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《爷爷和小树》一年级语文教学设计

时间:2021-03-13 11:11:38 教学设计 我要投稿

《爷爷和小树》一年级语文教学设计4篇

  作为一位杰出的老师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编整理的《爷爷和小树》一年级语文教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《爷爷和小树》一年级语文教学设计4篇

《爷爷和小树》一年级语文教学设计1

  教学目标

  知识与技能:

  1、认识“爷”、“棵”等十个生字。

  2、认识“父”“人”等5个偏旁,会写“不、开、四、五”4个字。

  过程与方法:

  1、 正确、流利地朗读课文,并能读出一定的语气。

  2、通过读、写、识记字的音、形。

  情感态度价值观:

  结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么,初步知道人与树的关系,知道人与自然应该和谐发展。

  教学重、难点

  1、激发学生主动识字的兴趣,引导学生发现识字规律。

  2、正确、流利地朗读课文,并能读出一定的语气。

  教法与学法:

  师:引读法。

  生:交流学习法。

  教学准备

  学生:观察生活环境中的树木,把喜欢的树画下来,准备张贴。结合自己的观察,向爸爸妈妈了解人们为保护树木做了哪些事。

  教师:查找有关树木的资料,以及人类保护树木的各种方法。

  课时安排: 2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、创设情境导入。

  1、学生朗诵表演《轻轻地》。问:小朋友还记得小兔、小狗是怎样爱护小草的吗?一起朗诵。

  2、出示课题。谈话:大家这么爱护小草,又是怎样对待树木的,齐读课题。

  3、启发学生质疑:看了课题,你想知道什么?

  二、读课文。

  1、学生自读课文。借助汉语拼音读课文,把生字画出来多读几遍,记住生字的读音。

  2、出示生字卡片,指名认读,开火车读,重点指导“穿、暖、冷、伞、热”。

  3、再读课文,把课文读通顺。

  4、检查朗读。

  (1)认识自然段。

  (2)指名分段朗读课文,相机指导。

  教师通过范读或领读指导学生读好课文中的轻声词语。

  指导学生初步掌握自然段的停顿。

  5、齐读课文。

  三、认记生字。

  1、巩固读音,完成课后“我会连”。(拼音与字连线)

  2、识记字形。

  (1)复习“木、日、 、穴”4个偏旁。(指名认读)

  (2)指导认识“ 、 、 、 、 ”5个新偏旁。

  (3)交流识记字形的方法。

  四、指导书写生字“不、开”

  1、指导学生观察生字在田字格中的位置,书空“不、开”的笔顺,按笔顺先描写,再独立写两个。

  2、展评:学生自查字纠。

  第二课时

  一、复习导入。

  1、做“送信”游戏,认读要求会写的字。

  2、听写生字“不、开”。

  二、学习课文、指导朗读。

  1、学习第一段。

  (1)指名读第一段,交流读懂了什么?

  (2)指导朗读,注意停顿。

  2、讨论第二段。

  (1)出示“掉光叶子的小树”图,引导学生观察说话。问:小树发生了什么变化?为什么?

  (2)出示“爷爷为小树穿衣服”图,引导学生观察说话。问:爷爷在做什么?为什么这样做?

  (3)读第二段,找出写爷爷保护小树的句子,引导学生质疑。问:你还有什么不明白的地方?

  (4)引导学生看图,理解“暖和的衣裳”指什么。启发想象:这时候,小树的心情怎样?如果你是小树,会对爷爷说什么?

  (5)指导朗读,师范读,学生模仿。

  3、学习第三段。

  (1)看图说话。出示“枝繁叶茂的小树”图,指导学生观察。问:这是什么季节,小树有什么变化?

  (2)讨论过渡:小树为什么会有这样的变化?那小树又是怎样帮助爷爷的?

  (3)四人小组自读第三段。看图体会爷爷和“我“的心情,读出高兴的语气。

  4、朗读全文。指名分段读,分男女生读,齐读。

  三、指导书写生字“四、五”

  1、引导学生观察发现,认识“四”中的新笔画“竖弯”,知道“五”的第二笔“竖”

  要斜一点。

  2、指导学生观察生字在田字格中的位置,引导学生书空笔画笔顺,先描红再独立写。

  3、展评:学生自查自纠。

  四、实践活动。

  1、引导学生积累词汇。

  (1)出示课后“读读说说”中左边的词组:暖和的衣裳、绿色的小伞、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名读,并用这些词组练习说话。

  (2)出示“ 读读说说”中左边的词语,完成词语搭配。

  教师引导学生完成“暖和的( )。问:还有什么是暖和的?

  四人小组补充完成“绿色的( )。漂亮的( )。雪白的( )”

  交流,教师相机指导。

  选择自己喜欢的词组练习说话。

  (3)扩展练习。

  完成词语搭配:清清的 高大的

  弯弯的 可爱的

  四人小组练说“什么样的什么”形式的词组。

  四人小组派代表在班级交流。

  2、教师引导学生根据课文内容编课本剧,在全班表演。

  3、开展“小记者采访“的活动,了解人们为保护树木做了哪些事,树木又为人类做了哪些事?

  挑选几名“小记者“在班中自由采访,教师巡视点拨。

  挑选几对在班中展示采访过程,引导学生评价。

  五、扩展活动。

  了解人们为保护树木做哪些事,树木又为人类做了哪些事。

  六、作业设计

  1、写出带有下列偏旁的字各两个。

  —( ) 人—( )

  —( ) 父—( )

  —( )

  2、写出反义词。

  冷—( ) 关 —( )

  3、组词。

  爷( ) 棵( ) 穿( )

  爸( ) 课( ) 窗( )

  四、板书设计

  爷爷和小树

  穿衣服

  爷爷 爱护 小树

  关心

  撑小伞

《爷爷和小树》一年级语文教学设计2

  学习目标

  1、认识10个生字,会写“不、开、四、五”4个字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。

  课前准备

  1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片,“棵、穿”的猜字图。

  2、课件:文中的图和重点句子。

  第一课时

  一、创设情境导入

  1、学生朗诵表演《轻轻地》。问:小朋友们还记得小兔、小狗是怎样爱护小草的吗?让我们一起来朗诵表演《轻轻地》吧!

  2、出示课题。谈话:大家那么爱护小草,又是怎么对待树木的呢?今天我们来学习第5课。(出示课题《爷爷和小树》)请大家把课题读两遍。

  3、启发学生质疑。问:看了课题,你想知道什么?

  二、读课文

  1、学生自读课文。借助汉语拼音读课文,把生字画出来多读几遍,记住生字的读音。

  2、出示生字卡片,指名认读,开火车读。重点指导学生借助拼音读准“穿、暖、冷、伞、热”。

  3、学生再读课文,把课文读通顺。

  4、检查朗读。

  a.认识自然段。

  b.指名分段朗读课文,相机指导。

  教师通过范读或领读指导学生读好课文中的轻声词句:爷爷、冬天到了、暖和的衣裳;读准多音字“和”以及“不”的变调:爷爷和小树、暖和的衣裳;小树不冷了、爷爷不热了。

  指导学生初步掌握自然段的停顿。

  5、齐读课文。(要求读准字音,把句子读通顺)

  三、认记生字

  1、巩固读音,完成课后“我会连”。(拼音与字连线)

  2、识记字形。

  a.复习“木、日、自、穴”4个偏旁。(指名认读)

  b.指导认识“冫、灬、刂、父、人”5个新偏旁。(出示这些偏旁,问:你们认识这些偏旁吗?怎么认识的?)

  c.交流识记字形的方法。如:用熟字换部件的方法记住“爷(爸)、给(红)”;用看图猜字的方法记住“棵、穿”(第一幅图左边画一棵树,右边画一些果子;第二幅图上面画个山洞,下面画颗牙齿);联系事物(撑开的雨伞)识记“伞”;用熟字加笔画来识记“开(干)、不(下)”;用组词的方法识记“暖、冷、热”。

  四、指导书写生字“不、开”

  1、指导学生观察生字在田字格中的位置,书空“不、开”的笔顺,按笔顺先描写,再独立写两个。

  2、展评:学生自查自纠。

  五、小结

  1、学生谈学习收获,自我评价。

  2、教师小结本节课学习内容。

  第二课时

  一、复习导入

  1、做“送信”游戏,认读要求会认的字。

  2、听写生字“不、开”。

  二、学习课文,指导朗读

  1、学习第一段。

  a.指名读第一段,交流“读懂了什么”。(出示“一棵小树”图)

  b.指导朗读,注意停顿。(我家门口/有/一棵小树。)

  2、学习第二段。

  a.出示“掉光叶子的小树”图,引导学生观察说话。问:小树发生了什么变化?为什么?

  b.出示“爷爷为小树穿衣服”图,引导学生观察说话。问:爷爷在做什么?为什么这么做?

  c.读第二段,找出写爷爷保护小树的句子,引导学生质疑。问:你还有什么不明白的地方吗?

  d.引导学生看图,理解“暖和的衣裳”指什么。启发想像:这时候,小树的心情怎样?如果你是小树,会对爷爷说什么呢?

  e.指导朗读第二段话。教师范读,学生模仿。(教师通过前后两次不同语气的朗读,让学生比较,谈感受,从而知道该用什么样的语调和语气,读出爷爷对小树的关,u和爱护,以及小树“不冷了”的感受)

  3、学习第三段。

  a.看图说话。出示“枝繁叶茂的小树”图,指导学生观察变化?问:这是什么季节,小树有什么变化?

  b.讨论过渡:小树为什么会有这样的变化?(小树因为有爷爷的关心爱护,才能长得这么粗壮茂盛)那小树又是怎样帮助爷爷的呢?请看图。(出示“爷爷在树下乘凉图”)

  c.四人小组自读第三段,质疑解难。

  d.交流。四人小组派代表说说自己小组读懂了什么,是怎么读懂的。(相机引导评价。利用学生反馈,重点指导学生看图理解“绿色的小伞”指什么)

  e.指导朗读第三段。看图体会爷爷和“我”的心情,读出高兴的语气。

  4、朗读全文。指名分段读,分男女生读,齐读。

  三、指导书写生宇“四、五”

  1、引导学生观察发现,认识“四”中的新笔画“竖弯”,知道“五”的第二笔“竖”要斜一点 。

  2、指导学生观察生字在田字格中的位置,引导学生书空笔画笔顺,先描红再独立写。

  3、展评:学生自查自纠。

  四、扩展活动

  了解人们为保护树木做哪些事,树木又为人类做了哪些事。

  第三课时

  一、复习导入

  1、听写生字“四、五”。

  2、朗读课文。举办朗读擂台赛 。

  二、实践活动

  1、引导学生积累词汇。

  a.出示课后“读读说说”中左边的词组:暖和的衣裳、绿色的小伞、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名读,并用这些词组练习说话。如:花孔雀穿了一身漂亮的衣服。

  b.出示“读读说说”中左边的词语,完成词语搭配。

  教师引导学生完成“暖和的——”。问:还有什么是暖和的?

  四人小组补充完成“绿色的——”“漂亮的——”“雪白的——”

  交流,教师相机指导。

  选择自己喜欢的词组练习说话。

  c.扩展练习。

  完成词语搭配:清清的——,高大的——,弯弯的——,可爱——。

  四人小组练说“什么样的什么”形式的词组。(教师可提供实物或画面)

  四人小组派代表在班级交流。

  2、教师引导学生根据课文内容编课本剧,在全班表演。

  3、开展“小记者采访”活动,了解人们为保护树木做了哪些事,树木又为人类做了哪些事 。

  a.挑选几名“小记者”在班中自由采访,教师巡视点拨。

  b.挑选几对在班中展示采访过程,引导学生评价。

  教学小结:

  课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事,非常适宜孩子朗读。学生在朗读中,可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染。从小养成爱护花草树木的意识。教学时,我也重视他们的朗读,在指导朗读时,我采用先范读,再学生模仿,教师通过前后两次不同语气发朗读,让学生比较,谈感受。从而知道该用什么样的语调和语气读出爷爷对小树的关心和爱护。以及小树也来帮助爷爷,这种互帮互助的思想。

《爷爷和小树》一年级语文教学设计3

  《爷爷和小树》是人教版新课标教材的一年级上册第二单元的一篇课文。本课以蕴含着保护环境,人与自然和谐相处的教育因素,以儿童的口吻叙述,侧重了对人和树之间的亲密关系。故事情节简单易懂。

  因此,在学生认识了本课的生字,熟读课文以后。通过观察课文中的插图,学生表演、朗读、对话等途径进行学习,感悟课文内含,让学生潜移默化地受老爷爷爱护小树的行为感染,从而养成从小爱护花草树木的意识。

  随着学生活动的展开,他们会在与教育情境的交互作用过程中产生出新的目标、新的.问题、新的价值观。甚至会提出类似的问题:

  ①为什么小树要穿上暖和的衣裳?

  ②假如小树不穿会怎样?

  ③爷爷为什么要帮它穿?

  ④穿上了衣裳的小树会怎样?

  ⑤他们会怎么说?

  ⑥假如是我又会怎样?

  新课标提出的“学习”就是要求教师不要把现成结论告诉学生,而是要学生在教师指导下自主地发现问题,获得结论的过程。过去的语文教学中我们过多倚重了 “接受性学习”把它置于中心,新课标确立了“研究性学习”的重要性是把它作为一种学习方式渗透于所有活动之中,强调学生从自己的立场与课文交互作用出发,发挥自己的独特性和具体性。

  研究性学习具有浓厚的人文精神,它尊重每个活生生的现实生活,在根本上创设儿童发现问题的情境,引导儿童从问题情境中适合自己的探究过程,让学生亲近自然,关爱自然,懂得人与自然和谐相处,使学生自我了解,肯定自我价值,在互动、交往、合作中懂得理解和尊重,形成集体意识,增强服务意识和责任感,学会理解他人自觉从身边的小事开始。

  本人的作者正是出于这样的意图,希望儿童早日养成随时随地保护环境的意识和习惯,经常留意身边需要帮助的人,自觉乐意地为他们服务,对他人富有爱心。并从而领悟到“帮助别人、快乐自己”的真谛。

  【理念分析】

  一、体现实践性

  在教学中,采用角色表演、角色朗读,让学生进行愉快学习,领悟人与树之间的亲密、和谐。

  二、体现人文性

  以学生为课堂的主体,让他们有充分尝试的机会和自主选择的权力。在选择中体验学习;在互动中,相互启发,拓展思路。

  三、情感态度

  架设生活与教材之间联系的桥梁,引导学生情感体验,时刻关注学生的内心感受,注意培养学生对周围事物有正确的情感态度。

  〖生字解读〗

  一、快乐识字法

  1、出示本课生字,让学生自由认读,不认识的请教别人或老师,同时把你学会的告诉你的朋友与他们一起分享。

  2、老师带来了几个游戏,你们想玩会吗?读得好的,记得快的,用得好的可以奖励五角星。

  ⑴ 摘苹果游戏。(规则:能读、记、组词、组句,完成这四项任务的可以摘下苹果;直至摘完为止,摘到苹果的同学奖一颗星,然后重复进行。)

  ⑵ 找朋友游戏:给十个生字宝宝组词,组得多的同学奖一颗星。

  ⑶ 开火车认读。

  在整个识字过程中,我设计了以游戏为载体的环节。充分调动学生的积极性。因为识字是低段语文教学的重点,根据学生记得快,忘得快的特点,通过多种形式的游戏,对巩固生字、积累词语和发展语言将起到积极的作用。

  〖片段分析〗

  师:昨天中午,我们班××同学蒸饭时忘了放水,结果蒸出来的是米,而自己口袋里又没有钱,急得直想哭时,有一位同学从自己里口袋掏出一元钱给她。看到当时的情景,你是怎么想的?

  生:他真好!

  师:是啊!当一个人最需要帮助时,你帮助他(她),你们之间会形成一种什么样的关系?

  生一:好朋友。

  生二:很亲密。

  生三:喜欢他(她)

  ……

  师:今天老师给你们带来了两位好朋友?想认识他们吗?

  大声叫:想!

  师:请同学们打开课文第5课《爷爷和小树》,看图读一读,他们是因为什么成了好朋友的?初读课文。(借助拼音宝宝试读,遇到不认识的字请教同桌或老师)。

  通过师生间亲切的交谈,增进亲近感。让他们感到眼前的老师,没有高高在上,而是我们学习上合作的伙伴。

  师:课文讲了一件什么事?(指名读一读,评一评,说一说,给予学生适当的表扬与鼓励,激发学生学习兴趣。)

  师:出示插图,看图,你想对老师说什么?生:自由说……

  师:是啊,冬天真冷啊!爷爷和小朋友都穿上了( ),( ),还( )。

  生:爷爷和小朋友穿上了棉衣、棉鞋……;还给门口的小树穿上暖和的衣裳。

  师:小树怎样了?(生:小树不怕冷了……)

  师:小树为什么不怕冷了?谁能把这句话找出来,读一读。

  生读。(读后给予及时的表扬和纠正)

  师:刚才有同学说小树没有穿上衣裳啊!是啊!这里的衣裳指的是什么?

  生:老师!这里说的衣裳就是爷爷是用稻草和绳子把小树扎起来。

  师:真聪明!对啊这里的衣裳就是小树身上的稻草。

  把这段连读,然后请同学们看图,再读课文,四人小组合作,自编自演,同学互评。做到人人参与,选择自己喜欢的角色,最后选几组表演──评议(给予表扬、指出需要改正的地方。)

  由于故事情节简单,再加之同学们通过表演都有亲身经历、所以对语意的感悟较好,特别是有的同学在做小树时,还说出了自己的心里话。“老爷爷真好!我要快快长大。”这里老师可以适当补充,“小树长大能为老爷爷做什么呢?”从而使同学们知道树有那么大的作用,所以老爷爷那样爱护它,从中暗示:帮助别人其实也在帮助自己。

  师:下面请同学们看第二幅图,读课文的第三段,用刚才学习第二段的方法自学第三段(可以小组合作)。

  生:学生读、看、议……自由进入角色。

  此时的学生已经逐渐进入到了课文的情境之中。他们在通过肢体语言、语气体会、自由对话等方式。在愉快的表演中对课文的语言有了更深刻的领会。我觉得,这样做既符合鼓励学生“个性化阅读,创造性阅读”的思想,同时又打破了传统的“我讲你听,我问你答,我写你抄,我给你收”的教学方式。摈弃了以往教师说的口干舌燥,学生还是目瞪口呆的局面。

  ,小学语文一年级上《爷爷和小树》教学反思

《爷爷和小树》一年级语文教学设计4

  【教学目标】

  知识目标

  1、认识10个字,会写不、开、四、五4个字。认识1种笔画┐和5个偏旁父、刂、冫、人、灬。

  2、正确、流利地朗读课文。

  人文目标

  通过学习课文,使学生懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。

  【教学重点、难点】

  认字、练习朗读。

  【教具准备】

  生字卡片、课件

  【教学过程】

  一、课前准备

  1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片,爷爷和小树两个头饰,棵、穿的猜字图。

  2、要求学生观察校园、路边、生活小区的树木,了解人们为保护树木做了哪些事情。

  二、初读课文

  学生借助拼音轻声读课文后,检查他们自读情况(要求读得正确、流利)。

  三、再读课文

  要求学生把本课生字在书上画出来。

  四、认字、写字

  1、认字

  本课要会认10个生字,爷、棵、到、给、穿、伞、暖、冷、热、开。

  生字中,注意读准穿、伞、暖、冷的字音。要认识的10个生字多为单音节词,适宜随课文分散认字。从字形上看形声字居多,本课要随生字认识父、刂、冫、人、灬5个偏旁。根据生字的特点,也可从偏旁入手,相对集中认字。如,先复习、日、纟、4个偏旁,再认本课

  5个新偏旁,并适当说明冫、灬、刂、父所表示的意思。然后让学生到生字表里找找9个偏旁分别藏在什么字里,借助拼音,看看课文,想想怎样记住它。在学生议论中会发现有的用熟字换部件,有的用事物的样子(伞)就可以记住字形。教师在讨论中可提示学生:

  ⑴看图猜字。棵(左边画棵树,右边画个果子)。穿(上面一个洞口,下面一排牙齿)。

  ⑵记个大概印象。对难字如暖、热可以不一步到位,先记个大概,随着阅读、复现,逐渐巩固。为了精确辨认生字,可安排两项练习。

  ⑶选偏旁、部件卡片组成字读一读。

  ⑷比一比,组词:爷──爸、棵──课、穿──窗。

  2、写字

  本课要认识笔画┐,巩固先里头后封口的笔顺规则。教学时重点指导两个字:四、五。四:第一笔竖在左半格,行笔向下略向右斜;第二笔横折钩起笔处和竖的顶部相连,横行至右上格折转向下,略向左斜至右下格向左略微钩出。第三笔短撇和第四笔竖弯,都从横上起笔在框内均匀分布。写竖弯时,竖要直,转弯要圆,不要写成竖折。最后一笔横与第一、第二笔的收笔处相连。

  五:第一笔短横在上半格;第二笔竖从横中点起笔,行笔略向左斜;第三笔横折起笔超过短横,向右行笔至右半格与短横上下对齐处折笔向下,收笔与竖对齐;第四笔长横托连第二、三笔,起笔、收笔处超过第三笔。个别指导学生书写。

  【板书】

  5

  爷爷和小树

  不

  开

  四

  五

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