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三年级上语文教学设计
作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的三年级上语文教学设计，希望对大家有所帮助。
三年级上语文教学设计1
教学目的：
1、引导学生理解诗句的意。
2、合理想象，体会贫苦人民的生活和诗人的思想感情、。
3、有感情地朗读背诵。
教学过程：
1、创设情境激趣导入
同学们，今天先一起来欣赏一幅画，谁能按照从远到近的顺序来说说图上都画了些什么（学生各抒已见）刚才大家都不说得不错现在我们来听听唐低诗人刘长卿是怎么说的（播放古诗朗诵带）大家认为他说得好不好（好）那我们这节课就来学习他写的这首《逢雪宿芙蓉山主人》。
2、诗人简介
这首诗是唐代诗人刘长卿所写的，是现在的河北河间人，刘长卿是大历十才子之一，他的诗歌大都反映人民生活的痛苦。这首诗是刘长卿被人们传送的名作。
3、解题：逢雪宿芙蓉山主人；逢：遇意思是说诗人遇到风雪投宿在芙蓉山主人家
谁能把这首诗读一遍，其他同学注意听待会儿说说他读得怎么样（读完后）他有没有读错的音呢谁来说说，
4、学习生字：这一课当中总共有6个生字，谁来说一说你要怎样记住他们，分别要注意什么大家都说得好，俗话说"读书百遍其义自现”，现在请你们把这首古诗多读几遍。
5、自学古诗，理解每一句诗的意思、
相信大家读了古诗后对它有了大致的了解，请把你对这首诗的理解给同学们说说，现在前后桌四个人一组，结合课文下面的注解，合作写出每一句诗的意思。最后选一位代表起来回答。
6、汇报自学成果
日暮苍山远：太阳快要落山了，远处的山灰蒙蒙的一片
天寒白屋贫：在寒冷的风雪中，从眼前那简陋的茅舍可以知道主人家非常贫穷。
柴门闻犬吠：忽然从柴门外听到了狗叫声
风雪夜归人：大概是芙蓉山主人在风雪夜回来了吧
把整首诗连起来说一说
7、小组讨论，回答问题
相信根据刚才的解释，大家对这首诗有了更深刻的理解，接下来再发挥你们的合作精神解决以下问题
（1）这首诗写的.是什么时间？什么地点？诗人看到哪些景物？听到什么声音？有什么感受？
（2）诗人是通过什么来表现芙蓉山主人贫穷的？（简陋的房屋，贫字、柴门）请想象一下他贫苦的生活，把抽象的文字变成具体的生活画面、（可以从主人的穿着、饮食、家具陈设等考虑。）
（3）在什么样的情况下？什么人归来了？出去做什么了？诗人对芙蓉山主人有什么感想？
8、练习有感情地朗读古诗
9、课堂作业，背诵古诗
三年级上语文教学设计2
学习目标
1.认识10个生字，会写14个生字。能正确读写课文有关词语。
2.有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
学习重难点
1.重点：了解赵州桥的主要特点。
2.难点：了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学准备
1.课件
教学过程
一.复习导入
1.今天上午，我们学习了这一课的生字词，读了课文，也学了课文的第一自然段，现在我们先复习一下这些词语
设计 参加 雄伟 全部 横跨 创举 减轻 冲击力
重量 节省 坚固 美观 石栏 栏板 精美 图案
前爪 回首 遥望 双龙戏珠 才干 宝贵 遗产 安济桥
2.爪是个多音字，通过查字典，我们知道它有两种读音。（出示课件）
3.哪位小老师还想提醒一下课后的生字的字形。
参字下面是三撇，
县字中间只有两横，
设字右上角是横折，
案字中间的横较长。
4.那么第一自然段向我们介绍了什么？还记得吗？（位置、名字、设计者 、建造年代、历史悠久）
5.读读课文，在你的印象中，赵州桥是一座--------的桥。（令人惊叹、别具一格、举世无双、独一无二、世界闻名、名扬天下……）
二、学习第二段
1.“这么长的桥，全部由石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。”
（1）赵州桥是一座石拱桥，从字面上，你怎么理解？
（2）找出课文的句子，证明一下你的想法对不对。
（3）你找了哪一句，说说理由。
（4）想看一看赵州桥吗，指图：这是一座用------砌成的桥，下面没有--------，只有一个---------，横跨在----------多宽的河面上。
（5）横跨的意思你理解吗？（就是从河岸的这一边，横着跨过河面，到了河对岸）
（6）三十七米多宽：到底有多宽呢？我们的阶梯教室从墙到门边上的墙有11米宽，那么这条河的河面就有3间多的阶梯教室那么宽。
（7）指导读这句话，个别读，学生评价。
2.“桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。”
（1）这么长的桥到底有多长呢？读读书，找出句子。
（2）五十多米是多长呢？我们再拿阶梯教室做比较，从黑板这里到那一头有15米，五十多米就相当于有三间多将近4间的阶梯教室这么长，在头脑中想象一下。
(3)赵州桥有九米多宽。刚才说阶梯教室宽11米，九米就是比阶梯教室小一点点，但中间能行车马？两旁走人，我想并排摆了三四部的士也没问题的。
3、“赵州桥非常雄伟”。
（1）想象一下，这么长，这么宽的桥架在这么宽的河面上，你觉得赵州桥怎么样？在你的头脑中间现出什么词？“雄伟”。
（2）谁会读这句话？学生个别读，并评价。
（3）一千三百多年前，我国劳动人民就能建造出这样雄伟的桥，你想说什么（伟大、聪明、了不起、自豪、骄傲、我们所有中国人都会为此感到骄傲的）
4、“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。
（1）那么这么雄伟的赵州桥它的形状还有的特点呢？继续往下读书。
（2）读完后，同桌在14页的插图上指一指，大桥洞、小桥洞的位置
（3）出示课件学生上台指大小桥洞的位置
（4）老师引读：原来：大桥洞顶上的…………，还各有两个…………。
5、“平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河立还可以从四个小桥洞流过”。
（1）那么这些桥洞有什么作用呢？想知道吗？（看大小水课件）
（2）看完课件，你知道了什么？
6、“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的`重量节省了石料”。
（1）读读书，看看这种设计的优点有那里？有几条优点？（两条优点：坚固、减轻重量节省石料）。
（2）两个优点，作者用了一个关联词来连接，既………又……
（3）在生活中，我们什么时候也能用上这个点联词：（生造句）
（4）这是一个长句，我们怎样才能读好它呢？看老师画的吸气的符号，听我读
（5）请同学也学着老师在书上做记号，试着读一读、读给同桌听
（6）“这种设计，具体指什么样的设计？”看课件说（没有桥墩，只有一个拱形的大桥同，大桥同顶上的左右两边还各有两个拱形的小桥洞）。
（7）“创举”的意思我们查了字典是什么？（从来没有的，有重大意义的做法）
（8）在这里创举指的义是什么？
（9）老师也查找了资料，“敞肩式的介绍”
（10）此时此刻你有什么感受？（根据学生发言，读最后一段）
（11）想想看，一千三百多年，赵州桥经受了多少次洪水的冲击，多少次地震的摇撼，多少车辆的重压，让我们带着对古代劳动人民的敬意，再一起读读这句话。
7、总结第二段：在这一段中作者用了列举数字的方法，介绍了赵州桥的长度，宽及、这是写说明文常用的方法，以后还会学到；同时还介绍建筑材料，形状特点。这几方面。紧紧围绕“雄伟”展开具体描写的。这就是我们要学习的围绕一句话把内容写具体的方法。
三、学习第三段：
1、这座桥不但坚固，而且美观。
（1）赵州桥除了雄伟，坚固还有什么特点？自由轻声读第3段，还有什么特点？（美观板书）
（2）书中有个泡泡，你们读读句子，体会一下好在哪儿？（这名话概括了前面的内容，又引起了下面的内容，这起了承上启下的作用。）别看这个句子简单，但它很主要，能使段与段之间连接很顺畅，就是我们平时说的，文章要写得通顺、连贯、很值得我们学习。
（3）在这句话中还有一个关联词：不但……而且……
谁会用这个关联词把赵州桥的三大特点连起来说一说。
2、“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案…………”
（1）那么赵州桥美观在那里呢？读读课文
（2）仔细观察图，我找到想对应的词语
（3）再仔细看看图，我找找描写龙的动词，（抵、遥望、戏）读了这些描写龙的词语，我们真觉得这些龙都（游动起来了，这些龙雕得多逼真，惟妙惟肖，）
（4）所有的龙的似乎都在游动，所有的龙指哪些龙？
（5）如果你是作者，你们在写这段文字的时候，心情会怎样的？（自豪、激动）
（6）让我们一起带着自豪、骄傲的心情读一读这一段，配乐读。
3、你们看栏板上的权雕刻着精减，作者也用上准确的词写得逼真，我们也来学着作者用上动词来说一说，写一写。
（1）看图：图上画着什么？（吞云吞雾、首尾相交、翻云覆雨、翻腾、威武、口含龙珠、张牙舞爪、昂首挺胸、舞动、凶猛、腾云驾雾、呼风唤雨、目光如炬、直上云霄）
（3）用“有的……有的………还有的……”模仿课文写一段话。
作业布置
写生字，完成练习册。
课后反思：
语言文字本身常常是简单的，教师拥有善于发现的眼睛，挖掘语言文字背后东西，想办法启发学生的联想和想象，化干瘪枯燥的语言符号为鲜活的可以感知的形象。学生真正开始用心想象时，他们独特的感悟才能被激活。《赵州桥》在教材里是一座文字的桥，只有当这座文字的桥化为学生可以凝神注视的桥时，感悟才是真实存在于学生的心灵深处的。在教学中，我抓住“坚固”和“美观”两大词让学生感悟，让学生换个角度将这座桥想象成一个人、一个老人、一个忘记了年龄的老人，学生的想象被激活了，他们自己在感动、在自豪。至于桥的“美观”显然在文字上就比“坚固”来得生动些，教学中我创设了一种氛围，让学生闭目想象。学生的想象力被充分调动，使文本本身更具有张力。
三年级上语文教学设计3
一、【课文简析】
?赵州桥》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第五组的一篇精读课文。这是一篇说明文，课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
选编这篇课文的主要意图，一是让学生领悟语言描写的特色，积累语言；二是要学生认识赵州桥的建造特点，培养热爱劳动人民的情感。
二、【学情介绍】
这是学生在三年级接触的第一篇说明文，学生虽然对文体的了解并不深，但是赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举，它优美的造型和非常实用的设计让世人赞叹，这也是中华的传统文化之一，学生比较感兴趣。学生处于三年级，识字和词语的积累相对来说还是很重要的，结合文章和学生的特点，本课设计让学生多读，学生运用学过的读书方法，多读多想，在自读中动脑思考，学会发现问题，提出问题。
三、【设计理念】
1、读中感悟、探究性学习。这篇课文写了赵州桥优美的造型和实用的设计，不但坚固而且美观，把说明与具体的描写结合起来。所以在教学中引导学生通过默读、感情朗读、演读等不同读法，与文本之间进行直接交流，在自读中动脑思考，学会发现问题，提出问题，从而了解赵州桥的特点，领悟语言描写的'特色。
2、理性思路，认识特点。引导学生在阅读中独立思考，理清思路认识赵州桥的雄伟、设计独特和美观等特点。写桥的雄伟，运用了几个数字，启发学生学会联系生活实际去体会；写桥的独特设计，主要是抓住桥洞的特点来描述的。
四、【教学目标】
1、知识与技能目标：
（1）认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、过程与方法目标：
（1）能够积累文中的一些优美词句，在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
（2）能从列数字，举例子等说明方法中学习写作的方法。
3、情感与态度目标：
了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
五、【教学重点】
理解赵州桥的雄伟、坚固、美观以及设计上的特点，体会语言描写的特色。
六、【教学难点】
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，学会围绕一个意思写一段话。
七、【课前准备】
1、制作ppt。
2、布置学生了解有关桥梁的资料。
八、【教学课时】2课时
三年级上语文教学设计4
教学目标
1、正确认读“宁”等10个生字，规范书写“郊”等13个字。
2、学习带着问题默读课文的方法，梳理文章内容，了解大意。
3、抓住关键句阅读，感受列宁和小男孩对灰雀的喜爱。
教学重点
正确识记生字，规范书写。
教学难点
学习带着问题默读的方法，通过抓住关键句体会人物的情感。
教学过程
一、谈话导入，介绍作者。
1、出示图片，引入新课。
师：瞧，树林里的三只灰雀多可爱呀，，粉红的、深红的，真漂亮。它们在树上婉转地唱着歌，欢快极了！你喜欢它们吗？
2、出示作者，简要介绍。
列宁是苏联著名的革命家、思想家和政治家，是一位著名的伟人，也是20世纪最有影响力的人物之一。
二、初读课文，学习生字。
1、认识生字，示范跟读。
师：现在，请跟着老师一起读读词语，一边读，要一边留意生字的读音。
列宁、胸脯、惹人喜爱、仰望、面包渣、或者、可惜、诚实。
2、重点生字，指导理解。
（1）后鼻音：宁、胸、仰、望、诚
（2）形声字：胸、脯
师：大家看，“胸脯”这两个字的偏旁都是“月”字旁，说明是和身体部位相关的字，因此“月”字旁是这两个字的形旁，右边的“匈”和“甫”则是作为声旁，因此这两个字属于形声字。请大家跟老师读——胸脯。你还想到哪些带有“月”字旁的形声字呢？
（3）形近字：仰
师：刚才有同学说，不理解“仰望”这个词语的意思。哪位同学能帮帮他？
师：这位同学读书非常仔细，还会联系上下文来理解词语，很有学习方法。
师：请大家看，这里有一些表示“看”的词语，你能把它们正确地填入语境中吗？试一试吧。
（4）词语辨析：仰望、凝视、环顾
课件出示：来到呼伦贝尔大草原，抬头仰望，只见朵朵白云点缀在瓦蓝的天空上，就像纯洁的棉花那般柔软。环顾四周，风吹草动，不远处有一群牛羊在低头吃草，多么自在！我静静地凝视着前方的额尔古纳河——这条孕育着两岸草木的河流，心中充满了敬意。
3、学写汉字，规范书写。
（1）指导书写：郊、养、或
师：先看到“郊”这个字，这是一个左右结构的字，偏旁是“右耳旁”。在书写的时候，左边“交”字的“捺”要变为“点”，笔顺是：点、横、撇、点、撇、点、横撇弯钩、竖。请你在本子上练习写两个。
师：现在请同学们看“养”这个字。在书写的时候，我们要注意羊字头的3个横长短有变化，间距要均匀。请你先看一遍书写提示，再练习写两个。
师：最后，请同学们看“或”这个字。这是一个半包围结构的字，在书写的时候要注意第一笔横写短，稍稍向上斜，斜钩要写得舒展，最后一笔是右上角的点。现在请同学们练习写两个。
（2）学生提示：粉、粒、冰、冻
师：除了老师讲解的这三个字，你还想提醒同学们注意哪些字的书写呢？
三、品读课文，体会情感。
1、回顾内容，梳理文章大意。
师：通过刚才的朗读，你知道这篇课文讲了一件什么事吗？
（课件出示图示：灰雀不见了、列宁找灰雀、男孩放回灰雀）
师：灰雀被男孩拿走了，说明男孩和列宁一样，都很喜欢灰雀。
2、带着问题默读，找关键句。
师：现在请同学们带着问题默读课文，你从哪里看出列宁和小男孩喜爱灰雀？在课文中画出相关的语句。
3、交流汇报。
（1）灰雀外形
句子①：树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。
师：粉红的、深红的灰雀，来回跳动着，唱着婉转动听的歌。这句话描写了灰雀的颜色和动作，表现了灰雀的漂亮和活泼，真让人喜欢。请你自己再读一读，读出灰雀的可爱。
（2）列宁行为
师：你还从哪里感受到列宁对灰雀的喜爱呢？
句子②：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
句子③：他在周围的`树林中找遍了，也没有找到。
师：是呀。“找遍了”，这个词语还可以读到列宁着急的心情。如果你是此时的列宁，你会想些什么？
师：是呀，喜爱的灰雀不见了，列宁该多么着急、多么难受啊！除了列宁喜欢灰雀，故事里还有谁喜欢呢？是的，一个小男孩也喜欢。你是怎么知道小男孩喜欢灰雀的？
（3）男孩行为
句子④：没……我没看见。
句子⑤：会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。
句子⑥：“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
师：是呀，列宁和小男孩都很喜爱灰雀，但是他们喜爱的表现和内心的想法却是不同的。下节课，再让我们一起走进列宁和小男孩的内心世界吧。
四、恰当留白，布置作业。
1、完成本课生字书写练习。
2、正确、流利熟读课文。
三年级上语文教学设计5
教学目标
1、正确流利，有感情地朗读课文，初步感知课文大意；
2、认识“雾、蒙、翅、膀”等5个生字，联系上下文与实际理解“雾蒙蒙”“幽深”等词语。
教学重难点
重点：认识“雾、蒙、翅、膀”等5个生字，联系上下文与实际理解“雾蒙蒙”“幽深”等词语。
难点：掌握理解重点字词的方法，如联系上下文、联系实际、组词法等。
教学过程
一、揭示课题，激发兴趣
游戏导入：看到这个字——鸟，大家想起哪些成语或是诗句呢？
小鸟依人
鸟语花香
百鸟朝凤
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——孟浩然《春晓》
山气日夕佳，飞鸟相与还。——杜甫《望岳》
月出惊山鸟，时鸣春涧中。——王维《鸟鸣涧》
大家对鸟都有一定的了解，今天我们来学一篇和鸟有关的课文，请看到课题：父亲、树林和鸟，看到课文题目，你有什么好奇的吗？父亲、树林和鸟之间是什么关系呢？他们之间发生了什么事情？
二、初读感知，疏通字词
（一）初读全文，标出自然段，读准字音，读通句子。
（二）疏通长难句。
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
1、指名学生朗读，检查初读效果；
2、指导朗读：长句子要注意停顿，幽深的雾蒙蒙的这两个词语比较难度，大家可要都准确啦！可以重读望了又望，闻了又闻，来表示强调！
3、学习一类字：雾、蒙，。
①我们先来看雾字，上下结构，一个雨字头，一个任务的务，请注意雨字头写扁，同学们看过雾吗？
②再来看蒙字，这是个多音字，同学们知道吗？它有三个读音。蒙字也是一个上下结构的字，要注意中间有两笔短横。
4、联系实际理解字词：雾蒙蒙是是什么意思呢？同学们可以通过联系实际的方法，你看过雾吗？有雾的时候是怎样的呢？这句话中还有比较难懂的词语——幽深，我们可以通过组词法来理解，是什么意思呢？幽静/深远的意思；那现在请大家想想这是怎样一个树林，给你什么样的`感受？
我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
1、指名朗读；
2、理解字词：凝神静气、兀立，同学们可以联系上下文和结合实际去理解，同学们请起立，我们来演一演父亲，像父亲一样望一望。
3、通读一类、二类字词。
（三）学习一类字：这篇课文中还有这些字需要同学们学会书写，请同学们准备好《写字本》，我们先来读一读这些字！
1、一类字按结构归类；
2、重点学习：鼻、翅、膀三个字；
3、每个字描红两遍，临帖两遍。写好了同桌交换互相评一评。
三、再读课文，整体把握
观看朗读视频，在文中圈画时间、地点、人物、事件，想一想课文讲了一件什么事。
时间是一个春天的黎明，地点是滹沱河岸的一片树林，人物有我和父亲，事件是父亲和我在树林里谈论鸟儿。
用文中的一句话来概括文章主要内容
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
课后作业：完成本课的《写字本》；学有余力的同学可以上网搜集关于鸟儿的百科知识。
三年级上语文教学设计6
教学目标：
1、知识与技能：有感情的朗读课文，积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。
2、过程与方法：在读中感受月下景色的美丽。体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
3、情感态度价值观：体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生热爱父母、关心家人的美好情操。
教学重点：
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
教学难点：
充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、赏月吟诗，歌曲激情。
1、（出示月亮）同学们，看到月亮，谁能吟几句有关月亮的诗词？
2、古人总是仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗，还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗？老师今天给大家带了一首动听的《月亮船》，希望大家静下心来，认真地听，细细的品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。（播放《月亮船》）。吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的.笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板题：走月亮）读课题。
3、“走月亮”是什么意思？课文写了一件什么事？
二、自读课文，整体感知。
1、请大家打开课本，轻声读一遍课文。思考：
①“我”和阿妈走过了哪些地方？并用“△△”标记出来。
②找出文中反复出现的一个句子，用“————”标记下来。文****出现了几次？（通过本节课的学习，老师想让你们的课本变得饱满起来，用各种各样的标记符号记录你们思考的足迹，也希望这些好的学习方法能伴随你以后的学习之路。）
2、引导学生汇报：
①教师相机板书：我和阿玛走过了小路、溪边、田埂、……
②“我和阿妈走月亮”在课文反复出现，共出现了4次，把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，使文章自然的分成了四个部分。请大家用“‖”给课文分段。
三、细读品味，理解感悟。
（一）学习第一部分
（出示第一部分文字）
1、引导理解“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海哪边升起来了。”重点体会“从洱海那边”升起来的意境。
①要想走月亮，得先让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁想读读。
②月亮已经升起来了，为什么偏偏还要加上从洱海那边升起来了呢？为什么不说从花园那边升起来？
③引导体会：天上一轮月亮，水中一轮月亮，天上的月亮静静的，水中的月亮随波荡漾的美景。
④齐背这几句话。
2、指名读第二自然段。
重点体会：
“月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路…。、”
①下面，我需要教室特别的安静。注意听！听我读这四个“照亮了”，你能听出什么味道？是从远处照到近处了，还是从近处照到远处了？
②生回答
③师引导：远处的景物在朦胧的月光下能看得清吗？所以读起来模模糊糊，照到村头的大青树就看得清楚了，看得最真的是脚下的路。
④再次指名读。
3、在这样的情境下，“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，心情怎样？把你的感受读出来。
4、学生配乐朗读。总结：多么温馨的月光小夜曲呀！
（二）学习第二部分
1、师配乐朗读。学生想象，体会。
（引：听！溪水在唱歌，老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。同学们轻闭你的双眼，放飞你的想象，赶快到小溪边去看一看，闻一闻，看看你看到了什么？闻到了什么？）
2、学生交流。重点引导：①你闻到了什么？画出小溪流香的句子。②你看到了什么？（重点体会“抱”的温暖）
③此时此刻，文中的“我”是想到了什么？
④假如是你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么？（结合生活经验感悟）
3、小结：是呀！其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什么游戏，都会感到快乐！都会感到幸福！
4、把这种快乐和幸福传递给你的同桌，互相读一读。
（三）自学第三、四部分
过渡：老师领大家学习了第一、二部分，接下来请同学们独立阅读和分析，根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。
1、默读自己喜欢的段落。
要求：把你感受深刻的地方标记下来，可以是一个字，一个词语，一个句子，甚至一个标点符号。
2、小组交流。
3、全班交流。
4、小结：是呀，我和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香，边走边聊，多么甜美、多么幸福呀！即使什么也不说，什么也不做，只是静静地走，温情也始终互相感染着，多美的意境呀！
（四）整体回顾
《走月亮》这篇文章用优美的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂、走过了许许
多多的地方，欣赏了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情——温馨、快乐、甜美、幸福。让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！
三、播放视频歌曲《母亲》，情感升华。
看到文中的孩子和阿妈在一起度过的幸福时光，不禁也让我们想起了和妈妈在一起的幸福时刻。其实，亲情就在我们身边，只要我们留心观察，用心体会，就会发现，无论是大人还是孩子，我们都被浓浓的亲情包围着，让我们怀着甜蜜、幸福、感恩一起来欣赏一段视频歌曲《母亲》，一起回忆妈妈带给我们的温馨、快乐、幸福、无畏…。
四、课外拓展：（任选一题）
1、继续搜集有关描写月亮的诗句或美文，抄写在摘录本上。
2、把你和妈妈在一起时发生的最幸福、最快乐的事情写下来。
三年级上语文教学设计7
蜜蜂课文教学设计
教学目标：
1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。
4、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学重点、难点
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2、学习默读课文，了解主要内容，弄清实验过程。
教学过程：
一、回忆旧知，导入新课
1、回忆旧知
同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？
2、导入新课
法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。
二、初读课文
1、循序渐进读课文。
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了，还可以再看看生字表。
2、互帮互助学生字。
（1）出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
（2）交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。
（3）出示生字卡片或课件，指名读、开火车读。
3、指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识。
三、细读课文
（1）明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。
（2）初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？
（3）再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的试验？
（4）复述故事：用自己的话将试验的过程说一说。
四、指导写字
1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。
（1）出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
（2）学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的.识字方法。
（3）指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结书写，然后，教师用投影展示，集体评议学生写的字。
2、抄写词语。
五、作业设计
练习默读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。
第二课时
教学目标：
1、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
2、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。
3、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学过程：
一、复习导入
1、听写上堂课所学的生字新词。
2、说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。试验结果怎样呢？我们继续学习课文。
二、精读课文，探究结果
1、激励学生多遍朗读第3、4、5自然段。
2、讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？
3、再读再思，深入理解。
（1）两次回来的蜜蜂情况有什么不同？
（2）结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象）
（3）其他同学点评他们的想象是否有道理。
三、赏读片断，表达感情
1、学生自读体会。
2、指名学生多人次表演朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。
四、再思导疑，再激兴趣
1、诱导生疑：读了第3、4、5自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？
2、学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）
3、教师引导。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？
4、学生多形式地朗读最后一段，或指名读，或小组读。
5、教师再引导。
五、回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神
1、快速默读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。
（1）实验的目的是什么？
（2）实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？
（3）实验的结论为什么没有明确的答案？
2、思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
2、齐读课文，讨论交流：从法布尔身上，你学到了什么？
六、拓展延伸，布置作业
你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报，与同学们一同分享。
三年级上语文教学设计8
教材分析：
课文通过爷孙俩围绕“煮书”展开的交谈，告诉学生的方法——反复诵读品味，读熟读透才能明白其中的道理。爷爷深入浅出的讲解都是由“我”为题引出的，通过学习也可启发学生明白借鉴别人的学习方法固然重要，但结合自己的实际摸索出适合自己读的书、学习的方法更重要。
教学目标：
1、独立学会课文中出现的10个生字;会认9个生字，理解“煮书、消化、品味”等词语的意思;
2、正确流利朗读课文，分角色朗读课文;
3、通过对煮书的理解，引导学生紧扣爷爷说的话，抓住关键词帮助学生理解课文内容。帮助学生养成积累和运用关键词语的习惯，培养会读书的能力,养成良好的读书习惯。
教学重点：
1、学习运用查字典，联系上下文的方法理解“消化”，“品味”等词语的意思。注意小作者思想感情的变化“奇怪”“疑惑不解”“豁然开朗”，通过此线索，读出课文中小作者的语气。
2、理解“煮书”的含义;
教学难点：
理解“煮书”的含义;知道读书的`方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯。
教学准备：
课件。
教学时间：
二课时
第一课时
学习内容：
1初读课文，读顺课文，了解文章的主要内容。
2认识生字新词，初步感受读书的方法。
教学过程：
一、激趣导入，目标转化。
教师板书课题，指名读题。质疑：同学们你们看了课题之后有什么感受?
(学生质疑，煮书真的是把书拿到锅里去煮吗?)
师：现在我们就带着这些问题，来学习课文。
二、自主学文，整体感知。
1、学生自由朗读课文，读准字音，读通顺句子。找出不理解的词语，并作记号。
2、汇报自学预习情况。
A出示生词：
文章、品茶、粮食、所以、语文、犯愁、煮书、火锅、杜甫、诵读、否则、牢记、妙词佳句、一篇文章、疑惑不解、得心应手、豁然开朗、读书破万卷，下笔如有神。
3、查字典，理解词语的意思。(教给学生，通过查字典了解词意的方法。)
疑惑、得心应手、豁然开朗、疑惑不解、读书破万卷，下笔如有神
4、小组合作，分段朗读全文。
5、自由读，思考：读了课文后你知道了些什么?还有什么不理解的?请做上记号。
6、同学们带着问题读课文，边读边想边画。
三、学习课文，品读课文第一部分。
1.指名学生朗读第一自然段。看图理解：苍劲有力
2.教师重点指导学生读好，“我”觉得奇怪，疑虑的语气。
3.全班朗读此段。
四、指导学生写字。
1.明确读词，复习要写的字。文章、品茶、粮食、所以、语文。
2.教师范写。请学生点评。
3.学生独立练写。
第二课时
学习内容：
理解“煮书”的含义;知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯。
教学过程：
一、复习导入。
分别指7名学生朗读本课的7个自然段。(读后请全班同学评一评)
二、品词析句，体会感悟。
1、学习课文第2、3、4自然段。
A指名学生朗读“我”和爷爷的对话。
重点理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!
(现场查字典，选义项;把选出的意思抄在书上)
“消化”——食物在人或动物体内，经过肠、胃的作用，变为能够被机体吸收的养料。
理解、吸收所学的知识;
B小组讨论：本课的“煮书”到底指的是什么呢?
全班学生，反复朗读第4自然段。找出相关的语句划下来。
(能反复诵读品味，非把书读熟读透不可。)
“品味”——咀嚼和体味，深层次的感悟，细细品位是为了深入浅出的理解。
C同位合作，反复朗读品味爷爷说的话。
2、学习课文第5、6、7自然段。
A分角色朗读5、6、7自然段。
B师：大家想重点煮哪一段?(第六段)
C指名读一读，第六段。说说读后有什么感受?
3、分角色朗读课文。
A分小组自主合作学习：一个同学读“我”，一个同学扮爷爷，其他同学扮旁白。
B请小组全班交流展示。
C评读。进一步理解课文内容。理解得好才会读的好。
D全班分角色朗读。
三、拓展提高，课外延伸。
1、在小组内交流各自的读书方法。
2、推荐读书方法：
毛泽东——三复四问、不动笔墨不读书，
鲁迅——既要泛览，又要专注，“活读”和“参读”
华罗庚——慢工夫打基础;厚薄读书法;
3、课后收集有关读书、学习方法的名言警句。
三年级上语文教学设计9
学习目标
1、培养学生乐于交流的意识
2、学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。
3、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。
教学重难点：学会观察生活和搜集资料
教学过程：
一、讨论交流
①组内交流，让组内同学充分了解大家搜集到的祖国传统文化。
②推选一名同学作为小组“代言人”，代表本组向全班作介绍。
二、观摩评选
①各小组将自己的资料（文字、图片、实物等）展示出来。
②小组之间互相观摩。
③每位学生要记住各小组搜集资料的情况，为评选作准备。
三、集体评议
①各组同学评议：哪组活动开展得好？好在哪里？
②学生充分发表自己的意见。
四、总结、颁奖
第二课时
学习目标
1、 自主发现词语的构词特点，培养自主学习意识。
2、 通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。
3、 培养学生的积累能力。
教学重难点：
通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化
教学过程：
一、我的发现
①回忆旧知，明其特点。
出示：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”（学生说说这句话中意思相反的词。）
②出示词语
远近闻名 黑白相间 轻重倒置
舍近求远 头重脚轻 积少成多
异口同声 左邻右舍 里应外合③
a．引导学生认读词语。
b．引导学生留心加点的字的.意思及在词语中的位置，发现这些词语的构成特点。
③引导学生积累词语。
a．鼓励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。
b．学生读读记记这些词语。
二、读读背背
①观察与认读。
a．学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？
b．学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音。
②了解十二生肖。
a．让学生懂得邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。
b．交流一些有关十二生的传说。
c．交流生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。
d．学生说说自己属什么。
③读读与背背。
a．学生读词语，注意按一定的顺序。
b．学生试背十二生肖。
三、总结：
这节课你有什么收获？
第三课时
学习目标
1、运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。
2、能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。
3、培养学生的自主学习能力。
教学重难点：培养学生的自主学习能力。
教学过程：
一、读读认认
①学生自读并观察生字特点。
②学生说说发现的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。）
③学生自由读、指名读。
④同座互相检查对生字的认读情况。
二、展示台
①学生商议展示方式。
②自主或合作进行展示的准备工作，班长与组长负责进行分工，教师参与准备（注意不同传统文化的不同展示形式）。
③学生自主进行展示、交流（鼓励学生边展示边介绍）。
④教师总结，表扬表现突出的小组或个人。
第五单元复习题一
1、 （迎候 等候）
大家手捧鲜花，在机场（ ）贵宾的到来。
李老师已经在办公室（ ）多时，你快去吧！
（拜访 拜见 ）
我特地前来（拜见）恩师。
孔子不远千里，来到洛阳（拜访）老子。
2、根据句子的意思写出相应的成语。
白天黑夜都在加倍赶路。（ 日夜兼程）
十分有名。（远近闻名）
形容旅途十分辛苦。（ 风餐露宿）
丝毫没有留存。（毫无保留）
学习是没有止境的。（学无止境 ）
长途跋涉后，劳累疲乏。（风尘仆仆）
3、孔子，名（ 丘），字（仲尼），生活在 （两千） 多年前的（春秋时代 ）。他是我国伟大的（思想家）和（教育家） 。他的弟子将他的言行记录下来，编成（《论语》）。我知道孔子的名言：（温故而知新）、（三人行，必有我师焉） 、（学而时习之，不亦说乎？）。孔子在三十岁的时候，离开家乡（曲阜），去 （洛阳）拜大思想家（老子）为师。
4、学习了《孔子拜师》，我知道了，人们敬重孔子的品行，是因为：（孔子谦虚好学，不畏艰辛，求知若渴）。人们敬重老子的品行，是因为： （老子谦虚有礼， 爱护晚辈，诲人不倦） 。
“学习是没有止境的。”你能举生活中的例子说明这句话的意思吗？ 。
5、 组词。
论 （ ）（ ） 曲（ ）（ ） 闷（ ）（ ）
干 （ ）（ ） 降（ ）（ ） 重（ ）（ ）
作（ ）（ ） 溜（ ）（ ） 乘（ ）（ ）
6、轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
写出这句话中的几组反义词。
（ — ）（ — ）（ — ）（ — ）
7、盘古倒下后，他的身体发生了（巨大的变化），他呼出的气息，变成了 （四季的风） 和（飘动的云 ） ；他发出的声音，化作了（隆隆的雷声）。他的双眼变成了（太阳和月亮） ，他的四肢，变成了大地上的 （东、西、南、北四极）；他的肌肤，变成了（辽阔的大地） ，他的血液变成了（奔流不息的江河），他的汗毛，变成了（茂盛的花草树木）；他的汗水变成了 （滋润万物的雨露） ……
三年级上语文教学设计10
教学目标：
1、通过回顾本组单元课文，明确什么是段落的关键句；
2、了解关键句和本段落之间的关系。
3、能够通过独立思考，小组交流，找到并掌握关键句出现的地方及作用。
４、提炼出“围绕关键句写一段话”的写法，为本单元习作做准备。
教学重难点：
1、重点：了解关键句和本段落之间的关系。
2、难点：能够通过独立思考，小组交流，找到并掌握关键句出现的地方及作用。
教学过程：
1.一认识“关键句”。
师：昨天，我读到特别有意思的两段话，你们有兴趣读读吗？出示两段“关键句”在开头的段落。点生读。
师问：“你发现了什么？”
生答：后面都是在围绕第一句的意思写。
师：相机引出“关键句”。
有两个聪明的'小朋友，他们还有更多的发现呢！你快读读他俩的对话，看看他们的对话中你能发现什么秘密？
２.生合作读“交流平台”。动笔勾画其中的“秘密”。
３.师生交流。
师：说说看，你知道了什么？
生：罗列“关键句”出现的三个地方和作用。
回顾课文、回归整体、提炼写法
师：
“小福尔摩斯”们，现在去到本组单元课文中去找找“蛛丝马迹”吧！
出示交流要求：
（１）学生小组交流，找出所学精彩段落，师相机出示，让学生美美地读；
（2）师：去掉段落这三个“关键句”，进行对比朗读，你发现了什么？
（3）学生总结出“关键句帮我们更好理解一段话”，“段落中心意思更突出”。
联系生活练习说话
１.出示“美食糖醋排骨”图。
２.学生自由练说:妈妈做的糖醋排骨真好吃啊！
３.出示“春光”图学生自由练说：春天真是一个美丽的季节！
４总结：
师：看来，关键句作用真大啊！同学们发现了这么重要的一个写作方法，以后习作中我们一定要记得用上哟！
设计意图
“交流平台”在平常上课中很容易被老师忽略，要么是老师不太明确要求，要么授课时“一笔带过”。事实上它的存在对学生“习得”过程中的学习方法、写作手法等提炼具有指导意义。用“以段代段”的理念，借助课外阅读段落，引领学生在充分交流中发现、在发现中学会总结，在总结中提升运用语言文字表达的能力。这也符合对学生语文核心素养的培养。
三年级上语文教学设计11
教学目标：
1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。
教学过程：
一、复习导入
接龙读词语
二、引入新课：
（一）师：上节课秋天的雨这把神奇的钥匙为我们打开了秋天的大门，让我们看到了一个缤纷的世界，这节课我们继续跟随秋雨再次走进这美丽的世界吧。
三、理解美读，感悟秋意：
（一）读了课文，你最喜欢哪个自然段？
指名学生交流。（课前了解，学生兴趣多集中在二、三自然段。）
（二）重点学习第二自然段。
1﹑学生默读课文的`第二自然段，把自己喜欢的句子划一划，并试着说明喜欢它的理由。
2﹑学生自由谈对该句的感悟，鼓励其大胆提出自我观点。指名学生回答，从句子所运用的修辞手法。
3、指名交流，教师随机予以补充，鼓励其说清喜欢的理由，并指导有感情朗读。
（1）例：你看，它把黄色给了银杏树……邮来了秋天的凉爽。
1)重点练读扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”加上手的动作，把心中的感受读出来。
2)指导朗读。
（2）例：橙红色是给果树的……人们去摘呢！
1)（体会拟人的修辞手法，从“争着”、“抢着”感受果子的可爱。）
2)指导朗读。
（3）例：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……
1)理解“频频点头”，体验拟人手法的好处。
2)省略号感受菊花颜色的丰富。
3)指导读出不同的感受，可自己加上动作。
4﹑采用男女比赛读，齐读等多种形式朗读。
（三）书声朗朗，深化感情：
师生合作引读第二段，在朗读中品味语言，感悟秋意。生尝试仿写句式。
师生共同合作，引读第二段，读出对秋雨的独特感受。
四、拓展练习
说一说：看到了一个什么样的秋天？
三年级上语文教学设计12
【教学目标】
1、知识目标。 学会本课生字新词，理解 “世界闻名”、“创举”、“雄伟” 、“雕刻”、“遗产”等词语。
2、能力目标。运用“参加”、“既……又……”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，有感情朗读课文。
3、思想品德目标：从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感及爱国情愫。
【教学重点】
理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
【教学难点】
在积累语言的同时，学习围绕一个中心思想把内容写具体的写作特点。
【教学方法】
讲授法、情境教学法、读书指导法
【课时】
一课时。
【教具准备】
幻灯片。
【教学过程】
一、提问导入
1、同学们，你们都知道哪些世界闻名的建筑？
2、谁能概括地说一说它们为什么而闻名？
3、同学们想不想去认识一座世界闻名的建筑？
4、今天我们要学习的这篇课文介绍的就是一座世界闻名的建筑，同学们能叫出它的名字吗？（板书新课题）
二、初读课文，整体感知
1、让我们静静欣赏一下这座千年古桥。 （幻灯片出示赵州桥图片）
2、只是见到这座桥的图片，我已经被它吸引，为它动情，我已经迫不及待想知道作者会用怎样的文字来讲述赵州桥的故事，让我们一起走进课文，走近赵州石桥。
3、听老师给同学们读遍课文，同学们在听的过程中要思考：作者笔下的赵州桥是一座怎样的桥？
4、请同学们拿起书，自己读读课文，注意把字音读准，可以请教字典、请教老师。还要把句子读通顺，难读的地方多读几遍。
三、再读课文，仔细品读
1、 赵州桥的独特设计是前所未有的。我们齐读第一自然段。
2、同学们知道这座桥坐落于什么地方吗？ （幻灯片出示地图）
3、 这种设计出于何人之手？大桥又建造于哪个年代呢？（幻灯片出示答案）
4、赵州桥是一座石拱桥，谁能告诉老师什么样的桥可以称为石拱桥呢？
5、老师通过刚刚同学们的朗读还知道了赵州桥在世界上都很有知名度，谁知道老师是从哪个词得出的结论？（课件出示“世界闻名”的解释）
6、听说赵州桥还有一个问题想考考大家，让我们一起来看看是什么问题 （幻灯片出示：赵州桥问：“我还有一个名字，你们知道吗？” ）
7、们知道答案吗？ 这里的济还读什么音？
8、咱们的设计师李春还参加了建造，现在老师要说这个“参加”的“参”也是多音字，谁来说说它还有什么音，都能组什么词？谁能用“参加”造句？
9、现、在谁能概括的告诉老师，这一自然段写了什么？（板书：世界闻名）
10、现在请同学们自读第2自然段，思考这样2个问题：（1）全段有几句话？（2）每句话都是写了什么？……第二句话从数字中体现了赵州桥的雄伟，那么我们在朗读时就要注意把这两个数字读的重一些。
11、找一名同学读读第三和第四两句话，其他同学边听边想：赵州桥在设计上有哪些特点？ ……“能够横跨在三十七米多宽的河面”上也表现了赵州桥什么特点？
12、 那么具有这种特点的桥有什么优点呢？找同学读读第五句话和第六句话……你告诉老师这样的桥有什么特点？
13、（幻灯片出示：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）我们把“既减轻了”后面的内容和“又减轻了”后面的内容交换一下位置再读一读，想一想：意思变化了吗？
14、你能用 “既……又……”说句子吗？
15、“赵州桥的这种设计是一个创举”这句话是什么意思？谁能清楚的告诉老师“创举”是什么意思？
16、第六句话除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上还告诉了我们赵州桥怎样？
17、“冲击力”的“冲”还有一个音是什么？
18、“节省”是什么意思？“节省”的“省”还读什么音？
19、现在告诉老师整个第二自然段都是围绕这一自然段的哪句话来写的？
20、那么我们就说第一句话是本自然段的什么句？这一段采用了总分结构写了赵州桥的什么特点？（板书：雄伟坚固）
21、现在老师读这一自然段，同学们边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。
22、找同学来读读老师这里的资料库，其他同学认真听，看看赵州桥究竟有多么雄伟坚固。（幻灯片出示资料库）
23、大家读一读第三自然段的第一句话，想一想这句话在这里有什么作用？ 24。请大家默读这一节，思考写桥的美观是围绕哪一句话来写的？
24、“栏板上雕刻着精美的图案”雕刻和精美是什么意思？“精美”的反义词是什么？
25、 课文中主要描述了几幅雕刻图案？
26、这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？
27、第一条龙什么样？
28、第二条龙呢？ “前爪”的“爪”还有什么音？能组什么词？“遥望”是什么意思？
29、第三条龙什么样？
30、栏板上只有这3幅图案吗？那么为什么选择描述这3幅图案？
31、作者只写了这3幅最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？（幻灯片出示：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”）这句话告诉了我们什么？
32、龙是不是真的在游动啊？……对，因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。
33、 “精美图案”后面的冒号是什么意思？和后面的内容有什么关系？
34、 说得很好！再请同学看课文中“有的……有的……还有的……”后面是什么标点？这些标点说明什么？ 现在我们来做个练习，老师翻出的是什么内容同学们就读什么。（幻灯片翻出相应的句子）
35、 同学们，这样读了以后，你们明白了用分号的道理了吗？
36、谁能给老师总结一下第3自然段都写了什么？（板书：图案精美）
37、让我们齐读第3自然段。
38、本文的课题是“赵州桥”，课文1至3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍，为什么还要写第4自然段？
39、谁愿意联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的.？
40、 显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美建桥的人，赞美劳动人民。现在大声朗读最后一个自然段，要读出自豪的感情。
41、课文里说“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”，这个“遗产”是什么意思？（板书：宝贵的历史遗产）这句话在全文占有什么地位？是这篇文章的什么句？
四、回顾总结
让我们一起回顾一下课文：第1自然段写了赵州桥世界闻名是全文的总起（板书：总起）； 第2、3自然段分述了赵州桥的雄伟坚固和栏板的图案精美（板书：分述）；第4自然段总结了赵州桥是我国宝贵的历史遗产。（板书：总结）
五、知识探索
1、你们知道吗？在河北还有一首流传很广的京剧名字是《小放牛》，让我们一起来欣赏。（幻灯片播放）
2、我们都知道赵州桥是以地名而命名的，请同学们再为这座桥取个有意义的名字，并说明理由。
六、升华主题
赵州桥是一座石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，我们应该为我们有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们那种勇于发明创造的精神，把伟大的祖国建设得更加美好。
【作业】
1、有感情朗读课文，背诵第3自然段。
2、画出自己心目中美丽的赵州桥。
三年级上语文教学设计13
一、揭示课题，联系生活，初知人鸟之情
1、形象描述。为缩小学生与课文的距离，让他们尽快走进文本，新课开始，可这样引导：同学们，你喜欢燕子吗？（板书：燕子）能说说为什么喜欢吗？——引导学生联系生活、凭借影视和课外阅读获得的有关知识，从漂亮的外形、清脆的鸣叫、庄稼的卫士等方面叙述，初步了解人与燕子的情意，为阅读感悟课文奠定基础。
2、揭题引疑。课题“燕子专列”既富有情趣，又具有悬念，它给了学生质疑和想象的空间。在引导学生回忆生活、初知人鸟之情后，可这样引导：今天所学的《燕子专列》（板书：专列）写的就是人与燕子间的一个真实而感人的故事。看了课题，你感到奇怪吗？为什么？（让学生充分发表意见，提出疑问：以往所说的“专列”都与人有关，怎么会有“燕子专列”？燕子要去哪里？是谁，在什么情况下为它们安排“专列”？）
二、初读课文，把握内容，感觉人鸟之情
1、自由朗读课文。先让学生自由朗读课文2~3遍，然后分自然段指名朗读，使学生把课文读正确，读通顺。
2、读中思考，整体把握。让学生轻声读课文，边读边思考：“燕子专列”是在什么情况下安排的？为让燕子登上专列，人们做了些什么？自己从中感受到什么？自读思考后指名回答，先一问一问地说，然后连起来说，使学生整体把握课文内容，初步感觉人鸟之情。
三、凭借描述，展开想象，感悟人鸟之情
引导学生将语言文字的描述想象为生动形象的画面，深入体会作者所表达的思想情感，是促使学生与文本深度对话，提升学生语言能力的有效方法。为此，可抓住语言形象与语言情感的聚焦点，引导想象画面，描述情境，感悟人鸟之情。
1、由画面感受怜悯之情。学生读第2自然段后引导他们抓住“很疲劳”“饥寒交迫”“濒临死亡”等词语，以“我来到xx，看到xx，听到xx，我想xx”的句式描述课文描写的情景，使学生如身临其境，面对大雪漫天飞舞，燕子横七竖八的惨不忍睹的画面，抒发自己内心的沉重、焦虑，感悟人们对燕子的怜悯之情，为下面的阅读想象奠定基础。
2、由政府的呼吁感受关切之情。课文第3自然段有这么一句：“于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。”这是课文的承启句，既是上述凄惨画面的结果，又是下述感人情景的起因。句中的“呼吁”，为学生提供了话语空间。可这样引导：面对这么多可怜的燕子，相信每个人心里都是那么焦虑。就在人们焦急万分的时刻，电视和广播向人们发出了怎样的呼吁呢？你能想象叙述“呼吁”的内容吗？让学生灵活运用第2自然段提供的语言材料，想象并叙述“呼吁”的内容，既训练了思维与表达，又能进一步感受人们对燕子的真切关心。
3、由典型的人物感悟真切情感。课文先叙述瑞士居民顶风冒雪寻找遇困的燕子，接着重点描写小姑娘贝蒂和爸爸妈妈一起从早到晚救护冻僵的燕子的情景。前者是面，概括地写；后者是点，具体地写。可先引导朗读写居民们救助燕子的句子，让学生想象描述：读了这段话，你眼前出现了怎样的画面？抓住“纷纷”，想象男男女女齐上阵、老老少少齐出动的情景；抓住“冒着”“顶着”，想象人们顶风冒雪抗严寒，想方设法救燕子的情景；抓住“四处”，想象人们在田野里寻找，在小河边行走，在树林里穿梭，在山崖上攀登的情景，感受人们救鸟心切，助鸟心诚。在此基础上，让学生充当某一角色，教师（也可让学生）以下列问题（可灵活设计）作现场采访，进一步体会人物情感：
①小朋友，春寒料峭，大雪纷飞，你也加入了救护燕子的行列，不怕寒冷吗？
②老奶奶，您年纪这么大了，天又这么冷，就在家休息了，为什么也出来救护燕子呢？
③小伙子，你腿脚不便，理应在家休息，为什么也出来呢？
对孩子救护燕子的描述是课文的重点，切实感受其画面，是体会人鸟之情的主要前提，可引导学生细读想象：读了这一段，你看到了怎样的小女孩，令你感动的是什么？为什么感动？让学生说出看到的画面，说出自己感动的原因。在此基础上引导想象：同学们，如果你是小女孩救助的'燕子，能告诉大家你是怎样获救的吗？让学生从小鸟的角度，具体想象叙述救助燕子的一个细节，如攀上陡崖救助，爬上小树救助，走上冰面救助……从而在细节的想象描述中，感受孩子为救助燕子付出的辛苦，感悟她对燕子深深的爱。
四、凭借语言，丰富画面，升华人鸟之情
课文结尾简单叙述了燕子与人们告别的情景，留有很大的拓展空间，为升华学生对人鸟情感的感悟，可引导学生依据结尾想象描述：
①同学们，经过紧张的抢救，一只只濒临死亡的燕子终于安全地来到了人们为它们安排的专列上。此时此刻，如果你是其中的一只燕子，想到自己在危难之中得到了人们的救护，现在就要与人们告别了，你心情怎样，想对人们说些什么？从燕子的角度，叙述对人们的衷心感激和依依惜别，表达自己在春天来临后重返故土，为人们服务的愿望；
②如果你参与了救助燕子的活动，看着一只只在空调列车上叽叽喳喳的燕子，你心情怎样？想对它们说些什么？从救助者的角度，叙述对燕子的依依不舍和良好祝愿，表达自己在春天来临后迎接燕子，与它们团聚的美好愿望。
三年级上语文教学设计14
学习目标
第一课时
知识与技能：
1)基础知识：（1）认识“饶、屿”等10个生字。会写“蓝、赖”等13个字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等21个词语。（2）能够正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2)基本技能：（1）读懂课文主要内容。（2）培养概括段落主要内容的初步能力。
第二课时
过程与方法：
1)学习摘抄文中的优美词句，丰富语言的积累。
2)领悟作者的表达方法：自主阅读中悟出表达方法；读后的感受；发表个人见解。
3)用各种方式表达感受。
情感态度与价值观：
1)了解西沙群岛的美丽、富饶。
2)培养学生热爱祖国的思想感情。
学习重点
正确认读、书写本课生词，了解西沙群岛的美丽、富饶。
学习难点
体会作者用词准确、生动形象。
课前准备
（1）让学生自读课文，搜集与西沙群岛有关的图片与文字资料。
（2）教师准备与课文内容相关的风光片或图片，制作多媒体课件。
《富饶的西沙群岛》
（第1课时教学过程设计）
教师行为：
（一）检查预习：
1提前一周让学生预习本课内容。
学生课余搜集有关祖国风光的谚语，搜集有关西沙群岛的图片资料。
1培养学生搜集资料的能力。
2为学生感受西沙群岛的富饶、美丽做铺垫。
（二）激趣导入：
1课件出示祖国地图。师提问：今天我们坐飞机去南海旅游，谁能在地图上找到西沙群岛的位置？
2播放风光片。这节课我们就来游览美丽富饶的西沙群岛吧！（播放完）美吗？如果我们读了课文，一定会有更加美妙的感受。
3板书课题：22富饶的西沙群岛，请学生说说看到课题有什么问题。
4点明本课时学习目标。
1听师导入，观看地图，找西沙群岛的位置。
2观看风光片。
3齐读课题，围绕课题质疑。
4明确学习任务。
1从学生喜欢的旅游导入，激发学习欲望。地图的出示使学生明白西沙群岛是我国海防前哨。
2播放课件创设独特情境，激发学生学习积极性。突出信息技术对教学过程的辅助作用。
3培养学生的质疑能力。
4目标总领本课教学。
（三）自主学习：
1提出自读要求。
2（课件出示生字新词），组织全班交流。
3指导书写：“威、武、辈、蓝”。
4说说通过读课文读懂了什么？
学生学习活动：
1学生自由读课文。用自己喜欢的方式读课文，读中思考刚才提的问题。
2开火车认读生字词，交流词义。（字面理解，换词，结合课文内容理解）
3书写生字。
4自由发言。
1学生自主学习，突出学生的主体性。
2运用多种形式理解词义，克服过去死记硬背词义的现象。
3规范学生的书写。
4学生谈读课文的感受，整体把握课文。
（四）合作探究：
1出示自学提示：
1)朗读课文，读通读顺。
2)西沙群岛具有什么样的特点？
3)课文从哪几方面介绍了西沙群岛的特点？
2教师板书：风景优美：（海水）
物产丰富：（海底）（海滩）（海岛）
3谁愿意把2自然段读给大家听？注意思考海水有什么特点？圈出最能体现特点的两个词。
板书：五光十色瑰丽无比
4课件出示第二自然段。
5海水真美呀！为什么这么美？能用自己的话说一说吗？
6及时朗读指导。
7这么美的海水，让人一看，就觉得西沙群岛是一个风景优美的地方。课件出示第三、四自然段。课文介绍的海底生物是什么呢？
8板书：
a)珊瑚：各种各样有的像像
b)海参：到处都是懒洋洋蠕动
c)大龙虾：披甲威武
d)鱼：
数量多：成群结队数不清一半水一半鱼
种类多：各种各样有的……有的……有的……有的
9师小结：海底真是个大宝库，把你的喜欢之情读出来。
1齐读自读提示。
2小组讨论交流：
课文围绕哪几方面描写西沙群岛的可爱呢？课文怎样具体描写的？
3（1）学生汇报最能体现特点的词。（2）具体说说海水是怎么五光十色、瑰丽无比的？
4观察课件，齐读这段话，用“因为……所以……”来解释。
5用“因为……所以……”写一句完整的话。
6带着想象把海水的美读出来。
7小组讨论交流：
理解“蠕动”，“威武”；重点体会“有的……有的……有的”句式。
8把喜欢的海底生物介绍给大家。
9抽学生读自己喜欢的自然段。
设计意图：
1学生围绕自读提示自主学习，构建了“主体参与”教学模式。
2培养学生概括段落的初步能力。
3带着问题读课文，培养学生边读边思考的习惯。培养学生抓重点词句理解一段话的能力。
4引导学生用关联词说话，提高学生说话能力。
5读写结合。
6反复读中感悟，不知不觉地积累、记忆，轻松简单。
7体会课文中关键词在表情达意方面的作用，体现了课标对第二学段阅读教学的要求。
8培养学生的口语表达能力和语言概括能力。
9尊重学生的个体感受。在朗读中理解课文，感悟课文情感。
（五）课堂检测：
出示课堂检测题。
1听写词语。
2课文按（）、（）、（）、（）的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。
课堂检测题紧扣课文重点词语和课文的写作顺序来设计。
（六）课后小结：
这节课，老师和同学们一起游览了西沙群岛的海面，知道了（），走进了海底，欣赏了（），西沙群岛的海滩上怎样呢？海岛上又是怎样呢？下节课继续游览。
学生说说学了本课的收获。
学生说出阅读本课的感受，会表达自己的真情实感。
（七）布置作业：
1练习朗读第一至四自然段。
2抄写生字，每个字写两遍。
写作业。
作业布置紧扣基础知识。
（八）板书设计：
22富饶的西沙群岛
风光优美物产丰富
五光十色瑰丽无比
a)珊瑚：各种各样有的.像像
b)海参：到处都是懒洋洋蠕动
c)大龙虾：披甲威武
d)鱼：
数量多：成群结队数不清一半水一半鱼
种类多：各种各样有的……有的……有的……有的
板书设计简洁明了，突出课文重点词语。
（九）教后反思：
《富饶的西沙群岛》
（第2课时教学过程设计）
教师行为：
（一）激趣导入：
1上一节课我们一起游览了西沙群岛的海面和海底，谁愿意当一次小导游，给大家介绍介绍。
2大家可以考考小导游，有什么问题尽管提。
3明确学习目标：
1)学习课文5—7自然段，认识西沙群岛的美丽富饶，产生热爱大自然、热爱祖国宝岛的感情。
2)欣赏优美词句，体会用词准确、生动形象。
3)感情朗读课文，选择喜欢的部分背诵。
学生学习活动：
1学生自由介绍。
2学生质疑，释疑。
a西沙群岛的海面为什么五光十色？
b为什么说西沙群岛的海里一半是水一半是鱼？
3齐读学习目标。
设计意图：
1学生当小导游介绍西沙群岛，使学生成为学习的主人。调动学生学习积极性，培养学生表达能力。
2重视学生质疑能力的培养。鼓励学生提出问题，想办法自主解决问题，形成新的阅读能力。
3学习目标统领全课教学，突出“任务型教学”。
（二）合作探究：
1过渡：西沙群岛的海滩、海岛又是怎样呢？有哪些句子比较感兴趣？
2出示自读提示：
1)海滩上又有什么呢？它们有什么特点？
2)默读六自然段，用“--”画出表示鸟多的词。
3根据学生汇报及时板书：
贝壳：美丽大小颜色不一形状千奇百怪
海龟：庞大成群四五月产卵笨重
鸟多：天下各种遍地堆积厚厚
4随着祖国的建设西沙群的前景怎样呢？着重强调“更加”。
1用自己喜欢的方式读课文，再用不同的符号批注自己感兴趣的句子。
2齐读自读提示。
3小组自学，讨论，交流，汇报。
4齐读最后一自然段。
1边读边批注，形成“不动笔墨不读书”的好习惯。
2围绕自读提示进行小组自学，合作，探究，突出学生的主体地位。
3培养学生自主学习，团结协作的精神。
4以读为本，读中理解，读中感悟，读中受到情感、态度、价值观的熏陶。
（三）总结提升：
读完这篇课文，我们真切地感受到：西沙群岛真是一个风景优美物产丰富的地方。老师相信在你们的手中西沙群岛的前景会更好！所以，你们要热爱大自然，热爱祖国，从小学好本领，将来为建设祖国出力。
谈谈学了这节课的收获。
让学生自由表达，发表个人见解，重视学生独特的感受，领悟作者的表达方法。
（四）拓展延伸：
出示有关西沙群岛的资料的课件。
阅读有关西沙群岛的资料，推荐网站。
拓宽学生学习视野，扩大学生的阅读面。
（五）课堂检测：
出示课堂检测题。
1照样子各写三个词语。
圆溜溜（）（）（）
飘飘摇摇（）（）（）
2选择正确的解释。
西沙群岛的海里一半是水一半是鱼。（）
1)水和鱼一样多。（）
2)水多。（）
3)鱼多。（）
3用有的……有的……有的……写话。
1)下课了，（）。
2)公园里的花五彩缤纷的，美丽极了，（）。
突出词句的训练，注重学生对词义的理解，培养学生写话能力，增强理解和运用文字的能力。
学习文中围绕一句话把句子写得更具体。
（六）作业超市：
选择适合自己的方式表达你对西沙群岛的向往和热爱。可以写一写，可以画一画。
学生写一段话或者画一幅画。
分层布置作业，突出学生的自主性，使主题升华，课文得到了延伸。
（七）板书设计：
22富饶的西沙群岛
贝壳：美丽大小颜色不一形状千奇百怪
海龟：庞大成群四五月产卵笨重
鸟多：天下各种遍地堆积厚厚
板书突出重点词，使人一目了然。
（八）教后反思：
三年级上语文教学设计15
学习目标：
1、认识“县、济、匠”等10个生字，会写“县、设”等14个生字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3、了解我国古代劳动人智慧和才干，增强民族自豪感，渗透环保教育。
4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
学习重点：
让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
学习难点：
理解赵州桥设计上的特点及其好处。
课前准备：
学词卡片，搜集课文相关资料。
主要学习方法：
自主读悟，小组合作探究
课时：2课时
学习过程：
第一课时
一、谈话导入
1、今天，老师要来考考你们，义乌城内有哪些桥？
学生回答，教师出示相应图片
2、是啊，这些桥横跨在义乌江上，为义乌的交通通便利，经济繁荣作出了不可磨灭的贡献。我们应该爱护它们。
3、今天，我们要来认识一座古代工匠设计并建造的桥。（板书课题：赵州桥）
二、初读感知
1、学生自由读文，同桌互读字词、正音。
2、出示生字词，多种形式认读。
齐读→开火车认读
3、说说李春设计的赵州桥是一座怎样的桥？
根据回答，引导整理板书：
历史悠久
雄伟坚固
非常美观
三、品读课文
1、自主选择，小组合作学习
选择其一，找到相应段落，读一读，说一说，读后的收获，提出不明白问题。
2、汇报交流
（1）历史悠久
汇报→朗读
（2）雄伟坚固
汇报
读课文中的语句
预设问题：什么是创举？
（3）非常美观
a、汇报
b、引导理解“这座桥不但坚固，而且美观”这句话这样写，好在哪儿？
用“……不但……，而且……”练习说话。
c、引导学生想象龙的.其他形态。
d、出示“宗泽桥”石栏图案，仿照课文说一说。
e、宗泽桥既坚固又美观，作为一名义乌人怎么爱护宗泽桥
四、课堂总结延伸
第二课时
一、复习巩固
1、听写词语
2、用自己的话说说赵州桥的特点
二、朗读体验
1、有感情地朗读课文
2、试背喜欢的部分
3、情感交流，想对李春或古代的工匠说些什么？
4、抄写自己喜欢的语句
三、扩展交流
1、展示课前搜集的桥的资料
2、说说义乌的古建筑，激发爱家乡自豪感