《语文天地四》教学设计

时间：2021-02-24 13:20:58 教学设计我要投稿

《语文天地四》教学设计7篇

　　作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编整理的《语文天地四》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《语文天地四》教学设计7篇

《语文天地四》教学设计1

　　教学目标：

　　1、学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。并能抓住关键词，感情朗读诗歌，在读中理解诗歌内容。

　　2、通过学习，懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯。

　　3、调动学生已有的生活经验和情感体验进行仿写练习。

　　教学重点： 通过讨论，了解自觉遵守规则的重要性和必要性。

　　教学难点： 仿照课文，续写诗歌。

　　课前准备： 多媒体电教

　　教学过程：

　　一、提问导入，引出课题。同学们，昨天老师让大家到生活中寻找规则，谁能把自己收集到的规则说出来和大家一起交流?(学生纷纷汇报收集到的规则。)原来规则就在我们的生活中，社会生活有规则，学校生活有规则，家庭生活也有规则，规则与我们密不可分，今天我们一起来学习一首小诗――《谁说没有规则》。

　　二、初读诗歌，学习生字。

　　1、自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。

　　2、“开火车”检测学生掌握生字词的情况。

　　3、抓住重点字词(如“饼”“喂”“瞪”)理解字义，引导学生说说记字方法。

　　三、再读诗歌，领悟诗意。

　　1、四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论： (1)这节小诗写了什么规则? (2)主人公为什么不遵守规则? (3)要读好这小节该注意哪个词语?用怎样的语气读?

　　2、小组发言人汇报本组学习情况。(教师相机抓住“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。)

　　3、师生感情朗读诗歌。

　　4、同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果? 5、结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则?

　　四、拓展学习，发散思维。

　　1、四人小组说说：你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象?

　　2、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。

　　3、大组活动：交流作品，推荐佳作。

　　4、作品展示。

　　五、总结延伸，培养兴趣。

　　1、学生谈学小诗后的感受。

　　2、布置活动，课后延伸。规则与我们密不可分，如果大家为了贪图方便和一时痛快而不遵守规则，我们的生活将一片混乱，所以我们要自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯。为了把遵守规则落实到实际中，我建议同学们从今天开始开展“做守规则的小学生”活动，人人充当监督员，争做守规则的小学生，学期结束评出班中“最守规则的小学生”。

　　教学反思：

　　语文教学不仅仅是完成知识教学，更重要的是要培养学生的创新意识和创造能力。语文教学应与社会生活紧密结合，通过丰富多彩的活动，让学生体验成功，感受学习的乐趣，培养自主、合作、探究的精神，提高语文综合能力，在本次教学设计中，我注意了以下几个方面：

　　1、指导朗读，培养学生良好的语感。读得多是这节课的亮点之一，我的做法是以读促讲，让学生通过读来充分感知诗歌的内容。读的形式多种多样，有朗读、默读、指名读、小组读、集体读、“开火车”读、男女生比赛读等。在老师的指导下，通过多种形式的读后，学生能正确、流利、有感情地朗读诗歌，在读的过程中积累了语言材料，形成了一定的语感，为仿写诗歌打下了良好的基础。

　　2、创设氛围，努力推行自主、合作、探究的学习方式。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，本首小诗通俗易懂，我采取放手让学生小组合作自学的方式，选择喜欢的小节学习，创设“读――议――创――评”的氛围，引领学生自主合作学习。通过布置后续作业引导学生课后开展“做守规则的小学生”，让学生互评互学，互相监督，通过竞赛评比，促使学生形成良好的行为习惯。

《语文天地四》教学设计2

　　学情分析：

　　四年级学生接触神话，内心会感到新鲜、有趣。但学生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽视了对语言表达的关注，不能细细体味文中的语言。教学本文，教师要帮助学生练就“善于发现”的眼睛，感受语言文字的精妙。还要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

　　教学建议：

　　课文充满了丰富的想象，朗读的时候要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，激发学生对神话的喜爱。这篇文章，比较适合用来训练学生复述，可以在学生熟读课文、了解课文叙述顺序的基础上，指导学生用自己的语言练习复述，并恰如其分地用上课文中的句子，把这些句子自然融入到自己的复述中。

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1．正确认读、书写本课生字、词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神。

　　3．积累课文中优美的词句，并能把这个故事讲给别人听。

　　【过程与方法】

　　1．小组合作交流的形式学习。

　　2．表演、配乐朗诵深入课文，培养学生的想象力、创造力。

　　【情感、态度与价值观】

　　感受神话故事的传奇魅力，感受古代人民丰富的想象力，体会盘古的献身精神。

　　教学重难点：

　　重点

　　了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　难点

　　用自己的话复述课文内容。

　　教学准备：

　　教师：准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。

　　学生：预习课文，搜集盘古开天地相关资料。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学习本课生字、生词。

　　2．体会盘古的献身精神。

　　教学重难点：

　　重点

　　引导学生了解故事的主要内容。

　　难点

　　培养学生的想象力。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1．播放孙悟空、哪吒、葫芦娃的动画片段。

　　2．同学们认识他们吗？他们是谁？

　　3．在远古时期，像他们这样神奇的人物还有很多，其中有一个神奇人物用利斧劈开了天与地，同学们，你们知道这位神奇的人物是谁吗？（学生答：盘古；教师板书课题，齐读）

　　4．对题质疑，学生汇报，教师小结：盘古是谁？他是怎样开天地的？天地分开后又是怎样的？课文会告诉我们一切的。

　　二、初读感知

　　1．自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后同桌互读互查。

　　2．识记生字。学生交流，说说自己是怎样识记这些字的。

　　3．巩固识字。做“给生字找朋友”的游戏。（用卡片出示生字，请同学给其组词）

　　4．有感情地读“创造”“黑暗”“辽阔”“奔流不息”“茂盛”等词语。

　　5．指导学生找出文中的中心句，初步理解重点词“创造”的意思。

　　6．引导学生了解并归纳课文的主要内容。

　　三、研读感悟

　　学生围绕“人类的老祖宗盘古是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙”这个问题进行研读。

　　1．重点研读课文第2自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。

　　（1）找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

　　（2）读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）

　　（3）通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

　　2．重点研读第5自然段，体验神话故事想象神奇的特点。

　　（1）读一读，说说你读了这段话后有什么感受。

　　（2）再读读，把你的感受读出来。

　　（3）你还想到了什么情景？能仿照文中的句式说一说吗？

　　3．采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验神话故事的神奇。

　　四、想象感悟

　　1．浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

　　2．展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，如“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”等这样的词语。

　　3．学生借助多媒体画面尝试复述。

　　4．学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

　　五、布置作业

　　把神话故事《盘古开天地》复述给家长或朋友听，请他们提提意见。

　　板书设计：

　　盘古开天地

　　混沌→劈

　　身体→美丽的宇宙

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．会写本课生字，将字写得规范、正确。

　　2．了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话复述给别人听。

　　教学重难点：

　　重点

　　了解神话故事想象丰富的特点。

　　难点

　　能复述故事。

　　教学过程：

　　一、复述故事

　　1．提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。

　　点拨：提示学生先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来进行复述；也可以边想象画面边复述；还可以按照上节课的板书进行复述；或按照提出问题解决问题的方法进行复述。

　　2．学生在小组内自由练习复述。

　　3．提名说，集体评议。

　　二、指导写字

　　1．出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。

　　注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽。注意写好半包围结构的字。

　　2．教师在田字格内范写生字，学生仿写。

　　3．学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

　　三、课后作业

　　找其他神话故事读一读，讲给别人听。

　　板书设计：

　　盘古开天地

　　盘古醒后——天地分开后——盘古倒下后

　　教学反思：

　　教学中每一个设计，每一个句子呈现，每一个提问都要有针对性，围绕目标做到一步步落实，而不是走马观花。

　　在教学盘古顶天立地中，我让学生角色体悟，感受了盘古的辛苦，对累得倒下的盘古说话让学生进行情感的深化，但是在这个环节中，似乎做到了环节的到位，到是在落实这一个点上却不够，学生读得不够，学生说得不够，学生悟得不够，在今后的课文教学中，我会让学生读够、悟够、充分落实到位。

　　部编版四年级语文上册盘古开天地教学设计

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神，用自己的话讲述故事；

　　2、体会神话故事充满想象的特点。

　　教具准备课件

　　教学设计

　　一、激情导入，复习生字

　　上节课我们认识了一个传说中的人物盘古，初读了课文。今天，老师要考考大家，咱们来听写几个词语。

　　1、听写词语：

　　浑浊劈开肌肤血液茂盛祖宗

　　教师集体订正。

　　2、谁能把课文的主要意思说一说：

　　盘古将黑暗的天地分开，创造了美丽的宇宙。

　　3、课文哪一段告诉了我们这个信息？

　　（1）先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古。

　　（2）说说对盘古的印象。

　　（3）读最后一段。

　　二、研读文本，体会伟大

　　（一）出示词语：

　　混沌一片黑乎乎轻而清

　　重而浊缓缓上升慢慢下降

　　1、指名读。

　　2、找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？

　　学习课文第一自然段

　　1、学生自读课文，指名读句子。

　　2、这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

《语文天地四》教学设计3

　　第一课时

　　一、区别形近字

　　此题是比较形近字组词语的练习。需要注意的是：

　　1 先比较形近字的字音，字形的区别，再组词语，在运用中区别。

　　2 组词语时，鼓励一词多组。

　　例：密亲密保密密集

　　蜜蜜蜂蜜糖甜蜜

　　飘飘带飘动飘落

　　漂漂流漂浮。读piao时指漂白。读piao时指漂亮。

　　坐座位坐机宝座

　　底锅底月底海底

　　低低头降低低烧

　　二、抄写词语

　　此题的目的是积累词语，练习把字写端正。可先读一读，说说那些字音容易读错；接着说说每个字的意思；然后找找那些字容易写错；再工工整整的抄下来。

　　易读错的字：成熟热情好客唉声叹气淳朴

　　易写错的字：蒸（13画，四点底上还有一小横）；醒（左边不是西字，里边还有一小横是“酋”）；岭（右边是令字，不是今字）；辛（最后一短横，中间一长横）；声（上边是示字，不是土字）

　　还可鼓励学生再摘抄一些词语：民族小孔小镇早晨介绍工具油菜决心长江百售

　　三、词语

　　设计本题的目的是帮助学生词语和正确的进行词语搭配。补充词语可按以下层次训练：

　　（1）审题，明确要求。

　　（2）指导方法，前面的叠词是修饰后面的词语的，应在横线上填名词。

　　（3）试着独立完成练习。填完后想一想，填上的词语和前面的词语搭配是否合适。

　　（4）全班交流。应鼓励发散，说出不同答案。

　　（5）开展填词语的抢答活动。学生出叠词，其他学生抢答，把词语补充完整。这样可以丰富学生的语汇。

　　四、读对韵歌

　　注释：大漠指沙漠。孤烟直：孤伶伶的炊烟笔直的升上天空。长河：指黄河。

　　补充天对地，雨对风，大陆对海树，赤日对苍穹。

　　秋月白，晚霞红，水绕对云横，雨中山果落，灯下草虫鸣。

　　五、体会动词。

　　1 钻漂荡漾既写出小船在小河上悄然划过的.样子，船驶远后，小船飘荡，更衬托出小镇早晨的恬静；

　　2 低弯鸣唱欢笑朗读时要读出怜爱之情。

　　先自读，再交流体会，然后练习朗读。在朗读的基础上可练习背诵。

　　第二课时

　　一、读背古诗

　　《敕勒歌》比较浅显，学生可以自己大体读明白，但要注意古诗中生字比较多，需要学生自己动手查字典解决。

　　古诗的学习除了要加强朗读和背诵外，还要引导学生结合诗句的内容，展开合理的想象。

　　读了这首诗，可启发学生：你能不能想象出北方草原的风景？和学过的描写江南风光的额诗比较一下，说说有什么不同的地方。

　　二、自读课外短文

　　教师先不要指导，应放手让学生自学，自悟，自答，让学生自学。在自读的基础上，归纳每一自然段的主要内容。然后在抓住每段要点的基础上用自己的话说说变化，要鼓励学生的不同表达。最后练习路的变化（羊肠小路——黄土公路——柏油马路）。还可以引导学生讨论：路越修越好，给人们的生活带来了那些好处。

　　生字：轧（ya）。

　　第三课时

　　一、综合实践

　　教学中应注意以下几个问题：

　　1 提前布置，使每个同学思想上都有准备。

　　2 选择大家都想了解的地点，是每个同学都有话可说。

　　3 同学都可随时提问，使大家真正交流起来。

　　4 采访结束后，归纳刚才提的问题，那些问题与主题无关，哪些是有价值的问题。从而引导学生怎样采访，提问题。

　　5 告诉学生在采访中注意采访的态度和语言的修养。

　　口述时要注意三点：（1）说出你采访的景物，采访的对象。（2）讲讲它过去的样子。在口述时要寓抒情于见闻与联想之中。

　　二、金钥匙学习一些朗读的技巧

　　可指导学生结合学过的课外，说说自己朗读的体会。还可以举行一个朗读比赛，调动学生朗读的积极性。

　　三、自检

　　通过自检，引导学生总结前一段的学习情况，鼓励大家向好的同学学习，多积累语言。

　　教学后记：

　　学生对对仗歌很感兴趣，读起来朗朗上口很有意思，但对这种对仗理解的不够好，弄不明白什么是对仗，我在讲的时候，也感觉不知怎么解释才好，只有举很多例子来讲，但效果仍不太好。

《语文天地四》教学设计4

　　教学目标：

　　学习日积月累、初显身手。

　　学习开卷有益，明确遵守规则的重要性。

　　练习习作。

　　教学重点：

　　进行字词、句子的积累。

　　教学难点：

　　懂得遵守规则的重要性。

　　教法学法：

　　讲授法

　　小组合作交流法

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、继续指导学生做摘录笔记的方法。

　　观察词语的特点。

　　摘录的方法二：可按不同的类型积累。

　　根据不同的类型积累词语

　　二、读一读。

　　初显身手。

　　小组合作玩游戏“传口令”。

　　寻找解决这些问题的方法。

　　思考解决这些问题的方法。

　　三、制定规则。

　　依照规则重新做游戏，继续修改规则中的不足。

　　感悟规则的好处。

　　四、课堂作业。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、学习《诺言》。

　　根据课题提出问题。

　　1.什么事诺言？谁说的诺言？说了什么诺言？

　　2.分角色读对话。

　　3.按照要求做摘录笔记。

　　4.交流笔记。

　　5.拓展练习。

　　6.实践作业：编排课本剧。

　　二、习作。

　　1.为你喜欢的游戏写规则和玩法说明。

　　2.考察我们的校园生活，你觉得那些地方需要建立规则？和同学们讨论，制定规则。

　　3.学生交流，并进行习作。

　　板书设计：

　　注意：（1）观察游戏的过程。

　　（2）介绍时，语言要简洁，叙述要清楚。

　　（3）写后，思考有无遗漏。

　　第三课时

　　一、习作训练

　　【习作要求】

　　国有国法，家有家法，有了规则，遵守规则，人们才能和谐有序的生活，选择以下一种情况写一写。

　　在规则面前，我……

　　为你喜欢的游戏写玩法说明和游戏规则。

　　二、导入习作主题。

　　本单元的学习中围绕的主题是什么？（规则），今天，我们习作的题目是写规则。

　　三、引领审题，打开思路。

　　指名说说规则在生活中的作用，想象一下如果没有规则，生活会变得怎么样？国家会变成什么样？在规则面前，你是怎么做的？你见过哪些规则？

　　指导构思，四人小组交流自己的体会，全班讨论。

　　四、完成习作。

　　教师点评。

　　学生思考习作思路。

　　学生开始习作。

　　修改习作。

　　誊抄习作。

《语文天地四》教学设计5

　　教学目标：

　　1、学习摘录笔记，积累带“手”的成语。

　　2、实践初显身手，阅读〈〈手指〉〉，体会手指的用途。

　　3、习作。

　　教学重点：

　　通过积累，了解更多关于手的知识。

　　教学难点：

　　学会审题、会分析作文题。

　　教学准备：

　　多媒体电教

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、摘录笔记

　　1、出示书中的例子。

　　2、交流你这一单元的摘录笔记。

　　3、指导学生在笔记中加入适当的插图。

　　二、读读成语

　　1、观察一下成语的特点。

　　2、你理解他们中的那些词？

　　3、选你理解的词语造句。

　　4、你还知道哪些带“手”字的成语。

　　三、初显身手

　　1、分小组，选择一种有趣的游戏。

　　2、合作完成游戏，另选一个有条理地记录下游戏的过程。

　　3、组员共同思考，用简单的、准确的词语概括每一步。

　　第二课时

　　一、学习金钥匙的内容。

　　1、画出自己喜欢的词句，记下不懂得问题，做简单的归纳概括，这些都是做批注笔记。

　　2、回忆这一单元此方法的运用过程。

　　二、用批注的方法学习“手指”

　　1、读文，用批注的方法自学。

　　2、交流学习体会。

　　3、朗读好词佳句。

　　4、这篇短文让你懂得了什么？

　　三、排演课本剧

　　要求：以短文为依据，进行再创造，形式不限。

　　五、收集更多有关手的资料。

　　第三课时

　　一、审题

　　*———的手

　　*想象作文：五指兄弟

　　二、分析题目

　　题目一：

　　1、可补的题目范围很多。

　　2、思路。

　　题目二：

　　想象兄弟之间会发生什么事？这件事的经过是什么？这件事让大家明白了什么道理？

　　注意：想象要合理，要蕴涵一定的道理。

　　三、学生习作。

　　板书设计：

　　*———的手

　　选定题目——描述手的特点——选择事例加以说明——总结手的特点

　　*想象作文：五指兄弟

　　想象兄弟之间会发生什么事？这件事的经过是什么？这件事让大家明白了什么道理？

《语文天地四》教学设计6

　　教材分析

　　本单元安排了一篇神话故事，写了九色鹿冒着生命危险抢救一个落水者，却被落水者出卖，最后忘恩负义受到惩罚的故事，赞扬了九色鹿救助别人不求回报的优秀品质，谴责了落水者忘恩负义的可耻行径。

　　语文天地中围绕着真诚设计了测测你的真诚度和写一篇文章赞美别人或感激别人或劝告别人等。

　　教学目标

　　1、了解神话故事的内容，通过读懂课文，体会其中人物的不同品质，并明白其中的道理。

　　2、懂得真诚这一品质对人对社会的重要性。

　　3、能通过具体的事情来赞美别人或感激劝告他人。

　　课前准备

　　教师：课件。

　　学生：预习课文。

　　课时 2课时

　　板书设计

　　九色鹿真诚

　　舍身救人不求回报是人最可贵的品质

　　落水者：恩将仇报忘恩负义

　　教学活动设计

　　第一课时

　　一、谈话：

　　同学们，本单元我们学习有关真诚的课文，真诚是人类最美好的品质。我们生活的周围处处都能发生着真诚或不真诚的事情。今天，我们在来学习一篇神话故事，这是一个很有趣的故事。故事虽然浅显易懂，但包含着深刻的道理。

　　二、初读课文。

　　1、自由读课文，思考本文讲了一件什么事情？

　　2、指名回答。

　　3、检查生字词。

　　三、细读课文，明白道理。

　　1、小组讨论，谈出自己的观点：你认为文中的主人公分别代表哪一类人？你怎样评价他们的行为？

　　2、小组整理答案。进行集体交流。

　　3、集体交流：

　　分别对九色鹿和落水者进行评价，并从课文中找出相应的语句来说明。

　　4、写一写：这骗课文让我们明白了一个什么道理？

　　四、有感情地分角色朗读课文。

　　五、测测自己的真诚度。

　　1、招待客人时真诚敷衍虚假

　　承认错误时真诚敷衍虚假

　　赞美别人时真诚敷衍虚假

　　感谢别人时真诚敷衍虚假

　　劝告别人时真诚敷衍虚假

　　2、怀着真诚的态度来填写。

　　3、思考：真诚对于生活的影响。

　　4、讨论并交流。

　　5、辩论：做什么事情都应该真诚吗？

　　谈出自己的观点，有根据，有自己独到的见解。

　　6、教师总结发言。

　　第二课时

　　一、谈话：

　　同学们，生活中我们会发现很多的人和事能给我们留下了深刻的印象，有哪些人我们要真诚地赞美他们，有哪些人我们要真诚地感激他们，有哪些人，我们要真诚的劝告他们？请回忆一下，选择自己想写的一个方面构思。

　　二、写作指导：

　　如果选择的是要真诚地赞美一个人。

　　1、要想一想你要赞美他的哪一个或哪几个方面。

　　2、选择怎样的事例去赞美他？

　　3、这件事情如何写具体、写感人呢？

　　这是写作的重点，在叙述事情的时候一定要抓住事情当中人物的动作、语言、神态来进行细致的刻画。

　　对话描写要注意不同的语言形式，避免重复单调。

　　4、注意开头和结尾的写法，力求体现简洁明了，采用别具心裁的开头和结尾形式，给读者留下深刻的印象。

　　5、注意起一个合适的题目。

　　起题目的方法多种多样：点明中心式以事件为题

　　以一件特殊的事物为题含蓄式等等

　　三、构思自己的作文，小组讨论交流。

　　四、开始写作，教师巡视指导。

　　五、修改作文，誊抄作文。

　　从本文的教学重点出发，从内容到思想，渗透优秀的品质教育。领悟做人的道理。

　　引导学生围绕中心去选材，要注意引导学生将事情写具体，这是教学的重点。

　　作业设计

　　1、继续完成本次的大作文。

　　2、完成《九色鹿》的部分练习题。

　　3、有感情的朗读课文。

《语文天地四》教学设计7

　　一、教学目标：

　　1、纠正学生容易写错的字，使学生正确掌握本单元的生字。

　　2、引导学生会从课文中找出带有下面词语的句子，帮助学生在课文中树立学习问题的意识。

　　3、引得学生做英雄册，使学生从中受了教育，并且学习了语文。

　　4、自读《比利时的于连》引导学生独立识学并了解英雄于连的故事。

　　5、自读并背诵古诗《塞下曲》领悟边塞将士的勇猛善战。

　　6、引导学生借助已有的经验和知识，通过联想了解新知识。

　　二、教学准备：课前板书

　　三、教学过程：

　　（一）、读以下词语：观察带点字，问：在写加点字时应该注意什么？

　　玩耍危急含着染红

　　不幸游泳激昂聚拢增添

　　火焰迅速咳嗽惊慌

　　1、学生分组交流

　　2、指名生说

　　3、读一读，写一写（两人合作相互听写相互检查）

　　4、师小结：（略）

　　二、从课文中找出带有下面词语的句子读一读：

　　1、掩护危急顺从悲愤

　　2、挣扎筋疲力尽隐隐约约激昂聚拢增添

　　3、蔓延镇静思索摸索倾斜

　　①例：危急读P89第二、三节，理解危急在课文中的句子

　　②分组交流，（每组1~2个词）

　　③小组汇报

　　三、做英雄册：（可放在班会时间进行）

　　1、师说明做英雄册的目的。

　　2、生交流自己搜集的材料，进行筛选（组内）

　　3、以组为单位设计英雄册。

　　4、要求：定期交流，定期补充。

　　四、阅读《比利时的于连》

　　1、出示图片，同学们你知道这个孩子是谁吗？在比利时，首都为什竖立这样一个铜像呢？

　　2、听故事

　　3、自已读文，（边读边自己识字，师巡视检查帮助学习有困难的学生）

　　4、齐读课文

　　5、说说：你向于连学习什么？

　　五、读背《塞下曲》

　　1、两人合作读一读《塞下曲》

　　2、问：你有什么不懂的问题？

　　3、相互答题

　　4、两人合作背诵《塞下曲》

　　5、齐读齐背《塞下曲》

　　6、检查背诵（2~3人）

　　六、学习在阅读中联想：

　　1、指名生读金钥匙中的话，说说自己的理解

　　2、例：读到“二小顺从他走在前面，把敌人带进了我们的埋伏圈。”

　　你联想到了什么？

　　读到：“船沉了，落水的人拼命挣扎，等待着救生船。”

　　你联想了什么？

　　3、生可以举一些例子。

　　4、师小结：在阅读中，我们可以借助自己已有经验和知识进行联想，在联想中了解我们不知道或不明的事情。

　　七、作业：

　　①写一写P95.1

　　②做英雄册：（继续查找资料）

　　③读短文：

　　④读背古诗

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