四年级上册语文第五单元教学设计

时间：2023-11-14 10:32:07 德燊教学设计我要投稿

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2023四年级上册语文第五单元教学设计（通用11篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的2023四年级上册语文第五单元教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

2023四年级上册语文第五单元教学设计（通用11篇）

　　四年级上册语文第五单元教学设计 1

　　教学目标：

　　1、以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。

　　2、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

　　3、领悟并在习作中运用“比照”的写法。

　　4、背诵“日积月累”中的诗句。

　　教学重难点：

　　学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

　　教学准备

　　课件：与中国的“世界遗产”有关的音像图文资料。

　　学生搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。

　　教学时间：

　　4课时

　　教学过程：

　　学生展示课前两分钟

　　第一课时（口语交际）

　　一、激情引入，揭示话题

　　1、长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。课件出示相关报道。

　　2、你有什么感受？

　　板书：口语交际――保护文物

　　二、展开讨论，提出建议

　　1、4－6人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。

　　2、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。

　　3、自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。

　　三、创设情景，模拟交际

　　交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。

　　四、课堂小结，表扬激励

　　第二、三课时（习作）

　　学生展示课前两分钟

　　一、创设情景，

　　1、有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？

　　2、要求：

　　（1）熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；

　　（2）写出并熟悉导游词。

　　二、交流资料

　　1、你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？

　　2、说说你最有特色的内容；

　　三、阅读范文，借鉴写法

　　教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。

　　四、自主完成习作

　　五、修改习作，誊抄。

　　第四课时

　　学生展示课前两分钟

　　一、学习“我的发现”

　　1、学生自由朗读“我的发现”中的句子。

　　分角色朗读小林和小东的'话。

　　2、说说小林和小东发现了什么。

　　3、你发现了什么？

　　引导学生将自己的发现运用于自己的作文中。

　　二、学习“日积月累”

　　1、学生多种形式朗读四句诗。

　　2、学生展示读，教师相机补充关于四句诗的资料，指导学生朗读。

　　3、学生练习读，并拭着背诵。

　　4、指名展示——点评——再背。

　　三、展示台：

　　1、明确任务

　　指名读，说一说本次资料搜集的范围。

　　2、交流方法

　　你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？

　　教师随机板书：

　　随时摘抄、剪贴、或复印；

　　查阅或购买书籍、杂志、碟片；

　　查找相关古诗；

　　登录网站查找；

　　调查访问亲朋好友；

　　观看有关的电视节目。

　　3、资料展示会

　　展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。

　　4、老师的建议：

　　（1）建立资料袋，分类收藏；

　　（2）组成合作小组进行收集与整理；

　　（3）要纠正一些不当作法。

　　四、课后延伸：

　　抄写“日积月累”中的诗句。

　　四年级上册语文第五单元教学设计 2

　　【课标要求】

　　1、识字与写字?能正确认读本单元生字，能使用硬笔熟练地书写本单元生字、词语，做到规范、端正、整洁。

　　2、阅读用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习略读，粗知文章大意。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

　　3、习作读懂习作要求，解决两个问题：写什么，怎样写？

　　4、口语交际?能用普通话交谈。

　　【教学目标】

　　一、基础性目标

　　1、读本单元的生字词语，并能正确地书写。

　　2、有感情地朗读课文，能联系上下文理解课文中的重点词句的意思，通过对语言的理解，领会作者表达的情感。

　　二、发展性目标

　　1、充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。

　　2、学习作者的表达方法，并运用于自己的作文中。

　　【教学内容分析】：

　　第五组课文以“我国的世界遗产”为专题，包括两篇精读课文和一篇略读课文，编者精心地挑选文章，三篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的'一扇扇窗户。

　　【教学重点】

　　1、认读生字词并能正确书写。

　　2、有感情地朗读课文，并能背诵自己喜欢的段落。

　　3、在理解课文内容的同时要品味语言，领悟作者的写法，激发学生的民族自豪感和热爱祖国的情感。

　　【本单元教学难点】

　　在理解课文内容的同时要品味语言，领悟作者的写法，激发学生的民族自豪感和热爱祖国的情感。

　　【解决措施与教法建议】

　　1、引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。

　　2、在理解课文内容的同时，引导学生品味语言，领悟作者的写作方法。

　　3、调动学生已有的阅读积累和旅游经历，收集本单元的资料贯穿于教学的全过程。

　　【课时划分】：

　　《《长城》 2课时

　　《颐和园》 2课时

　　《秦兵马俑》 1课时

　　《语文园地五》 4课时

　　共9课时

　　【问题研讨】

　　1、如何将理解课文内容与品味语言领悟写法相结合，让学生在认识事物的同时，学会作者的表达方法。

　　2、如何引导学生将作者的表达方法运用于自己的习作中。

　　四年级上册语文第五单元教学设计 3

　　教学目标:

　　1、认识生字，会写生字。正确读写 “盘旋、城砖、气魄、雄伟”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱及对古代劳动人民的赞叹。

　　4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　教学重难点：

　　重点：理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。

　　难点：如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。

　　教学准备：

　　中国地图，重点词句的出示

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　学生展示课前两分钟

　　一、默读本组“导读”，了解本组内容，明确训练要求。

　　二、揭示课题：

　　1、同学们，你们见过长城吗？长城给你的印象怎样？

　　2、长城是我们伟大祖国的象征，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。体现了我国悠久的历史和灿烂文化。学了这篇课文从内心深处来体会民族自豪感和爱国之情。

　　板书课题，齐读课题。

　　三、初读课文：

　　1、学生朗读课文，了解各自然段的意思，然后找出相对应的插图。

　　学生朗读课文。

　　2、师生交流：

　　第1自然段：远看长城，蜿蜒盘旋，如同长龙。（第一幅图）

　　第2自然段：近看长城高大坚固。（第二幅图）

　　第3自然段：由长城联想到我国古代伟大的劳动人民。

　　第4自然段：长城是世界历史上一个伟大的奇迹。

　　四、再读课文，认读字词。

　　1、自由朗读课文，圈画生字，认读生字。

　　2、用横线画出不理解的词，联系上下文或借助字典理解它们。

　　3、重点点拨：垛口、瞭望口、射口等词语。

　　4、写字：

　　学生观察生字的结构，进行书写。

　　五、练习朗读课文。

　　要求：准确、通顺。

　　第二课时

　　一、导入：

　　师：长城——中华民族的象征，华夏儿女的骄傲，它以其自身的魅力吸引着成千上万的国内外游客。你能用书中的一句话来评价一下长城吗？

　　学生交流。（这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）

　　板书：长城气魄雄伟

　　伟大奇迹

　　二、细读课文，理解内容。

　　1、出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

　　指生读，齐读。

　　师：请同学们读课文一、二自然段，看看那从文中哪些语句可以看出长城气魄雄伟？

　　（1）学生朗读课文后交流汇报：

　　长：像长龙，蜿蜒盘旋，一万三千多里。

　　宽：城墙顶上平整得像马路，五六匹马可以并行。

　　高大坚固：城墙外沿的垛子有两米多高，长城用巨大条石和城砖筑成……

　　作用：瞭望口和射口供瞭望和射击用，每隔三百多米就有城台，打仗时……

　　引导学生细读课文，鼓励学生从所搜集的资料中选择相应内容进行补充。

　　（2）朗读课文，读出气势。

　　学生自由朗读第一自然段，指生读第一自然段。

　　（3）观察插图

　　学生仔细观察插图，以小导游的身份，试着介绍长城的雄伟气势。

　　学生在全班介绍，学生互动评价。

　　2、体会劳动人民的智慧

　　师：长城仅仅因为它的雄伟气魄就被称为世界历史上一个伟大的奇迹吗？你用书中的'一句话概括出其他原因吗？

　　学生交流句子。

　　师出示：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。“

　　学生朗读句子，谈谈自己的感受。

　　学生交流感受，师相机引导学生理解“血汗”，补充资料，结合《孟姜女寻夫》的故事及当时的劳动条件，体会劳动的艰辛。

　　学生有感情地朗读课文，指生读。

　　师：让我们包含着对劳动人民的敬意，再读读这句话。

　　三、再读课文，升华情感。

　　1、为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？

　　学生交流。（指导学生整合认识，感悟情感。）

　　2、学生自由地朗读课文。

　　四、课后延伸：

　　1、抄写课后生词。

　　2、背诵课文一、二自然段。

　　五、板书：

　　长城

　　气魄雄伟

　　伟大的奇迹

　　血汗与智慧

　　四年级上册语文第五单元教学设计 4

　　教学目标：

　　1、学习生字，能正确读写本课的词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、感受颐和园、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

　　4、学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。

　　教学重难点：

　　受颐和园、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

　　学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。

　　教学准备：

　　课文重点语句、课文相关资料、图片。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　学生展示课前两分钟。

　　一、导入。

　　二、读文，整体感知课文主要内容。

　　1、学生自由朗读课文，了解课文主要内容。

　　2、教师引导学生梳理每段的主要内容。

　　3、理清作者的游览顺序。

　　三、再读文，学习生字词。

　　1、出示本课的生词，学生多种形式的认读。

　　2、出示本课生字，引导学生观察生字的结构，交流应该注意的地方。

　　3、学生抄写本课生字、词语。

　　四、积累语言。

　　1、通过朗读，学生交流自己喜欢的词、句、段。

　　2、背诵自己喜欢的语句。

　　五、课后延伸：

　　1、抄写本课词语，

　　2、背诵自己喜欢的段落。

　　第二课时

　　一、读课题，了解颐和园的背景。

　　学生齐读课题，教师引导学生读准“颐”的字音，注意“颐”的字型，理解“颐”的意思，从而了解颐和园的历史背景。

　　师：在这样一个寄托着美好愿望的园林里，究竟有哪些景物呢？让我们来朗读课文。

　　二、朗读课文，整体感知。

　　1、学生自由朗读课文。

　　2、学生交流颐和园的景物。

　　（1）师出示生词：

　　长廊万寿山佛香阁排云殿昆明湖堤岸画舫十七孔桥

　　学生自读，指生读

　　师强调“佛香阁”“佛”读音，并介绍佛香阁的相关资料啊：佛香阁里不仅有佛像，而且佛像高无米，全身镀金。让我们再来读这个词。（生齐读）

　　师：其实，佛香阁、长廊、排云殿，都是我国的传统建筑，在今天的大城市已经不多见了，让我们来欣赏一下：

　　（2）出示（图片）：

　　师介绍长廊的设计特点，引导学生观察佛香阁和排云殿。

　　（3）师引导学生想象画面来朗读生词。（生齐读）

　　（4）由这些景物组成的颐和园究竟给你留下了怎样的印象呢？

　　学生交流。

　　师：那颐和园给作者留下了怎样的印象呢？（学生交流）

　　师：同学们看，课文的首尾段都在赞美颐和园，作者是用怎么的顺序游览颐和园，谁发现了？

　　（生说，师板书：长廊——万寿山——昆明湖）

　　师：同学们看，这么长长的课文，在老师的板书下变短了，这就是文章的`骨架，它能帮助我们了解文章的主要内容。

　　二、细读课文，理解内容。

　　1、游赏长廊。

　　师：接下来，就让我们跟着作者去细细游赏颐和园的景色，首先我们来到长廊，它为什么叫长廊呢？它又有什么特点呢？让我们读课文第二自然段，可以拿起笔，把那些重点词语画下来！（学生读、画）

　　交流长廊的特点：

　　（1）整体看：

　　学生交流，师引导学生抓住文中的数字感受长廊的长。

　　指导学生朗读句子。

　　（2）看廊内：

　　出示：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

　　引导学生从“人物、花草、风景、五彩、几千幅、两幅”等词语理解画的美。

　　师指生读句子，读出自己的理解。

　　师出示长廊里的图画，教师解说，引导学生感受长廊的艺术美。

　　引导学生背诵，师：这里面有神话，有传说，还有历史故事，走在这样的画廊里，触摸到的是我们中国五千年的文明啊！带着这样的情感，能把这些话记在心里吗？自己试着背一背。（指生背，齐背）

　　（3）看廊外：

　　生交流描写廊外的句子。

　　师：我们也来读读这两句话。

　　师：看得出，廊外的风景美也吸引了你。廊内的艺术美，廊外的风景美，相映成趣。这就是我们祖国的园林艺术啊！长廊已经成为了颐和园里一道亮丽的风景，让我们再看长廊。出示：

　　整体看：绿漆的柱子……

　　看廊内：……

　　看廊外：……

　　师：原来作者就是这样看长廊的，先整体看，再看廊内，最后看廊外。三看长廊，练句成段，用列数字、作比较的方法把长廊的长、美展现在我们画面。

　　2、游赏万寿山

　　师：颐和园里的建筑不仅有长廊，还有佛香阁和排云殿。作者又是怎么看它们的？看到了哪些特点呢？快默读课文第3自然段，比比谁最先发现。（学生朗读课文）

　　引导学生抓住“耸立、闪闪发光、金碧辉煌”来体会皇家园林的特点。

　　学生朗读三自然段，读出皇家园林的气势。

　　师：同学们看，在这，作者又先看佛香阁，再跟排云殿，把它们练句成段了，多有意思啊！其实，在颐和园里，占地面积最大的不是万寿山，而是昆明湖。

　　3、游赏昆明湖

　　师：烟波浩渺的昆明湖，占了颐和园面积的四分之三，我们可以登上万寿山向下看，也可以来到昆明湖畔，漫步堤上，来到湖心小岛，来到十七孔桥。不同的角度，不同的景物，不同的特点，一定会带给你不一样的感受，那你最想去哪游赏？

　　（1）学生交流后，找到相应的语句进行朗读。

　　（2）师重点指导朗读昆明湖的句子，体会昆明湖的静、美。通过引导学生体会“滑”，更深地理解昆明湖的静。

　　学生自由朗读句子，指生读、齐读。

　　（3）指导学生朗读描写湖心小岛、十七孔桥的句子，体会特点。

　　同学们看，作者从山上向下看昆明湖，从昆明湖畔看，在十七孔桥上看，由远到近为我们展现了昆明湖不同的美景。

　　三、小结：

　　师：这节课，我们读了很多美好的句子，这些美好的句子和这些具体的描写，就是文章的血肉啊！它能让我们的文章更具体。

　　师：颐和园这个昔日的皇家园林，已经被记入了世界文化遗产名录，成了一座人人都可以尽情游赏的美丽的大公园。颐和园的美景，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

　　四、课后延伸：

　　1、抄写本课词语。

　　2、学习《颐和园》的写作方法，结合自己最近的游览活动练习写一篇游记。

　　五、板书：

　　颐和园

　　长廊→万寿山→昆明湖

　　大公园

　　四年级上册语文第五单元教学设计 5

　　教学目标：

　　1、认识8个生字。

　　2、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

　　教学重难点：

　　1、感受秦兵马俑的宏伟气势。

　　2、想象秦兵马俑鲜明而丰富多样的神态。

　　教学准备：

　　课件

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　学生展示课前两分钟

　　一、导入

　　师：1974年在西安市临潼区发现秦始皇的陪葬坑——兵马俑坑，轰动了中国，震惊了世界，是20世纪最伟大的考古发现之一。今天，我们就来学习第19课，感受秦兵马俑的宏伟气势。师板书课题，学生齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知课文内容。

　　学生自由朗读课文，并思考：秦兵马俑给你的印象是什么？指生说说自的想法。

　　三、检查、交流：

　　1、白板出示生字：指名朗读。

　　2、白板出示词语：指名朗读。

　　3、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。

　　4、从过渡段入手给课文分段。（将3至10段归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。）

　　四、细读课文，感受秦兵马俑的气势。

　　1、指名朗读课文第二自然段，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？

　　学生交流：

　　（1）三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的.数量。

　　（2）这一段在说明方法上有何特点？

　　列举了大量的数据，增强直面感受。

　　（3）人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）

　　引导学生换种说法，体会它的规模宏大。

　　走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

　　走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？

　　（4）有感情地朗读课文第二段。

　　3、学生读第三段，感受兵马俑的类型众多，个性鲜明。

　　（1）学生交流，朗读相关语句。

　　（2）小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　4、齐读最后一段。

　　（1）这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

　　（“举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物"与"这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”）

　　（2）找出两句中的一对近义词。（"举世无双"与"绝无仅有"）

　　（3）体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。

　　五、总结课文

　　课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　六、课后延伸：

　　1、抄写文中的词语。

　　2、有感情朗读课文。

　　七、板书：

　　规模宏大

　　四年级上册语文第五单元教学设计 6

　　教学目标

　　1.读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，学会用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。

　　2.领会本次习作的要求，采用“××的自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。

　　教学准备

　　教师：有关课件

　　学生：每人带一件自己喜欢的物品。

　　教学过程

　　一、初读例文，感知写法

　　1.学生介绍自己带来的物品。

　　2.幻灯出示课本中的小闹钟插图，教师口述介绍《小闹钟》。

　　3.议一议：老师的介绍和你的介绍有什么不同?引出“自述的形式”。

　　4.教师小结：把小闹钟当作人来写了，像这样的写法，叫做“自述的形式”，(板书：自述)，也就是以第一人称“我”来介绍自己的特点，这样可以使文章更生动，更有趣。

　　【通过学生说、听、议，组织学生交流感悟，明确本次习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话，自己介绍自己，也就是用“自述的形式”来介绍熟悉的事物，使文章生动有趣，让学生在交流中感知自述的写法。】

　　二、研读例文，学习写法

　　1.学习例文《小闹钟》。

　　(1)其实，老师介绍的《小闹钟》就在你们的书上，请同学们翻开书第99页，默读例文《小闹钟》，想想：它是从哪些方面来介绍自己的?

　　(2)学生交流，教师相机点拨。

　　生：介绍了小闹钟的大小。

　　师：请你读一读描写的句子(学生读)。

　　师：写小闹钟的大小就是介绍它的外形(板书：外形)。

　　生：还介绍了小闹钟的颜色是天蓝色的。

　　师：写小闹钟的颜色也是介绍它的外形。

　　生：介绍了小闹钟的时针、分针、秒针，调节时间的旋钮和改变报时音乐的操纵杆。

　　师：这是介绍小闹钟的构造，(板书：构造)还有哪句话也介绍小闹钟的构造?

　　（学生读：“在我的头顶，有一处精致的小房子，上面有精美的花纹，看上去像是古代帝王的宫殿。”)

　　师：小作者看到闹钟上精致的小房子，就联想到古代帝王的宫殿，这是作者展开了丰富的想象(板书：展开想象)。

　　生：还介绍了小闹钟的作用，它可以到点报时和定时闹铃(板书：作用)。

　　师：在介绍小闹钟的作用时，用了几个这样的词，请大家认真听，老师来读这些词，你觉得这些词用得怎么样?(师读：告诉、伸出、拿着、敲、唱)

　　生：交流。

　　师：用拟人的手法，展开了想象，把小闹钟写成了会说、会动、会唱的人，使文章显得形象生动。

　　2.学习例文《小溪流的自述》。

　　(1)指名读《小溪流的自述》，其余学生边听边想：《小溪流的自述》这篇文章又是怎么写的?

　　(2)学生交流。(板书：心理)

　　3.教师小结：同学们，今天我们学习的两篇例文在用自述的形式介绍自己熟悉的事物时，是从事物的形状、结构、作用、心理等方面去写。那是不是介绍一个事物，这每一个方面都要写到呢?对，我们要抓住这个事物的一两个或两三个方面的.特点去写，把它写得具体、生动。(板书：抓住特点)

　　【通过学生细读、思考、交流以及教师的点拨，使学生明白：在用自述的形式介绍自己熟悉事物的时候，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写，写的时候要展开丰富的想象，抓住事物的特点来写。】

　　三、明确要求，练写自述

　　1.明确习作要求。

　　学生齐读书上第100页习作要求。教师强调：今天要用“自述的形式”介绍事物，就是要把这个事物当作“我”来写。

　　2.开拓选材思路。

　　(1)师：在我们身边，除了你今天带来的东西以外，还有哪些熟悉的事物?

　　(2)学生交流，教师相机归类板书。如：玩具、家用电器、学习用品……

　　3.指导写作。

　　在这么多的熟悉事物中，你准备选哪个熟悉的事物写?打算从哪些方面来写?（学生之间交流）。

　　4.学生习作，教师巡视指导。

　　师：拿出作文纸，赶快拿起手中的笔，替自己最熟悉、最喜欢的一个事物写个自我介绍吧。注意写的时候不要看别人的，也不要说话，一个劲地往下写，遇到不会写的字用拼音代替。

　　【从亲身体验中选择材料，组织材料，发挥想象，进行合理的、大胆的写作，让学生从中自由发挥。写作的时间完全交给学生，教师不多说一句话。这段时间看似寂静，实际上是教师和学生的思维活动都高度紧张的时刻，是决定这节课能否收到效果的基础。】

　　四、赏读习作片断

　　请两位学生分别上台读自己的习作，师生围绕习作要求来对照习作，共同评改。

　　(如果学生是写带来的物品，交流时可出示物品进行指导。)

　　【通过赏读习作片断，学生参与评价、修改，有助于提高学生的习作水平。】

　　教学反思

　　1.例文引路，感知写法

　　《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“写作知识的教学力求精要有用”。自述的形式是四年级学生学写习作的一种新形式。对新知识的学习，本课教学没有采用“填鸭式”，而是让学生先兴趣盎然地介绍事先带来的小物品，再听老师对例文《小闹钟》的介绍，然后比较师生的介绍有什么不同?从而引出“自述的形式”。教学中通过学生说、听、思，组织学生交流感悟，让学生在交流中感知自述的写法。这样的教学，既让学生轻轻松松就学会了写作新知识，也克服了学生畏惧习作的心理。

　　2.例文引路，学习写法

　　“例文是最好的示范”。通过两篇例文的学习来探究内容，了解例文如何进行“自我介绍”，使学生明白：在用自述的形式介绍自己熟悉事物的时候，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写；介绍时用上了哪些好词好句。从而明确自我介绍”时不但要把内容说清楚，还要把句子写具体、生动。如此层层递进，无形中把写作方法渗透到交流之中，充分将主动权交给学生，激发学生参与课堂的积极性。

　　3.例文引路，自由表达

　　叶圣陶说过：“生活就如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”通过例文的学习使学生感受写作是生活的需要，帮助学生打开写作的思路，让学生明白可写的事物很多后，拓宽学生视野，激发学生的兴趣和潜能；引导学生多角度、多层次地观察、认识事物，明确不同的事物要抓住它们不同的特点来写；鼓励学生自由、有创意地表达，并激发想象。课堂中学生愿写、会写、乐写，写出了自己的童趣、童情，从而培养学生的作文创新能力。

　　苏教版中年级段“习作训练”大都安排了“例文”。例文有助于学生在理解与表达、学习与运用之间架设起一座桥梁，从而降低起步作文的难度，让我们恰当地用好例文，努力提高学生的习作水平。

　　四年级上册语文第五单元教学设计 7

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容和文章的叙述顺序，体会含义深刻的句子。

　　2、通过剖析描写角和腿的句子，了解梅花鹿对自己的角和腿的前后态度的不同，体会课文中所包含的寓意。

　　3、体会课文所包含的寓意：漂亮的东西不一定实用，最可珍惜的东西往往是朴实无华的。教学重点：让学生通过学习课文内容，初步体会美与实用之间的关系，理解寓言的深刻含义。

　　教学难点：

　　体会故事中蕴涵的道理。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、这节课，我们继续学习爱美的梅花鹿。（板书课题爱美的梅花鹿）这是一篇什么题材的文章？（寓言）什么是寓言？（生说师补充百度搜索的资料）

　　2、生读课题，指导读课题（强调爱美）

　　3、这是一只什么样的梅花鹿？（爱美的）

　　二、理解课文，体会它对角的'赞美，对腿的抱怨

　　学习（1至10自然段）

　　1、默读课文划出描写梅花鹿爱美的句子。

　　2、深入交流探究。

　　3、汇报

　　（课件随机出示相应句子）：“咦！这是我吗？”

　　①“咦”是什么词？（感叹词）

　　②梅花鹿为自己的容貌感到惊讶。

　　③认为自己太漂亮

　　④朗读，读出梅花鹿说话时的语气。

　　（课件随机出示相应句子）：梅花鹿摆摆身子，果然是自己，但他从来没想到自己会这那么漂亮。

　　①抓住“摆摆”、 “果然”、“那么”来理解。

　　②从“摆摆”看出此时梅花鹿很骄傲，故意摆出姿势展示自己。

　　②“果然”表达出梅花鹿感到出乎意料的心情，认为自己太漂亮了，简直不是自己了。

　　③“那么”强调漂亮的程度。

　　四年级上册语文第五单元教学设计 8

　　【情境任务】

　　本单元的课文中有老麻雀保护小麻雀的温暖，有老少一起爬天都峰的坚持，也有小伙伴从闹矛盾到和解的童真。正是这些多姿多彩的生活，才让我们的童年变得像万花筒一样。今天让我们一起打开记忆的闸门，把你们生活中的事写下来，跟小伙伴分享，也可以等我们成年之后再来读一读，回忆美好的、有趣的童年。

　　【教学目标】

　　1. 找到生活中印象最深的、有意思的事件。

　　2. 按一定顺序，把事件写具体。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　环节一：确定事件

　　(一)头脑风暴

　　1. 生活中，每天都在发生各种各样的事情，无论是你亲身经历的，用心观察的，还是侧耳倾听的，哪件事情给你留下了深刻印象呢?

　　2. 至少选择三件令你难忘的事，把关键词填写在图表外围的圈圈中。事情可以是高兴的、滑稽的、烦恼的、幸运的、惊险的……

　　(二)选择素材

　　1. 请你在小组内把几件事分别说一说，看看能否引起他们听的兴趣。

　　2. 其他组员根据以下标准评价，帮小伙伴挑选出一件最想听的事。

　　环节二：整理事件

　　(一)请根据下面表格中的`提示，回忆事件

　　(二)阅读分享，反馈修改

　　在小组内轮流阅读自己写的事情，请同学说说这件事情是否写清楚了，还有什么需要修改完善的地方。

　　环节三：展开事件

　　(一)回顾例文，说说发现

　　有一天，发生了一件不愉快的事。我们俩温习完功课，把自己在舰模小组做的小木船拿出来玩。我见他那只做得很精致，就拿在手上，翻过来掉过去地看，总舍不得放下。不料我一失手，啪的一声，小木船掉在地上，摔坏了。他一看，急了，哭着要我赔。我上前分辩说：“我不是故意的。”他生气地说：“谁叫你不小心，非赔不可!”还用力推了我一下。我往后一退，正好一脚踩在小木船上，把它踩碎了。这一下，陈明更生气了。他拿起我的小木船，使劲摔在地上，用脚踩了两下，一把抓起书包，头也不回地走了。看着被他踩坏的小木船，我也气得说不出话来。我们的友谊从此破裂了。

　　1. 自由朗读《小木船》中的这段话。

　　2. 同桌交流：这段话是怎样将事情写清楚的?

　　3. 小结：通过动作、语言、神态等细节描写，将友谊破裂的过程写清楚。

　　(二)阅读例段，体会情感

　　去年冬天，我们全家回东北老家过年。一天，外面下起雪来，一片片雪花像绒毛一样飘落下来。渐渐地，小雪花变大了，变厚了，密密麻麻的。整个世界闪着寒冷的银光。爸爸带我出去打雪仗。站在空旷的田野里，嘴里、鼻孔里喷出来的热气瞬间凝成了一层层霜花。我恶作剧般地把沾满雪花的双手伸进了爸爸的脖子里，爸爸冻得脖子一缩，大叫着跳了起来。怕他会来“报仇”，我拔腿就想跑，结果他却用那又大又厚的手掌紧紧握住了我冻得通红的小手，还不停地搓着，用嘴哈气给我取暖。“还冷吗?”他笑眯眯地问到，我点点头，他干脆一把拉起我的小手塞进了自己的大棉袄里。贴着爸爸滑溜溜的肚皮，一股暖流瞬间顺着我的双手涌到了全身。爸爸就像圆圆的、软软的暖宝宝一样给我温暖，我感觉非常幸福。

　　1. 自由朗读这段话。

　　2. 说说读完这段话之后的感受。

　　(三)讨论交流，提炼方法

　　上面这段话，是怎样把事情写清楚，又让读者读起来有了温暖、温馨、幸福这些感受的?四人小组讨论、汇报，教师小结：

　　方法一：细节描写刻画情节;

　　方法二：环境描写烘托气氛;

　　方法三：叙事与抒情相结合。

　　(四)运用方法，尝试写作

　　1. 试着运用刚才学到的三个方法，把事情写具体。

　　2. 阅读分享，反馈修改。

　　(1)在小组内轮流阅读自己写的段落，请同学根据以下标准互评：

　　(2)根据同学的评议，修改文稿。

　　第二课时

　　环节四：起草文章

　　(一)拟标题

　　标题好像文章的眼睛，如何使文章的标题能让读者一见钟情呢?可以参考下面的三种标题，也可以按照喜欢的方式写标题：

　　1. 直接点题：《捉蚊趣事》《爷爷戒烟了》。

　　2. 设置悬念：《她收到了礼物》《信不信由你》。

　　3. 富有深意：《照片里的温暖》《教室里的掌声》。你的标题是什么?请写在学习单上。

　　(二)写开头

　　1. 讨论交流：本单元课文和习作例文用了哪些开头方式?

　　①交代要素：《爬天都峰》。

　　假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。

　　②睹物思人：《小木船》。

　　每当我看见珍藏在抽屉里的那只精致的小木船，就想起陈明来。

　　2. 还可以有哪些开头方法?

　　3. 你准备怎样写开头?请写在学习单上。

　　(三)写结尾

　　叶圣陶老爷爷曾说过这样一段话：“使读者好像嚼橄榄，已经咽了下去而嘴里还有余味;又好像听音乐，已经到了末拍而耳朵里还有余音，那才是好的结尾。”

　　1. 我们一起来回顾一下：本单元课文和习作例文用了哪些结尾方式?

　　①首尾呼应：《小木船》。

　　陈明跟着爸爸妈妈迁到外地去了。那天以后，我们俩再也没有见过面。我把他送给我的小木船珍藏在抽屉里。一看见这只精致的小木船，我就好像看见陈明站在我的面前。

　　②抒发情感：《爬天都峰》。

　　爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!”

　　2. 还可以有哪些结尾的方法?

　　3. 你准备怎样写结尾?请写在学习单上。

　　环节五：分享修改

　　(一)朗读分享

　　请把你的作文在小组内朗读分享，小组成员一起来评议：

　　(二)评论建议

　　你最喜欢谁的习作?能说说你喜欢的理由或者修改建议吗?

　　(三)修改完善

　　请根据同学们的意见，修改完善自己的文章。

　　环节六：读写延伸

　　(一)推荐阅读

　　《城南旧事》描写了 20 世纪 20 年代末北京城南一座四合院里一家普通人的生活，通过小姑娘英子童稚的眼睛，来看当时北京形形色色的人和事。

　　(二)读写延伸

　　童年生活有欢乐、有滑稽、有真情、有烦恼，还有幸运和惊险。请运用今天学到的写作方法，把每一类事情写一写，形成一个主题单元作文，题目就叫《生活万花筒》。

　　四年级上册语文第五单元教学设计 9

　　教材分析：

　　交流本单元学习的收获，了解如何将一件事写清楚。用一段话把事情的过程写清楚、明白。

　　学情分析：

　　通过本单元的学习，学生已明白写一件事要把事情的起因、经过和结束写清楚，但在表达真情实感方面会有欠缺。

　　教学准备：

　　“交流平台”以学生自主交流为主，为让交流有实效，可指导学生把交流的内容用简单的提纲先写下来，交流时再围绕提纲发挥。“初试身手”要不限字数，鼓励学生把图片内容说清楚。

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1．能结合课文内容，进一步体会作者如何把事情写清楚。

　　2．初步了解写一件事，要把起因、经过和结束写清楚。

　　3．能用几句话把一件事的过程写清楚，并和同学交流。

　　【过程与方法】

　　以小组合作，对着提纲发言的形式，培养学生勇于交流的习惯。

　　【情感、态度与价值观】

　　对一件事进行讲述，享受分享的乐趣。

　　教学重难点：

　　重点

　　能将如何写一件事的收获和同学交流。

　　难点

　　文从字顺地把一件事写清楚。

　　教学准备：

　　教师：本单元学习内容汇总的课件。

　　学生：梳理本单元自己学习的收获。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、交流平台

　　1．回顾课文，说说学完课文后的发现。

　　2．学生讲述自己的发现。

　　3．学生围绕“如何写一件事”进行交流。教师指导学生从以下几个方面来说说写一件事的要点。

　　(1)交流明白时间、地点、人物。

　　(2)写清事情起因、经过和结束。

　　(3)按照一定的顺序来写。

　　(4)把看到的、听到的、想到的都写下来。

　　4．教师小结记事几个要素。

　　二、初试身手

　　(一)看图并发挥想象，把图片的内容说清楚。

　　1．分组交流图片内容，并尝试把图片内容讲清楚。

　　2．教师指导学生说内容。

　　(1)先说图片上画的内容，再发挥想象把内容说清楚明白。

　　(2)想象要在图片的内容上展开，要合理。

　　3．学生上台发言，教师适时点评、指导。

　　(二)观察家人烧菜、擦玻璃或做事其他家务的过程，用一段话把这个过程写下来，注意用上表示动作的词语。

　　1．刚才同学们学习展开学习把图片内容说清楚，现在我们来观察家人做家务的.过程，动作写下来。

　　2．回想家人做某个家务时顺序，用上恰当的表示细作的词语把这个过程写出来。

　　3．学生动手写，教师适时指导、点评。

　　4．教师小结用一段话写做某家务过程注意事项。

　　(1)用上表先后顺序的连词。

　　(2)用上恰当的表示动作的词语。

　　(3)写清做家务的过程。

　　(4)写完后认真修改，看是否写清楚明白了。

　　四年级上册语文第五单元教学设计 10

　　教学目标

　　1、学习写一件事情,写作方法。

　　2、记住记叙文的六要素。

　　3、调动多感官,叙述清楚,丰富表达的内容。

　　教学重点

　　引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。

　　教学难点

　　培养学生认真仔细的把事情说清楚。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、谈话引入,揭示课题

　　师：同学们，在生活中，经历过很多事情，但是给你留下印象最深的一件事是什么？（指学生回答）

　　师:这节课我们会通过“交流平台”“初试身手”栏目,把你在生活中经历的一件事和同学们一起交流,一起分享吧。（出示课件2）

　　（板书：交流平台初试身手）

　　二、回顾课文,受到启发

　　（板书：找规律）

　　1、回顾我们本单元学过的课文,说一说,作者分别从不同的角度交流了如何把一件事情说清楚。

　　2、学生汇报,教师相机指导。

　　◇写事情发展的过程中，注意抓住细节，也就是抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等进行描写。（出示课件3）

　　◇我觉得不要把一件事情用一个长长的段落写完，这样，让阅读者感觉思维疲劳，读不下去，要把一件大事分割成小的阶段，一个阶段一个阶段分段来写。（出示课件4）

　　3、出示《风筝》课文插图,教师小结:

　　写作文选材要选择贴近生活中的事情，要说真话、实话、心里话，不说假话。

　　4、出示《麻雀》课文插图,教师小结：

　　作者把看到的、听到的、想到的都写了下来，活灵活现的展现了麻雀和猎狗相遇时的情形。

　　5、读了四个小朋友的话，你有什么发现？

　　（读了四个小朋友说的话，我发现他们分别从不同的角度交流了如何把一件事情说清楚。第一个小朋友和第二个小朋友交代了要写清时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果这六要素。第三个小朋友总结了要合理安排记述顺序；第四个小朋友讲了要想把事情叙述清楚就要认真观察：用眼睛看、用耳朵听、用心去想……）

　　三、交流表达,初试身手

　　【说一说】

　　1、读一读，找规律

　　师：读了题目要求知道了什么？

　　（我知道这是要求我们看图进行场面描述，看图想象当时的情形，图上的人在干什么、说些什么、想些什么等）

　　2、练一练、学应用

　　（1）小组讨论。

　　（2）交流汇报。

　　只听见“砰”的一声枪响，运动员们就像刚出膛的子弹一样，飞快地向前冲。我们班的小刚同学大显身手，勇往直前；其他几个跑道的运动员则紧追不舍。拉拉队员们则拼命地喊“加油、加油”。只见小刚就像一架加足马力的战车，越跑越有劲儿，越跑越快，没等其它跑道的`运动员追上来，就一阵旋风般最先到达了终点。

　　【写一写】

　　1、读一读，找规律：

　　师：读了题目要求知道了什么？

　　（我知道这是要求我们认真观察家人炒菜、擦玻璃、做家务的过程写下来，写的时候注意用上表示动作的词。）

　　2、练一练、学应用

　　（1）小组讨论。

　　（2）交流汇报。

　　她先用牙签把虾仁背上的一根黑色的筋一个一个挑出来，接着把虾仁在清水里洗干净后，放在菜箩里将水沥干，装进碗里；然后她把黄酒、生粉、盐、鸡精和蛋清放入碗里与虾仁一起搅拌均匀，放在一边等待下锅。（出示课件6）

　　一切准备就绪后，妈妈开始炒虾仁。她先点着火，然后倒入适量的花生油，等油冒烟时，只听见“哧啦”一声，妈妈将虾仁倒进锅里翻炒，等虾仁从原先伸展开的样子变成头尾相连的圆圈，从透明的颜色变成深红色，像一个小红球时，就说明虾仁熟了，“炒虾仁”的气味香气扑鼻，闻的我只咽口水，心想：好香啊！真想马上尝一口。这时，妈妈说：“可以出锅装盘了。”妈妈的这一句话，停止了我的想法，只看见妈妈在锅里撒了一点葱花后，就把又红又嫩的虾仁装盘让我端到餐厅去。（出示课件7）

　　四、小结

　　这节课，我们各抒己见，并且和大家一起分享了自己成果。

　　板书设计：

　　交流平台初试身手

　　找规律说一说