小学语文《荷花》教学设计

时间：2024-07-02 17:49:51 蔼媚教学设计我要投稿

小学语文《荷花》教学设计范文（精选16篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的小学语文《荷花》教学设计范文，希望对大家有所帮助。

小学语文《荷花》教学设计范文（精选16篇）

　　小学语文《荷花》教学设计 1

　　教材简析：

　　夏日的公园内，荷花池里热闹一片：满池的荷叶挨挨挤挤，宛如铺着一个个碧绿的大圆盘，在那碧玉般的圆盘间有袅娜的白荷花：有的已然绽放，有的即将开放，有的还是花骨朵儿，她们在晨风中，舞蹈；小鱼儿在她的脚下游过，蜻蜓在花间留连……正面描写荷花，并借助联想的方法侧面烘托出荷花的美！以“荷花”写出荷花池夏日清晨风光，写出了夏日的美景。

　　教学目标：

　　1、学习生字新词，结合上下文理解词语，积累词语，提高结合上下文理解词语的能力。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的精彩段落。

　　3、通过品词析句，体会文章遣词造句的精妙，学习运用。

　　4、体会联想的用法。

　　5、感悟作者对大自然的热爱之情。

　　6、学习作者的观察方法和写作方法，学习写自己喜爱的一种植物。

　　7、课外延伸，了解有关荷花的知识和精彩诗句等。

　　教学重点：

　　体会荷花的美。认识联想。

　　教学难点：

　　感悟作者通过对荷花的描写，表达出对自然的热爱。

　　教学时间：

　　两课时。

　　课前准备：

　　预习课文，自学生字词，把课文读通，查阅相关资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导课

　　1、回顾：

　　《燕子》和《咏柳》，春的形象大使当属燕子和垂柳，燕子回归，柳树泛青，“无边光景一时新”万紫千红的春天就花枝招展的来到人间。

　　欣赏了春的美景，今天我们继续去欣赏……生：荷花。

　　2、板书：荷花。

　　谈话：

　　各自了解的荷花：夏日的形象大使：也称为“莲花”，还叫“水芙蓉”；自古以来，就受到人们的喜爱，诗人也争相赞美她——

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。出淤泥而不染……（反馈课前预习情况）

　　3、就课题提问：荷花是什么样？美在哪儿？作者是怎么写的？为什么写？……

　　二、初读课文，自读为主，完成初读任务。

　　1、自由读课文，圈划出生字新词，读准字音。

　　2、把握课文脉络：课文围绕荷花写了哪些内容？

　　3、在有关句子边上做些标注。

　　三、检查初读，整体感知课文

　　1、检查生字词的掌握

　　挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、

　　指导读音和字形

　　如挨、蓬、胀、裳、翩、蹈、蜓

　　2、指名朗读课文，读后评议。

　　如：花瓣儿、花骨朵儿都是儿化音要指导读出韵味；

　　看起来饱胀得马上要破裂似的，不能把句子读破了；如果把眼前的荷花看作一大池活的画，句子比较长，指导读好停顿；

　　3、交流：课文写了什么？引导学生用简洁的语言来概括。

　　夏日的清晨去公园赏荷花。

　　四、重点指导书写生字：

　　蓬，翩，蹈，蜓

　　五、作业

　　1、熟读课文

　　2、了解剪贴荷花的图片资料。

　　3、观察一种植物，做好观察记录。

　　第二课时

　　一、读课题，回顾：

　　课文主要写了什么内容？

　　二、品读、感悟文本

　　1、品读课文第一小节，整体把握文本感情基调。指名读第一小节。完成填空：

　　（），（）到（）去玩。

　　拓展想象：清晨走入校园，景物的特点和自己的感受。

　　清晨的荷花怎样呢？从哪儿体会出的？

　　扣住“一……就……”体会出，荷花的清香之浓郁，并想象一下清晨的公园美景，荷花池则宛如明珠点缀在其中令人心旷神怡。

　　清晨来公园内玩的“我”心情怎样？高兴—兴奋—惊喜—迫切……

　　从字里行间，了解“我”是个什么样的人？如“清早”、““一……就……”“赶紧”“往”“跑”。

　　通过品析，不难看出：“我”是个爱花的人，非常善于观察；有生活情趣的人，一定是热爱自然的人，热爱生活的人。（这样为理解下文奠定了基础，如果没有对荷花的喜爱，没有一颗热爱生活热爱自然的心，也就不会如此投入得看赏花赏得都忘我的境界。理解课文的联想部分就比较轻松了。正因为爱花，才会比一般的游人看的仔细，体会的真切，赏的入神，在爱花人的眼中，花才会更美，更具有灵气；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓尔不群，艳丽无比！）

　　有感情地朗读课文，体会“我”的心情，想象清晨荷花池的美景。

　　三、看图。

　　欣赏荷花池的美景，用自己的`话描述，激发想象。

　　四、学习课文二至三小节，体会荷花的美，感悟“我”对荷花的喜爱之情。

　　1、自由读，体会荷花的美。

　　2、指导理解“荷花已经开了不少了。”“不少”是荷花开了很多，但并也并不是全部，由“不少”可以想象倒荷花竞相开放，艳丽夺人的景象。也可以推知：荷叶一定是长得更为茂密，更大更绿更圆吧，因为荷花已经开了不少了，可见此时的荷花池内该是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才会上文的“一进门就闻到一阵清香。”跑到荷花池边的“我”第一眼看到的就是荷花。

　　3、“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”体会，荷叶的美，和特点。“挨挨挤挤”可见荷叶的密。“碧绿”“大”可见荷叶的美。想象那么多又大又绿的圆盘般的荷叶你不让我我不让你铺展在水面上的景象。

　　4、欣赏描写荷花的语句，各自交流自己最喜欢的荷花风姿，并说出理由。

　　白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

　　可以这样解读：白荷花好像也争着要把自己美丽的身姿展示给人们看。“冒”写出了白荷花从挨挨挤挤的荷叶间想法设法般伸展出来，借助荷叶的点缀，尽情炫耀着自己的艳丽姿态。

　　“冒”也体现了荷叶虽然挨挨挤挤的但并没有密得不留一点空隙，而那些空隙似乎就是专为白荷花留着的。于是，满池的荷花，绿色之间点缀着白色的荷花，荷花池风光迷人！有的才展开两三片花瓣儿。“才展开”“两三片”写出了白荷花就像害羞的小姑娘，半开半闭，给人无限的遐想，很美。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。“全”“露出”“嫩黄色”，荷花绽放，把自己全部的风姿展示给人们看，再加上露出的嫩黄色的小莲蓬，更显得娇嫩，艳丽。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。“饱胀”“马上”“破裂”写出了没有开放的白荷花的姿态，虽然没有看放，但从她等待绽放的急切的姿态，我们可以想象她绽放时无与伦比的美丽。

　　5、联系朗读，想象着荷花池迷人风光，读出自己的感悟。

　　指名读，比赛读，欣赏读。

　　五、学习三、四、五自然段

　　1、欣赏了荷花池的美景，来体会一下文中“我”的心情。将“花”与“我”紧密联系起来，体会到“我”因花而激动，陶醉，“花”因“我”的欣赏而更艳，为体会下文，“我”忘我的变成了白荷花，与花融为一体作好铺垫。

　　2、“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”体会“我”此时的陶醉。

　　3、“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”体会到“我”由陶醉进入忘我的境地，想象满池的荷花在风中翩翩起舞的绰约风姿。欣赏荷花的姿态美。

　　4、忘我之间，我“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”“我”和“花”就这样自然的融为一体了。引读：一阵微风吹过来，（生）我就翩翩起舞……告诉我昨夜做得好梦……

　　5、“过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。体会，“我”的心情：愉悦，但又觉得惋惜。

　　六、总结。

　　1、整体把握课文描写荷花是从哪几个方面写的？“正面写荷花的美，侧面借助联想写出荷花的动态美”。

　　2、有感情的朗读课文，梳理自己学习的收获与体会。

　　3、交流学习心得：我体会到写景物一定要将自己融入到景中，仔细观察，用心体会；我体会到文中的“我”是个非常爱花的人，非常热爱大自然，热爱生活，有情趣的人；我体会到写作文时要注意段与段之间联系要紧密，像作者这样每段衔接非常自然；我体会到，写作文的时候用词要准确，形象，这样表达效果会非常好：我体会到读文章带边读边想象，这样文章会更美。我体会到写景的文章要学会联想，这样可以使文章更生动，更美。……

　　七、作业

　　1、摘抄文章中的精美语句。

　　2、默写自己描写荷花的词语和诗句。

　　3、看书上的插图，展开想象，写荷花。

　　小学语文《荷花》教学设计 2

　　一、教学理念

　　让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。

　　二、教学目标：

　　1、知识目标：学会本课的12个生字，能正确读写10个生词；理解课文内容，感受荷花的美丽。

　　2、能力目标：培养学生感情朗读的能力，阅读想象能力；背诵课文；养成积累语言的良好习惯。

　　3、情感目标：欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。

　　三、教学重点：

　　理解白荷花开放的种种姿态。

　　四、教学难点：

　　想象这一池荷花为什么像"一大幅活的画"。

　　五、教法学法

　　1、采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美。

　　2、利用多媒体课件，让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，让学生伴随着教学过程的推进，入情，动情，移情，抒情，激发对大自然的热爱。

　　3、组织学生小组讨论，合作探究，解决教学重难点。

　　六、教学准备：

　　课前，教师将师生合作搜集到的荷花相关资源运用photoshop，flsh，powerpoint等软件工具制作成幻灯片：分别为"荷花文化"，"课文学习"，"荷花图展"，"荷花知识"，"网上资源"等。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。

　　七、教学时间：

　　一课时

　　八、教学过程：

　　（一）咏读古诗，引入情境

　　师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。大家想读吗

　　在音乐声中出示古诗《晓出静慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。让学生咏读想象，进入情境。（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景（读，交流，板书：荷花）

　　师：在你的心目中，荷花是一种什么样的花你喜欢吗如果可以，想不想再欣赏欣赏

　　（二）自主欣赏荷花图片，视频以及有关荷花的生物知识。

　　师：用一个词语或一句话说说你欣赏到的荷花的美。

　　师：同学们的词语很丰富，句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女，而且在风中翩翩起舞！我们一起来欣赏叶圣陶爷爷写的《荷花》。

　　（三）欣赏课文。

　　师：请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）

　　（四）抓2，3自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。

　　1、引导学生读描写荷花美的句子。

　　抓住"挨挨挤挤"，"碧绿"，体会荷叶的长势美和形态美。

　　师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读！

　　2、抓住"有的……有的……有的……"学习描写荷花不同姿态的句子。

　　师：课文中一共描写了荷花的哪些姿态找到读一读！

　　（生自由读书）

　　（打出荷花幻灯图片）同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来欣赏一番吧！看的时候可以随意地赞美，可以随意地做些动作。

　　3、看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，真美！就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！

　　随机出示相关文字（指导有感情地读，学生自由地有感情地读课文）

　　4、除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗

　　学生自由谈，也用"有的……有的'……有的……"练习说话。

　　5、荷花的姿态这么多，多美呀！你还能从哪些句子体会到荷花的美

　　生：我觉得这一句最美！（读）"白荷花在这些大圆盘之间冒出来。"我觉得这个"冒"字很美。

　　抓住"冒"字教学，给"冒"换个字，体会作者要表达的感情。

　　（展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么

　　6、多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让我们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽，迷人的荷花吧！让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受！（自由读，指名读）

　　7、指导学生质疑。

　　师：这两段话你读懂了吗有疑问吗（红线打出句子）

　　生："如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！"什么意思？

　　师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么觉得怎么样？

　　小组讨论解疑。是啊！这画家的本领可真了不起！这画家是谁？

　　师：是啊，除了"大自然"这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？

　　指导读好这句话。

　　8、小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书，讨论解决问题，真是好样的！

　　（五）利用主题网站进行拓展延伸。

　　1、阅读朱自清的《荷塘月色》。

　　2、欣赏网站上的荷花图片。

　　（六）作业。

　　1、用自己喜欢的方式，或画画，或写文章，表达对荷花，对大自然的热爱。

　　2、登陆有关荷花的网站，和同学们畅谈对荷花，对这篇文章的感受。

　　附：板书设计

　　荷花

　　闻清香

　　荷叶挨挨挤挤像大圆盘

　　看

　　荷花半开全开含苞

　　小学语文《荷花》教学设计 3

　　教学目标：

　　1、学会“冒”字，能联系上下文、借助生活积累理解词句的意思，体会“挨挨挤挤”、“冒出来”等词语在句中表达的意思，并学会运用。

　　2、理解课文内容，有感情地朗读课文

　　3、了解荷花、荷叶特点的一般写法，感受荷花的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

　　教学重难点：

　　通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

　　教学准备：

　　ppt

　　教学过程：

　　一、创设情境导入。

　　1、上节课我们初读了《荷花》一课，荷花给你留下了什么印象？

　　（荷花给人留下的第一印象就是：清香）评价：荷花的姿态令你难忘。荷花很香，还没看到花就先闻到了香味，荷花是洁白无瑕的。你关注到了荷花的颜色……

　　总结过渡：千言万语汇成一句话就是荷花很美，同学们，叶老是怎样具体描写荷花的美的?让我们深入走进文本，再次欣赏叶老笔下的荷花。

　　二、品读感悟

　　请大家在小组内共同学习课文。请看学习要求

　　1.请同学们默读课文。

　　2.自己画出描写荷花美的词语或句子，在旁边写下感受。

　　3，小组成员交流自己的观点和感受。

　　三，交流分享。

　　预设一：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　　?说说你的感受。我找到的句子是（），从挨挨挤挤这个词看出荷叶很多，一个挨着一个。

　　出示图片，读词语：关于这一点谁有其他的感受：生：荷叶很茂密

　　生：荷叶像亲密无间的朋友一样。

　　总结：像亲密无间的朋友！理解得多好哇！在叶圣陶的眼里荷叶是有生命，有感情的，真好，你读读这个词。

　　c，生活当中你见过哪些场面或者事物是挨挨挤挤地呢？联系生活中挨挨挤挤的场面，学以致用。

　　关于这一句谁有补充？

　　我从“碧绿”这个词感受到荷叶特别绿，带着你的感受读一读，借机指导朗读。

　　我从大圆盘这个词感受到荷叶很圆，很漂亮，你；来读一读？

　　预设二：白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

　　说说你的感受。引出“冒”字。讲“冒”的的写法，范写。

　　根据字典上“冒”的意思，选择在本句中“冒”的意思；“冒”字可以换成什么字？放到句子中读一读。

　　体会怎样地长出来才叫冒？在对比中学习作者用词的准确性。

　　预设三：有的才展开两三片……马上要破裂似的。

　　说说你的感受，品读荷花的不同姿态。

　　预设四：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵很美，看看那一朵，也很美。

　　从这一句我知道了荷花的姿态是千姿百态，特别美。带着感受读一读，

　　在这里作者把每一朵荷花的姿态都进行详细描写了吗？为什么？

　　小结：大家在写作的`时候就可以仿照叶老的写法，选择有特点，有代表性的内容详细描写，其他略写。

　　既然荷花是千姿百态的，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？

　　拓展练习

　　生：我能想象到荷花从荷叶中长出来，歪着脑袋的样子！

　　生：我还知道荷花翘着嘴巴的样子！

　　小结:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

　　预设五：同学们，你们知道这位画家是谁吗？

　　预设一：大自然。

　　a，大自然确实是伟大画家，鬼斧神工，看……图画，

　　b，看了大自然画了这么多美丽的图画，有什么想说的呢？

　　大自然真了不起呀!齐读第三自然段

　　学习课文第四自然段

　　1、在学生结束读书后，教师立即播放音乐，配乐范读第四自然段

　　2、我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！谁来做第二朵荷花？第三朵在哪里？指名读第四自然段：

　　3、同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，谁又会来告诉你，他有什么快乐呢？请写在练习纸上。

　　生：（音乐响起，学生独立写话。）

　　会有蝌蚪游过来，告诉我他找到妈妈了。

　　会有小蜜蜂飞过来，对我说：“荷花姐姐，你们真好看，真香。”

　　会有小鸟飞过来，告诉我外面的世界很精彩。

　　会有小青蛙跳到荷叶上，告诉我他捉害虫的故事。

　　师：总结：人成了花，花成了人。真是如痴如醉呀！

　　齐读第四自然段

　　其实很多文人墨客都喜欢描写荷花。看……出示爱莲说。等

　　作业：任选其一

　　1、我要把文中精彩的语句摘抄下来，读一读，背一背。

　　2、我要继续搜集关于荷花的美文、故事，传说，歌曲……，进一步了解荷花。

　　3、我要模仿《荷花》的写法，写写我喜欢的一种植物。

　　小学语文《荷花》教学设计 4

　　教材分析：

　　这篇课文，语言优美流畅，生动地向读者展现了这一池荷花的美丽和勃勃生机，充分表达了作者对这一池荷花的喜爱之情，对大自然的热爱之情。教学中，可以凭借具体的语言材料，引导学生通过多种形式的朗读，让学生读中悟美，读中悟情。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、能凭借具体的语言材料，了解荷花的特点，欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

　　教学准备：

　　《荷花》的教学课件

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　同学们，你们见过荷花吗？谁来说一说你对荷花有哪些了解？（引导学生说一说所了解的关于荷花的知识）今天我们要学习的课文写的就是荷花。板书课题，齐读课题。

　　二、欣赏荷花的动画片段，感受荷花之美，充分激发学生的学习兴趣，为学生学习课文创设良好的情境。

　　三、初读课文，自学感知

　　1、设问：这么美的荷花在作者的笔下又是什么样的呢？出示字幕，指名读学习要求。

　　学习要求：

　　（1）认真读课文，读准字音，读通句子。

　　（2）通过看图读文你读懂了什么？还有哪些问题不懂？不懂的问题可以通过看图或联系上下文来理解，也可以在小组内讨论解决，还不懂的问题在书上标出来。

　　四、检查自读情况

　　1、引导学生说一说，通过看图读文，你读懂了什么？

　　2、你还有什么问题不懂？引导学生质疑问难，根据学生质疑情况梳理教学重点、难点，归纳如下：

　　（1）“我”为什么感受到：如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的.本领可真了不起？

　　（2）“我”为什么忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？

　　五、根据学生质疑情况，直奔重点，学习课文。

　　（一）学习课文二、三自然段，凭借情境，理解词语，感受荷花之美。

　　1、看书回答：课文的哪些自然段写的是图上的内容？（学生回答之后，教师出示字幕）指名读2、3自然段，其他同学边读边想：作者看到的荷花、荷叶是什么样的？你从中体会到了什么？

　　2、提问：读了2、3自然段，你从中体会到了什么？引导学生领会表达。请同学们自由读2、3自然段，边读边想从哪些词句中你能体会到这一池荷花很茂盛，很美？出示画面，图文结合，引导学生通过读段落，读句子，看画面，充分想象，感受荷花之美，感受这一池荷花的勃勃生机。

　　3、在学生充分感受到荷花之美的基础上，引导学生理解难句：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。结合动画荷花片段，引导学生领会表达。

　　4、小结：正是因为这一池荷花长得这么茂盛，这么美，还正在生长着，随风摆动，所以“我”才感受到：如果把这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。引导学生从中体会作者对荷花的喜爱之情，对大自然的热爱之情。

　　5、这两个自然段应该怎样来读呢？指名读，学生自由读，进一步体会荷花之美，感受作者所看到的这一大幅活的画。

　　（二）学习4、5自然段

　　1、启发谈话：这么迷人的景色，这么美丽的白荷花，如果你也站在荷花池边，你会有什么感受呢？引导学生说一说。

　　2、设问：面对着这一池荷花，作者会是怎样的感觉呢？学生自由读第四自然段，读后回答：当我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现了怎样的情景？

　　3、引导学生看着动画画面描述一下“我”被荷花美景陶醉时眼前所出现的美妙景象。

　　4、引导学生展开想像

　　读一读这一自然段的最后三句话，想像一下，如果你也变成了一朵白荷花，会有哪些小动物来告诉你什么？

　　5、老师有感情朗读第四自然段，学生闭目想像，进一步感受作者被荷花美景陶醉时的感觉。

　　（三）学习第六自然段

　　设问：我真的是一朵荷花吗？我是来干什么的？

　　齐读最后一个自然段，引导学生进一步思考：从这一句话中你又体会到了什么？

　　六、总结全文，激趣深化。

　　1、学了课文，这一池荷花留给你最深的印象是什么？这么美的荷花作者是按照什么顺序写下来的？结合学生回答，教师板书，理清课文写作的顺序。

　　2、课文学到这里，老师很想知道，同学们现在最大的心愿是什么呢？激发学生畅所欲言，教师予以肯定。

　　七、找学生随音乐有感情地朗读，其他同学边听边想像，在头脑中尽情展现语言文字所描写的一幅幅画面，加深学生对课文内容的理解。

　　八、指导学生背诵课文。

　　九、特色作业：把课文中所描述的白荷花画一画或者办一期荷花小报。

　　板书设计：

　　闻花香

　　荷花

　　12、荷花看美

　　荷叶

　　想仿佛

　　教学点评：

　　这篇课文语言生动流畅，向我们充分展现了这一池荷花的美丽和勃勃生机。教学中引导学生看图学文，学文看图，充分运用多媒体课件激发学生学习的兴趣，并凭借具体的语言材料，引导学生通过多种形式的朗读，让学生了解荷花特点，欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，真正做到读中悟美，读中悟情。

　　小学语文《荷花》教学设计 5

　　教学设计理念：

　　借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言。

　　2、理解课文内容，体会作者丰富的想象，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

　　教学难点：

　　理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

　　教学准备：

　　多媒体课件、剪纸荷花头饰

　　教学过程：

　　一、复习生字，激趣导入

　　1、复习生字

　　2、播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。

　　3、谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？

　　4、教师引入课文。

　　二、潜心品读，领悟美感

　　1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利，画出分别描写荷叶、荷花的句子。

　　2、学生自由发言，说出自己喜欢的句子。

　　3、重点理解“白荷花在这些大圆盘间冒出来。有的……有的……有的……”

　　4、教师把学生的发言小结，指导朗读。

　　三、再创想象，理解重难点

　　1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”

　　2、融情入景，体会作者丰富的想象，想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的'一朵荷花，会看到、听到、想到什么呢？（充分激发学生想象力）

　　四、拓展延伸，课后作业：（自主任选一项完成）

　　画一幅荷花图

　　五、板书：

　　3、荷花

　　荷叶大、绿、多、密

　　看到

　　荷花有的…有的…有的…美

　　《荷花》第二课时课堂实录2

　　复习生字

　　师：今天我们继续学习《荷花》，（板书课题，齐读）炎炎夏天，正是荷花盛开的季节，想跟老师到公园里看看荷花吗？

　　播放视频

　　师：你们看得都入迷了，荷花美啊？我们看到的荷花这么美，那么叶圣陶先生看到的荷花又是怎样的呢？现在我们自由朗读课文，看看课文哪个自然段最具体地写了荷花，并且画出荷叶和荷花的句子。

　　课文哪个自然段最具体地写了荷花的美呢？第二自然段

　　在第二自然段中，哪个句子是描写荷叶的？

　　荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘”

　　这是一个什么句子？真聪明，是比喻句。谁来说说把什么比作什么呢？

　　荷叶挨挨挤挤，说明了什么？

　　谁想读一读？读了这句话，除了知道荷叶密，还知道了什么？

　　（板书：荷叶，密，大，圆，绿）

　　好，同学们真会读书。我们继续看屏幕的两句话，一起来读读，注意观察，它们有什么不同？

　　白荷花在这些大圆盘之间长出来。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　这两句话，你觉得哪一句用得好呢？为什么呢？噢，原来冒字突出了白荷花的生机勃勃，富有生命力。

　　谁可以把白荷花的这种生机勃勃读出来？男女赛读。看来你们读得都很生动，不分上下。

　　课文那些句子是具体描写荷花的呢？

　　有的……有的……有的……

　　描写了荷花哪几种姿势？谁来说说。

　　我们一起来看看屏幕，这种是？这种是？这种是？

　　荷花的姿势真美，让我也想读一读。老师范读。

　　谁能把荷花的姿势美读出来？

　　（真响亮，你的声音真好听，你读得真流利，你读得太美了，把我们都吸引了。掌声送给他）小组赛读

　　其实我们的手掌就像荷花的花瓣一样，现在我们一站起来，边朗读，边做手势，感受荷花的姿势美。

　　第三自然段过渡：看着这一池白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美；作者发出了这样的感叹：（屏幕显示）齐读。

　　出示句子：如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

　　读到这里，老师心里就有疑问了，作者眼前的是什么？为什么说这一池荷花是“一大幅活的画呢？我们一起来讨论讨论。

　　过渡：面对这么一大幅活的画，作者深深地迷住了，课文是怎么说的呢？我们一起来读读第四个自然段。

　　读到这里，我们知道，作者已经深深地被美丽的荷花吸引了，这个时候作者的内心发生了怎样的变化呢？他好像看到了什么？听到了什么呢？

　　想象一下，如果你也变成了荷花，除了蜻蜓和小鱼会来和我说话，还有哪些动物会来跟我讲话呢？会说些什么呢？在纸上空白的地方写下来。

　　（你的想法真特别，你的想象力真丰富，你想象得真奇妙，你真爱动脑筋）

　　过渡：过了一会儿，作者才发现自己不是荷花，是在看荷花呢!他怎么会忘记自己是在看荷花的呢？

　　荷花真美啊，让我们每一个人都深深地陶醉了。同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的。让我们热爱荷花，热爱大自然吧！

　　课后作业。

　　小学语文《荷花》教学设计 6

　　教学目标：

　　认知目标学会本课生字新词，有感情地朗读课文，欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量。

　　情感目标

　　培养热爱大自然的情感。

　　能力目标

　　养成积累语言的良好习惯和想象力的培养。

　　教学重点：

　　理解白荷花开放的种种姿势，想象这一池荷花为什么像“一副活的画”。体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一点荷花时眼前出现的景象。

　　教学准备：

　　课件、头饰、图片

　　教学过程：

　　一设境激趣触发美

　　1、猜谜导入

　　师：同学们，你们知道“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”是哪种花吗？

　　2、出示课题

　　师：是啊，正因为荷花有这样的品质，从古至今，赞美荷花的诗篇数不胜数。今天，我们再来认识我国著名文学家、教育家叶圣陶爷爷为我们带来的——荷花（板书课题）一起叫一叫它的名字，再美一点，瞧，这就是——

　　3、展示荷花图

　　（媒体课件出示活生生的荷花图）

　　师：你们看的都入迷了。能用一个词来形容你眼前的荷花吗？

　　（亭亭玉立千姿百态洁白无暇含苞欲放翩翩起舞争奇斗艳相看两不厌）

　　4、引导过渡

　　师：同学们，我觉得你们是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美。那叶老先生看到的荷花又是怎样的呢？还是随着他的步伐到荷花池边去看看吧。

　　二人文对话探寻美

　　（一）初读，感受美

　　师：同学们，尽情的读课文吧，找出你认为最美的句子，画出来，再多读几遍。

　　（二）细读，品味美

　　1、合作学习

　　师：同学们读的真认真，我为你们认真的.态度鼓掌。这么多想说，我可不急的听，好的东西应与你的学习伙伴分享。赶快与你的学习小组，互相读你认为最美的句子，并说说喜欢的原因，再找出你们组共同喜欢的句子。好，开始吧！

　　（学生分组学习，师生一同探讨）

　　2、学习第二自然段

　　（1）品读第二自然段（媒体出示第二自然段）

　　师：现在，能让你的快乐与我们共同分享吗？我们先来学习第二自然段，这段有你喜欢的句子吗？

　　（指名读，说出喜欢的理由。评读，喜欢读的一起读。）(欣赏“荷叶挨挨挤挤的画面”)

　　（2）品味“冒”

　　师：有个词语，老师觉得它最美，但又说不出原因，谁能帮帮我呢？

　　①可换什么词？

　　②（如钻、长、顶、抽、伸、跳、探、蹦）让学生分别带入原文读。

　　③可为什么偏用“冒”？到底怎样长才叫冒？

　　④（毫不犹豫、迫不及待、一下子钻出来、亭亭玉立、兴高采烈等）让学生带着所说的感情读。

　　⑤ 想象说话

　　师：它们这么急的长出来是想干什么呢？

　　（4）了解姿态（出示录象）

　　师：这些荷花千姿百态，课文写了哪几种？

　　（生说，师灵活贴画）

　　（5）指导朗读

　　师：多么可爱的白荷花啊，让我们拿起书，一起像荷花一样冒起来吧，做上你认为最美的姿势，一起美美地朗读这一段吧。

　　接读：（出示课件，一段话）读的真好，如果叶爷爷有在的话，一定为你们骄傲的。

　　3、学习第三自然段

　　（1）想象“活的画”：

　　除了这几种姿态，你还能想象其他的姿态吗？

　　（歪着脑袋翘着小嘴调皮的孩子跳舞）

　　师：千姿百态的荷花从挨挨挤挤的荷叶中冒出来，远远看去，美的就像一幅活的画。

　　（板书活的画）

　　⑵理解“画家” （出示课件）

　　于是，作者不由的发出感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大副活的画，那画家的本领可真了不起。这位画家是谁啊？

　　（板书大自然）

　　（3）指导朗读

　　师：真聪明，大自然不用笔，不用纸，却能让荷花看起来像一幅活生生的画。让我们热爱大自然的孩子一起读第三自然段，夸夸荷花，赞美大自然。把荷花读得好像就在我们眼前，能行吗？

　　4、学习第四自然段

　　（1）配乐范读，再自由朗读。

　　师：美吗？想读吗？那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们。

　　（2）表演“当荷花”（戴上头饰）

　　我感觉大家都陶醉了，谁来作第一朵荷花？你真勇敢，我为你配上音乐吧，你来读，其他同学，可以象荷花一样跳舞，象蜻蜓一样飞翔，象小鱼一样游动，都可以。

　　第二朵，第三朵在哪？（喜欢的同学一起读，边读边做动作，坐的同学也可以表演）

　　5、配乐想象：还有哪些动物来告诉你什么？

　　课件出示：蜻蜓飞过来，告诉我飞行的快乐；

　　小鱼游过来，告诉我昨夜做的美梦；

　　—————，告诉———————）

　　引导：还有哪些动物来告诉你呢？请闭上眼，这一次，让我们静静地

　　静静地，用心灵去听，去感受荷花的世界吧。

　　师：谁能用看到了？谁听到了？

　　6、指导朗读

　　师：太美了，现在我们都是荷花了，用我们最美的语言告诉大家我们有多么快乐，好吗？

　　三、品读想象感悟美

　　1、师：读到这，我们情绪高涨，激情飞扬，如果站在荷花池边的是你，会怎样赞赏呢？此时此刻，你最想做的是什么呢？

　　（如：当主持人、画家……）

　　2、过渡：现在，就让我们先读叶爷爷写的这篇文章送给荷花仙子，好吗？来，一起来，可站着，可上来，喜欢怎么读就怎么读。

　　3、配乐齐读（出示课件）

　　4、总结：荷花是美的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，善待大自然，好吗？

　　四扩展延伸放飞美

　　1、（课件出示阅读材料）

　　师：学完了课文，你还想更多地了解荷花吗？请看——

　　（时间如果允许，可让学生展示课前收集的材料）

　　2、作业布置

　　师：这两项我们已经学过了，课后，由小组讨论选择其中的一项共同完成。当然意见不一样的也可以选择几项完成，爱学习的孩子总是这样。

　　小学语文《荷花》教学设计 7

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2、感受优美生动的语言表达，养成积累语言的习惯。

　　3、欣赏感悟荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养审美情趣、想象能力和热爱大自然的情感！

　　教学重点：

　　欣赏荷花的静态美

　　教学难点：

　　展开想象，感悟荷花的动态美

　　教学过程：

　　一、看图导入

　　同学们，这节课我们继续来学习，想看看荷花吗？

　　那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。

　　（播放荷花录像，播放背景音乐）

　　你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，你看到了怎样的荷花？能用一个词语或一句话来形容吗？

　　二、深入探究

　　（一）学习2、3小节

　　1、同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？请同学们自由地快速地朗读课文！找出你认为描写荷花最美的句子，圈画出来，然后多读几遍。

　　2、谁先来说？

　　（1）哇，这么多人想说呀，那就和你的同桌先分享一下吧！把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受。

　　（2）接下来你愿意和全班同学一同分享吗？来吧！

　　【开放姿态】

　　①同学们，你们刚才谈到的其实是荷花不同的开放姿态，老师把这几句话找了出来，你看看，课文中一共描写了几种姿态？

　　②你最喜欢哪一种呢？为什么？你能在图上找到它吗？（指导有感情地朗读）

　　③告诉你们一个小秘密，你们的双手能组成这三种姿态的荷花呢！相信吗？试试看！

　　④来，一边做动作一边试着把这几句话记在心里。

　　⑤荷花有这么多姿态，你能用一个词语来形容吗？（板书）

　　⑥让我们一起把荷花的三种姿态牢牢记在心中。（齐读、背）

　　【荷叶】继续交流

　　①花美还需绿叶衬，我们来看看荷叶有什么特点？

　　②多——挨挨挤挤，“挨挨挤挤”是什么意思呢？你在什么地方感觉到挨挨挤挤的？

　　绿——碧绿，你还能说出几个表示绿色的词语吗？“碧绿”给你怎样的感觉？

　　圆——大圆盘，作者为了突出它的圆用了什么修辞手法？

　　③这样的荷叶多漂亮啊！你能把它的特点读出来吗？

　　【冒】

　　①“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”好像一直没有同学说这句话，我却非常喜欢。猜猜看，老师最喜欢其中的哪个字呢？

　　②想想，怎样的长才能叫“冒”呢？那你能读出使劲的感觉吗？那你能读出快速的感觉吗？每个人的感觉都不一样，那你想怎么冒就怎么读吧！

　　③同学们，如果这篇让你来写，你准备在这里用什么字呢？把这个字放到句子中读。

　　④同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛在干什么？

　　⑤一个“冒”字，让我们感受到白荷花充满了勃勃的生机，谁再来读读这些句子，感觉肯定又不一样了。

　　⑥让我们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！（读第二小节）

　　【站立姿势】继续交流

　　①（出示填空：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的，有的，有的 ……）

　　有哪些姿势呢！观察观察这幅图，试着说说看吧！

　　②同学们说得可真美，难怪作者说：看看这一朵……如果……（引读）

　　③这不是一般的画，是怎样的.一幅画呢？（活的画）而这个画家也不是一般的画家，是谁？

　　④是啊！大自然不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美丽的画卷，多么了不起的大自然啊，让我们热爱大自然的同学一起站起来，夸夸我们这位了不起的画家！（有感情朗读第三段）

　　（二）学习4、5小节

　　（1）看着这如诗如画的美景，作者不由得如痴如醉，浮想联翩。（在《献给爱丽斯》钢琴曲中，教师有感情地范读课文最后两个自然段。）

　　（2）看着看着，作者仿佛觉得自己也变成了什么？在微风中怎样？

　　（3）这是一种多么令人神往的境界啊！人荷一体、物我两忘。你们也想去体验一下吗？

　　那就请同学们把这两段话美美地读一读，一边读一边想象。你可以自由读，也可以和同桌一起读；既可以在心里默默地读，还可以根据内容配上动作边演边读。我们要看看哪些同学仿佛真的就是一朵荷花。（在优美的钢琴曲声中，生自读自悟，尽情陶醉在美妙的意境中）

　　（4）谁来给大家读一读。看看你是否变成了荷花。（抽读、指导、示范、再练读、齐读）

　　（5）请大家再想一想，此时此刻假如你就是一朵荷花，还会有哪些小动物来跟你交谈，它们又会告诉你些什么呢？

　　（6）同学们，你们的想象叫我佩服。这么美的画卷，这样美的语言，我们真该把它记下来，你们觉得呢？（生熟读、试背）

　　三、总结升华

　　1、同学们，大自然赋予了我们这么美的画卷，而叶圣陶爷爷用了这么优美的文字记录下来？叶圣陶爷爷为什么能写出这么美的荷花呢？（因为作者仔细观察，并发挥了想象。）

　　所以同学们在以后的生活中要注意仔细观察，积累材料，并发挥想象，才能写出好作文啊！

　　2、这么好的，我们真应该把它记下来！你们觉得呢？课后把这篇课文背下来，好吗？

　　3、同学们，荷花是美的，大自然是神奇的。大自然中像荷花这样的美景还有很多很多。老师有一句话想送给大家：热爱生活，热爱自然！（并板书。）我相信，只要我们热爱生活，热爱自然，同时善于从生活和自然中去发现美，创造美，我们的人生也就会变得更加精彩，也一定能够写出更多更美的诗篇！

　　4、最后，让我们来读一读诗人对荷花的描写。（出示投影）

　　小学语文《荷花》教学设计 8

　　设计思路：

　　这篇课文用生动优美的语言按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文内容不多，意境却特别美，把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。课文语言优美，教学本课时要引导学生欣赏句子、感受大自然之美。凭借图文，引导学生观察、朗读、想像，遵循“重感悟，重积累，重运用”的基本策略，培养学生的语文能力，培养积累的兴趣和习惯。

　　教学目标

　　认知目标:

　　理解课文内容，感悟文中“冒”、“饱胀”、“挨挨挤挤”等词语运用的精妙

　　能力目标：

　　通过看图说话、写话练习提高语言运用能力。

　　情感目标：

　　1、过自主探究，交互合作的学习，培养学生自主学习和团结协作的精神；

　　2、通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的情感。

　　教学重点、难点：

　　1、学习第二自然段，品味词句；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

　　2、想象荷花图片，用生动优美的语言描绘荷花。

　　教学准备：多媒体课件、学生收集荷花的相关资料

　　教学过程：

　　一录像导入，直观激趣，进入课文情境。

　　导语：今天我们将继续学习叶圣陶爷爷写的——齐读课题《荷花》。想不想亲眼看看荷花？看之前，老师有个小小的建议，你可以指指点点，可以和身边的伙伴讨论交流，看完后，请你描述一下你最喜欢的那朵荷花。

　　1、播荷花录像。

　　2、描述自己最喜欢的'那朵荷花。

　　二、读悟结合，突破重点，学习第2小节。

　　是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢？还是让我们一起来读读课文吧。

　　1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。

　　2、交流收获，结合指导朗读。

　　a、板画理解“挨挨挤挤”。

　　b、换词，体会“冒”。师：大家想想“冒”还可以换成别的什么字？

　　（长、钻、伸、探、露、冲）

　　师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……）要求学生分别把这些词语填在原句中去，再来读读体会。

　　（播放荷花图片，想像：这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢？）师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花开放的情景）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干什么？

　　出示课件：

　　想像写话：

　　“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛”

　　（组织学生写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛”）（写后全班交流）

　　例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面的世界。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

　　师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美丽了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃地美！

　　c、表演品味荷花的三种姿态。

　　课文中一共描写了几种姿态的荷花？连起来读一读。

　　3、指名读书，其余同学合上书，用心倾听，边听边想像画面。说说你看到了一幅怎样的画？

　　4、根据板画背诵第2自然段。

　　三、以演促读，读中想像，学习第4小节。

　　过渡：听着听着，想着想着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……配乐范背第四自然段，美吗？想读吗？那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们。

　　1、指名个别读。（配乐朗读，其他学生随音乐翩翩起舞）

　　2、数人齐读，边听边配以动作。

　　3、语言训练：

　　蜻蜓蜻蜓，你刚才跟荷花仙子说什么啦？

　　小鱼小鱼，你刚才跟荷花仙子说什么啦？

　　还有，其它的小家伙都躲到哪儿去了，你不想跟荷花姐姐说些什么吗？

　　4、熟读成诵。

　　四、挖掘文旨，实践中求发展。

　　过渡：过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起，你知道这位了不起的画家是谁吗？

　　1、说说画家是谁？

　　2、展示数幅各色荷花图片，引导学生说说你还有哪些好办法来夸夸荷花，夸夸大自然。

　　3、交流。

　　四、抒情表达、总结课文

　　1、师：让我们再一次有滋有味全神贯注地看看这美丽、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花、动人的荷花。

　　可按句式：“荷花！”。

　　例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

　　2、师：同学们，当荷花的美丽永驻我们心房的时候，让我们根据课文内容来吟成一首小诗，将美丽多姿的荷花，无私奉献的大自然，忘我陶醉的作者一起融入我们的情感，一起享受美丽！

　　师生共同吟成《荷花》

　　荷花

　　清早公园闻花香

　　荷花冒出圆盘间

　　一池美丽活似画

　　身穿白裳舞翩翩

　　蜻蜓小鱼来问候

　　忽记看荷不是花

　　六月花神绽笑脸

　　自然神奇我爱她

　　五、拓展练习

　　站在荷花池边，假如你是小导游，你会说些什么？假如你是小画家，你会画些什么？

　　假如你是歌唱家，你会唱些什么？假如你是小诗人，你会写些什么？

　　假如你是……你会……

　　板书设计

　　挨挨挤挤

　　叶

　　像大圆盘

　　荷花（像一幅花）（美）

　　半开

　　花全开

　　含苞

　　设计反思：

　　《荷花》一文语言清新，颇有美感，值得品味与积累。因此，设计时，我以“画”为线索贯穿整课，扣住课文的第二与第四两个重点段，引导学生进行品味，直到熟读成诵。

　　在设计品读二、四自然段时，又根据两段课文的文字特点，采用了不同的方式。在指导学习第2自然段时，让学生先自读自悟，在交流反馈中，充分发挥教师的主导作用，艺术地学生品词品字，并结合进行朗读指导。做到以读促悟，以悟助读，读悟结合，将读定位于“精读与品读”，从而扎实地训练学生的语感。依文而作的板画则成为指导学生背诵该段的线索。

　　在学习第四自然段时，先以范读诱情。且根据学生的年龄特点，融表演于朗读之中。积极创设情境，抓住文中的空白之处，展开想像，进行语言训练，在童话世界里孩子的童心得以彰显。在形式多变的朗读中，学生乐此不疲，背诵也水道渠成。

　　三、五自然段，则成为整个课时的过渡语，在课中反复出现，让学生在不知不觉中铭刻于心，整个设计也显得自然流畅，浑然一体。

　　小学语文《荷花》教学设计 9

　　一、教学目标

　　1、理解“姿势、翩翩起舞”的意思。

　　2、有感情地朗读并背诵第四段。

　　3、感受荷花的美丽，体会作者仔细观察、丰富想象的表达方法。

　　二、教学重难点

　　重点：通过语言文字感受荷花的美丽。

　　难点：体会作者仔细观察，丰富想象的表达方法。

　　三、教学过程

　　（一）重读“姿势”──感悟“画”美

　　1、导入。

　　同学们，通过上节课的学习，我们初读了课文，分享了荷花的三种姿态。这节课，我们一起从欣赏荷花的姿态进入荷花的世界吧。

　　2、重读姿势美。

　　师：谁来读读课文第三段？（生读第三段。）

　　师：同学们！这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。究竟有几种姿势呢？在课文的第二段，我们知道了荷花有的才展开，有的全展开，还有没展开的花骨朵。我们把这些姿势加进去，读一读，请看大屏幕。

　　师出示句式：

　　看看这一朵，____________，很美；看看那一朵，____________，也很美；再看看这个花骨朵，____________，真的很美！

　　3、大自然创造美丽的画面。

　　师：同学们！这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。

　　生：看看这一朵，才展开两三片花瓣儿。很美，真像一幅活的画。

　　生：再看看另外一朵，花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，也很美，也真像一幅活的画。

　　生：再看看这个花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的，真的很美！真的很像一幅活的画。

　　师：这姿势的意思就是？

　　生：姿势的意思就是荷花的姿态。

　　生：姿势的意思就是荷花的样子。

　　生：姿势的意思就是荷花的形态。

　　师：姿势这么美的荷花成了一幅活的画，这一幅活的画是谁画出来的？

　　生：我认为是荷花画出来的。

　　生：我觉得是画家画出来的。

　　生：我有不同的想法，我认为是叶圣陶爷爷画出来的。

　　生：我还有不同的意见，我觉得这么美的.画，只有大自然才能画出来。

　　师：孩子们！正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上的精神力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去热爱她，不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！来，让我们一起来读读课文第三段，再次欣赏这幅活的画，再次感受荷花的美。

　　（二）想象荷花──体会写法

　　1、写法指导。

　　师：孩子们，叶圣陶爷爷为什么能把荷花描写得这么细致，写得这么美，就像真的一样展现在我们的眼前呢？是因为他的细致观察给我们展示了一幅实实在在的荷花图。同学们，叶圣陶爷爷写下的荷花还不仅仅是这些。来，请闭上你的眼睛，听老师读课文第四段。听完之后，说说你仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么？

　　生：我仿佛看

　　到一朵亭亭玉立的白荷花在微风中跳舞。

　　师：来，请你来读一读文中的这句话。

　　师：读得真美！这是荷之舞！

　　生：我仿佛听到蜻蜓和小鱼儿在跟白荷花说悄悄话。

　　师：来，请你来读一读文中的这句话。

　　师：读得让人陶醉！这是荷之语！

　　师：荷花在微风中翩翩起舞，文中有一个词语的意思与翩翩起舞很相近，你知道是哪个嘛？

　　生：我知道！是“随风舞动”。“随风舞动”的意思是跟随着风的吹动而舞动。

　　师：“随风舞动”是写我变成一朵荷花在微风中轻轻地跳舞。

　　生：“翩翩起舞”也是说明荷花跳舞的姿势很优美，很轻快。

　　师：所以“翩翩起舞”的意思是与“随风舞动”的意思差不多。来，让我们一起通过朗读再现“荷之舞”的美吧！

　　2、想象说景。

　　师：孩子们！除了蜻蜓和小鱼来对你说悄悄话，还会有谁来对你说悄悄话呢？请你来说。

　　生：我仿佛看到小蜜蜂飞过来，告诉荷花清早采蜜的快乐。

　　师：哦，你真会想象，勤劳的小蜜蜂飞过来被荷花的清香吸引过来了。

　　生：我仿佛看到小蝌蚪游过来了，告诉荷花自己想快一点变成青蛙王子的愿望。

　　师：你的想象真丰富，小蝌蚪做梦都变成青蛙王子呢。

　　生：我看到小蝴蝶飞过来，告诉荷花花粉的香甜。

　　师：哎呀，你的想象真是与众不同，漂亮的小蝴蝶飞也被荷花花粉的香甜吸引住了。

　　师：过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花。“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？

　　生：我认为是叶圣陶爷爷被美丽的荷花吸引住了。

　　生：我觉得是叶圣陶爷爷也变成荷花了。

　　师：对！这一切都是作者丰富的想象啊！来，我们一起跟随作者的想象，再次感受荷花的美。让我们一起再读一读第四自然段。

　　师指导学生填空背诵。

　　我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着（），站在（）。一阵微风吹过来，我就（），（）随风舞动。不光是我一朵，一池的荷花都在（）。风过了，我停止了（），（）站在那儿。（）飞过来，告诉我（）。（）在脚下游过，告诉我（）……

　　师：孩子们，如果是你，站在荷花池边，你自己仿佛就是什么呢？请以“我仿佛就是……”为开头来写一段话。

　　师：刚才你们的小练笔，有的仿佛变成了一尾游鱼，有的仿佛变成了像伞一样的荷叶，还有的仿佛变成亭亭玉立的花仙子。同学们的想象可真丰富！

　　（三）点评总结──练笔升华

　　1、点评学生练笔。

　　师：同学们，你们看，课文二三自然段通过细致观察，向我们展示一幅活的画；第四自然段，通过丰富的想象，向我们展现荷花的灵动，让荷花的美跃然纸上。

　　2、创意作业布置。

　　师：快下课了，老师想知道同学们今天学习了《荷花》这一课后，回家想做点什么呢？

　　生：我想画一幅美丽的荷塘图。

　　师：你真勤快，你一定是被美丽的画面迷住了。

　　生：我想回家为荷花写一首小诗。

　　师：真不错！你还会写诗呢。古代很多诗人也写过荷花的诗呢，你也可以找来读一读。

　　生：等到荷花开放时，你想和爸爸妈妈一起去观赏荷花。

　　师：这个主意好！不过荷花一般在夏天开放，到时候可要与我们一起分享哟。

　　3、总结。

　　师：孩子们，荷花是美丽的，它不仅仅外表美，内在也美。它出淤泥而不染，濯清涟而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上。让我们热爱荷花，热爱大自然，热爱生活吧！

　　四、板书设计

　　荷花

　　细致的观察

　　一幅活的画

　　丰富的想象

　　小学语文《荷花》教学设计 10

　　学习目标：

　　1.学会本课的生字新词;

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言;

　　3.理解课文，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情;

　　4.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

　　教学重点、难点：

　　感受荷花、荷叶各种美丽的姿态及作者丰富的想象;体会“冒”字的妙处;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句;培养学生对大自然美的体验。

　　教学准备：

　　多媒体课件;用纸剪好的荷花、荷叶等。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、趣味导入，触发语感

　　1.师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘，长在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。”(老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。)

　　2.师：夏天到了，荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池欣赏美丽的荷花吧!(板书课题，写作者，指名读，齐读。)

　　3.(课件播放荷花图片，生观察、欣赏荷花。)师：美吗?你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗?(出示填空题练习：荷花，根据学生回答，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”)

　　[设计意图：猜谜的方式导入，既能使学生喜闻乐见，又能调动他们的学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围;简笔画新颖、直观、醒目，能抓住学生的注意力;各种各样的荷花图片通过视觉感官，触发学生的语感;填空练习的设计，考查了学生积累与运用词语的能力。]

　　感知全文，领悟语感

　　1.师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。让我们打开课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢?

　　2.课件出示读书要求，指名读：自读课文，划出生字词，多读几次，用自己的方法理解词语。可以联系上下文，也可以结合图画。

　　3.生自由读文，师巡视，注意生字的读音。

　　4.出示句子，检查生字词读音。

　　(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨挤(jǐ)挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都展开了，露出嫩(nèn)黄色的小莲(lián)蓬。(图片)

　　(2)还是花骨朵儿，看起来饱胀(zhāng)得马上要破裂似的。(图片)

　　(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。

　　(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

　　(需掌握的生字词为红色，第一、二句结合图片帮助理解生字词。)

　　[设计意图：读书要求的出示，让学生先掌握理解词语的方法;红色的使用可以起突出重点、提醒注意的作用;结合形象直观的图片帮助学生理解词语。本环节的设计突出了“读”在语文教学中的重要地位，让学生在读中扫清字词障碍，达到用普通话正确、流利的朗读课文。]

　　潜心学文，积淀语感

　　(一)感受荷叶美

　　1.师：俗话说“红花还需绿叶陪”，我们先去瞧瞧荷叶吧。找出文中描写荷叶的句子，用“—”划出，再读一读。

　　2.师据学生回答，相机出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。指名读，说说你从这句话中知道了什么?

　　生1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶很多，很茂盛。

　　师：荷叶一片挨着一片，一片挤着一片，从“挨挨挤挤”中我们知道了荷叶很多、很茂盛(相机板书“多”)。假如你们是荷叶，用动作表现一下“挨挨挤挤”。

　　生2：“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。(相机板书“绿”)

　　生3：“大圆盘”告诉了我们荷叶的形状又大又圆。(相机板书“圆”)

　　3.师：这生机盎然的荷叶很多、很绿、很圆，真惹人喜爱。老师这儿带来了一些荷叶，请两位同学来把它们贴到黑板上。(两生上台贴荷叶，师注意提醒体现“挨挨挤挤”这个词。)

　　[设计意图：抓住重点词语理解句子，动作表现及贴荷叶还原语言形象，感受语言情况，培养学生的感受力、领悟力、品评力。]

　　(二)体会“冒”字的妙处

　　1.这么密的荷叶，荷花是怎么长出来的呢?

　　2.找相关的句子，课件展示句子，指名读。

　　师：用了一个动词“冒”，你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替?

　　生讨论可用“钻、露、长”等字来代替“冒”。

　　师：你觉得荷花怎样生长才叫“冒”?

　　生(交流得出)：迫不及待、喜气洋洋、兴高采烈、争先恐后、自豪等。

　　师：请你们把这些词中选自己最喜欢的一个填到“白荷花在这些大圆盘之间( )冒出来”的括号中，体会那是一种“怎样的冒”。

　　生自由诵读体会。

　　3.师：这就是在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的荷花(课件播放荷花从荷叶中“冒”出来的情形)，请想象：你仿佛看到了什么?听到了什么?

　　生1：荷花们要展示自己的美丽，它们像在比美。

　　生2：这些荷花争着冒出来，想快点看到美丽的公园、可爱的小朋友。

　　生3：它们想和蜻蜓说悄悄话……

　　4.齐读句子，加动作，读出使劲、快速长的劲头。

　　[设计意图：学生在教师的引领下与文本亲密接触，自主地诵读，感悟、发现、体验和创造，在真切的赏听、对话文本的基础上超越文本，实现在主导价值引领下的多元解读。]

　　(三)感受荷花之美

　　1.师：白荷花从荷叶丛中冒出来了!(出示图)看，多美的荷花呀!

　　2.四人小组互相说荷花的样子。

　　3.指名说，师生评议。(师相机板书：半开全开将开)

　　4.从文中找描写荷花的句子，用“ ”划出，再读一读。

　　5.出示描写荷花的句子，师范读，生闭上眼睛想象荷花的'样子。

　　6.试着用手势表现这三种样子的荷花。

　　7.男女生合作：男生读句子，女生做手势。

　　8.“双簧游戏”：一名学生上台朗读他最喜欢的那朵荷花，另外一名学生上台选出那朵荷花贴在黑板上。

　　9.师：多美的荷花呀!千姿百态、生机勃勃，你能通过读把荷花的美表现出来吗?(板书：美;生齐读课文。)

　　10.找一找：荷花除了美，还有什么特点。(相机板书：白香)

　　[设计意图：多种形式的读把黑白的、无声的语言文字化为有声有色的语言。同时在朗读中充分培养学生的自主意识，让他们根据自己的喜好和理解去读，读出个人的心声，独特的感受。]

　　感受大自然的神奇

　　1. 师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势……(引读第三自然段)作者用了哪三个字来形容这一池的荷花?(活的画)

　　2.这一池的荷花就像一大幅活的画，你们知道描绘下这美丽画卷的画家是谁吗?(引导学生说出“大自然”，相机板书。)

　　3.其实，不只是荷花，朝阳、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一处景物不是大自然的杰作呢?它不用原料不用笔，画出世上一切美好的景物，你能用一个词来形容大自然吗?(神奇、伟大……)多么了不起的大自然啊，我们每个人都应该热爱大自然。(板书：热爱)

　　想象美景，丰富语感

　　1、这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢?听老师朗读第四、五自然段，闭上眼睛，想画面。

　　2、我感觉你们都陶醉了，说说，你看到了什么?

　　3.全班起立，一起来读这段话吧。边读边加进动作，你是荷花，你就翩翩起舞;你是蜻蜓，你就快乐飞翔;你是小鱼，你就自由地游泳吧!

　　4.想一想，如果你也变成了一朵荷花，还有哪些动物来告诉你什么?(鸭子、青蛙、蝴蝶、小虾、螃蟹……)

　　五、总结回顾，神领意会

　　1.这一池荷花是多么令人神往，让我们再来欣赏一遍。(配乐朗诵)

　　2.我的作业我做主，选择：

　　赞美荷花：荷花，

　　背诵课内外的描写荷花的古诗。

　　动笔画画荷花荷叶图。

　　小学语文《荷花》教学设计 11

　　教学目标：

　　1、知识与能力：理解“冒、挨挨挤挤、饱胀”等词语，用“有的……有的……有的……”句式说一段话，培养学生带着自己感受正确、流利、有感情读课文。

　　2、过程与方法：教给学生抓住重点词语理解课文内容的方法，以及读书要展开联想的方法。

　　3、情感态度和价值观：培养学生读书的兴趣以及喜欢荷花，热爱大自然的情感，形成积极乐观向上的生活态度。

　　教学重点：

　　学习语言，理解课文内容。

　　教学难点：

　　提高学生的审美情趣，使学生产生喜欢荷花，热爱大自然的情感。

　　设计特色：

　　重感悟、重积累、重运用

　　教具：多媒体课件

　　一、荷谜佳句，激趣导入

　　1、今天，老师给同学们带来一则谜语：池中有个小姑娘，从小生在水中央，粉红笑脸迎风摆，身摇绿船不划桨。知道是什么吗？

　　（板书课题）

　　2、荷花也被称为莲花、芙蓉，在中国已有三千年的栽培历史，荷花是圣洁的代表，更是佛教神圣的象征。大家想看看吗？那就让我们一起到荷花池边走一走，看一看。（播放课件）

　　3、图片看完了，同学们，能把你们的赞叹汇成一个词告诉老师吗？（亭亭玉立、千姿百态、洁白无暇、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗艳……）

　　4、在我们眼中如此美的荷花，在叶圣陶老先生心中又是怎样的一幅画，今天，我们一起学习叶圣陶老先生的《荷花》一文。

　　二、充分诵读、激活语感

　　1、请同学们快速浏览课文，回忆一下课文可以分为几段？每段的小标题还记得吗？（闻到清香————观察姿态——————展开想象）

　　2、请大家边读边想，看看作者是怀着怎样的心情看荷花的，你是从哪儿体会到的？

　　2、全班交流：

　　⑴、作者迫不及待地看荷花，我是从第一自然段体会到的。（“一……就…。赶紧、跑”）读出作者这种急切的心情来。

　　⑵、作者兴致勃勃（兴高采烈、认认真真）地看荷花，我是从第二自然段体会到的。（出示课件第二段）

　　荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。）你能试着读读这句吗？谁还想读？

　　b、有的……有的……有的……（这三句分别写了荷花刚开、全开和未开三种姿态。）

　　1、师：是呀，白荷花有的…有的………。有的………还写出了什么？（多）

　　你能用一个词语来形容一下吗？（千姿百态）。

　　2、有的…。有的…有的…把荷花的各种样子都写出来了。白荷花真美呀，让我们再来读读。白荷花从大圆盘中冒出来，千姿百态，有的（生接读）。

　　白荷花从大圆盘中冒出来，婀娜多姿，美不胜收，有的（生再读）。

　　3、刚才同学们读得有滋有味，让人感受到荷花的美！看着这么美丽的白荷花，大家有什么想说的吗？（荷花姐姐你好，你真美丽。荷花，你真美，我也做一朵荷花。荷花，你真美，希望你永远美丽。

　　4、荷花如此美丽，让我们再打开书本一齐来读读这句。

　　c、同学们，叶圣陶老先生仅用三句话就写出了这一池荷花，可见他的语言功底是多么深厚啊！同学们，你们谈了这么多的感受，很不简单，你还从哪感受到了荷花的美？（但最让人百读不厌的还是那个“冒”字。它究竟妙在何处？）换词“钻、顶、穿、抽”等字眼，而独用“冒”，肯定有其独特的感受，再读读这一节课文，体会一下怎样的出来才叫“冒”。

　　同学们，好的句子是需要用时间慢慢嚼的，

　　我的理解是：荷花“迫不及待”地出来叫“冒”，因为它原先在荷叶丛中呆腻了，闷得慌，现在等不及了，想急着出来透透气。

　　我认为它是“争先恐后”地出来，因为外面的世界好精彩，它怀有强烈的好奇心，想亲眼看看，亲耳听听

　　我的第一感受是：荷花兴致勃勃地出来，因为它想一旦它露出水面，准会得到很多人的赞美，于是它满面春风地出来，希望能听到更多的赞美声。

　　1、同学们体会得真好，一个“冒”字，写出了白荷花在充分地展示着勃勃的生机，你们看：（点击课件出现动态画面）这就是你们所感受到的不同情态的冒出水面的荷花。看看这荷花图，再回过来读读这些句子，感觉肯定又不一样了。

　　那就用自己喜欢的方式读出不同的感受。（生自由读这一段）

　　2、同学们，明白叶圣陶老先生为什么用“冒”了吗？（学生纷纷点头。）同学们，我们应该向叶圣陶老先生学习，在写作文时，一个字，一句话都要好好琢磨琢磨。这些荷花这么急切地冒出来想干什么？生1：它一个人很闷，想看看外面精彩的世界。生2：让前来观看的游人们更早地看到它美丽的面孔。生3：它想要跟别的荷花比美。生4：它想找几个小伙伴一起跳舞，一起捉迷藏啊！

　　……

　　3、多美的荷花，让我们在来读读它们吧！（生齐读第二自然段）

　　d、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。

　　1、这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢？你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？你能用有的……仿佛……说说吗？（出示课件第三段）

　　有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。

　　2、这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！（出示课件）

　　为什么说是活的画？（荷花色彩鲜艳，明丽，这荷花是活生生的真实的景色，而且生长旺盛，非常美丽，所以看上去这一池荷花就像一大幅活的画。

　　这里的画家指的是谁？（大自然）

　　正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的`大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）

　　大自然真神奇，不用笔墨不用纸，就给我们留下这么美的画卷。而我要说，叶圣陶爷爷也真的了不起，短短的几百字，就给我们描绘出了一大幅活的画。这么美的语言，让我们努努力，赶紧把这两段背下来吧。练习背诵。

　　3、老师从你们的朗读中感受到了，你们也像作者一样被荷花陶醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放自己的美丽的笑脸，你们愿意变成一朵荷花吗？闭上眼睛，让我们静静的在荷花池中听听会有什么动人故事。（师范读第四

　　4、可爱的荷花仙子们，睁开眼吧！能说说你们刚才在荷花池中听到了什么吗？看到了什么？想到了什么？

　　（我听到了蜻蜓对我说他清早飞行得很快乐！我听到了小鱼在我脚下游过时，对我说他昨夜做了个好梦！岸上有人说话、风姑娘、池中水的说话声）

　　5、同学们丰富的想象真是让老师敬佩！看得出来你们对大自然的喜爱。现在你们就用你的声音，你的情感，加上你的动作来表达你对荷花的喜爱，表现你对荷花的喜爱，对大自然的赞美！（学生齐读课文）

　　6、那么作者此时的心情怎样？（着迷

　　如痴如醉）才记起自己不是荷花而是在看荷花。作者为什么会有这样的感觉呢？（荷花太迷人了，太美了，作者太喜欢荷花了。）齐读最后一段。

　　三、积累延伸升华美

　　1、如果此时你就站在荷花池前，你会怎样赞赏荷花？此时此刻，你最想干什么？想当主持人的，去绘声绘色地美读课文，背诵课文。想当画家的，去画一画你心中的荷花，并配上精彩的解说词。想当作家的，去积累文中的美词佳句，用你的妙笔仿写一种你喜欢的花。想当研究员的，去查找资料，研究荷花的根、茎、叶，看看有什么新发现。

　　2、教师总结：荷花是从河底的淤泥中生长出来的，但它开得洁白、清雅、秀丽。人们不仅喜爱荷花的美丽，更欣赏它出污泥而不染的品质。正因为荷花不仅外表美，内在的品格也很美，所以我们爱荷花。我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中，但是保持着高尚的品质，我们就可以用“出淤泥而不染“来赞美他们。

　　小学语文《荷花》教学设计 12

　　【教学目标】

　　1、学会本课的10个生字，能正确读写10个生词。

　　2、正确，流利地朗读课文，养成积累语言的良好习惯。

　　3、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。

　　【教学重点】

　　通过具体语言文字感受荷花的美。

　　【教学难点】

　　体会荷花的美。

　　【课前准备】

　　制作多媒体展示内容。

　　【教学流程】

　　一、激趣导入

　　1、启发谈话：今天，我们先来猜个谜语“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上。”

　　2、课件展示荷花图片。

　　3、从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。

　　（板书课题：

　　26、荷花，齐读课题）

　　二、初读课文

　　引入：还想再看看荷花吗？（课件播放荷花图片，师作解说，播放背景音乐《采莲》。）

　　1、请大家边看边想，你看到了什么。能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？

　　2、学生交流：你看到了什么？

　　出示：我看到了________________的荷花。

　　引入：同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！

　　3、出示自学要求

　　自由轻声地读读课文：读了这篇课文，你有什么感受呢？找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）

　　学生自由读课文，老师巡视指导。

　　4、汇报交流

　　（1）把你认为最美的`句子读给同学听，说说你的感受。

　　（2）教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。

　　5、作者看到的荷花是怎样的呢？课件展示，教师用语言进行描述。

　　三、细读第二段

　　1、课文哪一段最具体地写了荷花的美？

　　（1）用自己喜欢的方式读读第二段，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。

　　（2）组织汇报交流。

　　你觉得哪个句子写得特别美？指名读说。

　　2、出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　　你认为，这句话中哪儿写得美。

　　（1）“挨挨挤挤一个个”写出了荷叶的密和多。（2）把荷花比喻成大圆盘打比方用得好。

　　3、出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来

　　（1）请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

　　（2）自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地）

　　（3）请同学们分别把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。

　　（4）大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。

　　出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。

　　组织全班交流：

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

　　4、白荷花的美姿的确是太有魅力了，作者被眼前这池荷花深深地陶醉了，让我们也用陶醉的语气来美美地读读这一段。

　　四、想象写话

　　1、同学们，请展开想象的翅膀，假如你就是一池荷花中的一朵，你最想说什么？做什么？

　　2、学生写话

　　3、汇报交流

　　五、板书设计：

　　荷花

　　荷叶挨挨济济

　　荷花冒形态各异

　　小学语文《荷花》教学设计 13

　　教学要求：

　　1.通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情，并向学生渗透环保教育。

　　2.学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。

　　3.学习本课生字新词，练习用"有的。有的。有的。"写几句话。

　　4.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

　　1.理解白荷花开花放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花这"一大幅活的画"。

　　2.体会"我"忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

　　教具准备：

　　自制荷塘配乐录音带，科利华教学软件，挂图一幅，自制幻灯片。

　　课时安排：2课时

　　第一课时：(略)

　　第二课时

　　一、从图入手，导入新课，感受美。

　　(出示挂图，配乐)教师述：看，在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。雪白的荷花，争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒出来。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才展开两三片花瓣儿，有的含苞欲放。蜻蜓不时地飞来飞去，偶尔，一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹起，送来阵阵清香。远看，有青山、楼阁。这是多么优美的一幅充满生机的画面啊！

　　1、(过渡)今天，我们随着作者的步伐继续来欣赏这一池荷花吧?

　　2、(录象、配乐)请看录象图中的荷叶、荷花都是什么

　　样子?给你怎样的感觉?(板书：看花叶)

　　二、品析词句，欣赏美。

　　1、自由读课文。思考：哪些自然段描写这幅画的内容?

　　(2，3自然段)

　　2、在这些自然段中哪些句子是描写荷叶、荷花美的。

　　请找出你认为最美的句子读一读。

　　3、(出示句子)

　　"荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。"

　　你认为它好在哪?(板：叶挨挨挤挤像)

　　①理解"挨挨挤挤"(看图：荷叶一片挨着一片，一片挨着一片，你觉得怎样?还有哪个词写出荷叶长得多?(一个个)

　　②"碧绿"写出了荷叶的什么?

　　③这句话把荷叶比作什么?"大圆盘"

　　④这荷叶太美了，你觉得应该怎样读在能表现它的美?

　　4、导读。(指名读，齐读)

　　5、(出示句子)"白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。"

　　给"冒出来"换个词。(钻出来)

　　①体会白荷花在这挨挨挤挤的荷叶中都能硬挤出来。

　　说明什么?(荷花的生命力很顽强)

　　③谁愿意把这句话读一读。(指名读，愿读的站起读)

　　6、不错的，你们看，冒出来的荷花一朵有一朵的姿势。

　　非常美丽。(揭示挂图)

　　①看图说说这些冒出来的荷花几种姿态?

　　上台指出三种姿态的'荷花。课文用一个什么词将荷花姿态连起来说。

　　(板：花"有的。有的。有的。")

　　②课文是怎样将三种姿态描绘出来的?

　　(出示句子)"有的。有的。有的。"

　　③自由读。

　　④练习(同桌之间自由说)：

　　刚开的白荷花

　　全开的白荷花

　　将要开的花骨朵儿

　　⑤指名答，齐读。

　　7、整体感知荷叶和荷花的美。

　　①(配乐录象)多美的荷叶和荷花啊！现在让我们再一次

　　欣赏它的美吧！

　　②(配乐)学生自由读(要求作动作读)，个别读，齐读。

　　③朗读游戏：师生串读。

　　下面我们来做一个朗读游戏。要求老师说一句话。

　　你们从第2自然段中找出一句意思对应的句子。

　　读出来。明白吗?如：

　　A、荷花开得可真多啊！

　　B、荷叶又大又圆。

　　C、荷花开得热闹极了。

　　D、有的。有的。有的。

　　8、小结：

　　通过学习这个自然段我们知道了这个自然段主要写了荷叶和荷花的样子美。

　　三、学习第三节

　　1、这么多的荷花，不仅样子美，他们的姿态也各不相同，请看(指着花盆)这朵荷花是的姿势像。?那一朵呢?(发挥学生的想象，用上比喻句大胆说。)

　　2、你能结合刚才的想象，把荷花的姿势说具体些吗?

　　练习：同桌讨论完成

　　这么多的荷花一朵有一朵的姿势，有的像。

　　有的像还有的像。

　　3、看到这么好看的荷花你想对菏花说些什么?(菏花你真美)

　　4、看到这里作者又有自己的想法，请看录象。

　　①你觉得这一池荷花美得象什么?(像一幅画)

　　看，它会动你又觉得它怎样?(像活的一样)

　　(板书：活的画)

　　②这一幅会动的画，画家是谁?(大自然)

　　为什么说它很了不起?(创造了这么多美丽的荷花)

　　③大自然的确很了不起，为我们创造了这么多美丽的事物。我们应该要好好保护它，让它越来越美丽。你想不想赞美一下它呢?谁把这段话读一读。(指名读，男女分开读)

　　④小结：这段写了荷花的姿势和作者对大自然的赞美。请同学们齐读这个自然段。

　　四、学习第四节

　　1、看到这么美的荷花时，"我"就觉得自己就是一朵荷花了，眼前出现怎样的景象?

　　2、指名配乐读，渲染情境。

　　3、学生自由读，进入情境。

　　看着，看着，人和花已经融为一体了，开始一起舞蹈，一同欢乐。这时---(出句子"不光。好梦。")

　　①(同桌讨论)：蜻蜓和小鱼，他们又会告诉荷花什么?

　　②学生戴上头饰边复述课文，边表演。

　　③请看书"好梦"后面有省略号，它告诉了我们什么?

　　还有别的动物，例如什么你能说一说吗?

　　④作者为什么会有这些想象?

　　4、指名配乐读第四节，分角色再现课文情境。

　　五、学习第五自然段。

　　1、"过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢?"

　　课文哪个自然段告诉我们?(第5自然段)

　　2、全班齐读。

　　六、师生共同总结全文。

　　(指导学生看板书)看，作者观察得可真仔细。再写作的过程中，我们不仅要学习作者仔细观察周围事物，还要学习作者再观察过程中进行合理的想像，再按一定的顺序写下来。希望同学们能通过学习这篇课文后，在写作方面有更大的进步。下课！

　　小学语文《荷花》教学设计 14

　　教学目标

　　1、运用学过的方法，认识本课的生字，会规范、美观地书写生字。

　　2、能通过查字典，联系上下文理解本课生字新词，背诵自己喜欢的段落。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷花的美，学习作者描写荷花的方法。

　　教学准备

　　生字卡片、与荷花有关的知识。

　　教学重点

　　学习生字词，了解荷花的生长过程及各部分的特点。

　　教学难点

　　能学着本文的观察写作方法，描写自己喜欢的植物。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课

　　创设语境。学生齐读课题后，教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）

　　教师引入：“那你们知道荷花的生长过程是怎样的吗？今天我们将一起去看看著名作家汪曾祺笔下的荷花是什么样子的？”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。

　　二、自读课文，解决生字词

　　1、自读课文，把生字读准，句子读通顺。（教师纠正）

　　2、勾画出生字连成的词语，每个词语自读三遍。

　　3、检查生字、词读音。

　　出示生词卡片开火车认读、教师及时纠错，抽生读，小组比赛读、齐读。

　　4、把生字、词带进课文中再读课文，注意把词语读准确，把句子读通顺、读连贯。

　　（抽读、师生互评、齐读）

　　三、精读课文，了解课文大意

　　1、自读课文，标出段，弄清各段讲了什么？

　　学生自读，教师巡视。

　　2、全班交流。

　　（1）这篇课文可以分为几个部分？

　　（2）谁来说说课文的每部分各讲了什么？

　　第一部分（1段）总写“我”家的荷花。

　　第二部分（2—7段）分别写了藕秧子、荷花、荷叶的特点。

　　第三部分（8—9段）荷花枯萎，回归泥土。

　　四、学习生字

　　1、请小朋友用喜欢的方式记忆课后的8个生字。

　　2、教师重点指导“褐、缝”字的写法，请生观察写“缝”字时应注意什么？

　　3、师范写“褐、缝”字。生在桌上用手指写3遍。

　　4、生练习：打开练习本，把其余的字在田字格里写2个，要求一个比一个写得好。

　　5、展示书写。

　　五、作业

　　1、抄写生字。

　　2、抄写词语，每个三遍。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1、复习生字词。

　　出示生字卡片，开火车读生字、男女生赛读，齐读。

　　2、复习课文：全班齐读课文。

　　二、精读课文，感受荷花的美

　　1、学习课文第2自然段，思考问题。

　　（1）“藕秧子”是什么？（比我们常吃的藕要瘦得多，节间也长，颜色黄褐）

　　（2）描写种藕动作的词语有哪些？（铺、盘、倒）

　　（3）通过对种藕的方法的描写，可以看出什么呢？（提示：作者对荷花的熟悉与喜爱）

　　2、学习第3、4自然段，看看作者通过自己的观察看到了什么？闻到了什么？发现了什么？

　　（1）大家知道作者是怎么观察的`吗？师范读第3、4自然段，并出示荷花的图片。

　　（2）看完之后，大家有什么感受？能用自己的话来说说荷花么？再让我们一起来看看作者是怎样描写荷花的吧。

　　（3）讨论交流

　　①“过个把星期，缸里就有小荷叶嘴冒出来。”你认为这个“冒”字用得好不好？可以换成“长”字么？为什么？（好，不可以换成“长”，因为“冒”字突出了荷叶生机勃勃的特点，而“长”字则不能突出这个特点）

　　生齐读3、4自然段

　　②师：哪些句子是写作者看到的？哪些是写作者闻到的？哪些又是写作者发现的呢？（小组讨论）

　　生汇报结果

　　看到：小荷叶嘴冒出来，荷叶长大了，冒出花骨朵，荷花开了，小莲蓬。

　　闻到：清香清香。

　　发现：荷花早上开放，晚上合拢。

　　（4）指导朗读、背诵。

　　自读，边读边想象花儿竞相开放，花香醉人的情景。抽读、教师范读、齐读。

　　这么美的句子，想把它记在自己的脑海里吗？下面就自己背一背吧！

　　（自由背、抽背、师引背、齐背）

　　3、学习第5－7自然段。

　　（1）你们观察过荷叶吗？知道荷叶有什么特点吗？让我们跟随作者去了解一下吧！大声齐读5－7自然段。

　　“雨停了，荷叶面上的雨水水银似的摇晃。一阵大风，荷叶倾侧，雨水流泻下来。”这两个句子可以看出荷叶什么特点？（不沾水）

　　（2）荷叶还有什么特点呢？出示课件，生齐读第7自然段。（做荷叶粥、荷叶粉蒸肉）

　　4、葵花的每一阶段都有它的可爱之处，无论是藕秧子、荷花，还是荷叶，都让我们感受到了它的可爱，就让我们像作者一样大声地赞美它吧！齐读课文最后一段。

　　三、理清顺序，总结全文

　　1、通过刚才的学习，我们知道了课文是按荷花生长的时间顺序写的，先写种藕秧子，再写荷花开了，最后写荷叶。

　　出示课后作业：

　　这篇课文是按荷花的生长顺序写的，先写种藕秧子，接着写荷花，最后写荷叶。

　　2、教师小结：作者按时间顺序，写荷花的生长变化，还特别注意认真观察了荷花的外形与变化。在今后的写作中，我们要学习这种按一定顺序观察一件事物的写作方法，把自己的文章写得更有条理。

　　板书设计

　　7、荷花

　　藕秧子：瘦得多，节间长，黄褐色。

　　花朵：清香，早上开放，晚上合拢。

　　荷叶：不沾水，做荷叶粥、荷叶粉蒸肉。

　　小学语文《荷花》教学设计 15

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、感受荷花的美丽，体会诗人热爱大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　过程与方法

　　1、学生自学与教师讲解相结合。

　　2、通过朗读感悟，感受荷花的美丽。

　　3、通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。

　　情感态度和价值观

　　欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。

　　【教学重点】

　　通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。

　　【教学方法】

　　合作、探究、交流。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、生字词卡片，实物投影。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、趣味导课（入）

　　1、图片导入：图上是什么花？你知道它的哪些知识？同桌互相说一说。

　　2、介绍荷花的知识。

　　3、今天，我们就一起走进美丽的荷花。师配乐朗读，创设情境。

　　4、出示课题，质疑。看到题目，你想到什么？

　　5、介绍作者。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，圈出生字，读准字音。画出不认识的生字和不理解的词语。

　　2、小组合作学习

　　（1）读读生字，记记字形，并给它们找找朋友。

　　荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动

　　（2）借助查字典，解决生字词。

　　①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

　　②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。

　　③清香：清淡的香味。

　　④饱胀：饱满得发胀。

　　⑤破裂：出现裂缝。

　　⑥姿势：身体呈现的样子。

　　3、小组汇报交流。

　　三、再读课文，精读领悟

　　1、指导朗读第一段：

　　（1）指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一就”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）

　　（2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？

　　（3）指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。

　　2、观美景，入意境，品词句，重点学习第二自然段：

　　（1）用自己喜欢的方式读二自然段。找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。

　　（2）找出描写荷叶的句子读一读。（让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美）（3）再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。）

　　重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

　　a、谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？

　　b、换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

　　c、表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地）

　　d、把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。

　　e、激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？（组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______________。”

　　（4）白荷花有几种样子？（课件演示：荷花的三种姿态）看了刚才的`画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）理解“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 ”

　　刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？

　　（5）自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了，我们一起来描绘一下吧。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。（引读。）

　　3、学习第3自然段：

　　（1）这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢？（活的画）请在书上找出来读一读。

　　（2）作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？

　　你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。）

　　（3）荷花这么美，你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背。

　　4、指导背诵。

　　5、研读课文第4、5自然段，体会感情。

　　（1）读课文第四、五自然段，思考：看到满池的荷花，作者产生了什么联想？作者为什么会产生这样的联想呢？看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

　　（2）如果，你也变成了一朵荷花，联想一下，会有哪些动物来告诉你什么？

　　（3）自读第四、五自然段，体会荷花的美。

　　（4）指导背诵。

　　四、学习生字

　　1、出示生字认读：荷、挨、莲、蓬、胀、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓。

　　2、自己观察，集体交流识字方法。

　　“莲蓬”都是上下结构，要注意。

　　“蹈”里面的“臼”里面是两小横。

　　3、描写观察重点笔画。

　　4、学生练写。

　　五、拓展提升

　　搜集古代咏荷的名诗名句。

　　六、课堂总结

　　今天，我们跟随作者一起：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美

　　七、课堂练习

　　1、读读写写。

　　2、填空。

　　八、作业布置

　　1、书写生字词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【板书设计】荷花

　　闻到花香：一就赶紧跑荷叶：挨挨挤挤碧绿大圆盘观赏花姿

　　荷花：冒出来——刚开的、全开的、将开的变成荷花：翩翩起舞与蜻蜓、小鱼交谈

　　【教学反思】

　　《荷花》是人教版三年级下册第一单元的第三课，是一篇美文。师开始时用配乐朗读，创设情境，激发了学生的朗读兴趣。学生在初读课文时对于语句的停顿、重读表现还可以，就是关于描写荷花形态的部分没读出那种可爱，美丽的感觉。而再通过了教师的一步步引导后，学生们体会到了作者对荷花喜爱之情并把自己对于荷花的喜爱也融入到课文里时，他们最终读出了情感，并且很容易地体会到了作者的思想感情，而且很容易地背诵会了优美的句子。之后通过多种朗读方式如：小组读，交替读等游戏方式让学生体会朗读的乐趣，最终快乐地学习完理解会课文。

　　所以说，有感情地朗读对于让学生把握文章整体情感很有帮助。