八年级语文《叙事要有详略》教学设计
教学内容分析：本节课内容是人教版八年级上学期语文第二单元写作指导课。八年级学生有一定的阅读量，有一定的写作基础。但在教学过程中发现：学生知道写什么，对怎样写却没有清晰的认识。通过本单元写作训练，希望学生学会围绕中心安排详略，学会详写。结合本单元的课文，让学生掌握抓住中心选材，详略得当的进行写作是学习关键。通过学习，让学生在生活中选择恰当的素材，组织语言，准确的表达中心和情感，提高写作能力，是他们必走的一步台阶。
教学目标
1.了解什么是详写和略写，以及详写和略写的关系。
2.指导学生围绕人物特点，选择典型事例，整体安排详略。
3.指导学生在叙述一件事的过程中，把握主次和详略。
4.指导学生学会细致刻画、概要叙述等叙事手法。
教学重点：指导学生学会细致刻画、概要叙述等叙事手法。
教学难点：指导学生学会细致刻画、概要叙述等叙事手法。
教学策略选择：教学过程设计主要采用教师展示课件，学生结合例文进行研讨，教师指导点拨，学生再合作探究，师生共同学习等策略，在教学过程中引导学生反思生活，寻找生活片段，安排详略进行写作，表现真情实感，完成预期的教学目标。
教学过程
一、说一说，评一评：（导入课题，选择例文初步分析感知）
1、 导入：我们班的“牛人”：学习、运动、音乐、美术、才艺、思想、品质……你们班有哪些牛人？引出写作能手。
2、 出示作文片段：学痴——周云
他唯独有一点不好就是情商偏低。课上，老师笑眯眯地说：“周云能积极发言，值得表扬。就是经常歪了我的楼……”结果，他更加“积极”了。全班大笑，他听不懂哦！
他是学习上的能手，几乎所有科目他都学的很好。在所有学科中，他最拿手的是数学。每次数学测试几乎都是第一。他十分好问。当它遇到不会的就会去请教老师。经常下课之后把老师“困”在班级无法脱身，直到他懂了为止。
他课下十分努力。有一次放学走在回家的路上，他神秘兮兮，嘴里叽叽咕咕。走近一听，晕！他竟然在……背单词……
据我所知，他每个周六都去芜湖学数学和英语。
同学们来评一评，这则片段能突出中心吗？怎样才能突出中心呢？
3、 详略得当才能突出中心。今天，让我们结合《背影》，学学详略得当的叙事。
二、 学一学，改一改（研读例文，明确详略；写写评评，突破重点。）
1、 我们先来看一下例文：《背影》详写了什么？为什么详写？
预设：第6段写了买橘子一件事。
预设：父亲买橘子时的背影最能表现父爱，触动了“我”的心灵，要详写。
教师小结：详写是对能够直接表现中心的主要材料进行具体叙述和描写。
2、结合课文说说怎样详写？
预设：细腻的动作描写表达父亲买橘子的.动作艰难，表现父爱的深沉。
教师小结：详写买橘子部分，用动作描写重点表现父亲的背影，“攀”、脚“缩”、身体“倾”的情景表现出父亲“爬月台”过程的艰难显得真实而富有深情，从而让“我”真正体会父亲的用心良苦，情不自禁地流下泪来，深刻表现了父爱的深沉、细腻和伟大。
买橘子 特定细节（外貌 动作 语言） 爱子之情
完整的叙事：起因、经过、结果
3、 改一改，评一评：
他十分好问。当它遇到不会的就会去请教老师。经常下课之后把老师“困”在班级无法脱身，直到他懂了为止。
他课下十分努力。有一次放学走在回家的路上，他神秘兮兮，嘴里叽叽咕咕。走近一听，晕！他竟然在……背单词……
学生任选一例进行详写，突出细节描写。
结合练笔评一评：有无抓住“学痴”这一特点？有无突显人物特征的细节描写？
三、学一学，说一说
1、《背影》中略写了哪些事？什么是略写？
预设：奔丧、失业、典卖、借钱、谋事……
小结：略写是对虽与中心有关但不是直接表现中心的材料概括叙述
2、写作过程中怎样才能详略得当？
合理安排详略，就是为了表现和突出文章中心而服务的。
根据中心确定材料的主次。就是说，与中心关系密切的就是重点，要详写；反之，就要略写。
3、说一说：下面的材料哪些需要详写？哪些需要略写？
飞牛——江贤峰
他是我们班仅有体育成绩满分的人。跳高、跳远、足球……样样不俗。
他的长跑耐力与速度，令对手胆寒。一千米，他几乎每次都在3分40秒内完成，似乎全身有着使不完的劲儿。
短跑时，就更令对手绝望，它能够在三秒内把自己的速度提高到极限。
上次跑4×100米，就在别的班遥遥领先时，他奋起直追。就在我们班全体同学心都揪着的时候，他追上了对手们，并超过了他们，帅气的到达了终点。我们班的接力比赛又得了个第一。真厉害！
英语老师也说，十分期待他在即将到来的运动会上的表现。
作为体育委员，每天对同学们的晨跑活动做记录，他认真负责，从不徇私。
小提示：哪些材料能突显“飞牛”的特点？
学生讨论交流，明确详略安排。
四、布置作业
经过短暂又充实的一节课，我们基本了解了详略得当与表现中心的关系。所以，我们有能力在学习和练习中学好写作，请同学们在课后再“晒一晒你们班的牛人”。
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