《语文园地三》教学设计

时间：2021-02-23 10:07:43 教学设计我要投稿

《语文园地三》教学设计(合集15篇)

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《语文园地三》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《语文园地三》教学设计(合集15篇)

《语文园地三》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、引导学生关心世界大事，增加对其他国家的了解。

　　２、给学生一次更为自由表达的机会，把自己最近特别想写的内容写下来。

　　３、培养学生“自能作文，自能修改”的能力。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、口语交际《丰富多彩的世界》

　　１、世界真奇妙，不说不知道，这次口语交际，我们就来说一说我们了解的世界。板书课题。

　　２、我们从哪些方面来介绍呢？请同学们自读要求，勾画下来。

　　３、指名汇报过程中，师板书归类：外国资料介绍、中国资料介绍、故事等。

　　４、举办“世界博览会”“活动，通过图片、实物展览引发学生的交际愿望。首先分组进行，再进行集体交流。

　　二、习作指导

　　１、自由阅读习作要求，勾画重点内容，指名汇报交流。

　　２、自己说说最想写什么，想怎样写，对构思不一般、有个性的学生要鼓励。

　　３、师：自由表达，写真人真事，写真情实感。大胆地写，把内容写具体，句子写通顺。

　　４、学生独立习作。

　　第二课时

　　习作评改

　　１、说说自己写的是什么内容，表达了怎样的感情。

　　２、读几篇有代表性的作文，集体评议。

　　３、同桌互评。

　　４、个人修改。

　　第三课时

　　一、我的发现ＡＡＢＣ式的成语

　　１、自由读一读成语，说说自己的发现。

　　２、多种形式读成语，加强记忆。

　　３、让学生用这些成语试着说句子。

　　４、说说自己积累的同类成语：

　　如：“比比皆是”“斤斤计较”“心心相印”“欣欣向荣”“咄咄怪事”。

　　二、日积月累

　　１、“读读认认” 熟字增加偏旁认识生字：

　　⑴ 读一读这些字词。

　　⑵ 说一说是采用什么方法记住的，和其他同学交流识记的方法。引导学生组更多的词语。

　　⑶ 同桌抽测生字条。

　　２、“读读背背”五句表现友谊的名句。

　　⑴ 学生自读。

　　⑵ 引导学生熟读成诵。说说自己的理解。

　　⑶ 拓展资料：

　　人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。

　　──（春秋）孟子

　　君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

　　──（战国）庄子

　　一死一生，乃知交情。一贫一富，乃知交态。一贵一贱，交情乃见。

　　──《汉书》

　　相知无远近，万里尚为邻。

　　──(唐)张九龄

　　莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　──(唐)高适

　　人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。

　　──《雁门集》

　　路遥知马力，日久见人心。

　　──《元曲选·争报恩》

　　三、趣味语文“说‘言’”

　　１、一个普通的“言”字，可以构成许多的词语来表达不同的含义，请同学们自己读一读。

　　２、各种形式多读几遍，说一说文中对“言”的概括是否恰当。

　　３、启发学生拓展一下，由“言”构成的词语还有哪些。

　　（“美言、谎言、箴言”）。

　　５、仿编，训练学生的归纳能力，如“说‘笑’”，模仿短文的形式，用一句话说明各种不同的笑（微笑、讪笑、嘲笑、欢笑、苦笑、嬉笑等）。

　　【课后反思】

　　本次习作是不限题材随意写，学生却不知道些什么好了，还不如平时限定内容发挥得好，看来学生们对写作还是不能发自内心的去写，不能做到怎样想的就怎样写，还得训练。

《语文园地三》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、知道反义词在词义上的特点，并通过反义词识字。

　　２、初步认识近义词。

　　３、感知感叹句与陈述句的句式特点，提高口语表达能力，积累语言。

　　４、模拟“游客”和“导游”进行口语交际，提高交际能力。

　　【教学重点】

　　通过反义词识字。

　　【教学难点】

　　认识近义词，模拟“游客”和“导游”进行口语交际。

　　【教学准备】

　　１、收集风景名胜地区的资料。

　　２、生字卡片。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、学习“我的发现”

　　１、让学生自己先借助拼音读一读六组反义词，再读一读学习伙伴的话，说说自己是否发现这几组词的共同点（每组的两个词意思相反）。

　　２、师范读，生注意听老师的读音。

　　３、师生互读，读准字音。

　　４、小组交流认记生字，互相检查是否读准字音。

　　５、出示生字卡片，抽生读字，检验认字情况。

　　６、给生字找朋友：

　　退──腿险──脸读──卖反──饭间──简

　　７、“我说你说”──师生对说反义词：

　　⑴说教材里的词：

　　补充：好──坏新──旧上──下高──矮

　　明──暗开──关来──去前──后

　　多──少重──轻

　　⑵生生对说反义词。

　　二、学习“日积月累”──我会选

　　１、学生自读词语，看能否发现什么。

　　２、教师引导：

　　⑴老师站在脚室的中央。

　　⑵老师站在教室的中心。

　　这两句话的意思是否一样？说明了什么？

　　（中心与中央意思相近，是近义词。）

　　３、选词配对，在读一读。

　　４、扩展：你还能说出一些近义词吗？

　　三、巩固复习

　　１、出示生字卡片开火车读。

　　２、对反义词比赛：师与生对。比一比看谁对得快。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　连线：

　　①找近义词②找反义词

　　美丽著名正简单

　　特别漂亮复杂反

　　中心非常买关

　　有名中央安全卖

　　愉快快乐开危险

　　二、学习“读读说说”

　　１、出示“！”与“。”，讲解感叹句与陈述句。

　　２、读句子，体会感叹句与陈述句的特点。

　　３、教师引导学生分析句子：

　　⑴前是感叹句，后是陈述句。

　　⑵因为“花坛真漂亮“，所以“我要把他拍下来”。

　　４、方照例句说句子：

　　北京真＿＿＿＿＿＿＿＿啊！我多么想＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　５、仿照例句完成第三句。

　　６、同桌互相仿说句子。

　　三、学习“我会读”

　　１、学生自读诗歌。

　　２、小组互读，比一比看谁最先背诵。

　　３、小组交流：读了这首诗，你有什么感想？

　　四、展示台（交流课外识字的途迳）

　　１、展示课外识字成果。

　　２、展示自己搜集的与本组学习内容相关的明信片。

　　３、展示自己的艺术才能。

　　第三课时

　　一、展示资料，选择伙伴

　　１、展示自己收集的风景名胜资料，让学生在展示出的资料中了解自己关心的风景名胜。

　　２、在展示过程中选择好自己的交流对象，组成“旅游团”。

　　二、分组交流

　　学生自由选择下列交流方式：

　　１、 “导游”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”解答。

　　２、“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。

　　３、“游客”先提问，“导游”一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己认为有必要讲的情况。

　　三、全班交流

　　１、各组推选最好的“导游”，在全班介绍风景名胜，并进行交流。

　　２、各小组推选出来的“导游”互相交换到别组带队。

　　四、总结

　　１、简单总结一下这次活动的情况，一起分享搜集资料的经验，交际的经验。

　　２、评出“最受欢迎的‘导游’”，“最受欢迎的‘游客’”等。注意转变角度，思考怎样看问题，想问题。

《语文园地三》教学设计3

　　一、激情导入

　　1、同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些感人的事例我们终生也不会忘记。这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么。

　　2、自由发言，互相启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写在综合性学习中了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。

　　二、鼓励有个性的表达

　　1、我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子理解并铭记他们的爱呢、让我们小组内讨论一下。

　　2、各组说一说你们讨论的写法有几种(如，写信;给自己的习作绘制插图;附上照片;在习作前给爸爸妈妈写几句话等)。明确，只要表达了真情实感，把感人的事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。

　　三、进行习作注意书写工整，语句通顺。教师对部分同学进行个别指导。

　　四、延伸课外

　　1、同学们，相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。

　　2、让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语。

　　篇二：小学三年级语文园地五作文教案

　　【训练要求】

　　这次习作，要在口语交际的基础上，用一两件事，写写父母爱自己的一件事，也可以写发生在自己和父母之间的感人的事，要表达真情实感。写完以后，读给爸爸、妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。

　　【设计理念】

　　新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作 “要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。本文设计力求体现《课程标准》精神，主要表现在：

　　1．减少束缚，引导自由表达。打破框框，淡化文体意识，把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束、敢说敢写、自由奔放地进入习作状态。

　　2．诱发兴趣，引导真情表达。习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。注重在教学之中通过“录像引发→闭目回忆→互谈感受（说与写）→品读交流”等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，当作情感倾诉与交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的习作当文宗旨得以实现。

　　[导写过程]

　　一、忆父爱、母爱——创设情境，引发真情

　　1、吟颂诗文

　　《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春辉。”

　　2、录像引入。

　　师：同学们，我们来看一段录像好吗？（播放录像，再现温馨家庭生活场面，激发情感兴奋）。

　　3、引发回忆。

　　师：这是一段什么内容的录象呢？你能体会到爸爸、妈妈对你无微不至的关爱吗？想一想在你的生活中哪些事给你留下最深的感受呢？（学生自由答）

　　4、闭目想象。

　　师

　　：闭上眼睛，伴着音乐，把感受最深的爸爸、妈妈疼爱你的那件事情再回忆一遍。（播放歌曲《烛光里的妈妈》）

　　二、说父爱、母爱——开拓思路，引吐真情

　　1．小组交流。

　　师：我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子的理解并铭记他们的爱呢？让我们小组内讨论一下。把刚才回忆中感受最深的爸爸妈妈疼爱你的事具体地讲给小组同学听听，怎么想就怎么说，做到说真话，吐真情。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）

　　2．集体交流。

　　师：好，接下来，请同学们把你和爸爸妈妈之间感受最深的事讲给全班同学听听。其他同学

　　可以围绕是否把意思表达清楚、具体，进行补充、评议。

　　①谁愿意讲讲自己脑海中印象最深的人是谁？他（她）为什么给你留下这样深的印象呢？（个人发言，其他同学补充、评议）

　　②谁愿意讲讲你感受最深的事是什么？说说事情的起因、经过、结果怎么样？

　　③谁还愿意讲讲你感受最深的是哪个地方？说说原因。

　　④谁愿意讲讲其他有关“爱”的方面的内容？

　　3．小结：同学们刚才讲得很生动，也很精彩，能把自己认为最受感动的情节，具体地、形象地描述出来，令听者有种“身临其境”的感觉。

　　三、写父爱、母爱——引导习作，抒发真情

　　1．习作导入。

　　还有许多同学要讲，这样吧，请你提起笔，无拘无束，自由自地写下你认为印象比较深刻的，爸爸妈妈爱自己的一件事或发生在自己和爸爸妈妈之间的感人的一件事，体裁不限，怎么想就怎么写，做到写真话，吐真情。

　　2．学生进行片断写作，教师巡回指导。

　　四、品父爱、母爱——评析习作，交流真情

　　1．小组评析。写好了读，让小组的同学评议，有没有把意思表达清楚。

　　2．集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。

　　3．小结延伸:

　　①同学们，作文是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。我相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。

　　②让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语，做上“星级评价”。

《语文园地三》教学设计4

　　主题：

　　风景优美的地方

　　要求：

　　写自己去过的一个地方，抓住这个地方的特点写，写一写这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。也可以写自己想去的地方。

　　提示：

　　1、选择自己去过的地方，抓住这个地方的特点写。

　　2、展开想象，把这个地方的景物或变化写清楚、具体。

　　3、结合本组课文的学习，运用从课文中学到的一些表达方法。

　　4、把写好的习作读给小组的同学听，听取同学的建议修改自己的习作。

　　例文一

　　春游九峰山

　　春光绚丽，我们怀着兴奋的心情来到了本市著名旅游景点——九峰山。

　　九峰山，顾名思义，它共有九座顶峰。这里峰峦叠嶂，众山一碧，有看不完的美景，有用之不竭的资源。

　　春天的九峰山到处生机盎然的景象。山上山下苍绿的古松昂首挺立，经过与寒冬的拼搏，更加苍劲、有力；双塔峰直冲云霄，仿佛在展示：会当凌绝顶，一览众山小“的气概。目之所及，满山遍谷都是浓浓的绿色，那些绿茸茸的小草、灌木个个挺立，整整齐齐，仿佛在接受春天的洗礼

　　古木参天，郁郁葱葱，松涛阵阵，更增添无限的诗情画意，勾勒出一幅生机勃勃、充满活力的春之画。蓝天下面，座座青山清晰可见，山下的几个大湖，湖水明镜似的闪着春光，湖边的垂柳仿佛在贪婪地吮吸着清凉的春水。

　　走到山顶，我似有若无地听到有和尚在念经，闻声望去，一座古香古色的寺庙肃然挺立。这寺庙叫方山寺，寺里供奉着观世音菩萨，她坐在七彩的莲花坐台上安谧祥和。寺前还有一潭碧波荡漾，这是新近修造的方山水库。景区虽然地处高远，但它却以古朴自然吸引着众多的游客。

　　夕阳西下，火红的晚霞把九峰山照得通红，那涓涓的细流，那千姿百态的山峰岩石仍然历历在目，一路归来，我悠然地哼着歌，陶醉在九峰山的春景中……

　　思路剖析：文章能抓住九峰山景色的特点，进行生动具体的描写，使读者有一游九峰山的感受。

　　例文二

　　黄山游记

　　黄山，以雄奇壮丽驰名世界，多少人想去登临浏览啊！没想到，我居然有机会跟妈妈一起去浏览，多么令人兴奋啊!

　　一进黄山，我简直不知看什么好了。最先映入眼帘的，就是那飞流直泻的瀑布。它像一条银色绸带，从云里抖落下来，夹带着哗哗的水声，急流奔腾，气势雄伟，真是 “飞流直下三千尽，疑是银河落九天”。瀑布顺着山沟蜿蜒而流，成了温顺柔和的泉水。那泉水真清，水底沙石清晰可见，我忍不住把脚伸了进去。呵，冰凉冰凉的，真比吃了冰棒还痛快！

　　我爬过上海长风公园的铁臂山，可没见过黄山这样陡峭的峰峦！黄山真高啊，一个个山峰直插云端，不见绝顶，家乡的山和它相比只能算是一个小丘了！黄山真奇啊，有的像仙人背篓，有的像猴子观海，有的像猪八戒吃西瓜，有的像武松打虎……奇峰罗列，引人入胜！

　　黄山真险啊，险要的山道非得拉着铁索，才能爬上去。最险的要数“鲫鱼背”这是在两个山峰间架起的天桥，高达1800米，两面悬空，低头向下一望，不禁叫人胆战心惊；登上“天都峰”的人，回头一望，都会发出惊呼：“好险啊！”

　　黄山的云海又是另一番景致。近看，它像层层浓雾，把那些奇峰异景遮得无影无踪，大风吹过，雾气飘散，种种奇妙景象又忽然展现眼前；远看，朵朵白云像对对白色蝴蝶，围绕山峦，翩翩起舞；高处看，就像一波涛滚滚的大海，一座座峻岭只露出一个个山尖，仿佛是大海里的小岛，时隐时现在云雾之中，使人感到如入仙境。

　　黄山，美丽奇妙、雄伟壮丽的黄山，我爱你！

　　思路剖析：本文抓住黄山、水、云海几大特点进行了细致的描写，层次鲜明，语句优美，词汇生动，每一处又进行了细节描写，使读者身临其境。

　　例文三

　　迷人的黄果树瀑布

　　暑期，我随旅游团游览了举世闻名的黄果树瀑布。

　　我们坐着汽车行驶在公路上，我的心却早已飞到了黄果树瀑布。离瀑布还很远，我就隐隐约约的听到它那雄浑的声音。起初，像风啸、似海涛，如火车在前方奔驶。渐渐靠近了，轰隆隆的巨响震荡山谷，像万马奔腾，千狮齐喉，汽车转过一座山冈，一片白光顿时跃入眼底。啊，黄果树瀑布终于出现在我们面前。

　　我迫不及待地登上山崖上的观瀑亭。

　　汹涌的洪流像无数匹脱缰的野马，冲出了半天高的河床；又像万条银练，在空中抖开，变成了一道雪白的水帘，铺天盖地猛压下来。那白蒙蒙的水沫，如云似雾若烟，弥漫了方圆数百米，不断扩散着，翻卷着，轻轻地洒在人们的脸上、衣服上。游客们情不自禁地欢呼起来。我把手臂伸上前去，水珠轻轻地跳上我的双手，凉丝丝的，舒服极了。忽然，一大片水珠随风朝我们飞过来，把我的衣服全打湿了。我兴奋地大叫起来！顽皮的黄果树瀑布用它那特有的方式欢迎着每一位游客。

　　黄果树瀑布气魄雄伟，景色壮丽，它以自己奇幻的身影装点着神州大地，让人们欣赏美的同时，怎能不为它骄傲呢？

　　思路剖析：文章能抓住黄果树瀑布的特点，进行生动具体的描写，使读者有一种身临其境的感觉。

　　写作知识：

　　怎么写不同季节的景物？

　　写景,要写景物的特点,它是小学生作文的基本要求之一.所谓不同季节的景物特点,就是抓住不同季节的景物的不同特征.我们写景,只有写出景物的特点,才能给以如临其景,如见其人的感觉.怎么抓住不同季节的景物特点呢?

　　首先要仔细观察,观察是认识客观事物,获得作文材料的重要途径.要写不同季节的景物,必须细致地观察景物,而且观察要有重点,要抓住特点,例如在描写《春》中有这样一段话：

　　麦苗兴致勃勃地繁荣生长，遍野是绿油油的一片，草木吐出了春芽，绿叶，桃花接着杏花，在山间，田野盛开露放，喷着沁人扑鼻的香气。清清的溪水，潺潺地流着，像仙女身上美丽的飘带，从高崖上伸展到遥远的地方去，山崖上，半空中，林木间，莺，画眉、百灵，燕子，黄雀等鸟鹊得意飞翔着，鸣叫着，鸟鸣和溪水的流水声，在春风中轻轻地回荡。

　　这段话，抓住了春天景物的颜色、形状，味道，声音等特点，展现在读者脑海里是一幅，“春满人间”的美丽图画。

　　其次，描写不同季节的景物，除了抓住事物特点外，还要注意不同季节中事物之间的比较。比较是抓住事物特征的重要方法，要做到抓住这个季节的景物与另一个季节景物的不同之处。如不善于比较，所写景物的特点也写不出来。

　　第三，描写景物，还要展开联想。比如，当我们看到嫩绿的小草，就会联想到春天的来临，看到火红的枫叶，就会想到深秋的到来，看到大雪，就会想到能使景物描写内容更加充实，使读者从事物中看到无形的存在，起到加深读者对现实景物的印象。

《语文园地三》教学设计5

　　第一阶段：创设情境，任务驱动

　　（一）导入活动

　　1．同学们，通过学习17课，我们认识了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些呢？（学生自由发言）

　　（如果学生答不全，教师可以提示：前几天我们去泉城广场秋游，在“文化长廊”里你看到了什么？──那里还有许多中华历史名人，如庄子、孟子。）

　　2．孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代著名的思想家、教育家，他们都创造过光辉灿烂的民族文化。但是，这只是我国传统文化的一个方面。在今天的生活中，我们仍然可以处处感受到丰富多彩的中华传统文化。她就像一座巨大的宝库，让我们一起走进她吧！（出示课件：两扇宫殿的大门缓缓打开，“生活中的传统文化”映入眼帘。）

　　（二）确定专题

　　1．出示17课课后“综合性学习” 一段话，自己读一读吧！

　　2．你想不想成为一位研究祖国传统文化的专家啊？（想！）你最想研究哪一方面的内容呢？（学生根据自己的喜好及生活阅历谈自己的想法，教师随机打出相应的文字内容。）

　　3．将学生提出的专题进行归类。如，将陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑等归为民间工艺；将戏剧、国画、书法等归为民族艺术。

　　4．全班讨论填写下表：

　　活动主题：生活中的传统文化

　　小组专题研究内容

　　（1）民间工艺

　　（2）民族艺术

　　（3）古诗文赏析

　　（4）风俗风情

　　（5）神话传说

　　（6）饮食文化

　　（7）备注

　　（备注说明：除以上六个专题之外，学生可能还想研究其它方面，为此设置了“备注栏”，以满足学生的不同需求，给孩子们留有更大的空间。）

　　「阶段设计意图：为了激发学生的兴趣，拓宽学习领域，并且充分发挥学生在综合性学习中的自主性、能动性，因此，我们设计了“课件激趣” 和“自主选择研究专题” 两个环节。］

　　第二阶段：确定方案，调查研究

　　（一）学生根据自己感兴趣的问题组咸专题小组

　　（2）讨论、撰写专题实施方案

　　1．结合某一专题，教师在全班进行“制定实施方案” 的指导。

　　2．专题小组进行讨论并填写下表。

　　第三阶段：根据方案，调查研究。

　　各小组根据制订的研究方案，利用课余时间自主地进行社会实践调查活动并及时地记录活动中所获得的基本资料，在实践调查中发现什么新问题，随时做好记录。

　　［阶段设计意图：培养学生处理信息的能力、组织策划能力以及合作研究的精神，为最后的成果展示打下坚实的基础。」

　　第四阶段：解决问题，汇报结果

　　（一）小组汇报交流

　　1．小组汇报研究的专题。下面先请各小组负责人举起标志牌，大声宣读一下你们组研究的专题。

　　2．全班交流。下面就以学习小组为单位把搜集到的资料与大家交流一下。其他小组成员边听边想，有问题可以及时提出。

　　哪个小组首当其冲来展示你们的调查研究成果？（可以向大家展示一些文字资料、图片、照片、录音片段等）

　　除此以外，当学生有个性化的展示时，教师应予以鼓励，充分肯定他们的创造力和想象力。如以下的展示形式：

　　民问工艺组的制作展示：现场剪纸，制作布艺及泥塑，赠送个人作品等。

　　民族艺术组的表演展示：现场演唱一段曲目，现场画一幅图画，现场表演一段评书等等。

　　诗词赏析组的诵读展示：配乐诗朗诵，诗词表演，对诗等等。

　　民俗风情组的话题展示：“祖国河山一日游”和“趣谈传统节日”。

　　神话故事组的趣味展示：我来演，你来猜！

　　中华美食组的多方位展示：报菜名、现场赠送中华小吃等。

　　（教师鼓励学生别具匠心的展示，以使学生个性得到充分张扬。）

　　3．同学们，听了这个专家组的汇报，你们有什么感受或疑问吗？能不能对他们再继续充实资料提点建议？

　　4．教师予以点拨、引导，提示学生未研究到的“点”。

　　师：我对祖国的传统文化也有浓厚的兴趣，还专门制作了主题网页，同学们可以登陆我校的同站查询，将你们搜集到的资料链接到网站上，我们就可以在网上继续交流，欢迎你们发布最新信息。（尝试利用网络的优势，通过主题网站为学生提供丰富的学习资源，鼓励学生主动参与，乐于探索，勤于动手。）

　　5．教师总结本次活动的情况，以鼓励为主，根据学生个体专题小组的不同表现颁发各类小奖章。如：最佳表演奖，最新创意奖，同心协力奖等。

　　（二）整理归纳

　　1．学生将自己所搜集的专题资料整理成册。（教师帮助整理，帮助链接。）

　　2．通过这次活动，你有什么收获？请把它写下来。

　　3．指名读自己的感受。

　　［阶段设计意图：课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为此我们设计了专题小组合作汇报、交流和展示，并通过说一说、听一听、写一写等形式让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。」

　　第五阶段：继续延伸，后续活动

　　（一）教师点拨

　　刚才，同学们都谈到了祖国的传统文化多么丰富多彩，是呀，它不仅仅局限于我们今天所研究的这六个专题，比如，你可以去制陶，体会制陶的乐趣；在中央电视台戏曲频道，你可以欣赏到京剧，感兴趣的同学还可以学唱几曲。我们可以用“灿烂辉煌、源远流长” 来形容祖国的传统文化。

　　（出示课件：在已打开的两扇门之间有一幅画卷伸向远方，镜头从古代文明一步步演变到现代文明，直观地再现各种传统文化，再次给学生视觉上的震撼。）

　　（二）拓展探究

　　祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库啊，愿不愿意继续探宝呢？那么，除了今天我们研究的专题，你还打算继续探究哪些内容呢。（学生自由发言，充分激发学生进一步探究的主动意识和进取精神，尊重学生的独特体验。）

　　（三）教师小结

　　你们个个都是爱动脑筋的小专家，愿你们在传统文化这座宝库里，继续探索，愉快地遨游！

　　［阶段设计意图：通过后续活动，继续培养学生的探究品质，进一步激发学生传承祖国灿烂文化的意识，增强爱国主义情感。］

《语文园地三》教学设计6

　　水月无间供稿

　　学习目标

　　1、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。

　　2、日积月累：积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。

　　3、展示台：交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。

　　课前准备

　　1、课件（童话片段）、音乐。

　　2、课前有关童话的资料。

　　激趣导入

　　1、《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。

　　2、同学们，你们知道这都是些什么电影吗？

　　3、是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。

　　八面来风

　　1、课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？

　　2、交流

　　3、老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。

　　我的发现

　　1、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。

　　2、男女生分读书上的“我的发现”

　　3、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？

　　4、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？

　　5、全班交流。

　　日积月累

　　幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般！你听——

　　1、配乐朗诵《雨中的树林》

　　2、喜欢这首诗吗？

　　3、用心、用情的朗读。

　　4、指名朗读——点评——再读

　　5、教师小结：童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。

　　6、感情朗读。

　　7、教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。

　　展示台

　　1、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。

　　2、分组展示学习成果。

　　3、组织参观学习成果展。

　　4、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”

　　课后作业

　　《童话天地》即将组稿，希望同学们八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备，走进下节课的“大看台”。

　　口语交际. 习作

　　学习目标

　　在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。

　　在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。

　　教学准备

　　课前准备好自编故事、合作表演的童话及童话故事。

　　表演所需的道具、音乐。

　　教学过程

　　引言

　　浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。

　　这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！

　　走进“大看台”

　　过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！

　　学生准备

　　1、一进“大看台”

　　a读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺流利、有感情的朗读。

　　b讲童话，悉心的听众品评哪个最好。要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。听众要认真听，评价要说出理由。

　　c演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。

　　d总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。

　　2、二近大看台

　　a创设情景：同学们，“童话大看台”现在开始了，请你用最热烈的掌声请出第一位表演者。

　　b有感情的读自编故事。

　　c用情的讲童话故事。

　　d出色的演童话故事

　　交流收获

《语文园地三》教学设计7

　　教学目标：

　　1．通过交流，初步学习做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。

　　2．通过朗读思考，感知词、句的特点，并在准确进行说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。

　　3．感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写能力。

　　4．背诵《采莲曲》，边读边想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积累。

　　教学重点：提升感悟、运用语言文字的能力。

　　教学难点：真正掌握并能运用学到的做读书笔记的方法。

　　教学准备：读书笔记本；多媒体课件；歌曲《弯弯的月亮》《采莲曲》

　　第一课时

　　课时目标：

　　1．通过交流，初步学习做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。

　　2．通过朗读思考，感知词、句的特点，并在准确进行说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。

　　教学过程：

　　一、交流激趣，引入学习

　　1．教师出示自己的读书笔记本，学生猜猜里面可能都记录了什么，教师适时告诉他们这是自己读中学时代用心做的读书笔记本，同时展示给学生看，并引导学生说说自己的看法（也可以跟自己做过的读书笔记进行比较）。

　　2．引入：到底该怎样做读书笔记？做读书笔记又有什么意义呢？接下来还是让我们走进“语文园地”，听一听同学们的看法。

　　设计意图此环节教学主要采取了交流引入法，借助熟悉的话题引入教学内容，自然激发了学生探究更多关于读书笔记知识的兴趣。

　　二、教学“交流平台”

　　1．引导学生自主朗读“交流平台”中出示的四句话，看看四句话中分别都说了什么内容。

　　2．学生交流，教师适时引导他们明确四句话写出了四种做读书笔记的方法。

　　3．再读四句话，看看自己对哪种方法最感兴趣，为什么？

　　生：我喜欢第一种方法，感觉既简单义不耽误时间。

　　师：这也是我们平常最常用到的一种方法。

　　生：我对其他三种方法比较感兴趣，因为写感受的过程中我会认真思考句子的含义。

　　师：是的，所以每次老师特别喜欢让你们边读课文边将自己的简单理解写在旁边，这是理解句子的好办法。另外多背诵一些好词佳句，还可以用到我们平时的说话、中呢。

　　生：我对第二段话比较感兴趣，因为这样以后在文的时候我们能够很快找到可以用上的词语或者句子。

　　师：是的，这种方法虽然有点费事，但对我们的大。

　　生：我觉得最后一种方法也不错，注明句子的出处后载们就能够一下子记起阅读过的内容啦。

　　师：同学们，这些做读书笔记的方法虽然形式不太一样，但是无论哪一种方法对我们的阅读和习作都有很大的好处，不但能够提升我

　　们的阅读、能力，还能让我们不断形成语言文字的积累，这就是做读书笔记的'好处。

　　4．拓展学习：引导学生拿己的读书笔记，通过与平台中给出的方法进行比较，看看自己还有哪些地方做得不够好。教师适时再次引导他们学以致用，提高自己的读书笔记的质量。

　　设计意图此环节教学主要采取了自主学习法，让学生通过研读四句话，从中感受到常见的做读书笔记的方法，并在与自己的读书笔记进行比较的过程中进一步激发优化读书笔记的意识。

　　三、教学“词句段运用”

　　1．课件出示“读一读，照样子写句子”中的三句例句，引导学生边读边看看三句话都有什么共同的特点。

　　(1)教师根据学生的回答适时用着重号聚焦句子中的“得”。

　　(2)学生再次认真朗读句子，想一想加点字“得”前后两部分在意思上都有怎样的关联？教师根据学生的回答引导他们明确“得”后面半部分是对前面动作词状态、程度等的补充说明，因而使句子表达得更加完整具体。

　　(3)引导学生有感情地朗读体会，同时试着补充完成第四句话“妈妈累得 ”，教师适时引导学生体会“累”的样子、程度等，同时对他们的写话予以梳理（如“妈妈累得说不出话来”“妈妈累得一点儿力气都没有了”等）。

　　(4)拓展延伸：完成第五句写话练习“ 得 ”，指名朗读自己写的句子，教师再次引导学生准确把握“得”前后两部分之间的关系，注意前半部分一定要有动作词。

　　2．引导学生自主朗读“读下面的句子，注意加点的词语，说说你有什么发现”中给出的两句话，注意加点词语在句子中都有什么特点。

　　(1)指名学生回答（一句话中，几个分句子前后词语是一样的……），教师适时引导他们明确：这种含有几个分句的句子，前后两句话首、尾词语相同，这样形式的句子所采用的修辞手法叫“顶真”。

　　(2)教师补充出示几则例句：A．竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。B．橹摇船、船载橹，橹动而船行；线穿针、针引线，线缝而针缀。引导学生进一步感受顶真修辞的有趣特点。

　　(3)指导学生有感情地朗读文中的两个句子，边读边体会句子的特点。

　　(4)引导学生展开想象，试着照样子补充第二句后面的省略号，教师注意提醒他们下一句必须以“弯弯的小桥”开头，适时补充出示“弯弯的小桥那弯弯的小船”。同时引导他们明确这是一句歌词，歌曲《弯弯的月亮》。

　　(5)课件播放歌曲，引导学生聆听歌曲，想象句子所描绘的美好意境。

　　设计意图此环节教学主要采取了读写结合法，让学生通过朗读句子，初步感知句子中加点字词的有趣特点，同时在写话练写的过程中进一步实现了认知内容，提升了感悟语言文字的能力。

　　四、课堂

　　1．引导学生简单交流自己本节课的学习收获，教师适时再次引导他们回顾关于读书笔记以及词句段运用两个方面的认知。

　　2．教师：这节课的学习，大家确实有不少收获，老师希在今后的语文学习过程中，一定要真正把学到的方法运用到自己的读书笔记中，只有这样，我们才能不断提高读书笔记的质量，并让它真正为我们学习语文服务。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1．感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写能力。

　　2．背诵《采莲曲》，读中想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积累。

　　教学过程：

　　一、回顾旧知，引入学习

　　1.教师谈话：孩子们．汉字是一门文字艺术，看上去就是简简单单的方块字，但要想把它们写好却并不容易。还记得我们前面学过的横画、竖画的书写规则吗？

　　2.学生交流（横平竖直），教师适时提醒他们这里的“横平”并非是我们认为的“水平”，而是在微微上斜的同时保持一种平势。同时引入学习：接下来我们继续掌握关于撇、捺两种笔画在汉字中的书写要领。

　　设计意图此环节教学主要采取了回顾旧知法，让学生通过交流已有书写认知进行书写要领内化巩固，同时激发了学生了解更多书写要领的积极性。

　　二、教学“书写提示”

　　1．课件出示“书写提示”中的“英、及、柔”等8个生字，引导学生分别找出撇、捺在每个字中的位置，并想想它们的书写有什么特点。

　　2．学生观察、比较、交流，教师适时引导他们明确只有将撇、捺两笔写得舒展，字整体才能够舒展和优美。

　　3．指名四位同学板演生字（每位同学按照顺序分别板演2个生字），其他同学认真观察他们的书写并予以，教师重点提醒他们看看撇、捺两个笔画的书写是否做到了“舒展”。

　　4．教师根据学生的适时予以修正、范写，重点提醒他们注意“及”的笔顺是撇、横折折撇、捺．其中最后一笔捺画要舒展，与撇画保持对称之势}“柔”上面半部分的撇画不要写得过长，下面“木”的撇、捺要写得舒展、对称；“雾”下面“务”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇画则要稍微收敛；“奏”上半部分的横画要紧凑，撇、捺要舒展。

　　5．学生自主临写8个汉字，教师巡视了解书写情况，重点看看他们有没有注意撇、撩两个笔画的书写舒展到位。同时挑选书写较好的同学的作业进行展示交流。

　　设计意图此环节教学主要采取了自主观察发现与教师归纳讲解相结合的方式，让学生更妤地掌握了撒、撩笔画的书写要领，进一步提升了汉字书写能力。

　　三、教学“日积月累”

　　1．课件播放歌曲《采莲曲》，引导学生欣赏歌曲并说说自己的感受，教师适时谈话引入：这首好听的《采莲曲》就是根据唐代著名的大诗人王昌龄的诗歌《采莲曲》创编而来的。同学们，接下来让我们来读读这首经典的诗歌作品。

　　2．课件出示诗歌《采莲曲》及其画面，引导学生自主朗读诗歌，注意借助拼音读准字音，读通诗句，想一想该如何读好诗歌的朗读停顿。

　　3．指名朗读诗歌，教师适时进行范读指导，重点提醒学生注意“芙”是第二声，同时．注意指导学生读好朗读停顿（荷叶罗裙／一色裁，芙蓉向脸／两边开。乱人池中／看不见，闻歌始觉／有人来）。学生齐读诗歌。

　　4．引导学生再读诗歌，注意借助图画看看诗歌描写的是哪个季节，自己都从诗歌中看到了怎样的画面？又似乎听到了什么声音？

　　5．学生朗读思考，与同学、老师交流：

　　生：这首诗歌描写的应该是夏天的景色。

　　师：你是怎么知道的呢？

　　生：我是从图画上画的荷叶、荷花看出来的（教师适时引导学生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。

　　师：同学们，除了从画面中看到了碧绿的荷叶和粉红的荷花外，你们还看到了什么？

　　生：我还想到了有人划着船在荷花、荷叶中游玩、观赏。

　　师：这画面中并没有人呀？你又是怎么知道的？

　　生：我是从最后一句“闻歌始觉有人来”中想到的，说明有人在荷花，荷叶间唱歌。

　　师：你的想象非常准确。那你们猜一猜，这会是什么人呢？他（她）又躲在哪儿呢？

　　生：我觉得是女孩子，她被荷叶、荷花给挡住了。

　　师：对！其实这首诗写的是采莲少女，但诗中并没正面描写她，而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影却闻歌声等

　　手法，巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体。

　　6．指导学生有感情地朗读诗歌，注意边读边想象诗歌的画面美，同时想象诗歌中的声音美。

　　7．学生尝试背诵诗歌，指名背诵展示，学生齐背古诗。

　　设计意图此环节教学主要采取了边读边想象法，让学生通过朗读并想象诗歌的画面、声音，进而自然融人到了诗歌的美好意境中，并体会到了诗歌所表现出来的情趣。

　　四、课堂

　　美好而又短暂的一节课学习很快就结束了，孩子们，回家以后，老师希望你们能够再次进行汉字书写巩固，同时还能把今天学到的这首《采莲曲》背诵给家长听一听。

《语文园地三》教学设计8

　　语文园地三

　　教学目标：

　　1. 运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；

　　2. 比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；

　　3. 积累农业气象谚语；

　　4. 展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

　　教学重点：

　　体会词语在表达语意轻重方面的作用

　　教学难点：

　　运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力

　　教学准备：

　　搜集人类从大自然受到的启示的资料

　　教学时间：四课时

　　第一课时口语交际

　　一、激趣引入

　　师出示课件，讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。

　　二、自主选择、自主交流

　　1. 请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容

　　2. 生选择一个自己感兴趣的课题自主练说

　　3. 生选择自己喜欢的伙伴互相交流

　　4. 小组内交流，推选一个代表到台上交流。

　　5. 学生对上台学生的交流进行评价。要求：语言准确、清楚、连贯，态度大方

　　6．评出最佳发明家、最佳资料员

　　三、自查，同桌再次互说

　　1.生针对自己的说再次修正，并给同桌说，纠正不足之处。

　　第二课时习作

　　教学过程：

　　一、明确写作要求

　　1．生自读写作提示，说说这次作文写什么？

　　（写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会）

　　2．师引导：

　　注意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。

　　二、自己书写

　　三、同桌互改

《语文园地三》教学设计9

　　【教学目标】

　　１、要求学生对六个汉字按笔画数进行分类，将笔画数相同的字写在同一个花瓶中的花朵上。

　　２、学会使用量词，逐步养成正确使用量词的习惯。

　　３、通过读读字、涂涂色的方式让学生复习认过的带有相同偏旁的生字。

　　４、学生能正确、流利地朗读、背诵、了解利用太阳辨方向的方法。

　　【教学重点】

　　复习学过的字词，学会正确使用量词，能流利地读背儿歌，了解利用太阳辨方向的方法。

　　【教学难点】

　　了解利用太阳辨方向的方法。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　小朋友，你们喜欢看动画片吗？今天我把动画片中最可爱的花仙子姐姐请来了。（出示课件）她还带来了一个好消息了，你们听──（出示课件录音）看，智慧花园到了。咱们把眼睛睁大了，这里有很多好玩的地方了，有：采花园、欢乐谷、大魔盘、方向城。我们先去采花园玩玩吧！

　　二、采花园

　　１、哇，这么多美丽的鲜花，我真想把它们采到花瓶中去，你们想吗？但得先读出这些字宝宝的名字，小花才能飞到花瓶中。谁是小勇士，敢第一个站起来读？

　　２、有这么多勇敢的小朋友，不如我们开个小火车吧！（开火车读词语）

　　３、读得真好，看，小花果然飞下来了。可住在它们家的字宝宝为什么不一起飞下来呢？仔细看看，花瓶上面写了什么？它想要我们干什么呢？

　　４、咱们就按花瓶上的要求，数数第一个字，它应该飞到哪个花瓶的小花上？

　　５、想想刚才我们是怎样让第一个字宝宝飞到花瓶中的？

　　６、请小朋友打开书８６页，我们就用这个办法：数一个字，然后在相对应的花瓶中把你数的这个字写上去。开始行动，把字宝宝搬回家吧！注意，别把字宝宝的笔顺写错了，比一比哪个小朋友搬家搬得最快，最准确，字写得最好，花仙子姐姐就会送一个美丽的笑脸给你。写完了的同学可以互相检查对方做对了吗？如果不对，再一起数数。

　　７、你们把哪个字宝宝送到了三画的花瓶中呢？四画的花瓶中又送了哪两个字宝宝飞到小花上？还有一个五画的花瓶，这里的小花上应该住上谁呀？（出示课件）

　　８、看，字宝宝多高兴呀，它正在点头向聪明的小朋友表示感谢呢！

　　９、还想玩采花的游戏吗？花仙子姐姐又送来了两个漂亮的花瓶，上面还插了许多鲜花呢！可调皮的字宝宝又从家里跑出来了，这可急坏了字妈妈，咱们帮忙大声喊喊这些字宝宝回家吧！（齐读：人、十、八、耳、百、米）

　　１０、怎么还不回来呢？原来它是要我们一（５）班的小朋友分前后四人一组数数这些字宝宝的笔画数，每人数两个，数得最认真的小朋友，就能得到字宝宝的小卡片，亲自送它们回家！（分组数生字）

　　１１、请得了小卡片的小朋友站起来，现在二画花瓶中的字宝宝想回家了，请你们赶快把是二画的这几个字宝宝送到讲台上来吧！小朋友他们送对了吗？咱们看看电脑。（出示课件）大家给这些聪明的小朋友鼓鼓掌吧！再请拿着小卡片的小朋友把六画花瓶中的字宝宝送到这个六画的花瓶中来吧！他们送对了吗？看看电脑（出示课件）也为这群学得认真的孩子鼓鼓掌吧！

　　１２、小结：小朋友，在采花园中，我们知道了通过数笔画的方法，能够把笔画数相同的生字归纳在一起。收获可真不小了！现在还想继续玩吗？看，我们的第二站会去哪呢？（出示课件）想去欢乐谷吗？我也想去，听说那里有很多游戏等着我们去玩呢？快点走吧！

　　三、欢乐谷

　　１、在花仙子姐姐的带领下，我们又来到了欢乐谷。（出示课件）欢乐谷今天可热闹了，瞧，来了这么多的朋友，都有谁呀？你们能告诉我吗？

　　２、请全班女同学读读这些词语，把这些新朋友介绍给我们自己认识吧！花仙子姐姐也想认识这些小伙伴，男孩子再大点声告诉她吧！

　　３、这些小伙伴在干什么呀？谁知道？答对的小朋友，等一下就能得到去欢乐谷玩游戏的机会！

　　４、小朋友说得真好，欢乐谷的开火车游戏马上就要开始了，仔细看看咱们这个大教室里有哪些事物也能用电脑上的这种词语的样子说？说对的小朋友，就能跟在老师身后玩开火车的游戏了，准备好了吗？（游戏开始）

　　５、小火车开得真好，先回座位休息休息吧！还想玩吗？瞧，为了奖励大家，花仙子姐姐又送来了一个识字跷跷板。谁想玩？（指名玩游戏）

　　过渡：跷跷板上的生字朋友都飞到哪去了呢？你知道吗？

　　四、大魔盘

　　１、瞧，它们飞到大魔盘里，（出示课件）大魔盘会变魔术了，想看看它会变什么吗？不过，它要求小朋友把搬了家的这些字宝宝再读一次，边读边想：你从这些字宝宝中发现了什么？

　　２、魔术开始了，变，变出了什么？大声地认读偏旁。

　　３、你能从大魔盘里找到这三位新客人的生字朋友吗？仔细看，如果你找到了，大魔盘又能变魔术了，你找到了谁的朋友？

　　４、变！瞧，如果是草字头的朋友，大魔盘里这个字宝宝的家就会变出绿色。想想提手旁和足字旁，它们的字朋友的家又分别会变出什么颜色呢？

　　５、那好，现在我们都来当小魔术师，拿着你手中的三种颜色的水彩笔，一起来玩找朋友的游戏吧！看谁的朋友最快找到，注意可千万别把字宝宝家的颜色给变错了。（出示课件）

　　６、汇报找朋友的结果

　　７、小结：刚才我们在采花园中用数笔画的方法可以把笔画数相同的字归纳在一起，现在，我们又可以让偏旁相同的字住在同一个家中，以后还可以帮助我们把这些同偏旁的字给记住，这可真是一个好的学习方法，对不对？

　　过渡：找朋友的游戏好玩吗？花仙子姐姐也和大家一样玩得很开心，可突然她接到了一个电话──（播放录音）

　　五、方向城

　　１、你会怎么帮助她呢？（出示课件）

　　２、小朋友讲得真好，在智慧花园里有一座城堡，这就是我们要去的第四个地方，里面有许多辨认方向的方法。但今天，方向城堡里的小博士只向我们介绍了其中的一种方法，如果你学会了，不但可以帮助迷路的小妹妹，假如有一天我们迷路了，还可以帮助自己了。想学吗？

　　３、同桌两个一起借助拼音把儿歌读一读，注意读准字音，比一比哪些小朋友合作的最好！（自由读儿歌）

　　４、指名同桌读儿歌。其他小朋友听听他们的字音读准确了吗？

　　５、花仙子姐姐看小朋友学得这样认真，也想和大家比赛了，想听听她读得怎么样吗？（播放录音）

　　６、你想读得比她更好吗？听，她给大家出了一个小秘诀了。（播放录音）

　　７、现在我们和花仙子姐姐开展比赛吧！

　　８、小妹妹说你们读的方向歌她听到了，可没用动作给她指出来，她还是分不清东西南北。你能用动作告诉她方向吗？自己在座位上面向小女孩上学的方向对着太阳，边读边做动作，如果谁做对了，老师就请他到台前来给小女孩指方向。

　　９、学生自由练习。

　　１０、刚才，我觉得这个小朋友做得非常好，看来他已经知道辨认方向了。现在老师请他当向导，告诉小女孩东西南北，你们可要注意看他是怎么做的呀？

　　１１、小朋友，现在早上起来，我们要分清东西南北，首先要找到哪位朋友呀？

　　１２、让我们全体起立，不看书，一起用在方向城里学的辨认方向的方法，再配上最美的声音和动作，告诉小妹妹认路的方向吧！

　　１３、小妹妹看了大家的表演，你们听──（播放录音）

　　拓展：聪明的小朋友，如果没有太阳，要是你在野外迷了路，那该怎么办呢？回家后还可以看看书，或是问爸爸妈妈，了解其他辨认方向的方法，也来当一回我们班的知识小博士，好吗？

　　总结：今天，小朋友跟着花仙子姐姐玩得开心吗？是啊，花仙子姐姐带领我们在智慧花园里的采花园、欢乐谷、大魔盘、方向城中收获了许许多多的语文知识，真该感谢这位美丽的小仙子，让我们在音乐声中，和花仙子姐姐说再见吧！

《语文园地三》教学设计10

　　教学目标：

　　1、会识“字”“代”等7个生字。

　　激发学生主动识字的愿望，培养学生自主识字的能力。

　　2、正确地朗读词语，积累词语，背诵小诗《小鸟》。

　　3、能主动参与展示活动，并乐于与别人交流。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入（课件出示“王国画面”）

　　小朋友，汉字王国里有许多秘密需要我们去探索，去发现。今天我们就到汉字王国中走一趟，瞧瞧谁的收获最多。

　　二、我发现

　　（一）我会认1

　　1、请生自由读书上的生字，遇到不认识的字，可以请教老师或同学解决。（四人小组自由读生字）

　　2、指名认读卡片上的字。

　　3、读着读着你有什么发现？（指名）

　　4、小结，像这样的字你有什么好办法记住它？

　　5、拓展，你用“减减”这种方法记住的字还有哪些……

　　（二）我会认2

　　1、出示课件，指名读。

　　2、你又发现什么？像这样的字我们会怎么说？

　　课件出示：秋灯

　　禾火火丁

　　3、出示，秒——妙指名读

　　4、改变顺序

　　秋——秒灯——炒

　　像这样排你有什么新发现？（偏旁相同）可用什么办法记？

　　（三）拓展，加一加

　　汉字中有许多联系，在这些联系中我们可以通过比较发现汉字的秘密，这样我们就可以总结出很多的记字方法，会认识更多的汉字。

　　三、展示台

　　1、老师知识小朋友们在生活中早就用上我们今天的识字方法，认识了很多字买东西时，还收集了不少商标呢？你用什么办法认识了哪些商标啊？

　　2、四人小组互相展示识字，不认识的可以相互询问。

　　3、生上台展示自己认识的商标，教师鼓励学生用识字方法记字。

　　4、将自己的商标贴在本组的识字报中。

　　5、各组互相交换“商标服”认读（交流识字）

　　汉字每时每刻都围着你，只要你能做生活的有心人，你就只探取汉字秘密最多的人！

　　四、“识字王国”奖励

　　第二课时

　　一、导入：小朋友，真能干，上节课用上自己的发现又认识了很多字，这节课我们要做个识字的游戏，看谁能认得多又读得好。

　　二、“日月积累”

　　1、出示课件（一棵苹果树，写着词语）

　　我们来开展一个游戏，看看哪个小组中的成员能在最短的时候内将苹果上的词读正确。

　　2、四人小组自由练——四人小组开火车读——指名

　　3、各小组间相互检查读，“我考××同学”，各小组指一名，以会读了为标准。

　　4、选择一个词说句子。

　　5、像“红红绿绿”“高高兴兴”这样AABB式的词你还知道哪些。

　　三、读读背背

　　1、课件出示：一棵小树慢慢长高，一只小鸟在树上跳来跳去？你看到了什么？

　　2、有人将你们看到的写成了一首小诗，你们读读看，他写了什么？生自由读。

　　3、到指名分节读。同桌读。

　　4、你读懂了什么？随机交流，为什么要小鸟轻轻地跳？

　　“小树还太小，太小”“它还在睡觉”

　　并随机指导朗读

　　5、带着理解有感情读小诗，并背诵。

　　6、配乐诵诗。

《语文园地三》教学设计11

　　教材分析：

　　这个语文园地有六项内容，包括分辨字音、比较形近字、字的偏旁归类、读词语、读句说句和背诵古诗。

　　第一项“我会连”，要求把声母和含这个声母的字连起来，以区别平舌音、翘舌音、鼻音和边音，读准每个字。第二项“读读比比”，是比较形近字。上面三组都是一笔之差，下面三组是独体字加了偏旁。第三项“我会找”，要求把带“氵”“辶”的字分别找出来。要找的１０个字都已学过，画面提示练习以游戏的方式合作进行。第四项“我会读”是识字的巩固练习。１５个词中有熟词，也有熟字组成的新词。通过读词来巩固认字，增加积累。第五项“读读说说”，这次练习要认识的句型是“什么地方有什么”。第六项“读读背背”，内容是一首古诗《画鸡》，作者唐寅。全诗描绘了一只红冠白羽、漂亮威严的雄鸡。古诗不用讲解，学生反复朗读，看看插图大致领会就行了。重点是用多种形式激发学生读诗的兴趣，在反复朗读、背诵中增加语言积累。朗读仍要借助拼音读准字音，读出诗句的节奏感。教学目标：

　　1、分辨字音，区别平舌音和翘舌音，鼻音和边音。

　　2、比较形近字，字的偏旁归类。

　　3、读词读句，巩固识字和积累词句。

　　4、读背古诗，激发学生学古诗的兴趣。

　　教学重点：复习巩固汉语拼音及生字词。

　　教学难点：仿说句子。

　　教具准备：多媒体课件、音节卡片。

　　课时安排：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、我会连

　　1、谈话激趣：

　　小朋友们，今天老师带大家来到语文园地，里面有许多游览区，咱们先来到“我会连”这个游览区，谁连得又快又对，我就把“红五星”送给谁。

　　2、开火车读准“z zh c ch s sh n l”。

　　3、在字母下面出示汉字，指导连线：

　　学生自己连一连。

　　同桌对一对，连得不一致的请教“生字表一”。

　　订正答案。

　　二、读读比比

　　1、谈话激趣：

　　咱们告别“我会连”又来到了“读读比比”游览区，请你先读一读，仔细观察，发现了什么秘密？

　　2、学生边读边观察，与同桌交流自己的发现。

　　（上面三组字都是一笔之差，下面三组字是独体字加偏旁。）

　　3、比较形近字的差异，练习说完整话。

　　4、出示这些汉字组成的词，全班齐读。

　　三、我会找

　　1、创设情境激趣：

　　（出示“苹果园”图）瞧，苹果园到了！（课件演示苹果从树上纷纷落下，两个小朋友提着篮子来捡苹果）问：谁在干什么？你们还发现了什么？

　　2、同桌分工，帮图上的小朋友“捡苹果”。

　　3、同桌展示“找”的苹果，并读一读。

　　4、读字：

　　把10个红苹果贴在果树上，学生做“摘苹果”的游戏，带读生字。

　　（读儿歌：秋天到，秋天到，果园里真热闹，苹果红，苹果香，小朋友们摘果忙。）

　　第二课时

　　一、我会读

　　1、谈话激趣：

　　上节课，咱们在苹果园里摘了“生字苹果”收获真不少！现在我们做个“过独木桥，夺红旗”的游戏。桥上有许多“拦路虎”，只有读准他们，才能“过桥夺旗”。

　　2、出示词语，学生自己练读，四人小组互读，教师巡视。

　　3、做过桥夺红旗的游戏：

　　指名“过桥”、四人小组接力“过桥”、男女接力比赛“过桥”。

　　二、读读说说

　　1、谈话激趣：

　　过了“独木桥”我们又来到了“我会读读说说”游览区。让我们读什么？说什么呢？

　　2、读句子，学生练读，指名读。

　　3、引导学生认识“什么地方有什么”的句型：

　　第一句讲什么地方？有什么呢？

　　请同学把第二句的“什么地方”“有什么”分别用不同的线画出来。

　　指导读句子，用声音的轻重、长短读出“什么地方”“有什么”。

　　4、练习说话：

　　变一变，说一说：

　　我家门口有______。

　　江上有______。

　　河里有______。

　　海边有______。

　　天上有______，有______，还有______。

　　海里有______，有______，还有______。

　　三、读读背背

　　1、看图，说说这只公鸡美吗？你喜欢这只公鸡吗？为什么？

　　2、读古诗《画鸡》。

　　3、背诵古诗。

　　4、表演背诵。

　　四、作业：挑战题

　　１、_______有_______。

　　２、_______有_______，有______，还有_______。（自选）

　　第三课时

　　我们的画

　　教材分析：

　　口语交际《我们的画》是人教版第一册教学内容，文中的图上画着一群小朋友准备画展的场面。他们有的构思，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面激发学生展示交流绘画作品的欲望，提示了本次口语交际的形式和内容。

　　教学目标：

　　1、能说出自己的画的内容和作画时的想法。

　　2、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

　　3、培养说话大方、听话认真的习惯。

　　教学重点：指导学生清楚地表述自己的意思。

　　教学难点：学会认真倾听。

　　教具准备：：“小小解说员”、 “文明星”。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、激发学生兴趣，导入新课

　　1、我们一（2）班的小朋友又聪明又能干，谁想来说说你有哪些本领？

　　请用上“我会——”说。（生答：会唱歌、跳舞、画画……）

　　2、那这节课让我们展示一下自己的画画本领，好吗？

　　3、齐读课题：《我们的画》。

　　二、活动：小小解说员

　　今天小朋友都带来了自己觉得最满意的画，让我们举高，给大家看一下。哦，有画动物的、有画植物的、还有画山水的等等，真是漂亮，看来小朋友们都是画画的高手。小朋友的画这么多而且又这么漂亮，老师有一个提议，干脆用我们带来的画做个游戏好不好？

　　1、讲解游戏规则

　　游戏的名称叫小小解说员--------就是要我们把自己的画介绍给大家，谁的声音响亮，介绍得又清楚，我们就评他为优秀解说员，并颁发荣誉证书，其他小朋友要仔细听，因为谁是优秀解说员，要请你们来评一评。

　　2、教师示范。

　　这样好玩的游戏老师也真想参加，我想和大家商量一下，能不能让我先说一说？你们要听仔细了，如果我说得好，就请班长给我颁奖。

　　教师示范讲解、后评议、颁奖。

　　3、学生组内学习并交流.。

　　4、提供舞台，让学生表演，表演结束，评议颁奖。

　　5、做小记者采访。

　　过渡：小朋友们都介绍了算了自己的画，现在老师做一名记者要向你们进行采访，请你们对自己的画进行做个介绍，谁愿意接受采访？

　　（1）老师做记者采访：请问你这幅画画的是什么内容？你感觉这幅画哪个地方画得最满意？有不满意的地方或者你想画还没有画上去的吗？那如果你按照你的想法再进行一下修改，那真是一幅完美的画。课后去试试好吗？谢谢！

　　（2）学生自由组合，看看、评评别人的画，教师巡视个别指导。

　　（3）请部分小组展示他们的合作采访。

　　（4）点评。

　　三、活动：图画公司

　　我们的小朋友真棒，有那么多优秀的解说员，那么多优秀的小记者，想不想把自己的画介绍给更多的人，让更多的人来欣赏你们的作品呢？

　　1、创设公司

　　那让我们来做买卖，开一家公司吧！

　　下面我宣布，我是开心图画公司的总经理，（配戴总经理证）你们是我的六家分公司，我让大家做三件事：（1）把你们的画放整齐，做到美观，这样才会吸引更多的顾客来购买。（2）小脑袋凑到一起，给自己的分公司取个名字。

　　2、请每个小组的小组长宣布公司名字。老师聘请小组长为分公司经理，佩带标志。

　　3、由分公司经理推选好两名营业员，并佩带标志。

　　4、游戏规则的渗透。

　　游戏时小朋友可以自由购画，购画分公司经理要仔细看，评选文明顾客和最佳营业员，并给其贴上文明星。

　　5、学生活动、教师参与。

　　四、活动：画展

　　1、小朋友都买到了称心如意的画，但是你们的成果大都数同学还没欣赏完，这样，让我们来举办一个画展，一起来分享快乐，好吗？

　　2、让学生分组把画贴出来。

　　3、请听课老师来欣赏自己的画。

　　五、扩展活动

　　把今天举办的小画展活动向爸爸妈妈作个介绍。

　　板书：

　　我们的画

　　会唱歌、跳舞、画画

《语文园地三》教学设计12

　　［教学目标］

　　1、会认9个生字，熟读识字中的词语。

　　2、会区分形近字，根据偏旁，猜测字义。

　　3、学会部首查字法，看到汉字会分析汉字的部首。

　　4、了解中国的十二生肖传统文化。

　　5、培养爱阅读的好习惯。

　　［教学重难点］

　　1、学会根据汉字偏旁分析字义，掌握部首查字法。

　　2、初步了解中国的十二生肖传统文化，培养学生对传统文化的热爱。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、我会读

　　1、出示生字，学生自由认读生字，教师检查生字认读情况。

　　2、出示图片（各种食物图片），观察图片，说说你看到了哪些食物。

　　3、（示例：葡萄）说说看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的还是甜的？

　　（出示词语：甜津津、酸溜溜）教师引导说句子：我吃到的葡萄是的，我吃过的葡萄。

　　4、（出示其他图片）请仿照老师刚刚说话的句式来说一说你吃过哪些食物。

　　5、（出示词语）学生自由认读词语，开火车读词语。

　　6、你还能想出其他的与食物有关的词语吗？（示例：热腾腾、凉丝丝、黏糊糊）

　　二、我会认偏旁

　　1、出示两组字：“霄、宵、削”“赔、陪、培”。请同学们仔细观察这两组字，说说它们有什么共同点。（都有相同的偏旁，分别是“肖”和“咅”）

　　2、出示“我的发现”中的三组字，小组讨论这些字又有什么特点。

　　3、猜一猜，这些汉字都与什么有关？是什么意思？（与偏旁有关，偏旁表意）

　　火字旁、四点底：与火和水有关。

　　心字底、竖心旁：与人的心情、感觉有关。

　　利刀边、刀字旁：与武器有关；表示切割、分离。

　　4、出示课本中的题目，完成课堂练习。（对于错得集中的题目做重点讲解）

　　5、出示“字词句运用”中的8组汉字，说说这些汉字的偏旁部首。

　　6、复习部首查字法。

　　三、我爱传统文化

　　1、观察与认读。

　　（1）学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？

　　（2）学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音。

　　2、了解十二生肖。

　　（1）让学生知道邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。

　　（2）交流一些有关十二生肖的传说。

　　（3）交流生活中与十二生肖有联系的地方，如人的属相、年份。

　　（4）学生说说自己的属相是什么。

　　3。读读与背背。

　　（1）学生读词语，注意按十二生肖的顺序朗读。

　　（2）学生试背十二生肖。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、情境导入

　　同学们，你们好，今天咱们班来了两位朋友，它们分别是——小枣树和小柳树（生看图片回答），我们跟它们打声招呼好吗？

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，标出自然段序号。

　　2、展示读课文，请8名同学一人读一段。

　　三、品读1~4自然段

　　1、教师引读课文题目和第1自然段，学生分小组读2~4自然段。

　　2、用“——”画出写小柳树外形的句子，用“”画出写小枣树外形的句子。

　　3、逐段交流反馈，并进行朗读指导。

　　4、读第2自然段，在文中画出描写小柳树和小枣树的句子。

　　四、学习5~8自然段

　　1、出示课文的第二幅插图，引导学生看图，猜一猜这是什么季节。（秋季）提问：秋天的小枣树发生了哪些变化？

　　2、默读5~7自然段，回答问题。

　　小枣树结出了又大又红的枣子，小柳树没有结果子。小枣树嘲笑小柳树了吗？（生：没有）小枣树不仅没有嘲笑小柳树，还怎样跟她说话？（生：温和地说话）

　　3、反复读第7自然段。

　　4、体会小柳树和小枣树各自的优点。

　　小柳树：好看、能乘凉；小枣树：宽宏大量，能看到别人的长处。

　　5、读第5自然段填空：秋天的时候，小枣树结了。

　　6、读一读第7自然段中小枣树说的话，从中可以看出小枣树的品质。五、总结升华

　　7、说说你从文中懂得了什么道理。

　　［教学反思］

　　先从教学目标的实施看，我基本上达到了教学目标的要求。即通过举例，使学生进一步认识了部首与词意的联系，能通过部首猜词意。通过对十二生肖的认读，初步让学生感受到中国传统文化的韵味。其次，从教学重点难点的教授来看，我基本上在这节课中解决了重点和难点，通过联系生活，把认字、学词和认识事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的兴趣。

《语文园地三》教学设计13

　　学习目标

　　①学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。

　　②把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

　　③自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

　　④运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。

　　⑤能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。

　　课前准备

　　课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。

　　口语交际

　　创设情境

　　①教室黑板上写上活动的主题：“闪光的金钥匙”新闻发布会。

　　②教师宣布会议内容，规则及奖励办法

　　内容：

　　同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。

　　规则：

　　a．按小组选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。

　　b．“新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者”们的提问。

　　奖励办法：

　　凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把“闪光的金钥匙”。

　　民主推荐

　　①组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料。

　　②组内评选：推出“新闻发言人”。

　　③共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。

　　成果发布

　　①各小组依次进行介绍“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。

　　②所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。

　　总结颁奖

　　布置作业

　　选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。

《语文园地三》教学设计14

　　【课前准备】

　　课件,课堂作业本。让学生读第三组课文。

　　【教学过程】

　　导入：同学们，在与你们的王老师聊天中，我知道你们最近读了一组与大自然有关的课文，能告诉我是哪些课文吗？是的，通过这些课文的学习，我们又进一步认识了大自然这位最伟大的老师。我相信，你们一定又有了许多新的收获吧！那么，今天，就让我带着大家再次走进大美丽的大自然，进行一次快乐的语文园地之旅，准备好了吗？

　　过渡：我们首先来到空气清新、风景怡人的字词园──

　　一、字词林

　　１、我猜得到：（先来做一个猜字游戏。）

　　三人（）三木（）三口（）

　　黑黑的土地（）江边鸟（）

　　２、你说我猜：

　　这样的题目很有意思。这是本单元里所有要写的字，你也能出几个趣味题，让大家猜猜你说的是其中的哪个字吗？

　　幼、滩、侦、嘲、啄、企、愚、蠢、返、拦、欧、帽、吁

　　蝙、蝠、捕、蛾、蚊、避、锐、铛、蝇、揭、碍、荧

　　⑴小组里面猜一猜。

　　⑵谁来出给全班同学猜一猜？（自己出，自己请人回答。）

　　⑶你们都这么厉害？能让我来猜猜吗？

　　结语：真好玩！用编字谜的方法识字不光能提高识字效率，而且能增加识字的趣味性。感兴趣的话，课后还可以多与同学、与家长玩玩这个游戏。

　　３、词语盘点：

　　下面，走进词语盘点。这组课文中的词语你都会了吗？同桌一起读一读48页的所有词语。

　　⑴这些词语都会了吗？会了？我倒不这么认为。能读准字音并不代表真的学会了这些词语。关键来要看你是不是理解它们，不如来试一试？

　　出示：根据意思说词语。

　　像游鱼那样一个接一个地出去。（）

　　形容做法非常愚蠢。（）

　　（多指鸟类）停留；休息。（）

　　形容呼吸非常急促的样子。（）

　　一点也不折扣，完完全全；十足。（）

　　形容做事容易，不费力气。（）

　　ａ、各自到文中找一找，并按顺序给它标上序号。

　　ｂ、开火车汇报交流。

　　⑵同学们，我们理解了这些词语的意思。但是，我们也知道，词语不光能独立地表示特定的意思，在具体的语言环境中，它还能起到改变或加强句子意思的作用。请看（出示）：

　　科学家经过反复研究，揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。

　　科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。

　　指名读，很明显，第二句话中多了——终于。

　　从带点的“终于”二字中，你能体会到什么？自己读一读。交流。

　　出示：

　　如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。

　　如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。

　　令人难以相信的是，它们之中有的能够朝夕与共，和睦相处。

　　令人难以相信的是，它们之中有的居然能够朝夕与共，和睦相处。

　　那么，从这两组句子的加点词中，你又能体会到什么？

　　汇报交流。

　　⑶看来，一个句子中有些关键词，有和没有是不一样的。那么，你能选择这三个词中的任意一个，写一句话吗？请大家打开语文课堂作业本28页第3题，请选一个词语写一写。

《语文园地三》教学设计15

　　【教学目标】

　　1.学会结合本单元课文，明确理解难懂句子的方法。

　　2.结合画面识字。

　　3.理解同一个词语在不同语境中的意思；学会围绕一个意思写句子。

　　4.积累与知错就改有关的名言。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、揭题导入。

　　今天我们学习语文园地的内容。(板书:语文园地)

　　二、交流平台。

　　板块一:交流平台。

　　1.(出示课件)

　　我发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相近。

　　(1)小组讨论:理解词语的方法有哪些?

　　(2)小组派代表做汇报发言。

　　预设:理解词语的方法有联系上下文，在语境中理解。

　　预设:理解词语的方法有结合生活经验理解。

　　预设:实在不好理解的词语可以查字典、词典，或者上网查资料，还可以向别人请教。

　　2.(出示课件)

　　结合生活经验，我理解了《剃头大师》里“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”这句话，因为我也有过这样的经历。

　　(1)小组讨论:读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法?

　　(2)小组代表发言:理解难懂的句子，可以运用“结合生活经验”的方法。

　　3.(出示课件)

　　联系上下文，我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”，原来是在写小孩子们的样子。

　　读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法?

　　小组讨论交流，全班交流:

　　(理解难懂的句子，可以运用联系上文的方法，“是谁一声欢叫把雨珠抖落”，是写小孩子采到蘑菇时高兴地叫了起来，因此，这里是说一个个头戴斗笠的孩子像蘑菇)

　　4.(出示课件)

　　理解难懂的句子，还可以查查资料，或者向别人请教。

　　5.教师小结:理解难懂的句子，可以运用“结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人”等方法。(板书:理解难懂的句子的方法:结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人等)

　　设计意图:

　　出示交流内容，通过对例句的分析，学习理解句子的方法。

　　板块二:识字加油站。

　　1.(出示课件)

　　读一读，说说你看到的画面。

　　出示书中字词。

　　2.指名拼读生字，齐读画面上的词语，指名领读。

　　注意读准“巡、缆、瞭”。

　　3.小组同学对比读，互相交流。

　　4.图文结合，用自己的话说一说画面的内容。(出示课件)

　　(示例:旭日东升，海滨哨所，海防战士们已经早早起床，他们有的站在一艘军舰上向四周瞭望，有的在附近岛屿上四处巡航。沙滩上，美丽的贝壳静静地躺着，和缆绳、铁锚相望，他们一起说着悄悄话)(板书:看图识字)

　　设计意图:

　　看图识字，并用上这些词语，想象画面，连成一段话，训练了学生的写话能力。

　　三、词句段运用。

　　板块三:词句段运用。

　　(一)(出示课件)

　　读一读，说说两组加点词语意思的不同。

　　出示书中句子。

　　1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

　　2.说一说，小组交流，读读句子，每组句子中，加点词语的意思有什么不同?

　　3.小组代表发言。(板书:在语境中理解词语)

　　第一组句子，加点的字是“熟”。在第一句话中“熟”的意思是“食物烧煮到可以食用的程度”；第二句话中“熟”的意思是“熟练，表示程度深”。

　　第二组句子，加点的词语是“味道”。在第一句话中“味道”的意思是“舌头接触苹果时所得到的感觉”；第二句话中“味道”的意思是“看这本书时的感受、情趣、意味”。

　　(二)(出示课件)

　　下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读，再选一个开头照样子写一写。

　　出示书中例句。

　　1.学生自由读，指名读，师生评议。

　　2.说一说这两段话什么特点。

　　小组交流，代表展示，师生评议。

　　两个例句的构成规律是，句子是围绕开头的小句来写的，后面部分把这个意思写得更加清楚明白。

　　第一句话是围绕“我的表弟小沙天生胆小”写的；第二句话是围绕“他们高兴极了”写的。

　　3.仿照上面的文段，写一段话，围绕一个意思去写。

　　(出示课件)(板书:围绕一个意思去写)

　　示例:雨下得真大。哇!雨点一串又一串“噼里啪啦”从天而降，打在地上溅起了一朵朵美丽的水花。不一会儿汇到一起变成了潺潺流淌的小河，流向远方。往远处看，到处都是白茫茫的，分不清哪里是楼房，哪里是大树。树叶被雨水冲刷得更加翠绿、透亮，树枝摇摇晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被风吹得东倒西歪，一片又一片地落到了地上，顺着雨水漂向了远方。

　　设计意图:

　　词句段的设计其实就是对“围绕一个意思”写片段的运用与实践。

　　四、日积月累。

　　板块四:日积月累。

　　1.出示书中“日积月累”的内容。

　　2.师范读，学生跟读，自由朗读。

　　3.以上都是关于什么的名言?(都是关于有错就改的名言)

　　(板书:关于有错就改的名言)

　　4.它们的意思分别是什么?(课件出示)

　　见善则迁，有过则改:见到美善的品行就努力学习，有了错误就马上改正。

　　过而不改，是谓过矣:有过错却不加以改正，这才是真正的过错。

　　人谁无过?过而能改，善莫大焉:谁能不犯错误呢?犯了错误而能改正，没有比这更好的事了。