说你还知道了什么?

  二、回顾内容,朗读记忆

  我们对鲸的生活习性已经有了一些了解,哪个方面给你留下的印象最深,你就把这部分读给小组的人听,看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。

  三、出示资料,延伸扩展

  出示“资料袋”的内容,自由朗读,谈谈感受。

  四、布置作业

  1.完成指导丛书。

  2.通过学习课文,我们对鲸已经有了一些了解。其实,我们人类对鲸还有许多地方都不够了解,这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料,以“鲸的自述”为题,围绕某一方面的内容写一篇短文。

  板书设计:

  一(1)大

  二(2)哺乳动物

  三(3)种类

  9、鲸

  吃食

  四(4-7)生活习性 呼吸

  睡觉

  生长

五年级语文鲸教学设计6

  一、教学要求

  1.了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性,培养热爱科学的兴趣。

  2.在理解课文内容的基础上,学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

  3.学会本课生字新词。

  4.朗读课文。

  二、教学重点

  理解课文内容,学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

  三、教具准备

  1.生字生词卡片。

  2.绘有鲸呼气时喷水的挂图一张。

  四、教学时间 两课时。

  第一课时

  一、启发谈话,板书课题。

  1.同学们听说过或见过鲸吗?谁能简单说说你对鲸的了解?

  2.今天我们要学习的新课文,讲的就是有关鲸的知识。板书:鲸

  二、检查预习。

  1.指名依次按自然段读课文。

  2.用生字生词卡片检查是否读准了生字的音。

  3.“预习”要求把讲鲸由于环境变化而逐渐发生变化的句子画下来,你画的是哪个句子?

  三、默读课文。思考并讨论:

  1.课文从哪几个方面介绍了有关鲸的知识?

  (①鲸是很大的动物;②鲸是哺乳动物,鲸的进化过程;③鲸的种类;④鲸的生活习性。)

  2.课文可以分几段?(四段)应该怎样分段?

  四、学习第一段。

  1.指名读第一段。出示绘有鲸的外形的挂图。

  2.思考并讨论:课文用了哪些方法说明鲸是很大的动物?

  (举数字;和很大的动物——象进行比较;用鲸的舌头和十几头肥猪进行比较;用鲸张开嘴时可以几个人坐在里面看书的形象化说法。)

  3.小结。

  作者抓住鲸非常大的这个特点,并运用了举数字、做比较、举例子等方法来说明这个特点。

  五、学习第二段。

  1.指名读第二段。

  2.讨论:(1)鲸是鱼类还是哺乳动物,为什么?(2)鲸是怎样由在陆地生活逐步适应在海洋生活的?(着重引导理解什么叫哺乳动物,“鳍”的意思是什么,鲸的后肢为什么会退化,课文的第一段为什么用“一头”而不用“一条”。)

  六、小结。鲸的外观像鱼,其实是哺乳动物,这又是鲸的一个明显的特点。七、作业。

  朗读课文,想想课文是从哪几方面讲鲸的生活习性的。

  第二课时

  一、复习第一、二段。说说这两段分别讲了鲸的什么特点。

  二、学习第三段。

  1.指名读第三段。

  2.说说鲸可以分几类,是根据什么来分的。

  三、学习第四段。

  1.指名读第四段。

  2.思考:课文是从哪几方面讲鲸的生活习性的?(从吃食、呼吸、睡觉、繁殖生长等四个方面来讲的。)

  3.齐读介绍鲸鱼吃什么和怎样吃食物的自然段。

  讨论:

  (1)课文介绍了哪几种鲸?它们分别吃什么,怎么吃?

  (2)体会三种鲸吃食物的方法、过程,从而进一步体会作者的用词准确。

  4.默读介绍鲸呼吸的自然段。讨论:

  (1)鲸是怎样呼吸的`?最明显的特点是什么?

  (2)为什么说“有经验的渔民根据水柱的形状,就可以判断鲸的种类和大小”?

  5.指名读介绍鲸睡觉的自然段。

  (1)讨论:鲸睡觉最明显的特点是什么?

  (聚在一起、围成一圈、浮在海面上。)

  (2)用笔把鲸睡觉的样子画一画。(可请两位同学到黑板前来画,其他同学在书上画。)

  6.齐读介绍鲸繁殖生长的自然段。

  讨论:

  鲸的繁殖生长有哪些特点?

  (胎生、幼鲸靠吃母奶、长得很快、寿命很长。)

  四、小结。

  1.指名分段读全文。

  2.讨论。

  (1)课文中哪些地方用列举数字的方法加以说明?这样写有什么好处?(①表示体重、身长的数字,突出鲸是很大动物的特点;②表示食物重量的数字,突出了鲸的食量大、吃很快的特点;③其他数字,突出了鲸大、生长快、寿命长的特点。)(2)从课文哪些地方知道鲸是哺乳动物?(用肺呼吸、胎生、幼鲸吃母奶。)

  五、指导朗读。

  想想鲸有哪些特点。读课文的时候,通过语气、速度的变化,突出和强调鲸的这些特点。

  六、识记生字的字形。

  “获”,不要丢掉右下半部的一点;“滤”,右上方是一竖一横,不要

  七、布置作业。

  1.抄写“读读写写”中的词语两遍。

  2.把课文读几遍。

  3.预习《蟋蟀的住宅》。

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