八年级语文《落日的幻觉》教学设计（通用12篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的八年级语文《落日的幻觉》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
八年级语文《落日的幻觉》教学设计 1
教学目标：
了解日落时的幻觉现象以及产生的原因。
学会透过表面现象去看事物的本质。
学会生动地描写事物。
教学重难点：
透过现象了解事物的本质。
如何生动描写事物。
教学用具：多媒体。
教学设计：
（课前滚动播出几幅落日图画）
游戏导入，感受幻觉：
视觉小游戏：
展示下面两组有关视觉差异的图片。学生思考：图一中红色线与蓝色线哪一个更长？（实际一样长）图二中位于中心的黄色球和深紫罗兰色球哪一个更大？（实际一样大）
结论：很多时候，我们会因为种种原因对事物产生错觉或幻觉，从而影响到我们对事物的认识，因此，我们应该透过现象看本质。生活中这样的例子还有很多，比如说落日就是。今天，我们就一起来看一看每天都会出现的落日的景观。
走入课本，感悟课文：
赏幻觉：
学生根据课前展示关于落日的一组图片，欣赏落日之美。
落日的景色美在哪里呢？请同学们从颜色和形状等方面说一说，也可以谈谈自己独到的发现。刚才大家找到的这些落日的特点，是真实存在的，还是我们的一种幻觉呢？科学家黄天祥敏锐地捕捉到了这一点，把他的探究写在了这篇《落日的幻觉》中。今天，就让我们跟随他的步伐，一同走近落日，来看一看落日的幻觉吧！
析幻觉：
①初读课文，整体把握。（任务：1勾画生字词；2思考课文说明对象及体裁）（请一位同学读第一段，一半同学读第二至四段，另一半同学读第五至七段。）
疏通生字词。
把握说明对象，感知课文内容。
本文是一篇事理说明文。事理，顾名思义，事物的原理，就是讲述事物原理的说明文，通俗一点讲，就是讲述事物现象所产生的原因。本文说明的对象是落日的幻觉，所以文章讲了落日的幻觉产生的原因。
②再读课文，找出文中关于落日的五种幻觉以及产生幻觉的原理，完成表格。
日落时的幻觉
产生幻觉的原因
颜色深黄、殷红
光线散射和光波长短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同
西方天空出现迷人的紫光
眼睛的叠合效应
接近地平线时太阳变扁了
光线折射的原理
太阳好像变大了
未说明原因（其实没有变大）
概括本文的说明顺序：由现象到本质的逻辑顺序
品幻觉：
研读第二段对落日幻觉的描写，思考下面每组语句能否换成修改后的句子。
①原句：如果有机会观日落，它会使你神往：太阳静静地躺在西方地平线上，变得如此之大，颜色是那样深黄、殷红；它缓缓坠落，接近地平线时竟缩身变扁。
改为：日落的景观很美：太阳显得比平时大一些，颜色偏黄或偏红，当它快落下时，形状看起来有些扁。
②原句：若天空有云，你会看见灿烂的晚霞；全天无云，不要忘记回头，你会发现背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧。
改为：有云时，天空会出现晚霞；无云时，则可能会出现蓝灰色暗弧，外面还有一层亮弧。
明确好处：原文用词优美，使用了拟人的修辞手法，语言生动形象，富有文学色彩。
③原句：就连我们的古人不也留下“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗?
改句：我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。
第一句是反问句，强调古人也有这种情感，语意重；第二句是一般肯定句，只是客观的说明，没有强调意味。
④原句：人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。
改句：人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。
第一句用的是双重否定句，强调每个观赏日出的人都会赞叹；第二句是一般肯定句，
缺少这种强调的意味。
悟幻觉：学了此文，你获得那些启示呢？
看图思考：
铅笔断了吗？（折射现象）
姚明身边站着三个小朋友吗？
（几个身高1米80以上的篮球运动员和姚明合影（背景衬托）（参照物）
学生讨论、明确：
1.学会透过现象看事物的本质；
2.眼见不一定为实，我们要学会了解事情的真相；
3.我们要仔细观察生活，尊重科学事实；
……
走出课本，延伸拓展：
牛刀小试：
1、对于太阳在日落时为什么好像变大了，文中并没有解释。结合文章《落日变大了》，请归纳一下“落日变大”的原因。
教师寄语：真实的东西往往不一定是美的，而美好的东西往往披上了虚假的外衣，我们看到的只是幻象，却依然欣欣然沉溺于幻象而不愿醒来。可是有一天，终会醒来，有人悲叹，有人神伤，有人麻木，有人坚强。我们学习这篇文章，不仅仅是让你们清醒地看清每个幻象的本质，我还想，让你们诗意地生活，等到那一天，幻觉退去，真实毕现的时候，你能如看这每天的日落一样，平常，淡然。因为，你已经在美丽中快乐了，何况，明天，还有一轮新的太阳要升起呢？
课后作业：
1、课文在分析了落日的现象及原理后就结束了，看起来结构似乎并不完整，请大家根据刚才的感悟，尝试着给课文加上一个结尾。
2、课下观察日出的景色，写一段描写的文字。
落日变大了
如果我们用一架调好的'照相机各拍一张落日和中午的太阳，比较一下便会发现它们的大小是完全一样的，那为什么我们看到的却好像是落日大些呢?
原来我们的眼睛在观察物体时，感觉到的大小不仅取决于物体本身的实际大小，另外还受距离远近、背景衬托以及物体本身亮度等诸多因素的影响。
先说“背景衬托”。它是指在一定的条件下，人对物体的视觉会发生错觉，一个物体在一些小的物体中间看起来就显得大些，而一个物体在一些大的物体中间看起来又显得小些。晚上，太阳要从地平线落下，由于地平线离我们很远，远处背景中的树木、房屋小得使人看不清楚，太阳在这个背景下落在地平线上，看起来就显得很大；而中午太阳高挂在广阔的天空，和大地上近处高大的树木和房屋比较，就显得很小。
再说说“光渗现象”。我们看白色图形比看同样大小的黑色图形要大些，这在物理学上叫“光渗作用”。当太阳下山时，四周天空是暗沉沉的，因而太阳显得明亮，光渗现象不显著，看起来就觉得小了。而在中午时，四周天空都很明亮，相对之下，太阳与背衬的亮度差没有那样悬殊，这也是使我们看起来落日大些的原因。
同时，跟眼睛的结构也有关系。晚上所见太阳之所以比中午显得大些，还有一个原因，那就是落日的位置低，我们观察时眼睛是平视的，眼球中的晶状体保持正常的状态，凸起程度较小，焦距较大，太阳透过晶状体在视网膜上成的像也较大。而中午我们观察太阳需要抬头仰视，又由于受头颈弯曲程度的限制，太阳光不能直射进入人眼，我们看太阳是斜视的，为在视网膜上得到清晰的像，晶状体便会不由自主地凸起来，使其焦距变小，在视网膜上所成的像也会变小些，所以仰视时会觉得太阳小些。
另外，还因为是光线折射的缘故。我们早上看太阳时因角度低，光线经过的空气层较厚、密度较大，会产生折射作用。中午时空气层相对薄一些、密度较小，光线又是直射，看起来比较大。
八年级语文《落日的幻觉》教学设计 2
目的要求
1、理解文章的内容，了解相关的光学知识，让学生能够说出落日的幻觉的科学依据。
2、让学生明白自然界的奥秘是无穷无尽的，培养学生善于观察，探究身边自然现象的能力。
教学重点与难点
1、引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。
2、了解掌握说明方法。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
唐代诗人王维有诗曰：“大漠孤烟直，长河落日圆”。这两句诗语言质朴自然，意境博大。但落日真是这样吗？——落日是扁的！落日怎么会是扁的？难道古人观察错了？下面，让我们一起走进《落日的幻觉》，走进美丽梦幻的夕阳。
二、初读课文，自主学习，整体感知：
1、检查预习，让学生朗读课后“读一读，写一写”字
幻huan觉：视觉、听觉、触觉等方面，没有外在的刺激而出现的虚假的感觉。
吟咏yinyong：有节奏地诵读诗文。
绮qi丽：颜色美丽，多用来形容风景。
绚xuan丽：灿烂美丽。
殷yan红：带黑的红色。殷yin勤殷殷yin
变化多端：变化多种多样。端，方面、项目。
2、本文是一篇事理说明文。事理，即事物的原理，就是讲述事物原理的说明文，通俗一点讲，就是讲述事物现象所产生的原因。本文说明的对象是落日的幻觉，所以文章讲了落日的幻觉产生的原因。
课文题目是“落日的幻觉”，请同学们自读课文，说说课文向我们介绍了哪些知识。
生自读课文，教师明确。
三、重点研读，合作探究：
1、作者在第二段描写了日落时的哪些景象？
明确：第二段首先用一句话概括，告诉我们日落的景象同样壮观、美丽、神秘而迷人。为什么这么说呢？作者从三个方面进行描写。一是太阳好像变大了，而且颜色深黄、殷红。二是它的外形，接近地平线时也像变成扁的了。三是有云时会看见灿烂的晚霞，无云时则会出现另一种美景：背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空会出现迷人的紫光。
2、第4——7段是怎样阐述各种日落现象背后的科学道理的？
明确：第4段：落日颜色深黄、殷红，是因为日落时大气层增厚，而波光较短的黄色和红色光则具有较强的穿透力。这是光线散射原理。
第5段：暗弧和亮弧的产生，既有光线散射原理，同时也是由于地球表面和大气层都是弯曲的，高层和低层密度不同，从而造成了光线的暗和亮；而美丽的紫光，则是人眼的叠合效应造成的。
第6段：日落时肉眼看见的太阳是扁的，这是光线折射原理。
第7段：说明日落时的太阳看上去要比高挂天空时大很多。这一段没有说明原理，而是用仪器观察以及实际生活中的照相证明，所谓变大其实也是一种幻觉，而不是太阳真的变大了。
师生共同完成课后表格填写。
日落时的幻觉产生幻觉的原因
颜色深黄、殷红光线散射和光波长短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同
西方天空出现迷人的紫光眼睛的叠合效应
接近地平线时太阳变扁了光线折射的原理
太阳好像变大了未说明原因（其实没有变大）
概括本文的说明顺序：由现象到本质的逻辑顺序
3、在介绍幻觉现象时，按照“体积变大，颜色殷红，形状变扁，背后有暗弧亮弧，有时有紫光出现，”这样的顺序介绍的，但是，原理介绍中却不是这样的`顺序介绍的，这样行文的原因是什么？明确要点：文章说明部分的顺序，既照顾了第二段的描写顺序，同时也遵循“由主到次的顺序，由复杂到简单”的规律来介绍，所以是从颜色以及与颜色有关的暗弧、亮弧，说到太阳的外形以及大小。
4、再读课文4－－7段，思考在这一部分中用了哪些说明的方法。
明确要点：
1）、1871年，英国科学家瑞利证明，短波光的散射比长波光要强得多，所以，阳光中的短波光－－紫色光被大气层中微小尘埃和空气分子散射，要比长波光－－红色光强10倍以上。
举例子、作比较、列数字，准确生动形象说明地球大气会使光线散射。
2）、最令人迷惑的幻觉，是日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍半到三倍半，就像一个巨大的玉盘远挂天边。
打比方、作比较生动形象地说明由于幻觉，人们看到黄昏的太阳远大于中午的太阳，把黄昏的太阳比作巨大的玉盘，形象说明黄昏太阳的巨大形状。
5、朗读课文第1——3段，思考回答下列问题：
1）、第1段从人们观注日出而不太重视欣赏日落写起，引用两句古诗文推测人们的心理，引用古诗文的作用是什么？
明确要点：增加文章的趣味性和生动性，引出下一段对日落景象的描写。
2）、第2段主要运用什么表达方式，写日落时的种种景观。这样写的好处是什么？
明确要点：描写、引起读者的阅读兴趣
3）、第3段在全文结构上属于在内容上起着的作用。点明这种奇异的景象其实是人的一种幻觉，引出下文对这种幻觉产生原因的说明。
明确要点：过渡段、承上启下
6、悟幻觉：本文借落日的幻觉，想要告诉我们什么道理？
本文介绍了落日各种奇异幻觉，以及各种幻觉产生的原因。从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。
四、课堂小结：
本文是一篇说明事理的文章，这篇文章对日落产生的自然景象缘于幻觉以及产生幻觉的原因的说明，揭示大自然的奥秘是无穷无尽的。
五、布置作业
八年级语文《落日的幻觉》教学设计 3
教材分析：
本课是一篇融文学性、知识性、科学性、哲理性于一体的科普文。文章的开始部分通过日出与日落的对比手法，描绘了日落的壮丽与神秘色彩，接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的。从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。
教学目的：
1.分析本文的文体特征，了解落日的幻觉的成因。
2.理解并分析本文的说明顺序，分析本文的说明方法。
3.感悟落日之美，培养观察事物、透过现象看本质的意识，体悟幻想和想象的意义。
教学重点
引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。
教学难点：
了解掌握说明方法。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课
教师直接导入课题，并就课题《落日的幻觉》简单阐述，形成学生对于文本的第一印象。
诗意导入：唐代诗人杜牧在《西江怀古》里说：“千秋钓舸歌《明月》，万里沙鸥弄夕阳。”今天，我们不妨也来做做这万里沙鸥，弄弄这夕阳落日，看看能不能也弄出诗人情怀出来。
二、初读理思路。
幻灯出示初读要求，学生自由朗读课文，解决生字词，梳理文章的写作思路：先描写落日的景象，再解释幻觉的成因，引导学生把握由现象到本质的逻辑顺序。
观落日之景。梳理作者所描写的落日景象，并整理到学案表格的第一列。（培养学生筛选关键信息的能力）
三、赏落日之美：
无论落日的形体还是颜色，总之一个字——美。那落日之美究竟美在哪里？以“落日之美，美在”的句式用课本上的词加以概括。幻灯出示美读要求，学生美读文章的第一二两个自然段。
感受壮观、绮丽、神秘、迷人之美。穿插学生美读文章，体悟作者对落日的喜爱之情。
思考把落日之美写得如在眼前的原因，引导学生归纳：表达方式中描写的运用和说明方法中摹状貌的运用会让说明文形象生动。
引导体会落日的忧伤之美，引导学生归纳：引用古诗文可以让说明文充满诗情画意，具有可读性。（拓展延伸，还知道哪些描写落日的古诗文）
师：无论是凄婉还是绮丽壮观。落日总是那么美，同学们来感受下。旁白：从白居易的“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，到马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”，落日总以其千变万化的美触动着诗人词人的情思，也触动着我们的心弦。可以，这样美丽的落日，居然是幻觉啊。可是科学总是科学，无论你信，还是不信，真理总在那里，不哄不骗。（幻灯片展示落日图集）
四、析落日之幻：
师：在研究落日幻觉之前，我们先得做些准备工作。因为初二的我们，对于物理学的相关常识应该还停留在一知半解的程度。请同学们快速浏览导学案知识链接，充实你的知识背囊。（生浏览导学案相关内容）
小组汇报，至少三名同学，合作汇报。
师就表格提出两个问题：①分析前两列顺序不同的缘由，体会说明文中说明顺序的运用；②为什么要使用这么多的说明方法？引导学生理解使用说明方法的作用。
教师归纳：叶圣陶老先生说：说明文以说明白了为成功。那如何能把说明文说明白呢？需要抓住事物的特征，要依照一定的说明顺序，使用相应的说明方法，还要选择相应的说明语言。前文我们说了，除了生动形象之外，最根本是——准确、严谨、周密。
味说明之言。教师展示语言例句，学生分析。
五、味落日之理
师：让我们再次来感受落日之美。如果你是农民的孩子，或许你也会在某在农忙的黄昏之时或者放学的.路上，看到地平线上这轮美丽的夕阳。她那么美，那么耀眼。可它，竟然是幻觉。静心默读文章，你是否从中体会到了什么呢？或者，你可以写一写。
学生思考或者动笔写。中心点：要有科学的眼光，透过现象看本质。
师反面示例月亮的图片：生活中不仅需要科学，还需要想象和幻想。
六、课堂小结：
师小结：有时候，真相是一种幸福。可有的时候，真相也是一种残酷。所以，最好的办法，莫过于我们用知识和科学为自己的理想插上飞翔的翅膀，也用想象和幻想为我们的文学和生活涂抹更美好的色彩。
亲爱的同学们，在这微冷的初冬之日，愿你拥有这个季节最美的那轮落日。
下课后，请同学们依据六年级学过的《两小儿辩日》，写一则简单的小品文。要求语言生动形象，说明清楚明了。
下课。
八年级语文《落日的幻觉》教学设计 4
教学目标：
知识和能力目标：理解、积累词语；培养学生迅速筛选信息的能力；理解内容，能够借助文本说出人们所看到的美轮美奂的落日实际上是幻觉的科学依据。
过程和方法目标：
欣赏重点语段，课堂延伸，训练学生运用语言的能力。
情感态度和价值观目标：
启迪学生能够用明辨的双眸、思考的大脑，观察生活，分析问题。
教学重点：
引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。
教学难点：
课堂延伸，训练学生运用语言的能力。
教学课时：
1课时
教学过程：
一导入两张幻觉图片导入
二欣赏落日谈谈感受
三基础知识
1、小组代表竞读课文。
2、小组代表上黑板给词语注音，词语有：吟咏绮丽绚丽殷红
3、小组代表听写词语比赛。听写了：幻觉、吟咏、变化多端、日薄西山、气息奄奄夕阳无限好
4、抢答：“夕阳无限好”出自哪首诗歌，请把全诗背诵出来。
四我读我画我赏(1-3)
1、请一位同学朗诵第二自然段，另外三位同学上黑板一边听一边画出落日图。之后点评。
2、讨论这个自然段用的主要的表达方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“缩身”两个词语有何表达效果。
4、第二自然段的分号有何作用。
5、改第一段的双重否定句为陈述句，体会其表达效果。
6、改最后一段的反问句为陈述句，体会其表达效果。
7、用书中的原话回答“落日”给我们什么样的感觉。
8、第三自然段的作用是什么？
五重点研读合作探究
1、引导大家阅读4到7自然段，讨论了形成落日幻觉的.原因有哪些？要求同学们找到相关的句子并且概括出关键信息。完成课后表格.
2、讨论这几段的说明顺序。逻辑顺序
六课堂拓展延伸
1、结合《两小儿辩日》的故事进行对比阅读。
2、观察日出或日落，写一段描写文字。
七
人生的启迪？比如：幻觉带来灵感，透过现象看本质、看山不是山，看水仍是水等
八年级语文《落日的幻觉》教学设计 5
教学目标：
1、学习阅读科普说明文，了解相关的光学知识，掌握落日的幻觉的科学依据。
2、整体感知课文，能够筛选相关的信息，培养默读的能力。
3、激发探索精神，培养注重观察、讲究实证的科学态度。
教学重点：
了解相关的光学知识，掌握落日的幻觉的科学依据。
难点：
整体感知课文，能够筛选相关的信息。
教学用时：
1课时
教学过程：
一、导入：让学生欣赏“幻觉图片”，引出课题。
二、初读课文，整体感知：
1、明确文体。
（1）什么是事理说明文，这里的“事理”是什么意思？（事物原理）
（2）中的“事物现象”指的是什么？（落日的幻觉）
2、默读课文，提出默读要求。（选学生代表读，其余同学默读）
3、掌握多音字：薄、殷、落。
4、完成课后表格。
三、合作探究：
1、使用了哪些说明方法？试着找出例句
2、采用哪种说明顺序？
3、你喜欢这篇文章吗？说说理由。（如：第一节语言的生动、形象）
（1）喜欢的同学思考题：举出类似落日幻觉的几个例子。
（2）不喜欢的同学思考题：从这篇文章能悟出什么样的.哲理？
四、拓展延伸：《两小儿辩日》有关太阳的幻觉有好几种，其中也有“太阳变大”的问题；这篇课文也讲到了“落日变大”的问题，可惜都没有作出解释。你能试试吗？
展示图片，小组交流。
【明确】光的折射现象、背景衬托（参照物）等原理。
五、课堂小结：
今天我们学习了一篇事理说明文，了解了有关落日的幻觉的科学原理。在我们的生活中，还存许多科学现象等待大家去观察，让我们在探索和思考中体验科学的快乐！
八年级语文《落日的幻觉》教学设计 6
【学习目标】
1、训练阅读能力，正确理解这篇文章的中心。
2、体会这篇文章语言的特点。
3、学习欣赏声音，仿写声音。
【学习重难点】
1、体会这篇文章语言的特点。
2、学习欣赏声音，仿写声音。
【学习流程】
1、给下列加点字注音
顷()刻面颊()喷嚏()嘈()杂过滤()
2、解释并掌握词语
潜意识：
顷刻：
嘈杂：
充耳不闻：
视而不见：
绚丽：
3、细读课文，整体感知。小组交流，合作探究。
这是一篇随感式的小品文，它既有文艺性说明文的特点，又有散文的特点。在文中，作者都
听到了哪几种声音?她对声音有着怎样的认识和感受?请把关键的语句、词语勾画出来，并作适
当分析。
4、读课文，理清文章结构，试着写出段落大意。
全文可分成三部分。
第一部分(1～段)：
第二部分(～段):
第三部分(～段)：
5、细读下面语段，回答问题。
①可是，说也奇怪，当一个人长期习惯了一种声音或者潜意识里抗拒某种声音的时候，它们竟然也不知不觉地消失了。例如马路上急驰而过的汽车声，隔壁工厂轰隆隆的马达声，老奶奶唠唠叨叨的抱怨声，久而久之，左耳进右耳出，人，开始了声音的“过滤”。聪明的人，知道什么时候该听，什么时候不该听，这是因为他在“听”的成长过程里，学会了选择和思考，他听进心里的声音，不仅“好听”，也是“有益的”——这些声音，充实了他的生活，使他得到很多乐趣。
②可是，对一个不用心听又没有兴趣听的人来说呢?久而久之，就成了“没有感觉”的人。当大家说“好”的时候，他盲目地跟着鼓掌，大家批评的时候，他也跟着摇头。鸟啼虫鸣，只是一种“声音”，即使美妙的音乐，也只不过是几种乐器的组合。想想看，如果一个“充耳不闻”的人，对外界的一切已经无动于衷，必然也是一个“视而不见”的人了。当一个人丧失了接收“世界声音”的能力，不也正意味着这个人内心世界的封闭和退缩，成了一个不折不扣的木头人了吗?
(1)选文谈到了那两种生活态度?
(2)请根据选文的内容，解释文段①中“它们竟然也不知不觉地消失了”这句话的含义。
(3)为什么说“不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为‘没有感觉’的人”?
(4)请用一个成语概括“当大家说‘好’的时候，他盲目地跟着鼓掌，大家批评的时候，他也跟着摇头”这种人的表现，这个成语是：。
(5)我们应该怎样选择声音?
(6)选段中说“聪明的人，知道什么时候该听，什么时候不该听”，请结合你自己的.生活实际，举例说明。
(7)假如你走入一片森林，想象一下你会听到什么声音，请用语言描述一下。
6、学会聆听，仿写声音。
课文向我们展现一个多么奇妙的声音世界，作者对声音的描写又是多么生动有趣啊!请同学们
仔细地用心地聆听几种声音，把听到的声音和感受写出来。
读完本文，你有什么收获或体会，把它写下来。
2、潜意识：下意识。心理学上指不知不觉，没有意识到的心理活动。是有机体对界刺激的本能回应。
顷刻：极短的时间。
嘈杂：(声音)杂乱，喧闹。
充耳不闻：塞住耳朵不听。指不想听取别人的意见。充，堵塞。闻，听见。
视而不见：睁着眼睛看，却什么也没有看见。形容不注意或不重视。
绚丽：灿烂美丽。
3、略
4、第一部分(1～8段)：作者向我们展示了丰富多彩、奇妙无穷的声音世界。
第二部分(9～13段)：探讨声音与我们生活的关系，声音伴随着我们成长，声音构成了丰富奇妙的世界(9～10段);然后从正反两方面论声音对我们的意义：声音充实人的生活，使人得到很多乐趣，并增长知识(11～12段)。13段用一连串发问，促使我们关注声音世界。
第三部分(14～20段)：以游戏的方式引领我们进入奇妙无穷的声音世界，再次印证了文章的主题。
5、(1)A.对生活充满热情B.对生活麻木不仁(2)不是声音本身消失了，而是说自己习惯了这种声音，或者自己用意志拒绝了这种声音。(3)因为他对外界的一切无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，这样的人当然也就会成为“没有感觉”的人。(4)人云亦云(5)选择好听的，有益的，能充实生活，使人得到很多乐趣的声音。(6)略(7)如：走在森林中，看见了瀑布从悬崖上奔涌而下，如万马奔腾。
八年级语文《落日的幻觉》教学设计 7
【学习导言】
你是否留意过太阳每天的东升西落?那不仅是一幅美丽的自然景象，也蕴藏着奇趣横生的科学奥秘。让我们走进课文，欣赏“落日的幻觉”，探询其中的奥妙。
课前学习(通读课文、积累基础)
【通读课文】
关于“落日”，我能想到如下一些古诗句：
通过预习，我从文中知道了落日会产生如下一些幻觉：
【积累基础】
读一读查一查写一写
日薄()西山，气息奄奄()夕阳无限好，只是近黄昏。吟()咏绮()丽
殷()红坠()落暗弧绚()丽旭()日变化多端蔚()蓝
课内学习(预习反馈、品读课文)
【预习反馈】
同桌互相检查、批改课前学习。
【品读课文】
梳理文本内容
研读重点文段
阅读课文第2——5段内容，思考问题。
1、第2段主要运用_____的表达方式，这样写的`好处是
2、第3段在全文结构上属于____，在内容上起着____的作用。
3、第4段中“1871年……10倍以上。”的句子主要运用了什么说明方法?这样写的好处是什么?
4、第5段中的“这种奇妙的大气光学现象”指的是什么?
5、这四段内容在解释落日的各种幻觉现象时主要遵循什么顺序的?
品味文本语言
比较：体会每组两个语句的表达效果有什么不同。
1.人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。
人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。
2.就连我们的古人不也留下“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗?
我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。
课后学习(完成作业-描写片段)
1、完成作业本。
2、请你根据日常观察，描写一段日出景象的文字。(100字左右)
八年级语文《落日的幻觉》教学设计 8
教学目标：
1、明确文章说明资料和顺序。
2、掌握语言品析的一般方法。
3、培养学生的阅读潜力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
教学重点、难点：掌握语言品析的一般方法。
教学方法：自主合作探究
教学过程：
一、精心导入：
请大家朗诵下面诗句，感受落日美景。
树树皆秋色，山山唯落晖。
大漠孤烟直，长河落日圆。
夕阳无限好，只是近黄昏。
夕阳西下，断肠人在天涯。
日暮乡关何处是烟波江上使人愁。
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
二、整体感知：
应对美轮美奂的落日，古人用诗歌，描绘出落日的奇观。你明白本文作者是怎样描述落日吗
请大家自由放声朗读课文1-2段，划出描述落日景象的语句，并思考：作者是从哪五个方面来描绘落日景象的
教学预设：
l学生自由朗读，边读边思考。
l指名学生先朗读划出句子，在探讨作者从哪五个方面描述落日之现象。
现象一：太阳好像变大了
现象二：颜色深黄、殷红
现象三：接近地平线时太阳变扁了
现象四：神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
现象五：西方天空出现迷人的紫光
应对如此壮观、绮丽、神秘而迷人的美景，我们再次用朗朗的书声去感受它如何请大家放声齐读这些语句。
然而，令人意想不到的是如此美景，竟然大都是幻觉，夕阳本身竟然没有任何变化，同学们，你能解开这科学之谜吗(有些同学真是科学的爱好者，凭着课前预习，就能解开落日落日景象的奥秘，实在是聪明。)
如果你是央视“走近科学”的解说员，你将如何向观众解释各种落日的现象背后所蕴含的科学道理呢
请大家自读课文4-7段，以央视“走近科学”的解说员的身份，解密落日现象的`科学道理。
提示：
1、先找出落日景象的原因，再摘取关键句，结合自己的语言解说，不可全盘照抄课文。
2、不妨先将要点写在纸上，与同桌或前后桌共同探讨。看谁解说得更成功更精彩。
教学预设：
l学生自读课文，探寻落日景象的原因。
l学生共同探讨，相互合作探究。
l学生解说落日景象的科学道理。教师提示、引导，尽可能解说得精彩。
l日落时的太阳看上去要比高挂天空时大很多。这一段没有说明原理，对此现象你能给出自己的解释吗
这是由于眼睛的错觉造成的。同样一个物体，在庞然大物的衬托之下会显得较小，而在微小的背景下会显得较大。太阳也是如此，早晚时分，我们看太阳时其参照物是地面上的建筑、树木等等，而中午看太阳时，其参照物是诺大的天空，故而出现早晚看到的太阳较大，中午看到的太阳显得较小。
因为这是一篇事理说明文，这种从落日的现象入手，由表及里的解释了现象产生的原因，这种说明顺序就叫从现象到本质的逻辑顺序。这是说明文的一种说明顺序，在以后的学习中，我们经常会用到的。
三、品味语言：
这也是一篇科普作品，科学地阐述自然生活中的现象，同时也注意到了语言的具体生动、准确严密，在阅读时不仅仅要关注说明的顺序，更要着重关注说明的语言。
请大家默读课文，找出体现说明文语言具体生动或准确严密的语句，并法体味这些句子的表达效果。(提示：找到后在文中划出，或写在纸上交给老师。)
教学预设：
l删除法：删除这个词语或句子，将删除后的句子与原句加以比较体味表达效果的变化。
1.一般来讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多。(该句能否删去一般来讲，为什么)
不能删去，一般是指通常状况，“黄昏时空气中的烟尘要比清晨多”，但不包括特殊状况(如暴雨后，空气十分清新，烟尘就少)，这样说明则更准确更贴合实际，如果删去的话，就变为“黄昏时空气中的烟尘要比清晨多”，显然这样太绝对太肯定，不贴合实际，所以不能删去。
2.日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍到三倍半，就像一个巨大的玉盘远挂天边。(该句能否删去就像一个巨大的玉盘远挂天边，为什么)
不能删去，因为此句运用比喻说明，形象生动的写出了落日的形状，如果删去，则不能写出落日的具体形状，语言也显得平淡无味，所以不可删去。
根据教学状况，指导学生运用替换法，品味语言表达效果。(适合各类文章)
l替换法：用同义词或近义词替换某个词，将构成的新句子与原句子进行比较对照，体会适当与否分析原因，从而理解词语的妙用。
1.人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。
(句中的无不改为都，能够吗，表达效果有何不同)
不能，无不是双重否定，强调每个观赏日出的人都会赞叹，而都是表示一般的肯定，缺少这种强调的意味，所以不可替换。
2.可惜这种美丽的紫光并不多见。(句中的可惜改为但，能够吗，表达效果有何不同)
不可，可惜不仅仅有转折的意味，而且带有感情色彩，让人深感遗憾这种紫光不多见，而但字则无此感情色彩，仅仅表示转折，所以可惜要比但字好，不可替换。
八年级语文《落日的幻觉》教学设计 9
教学目标：
1、品读描写落日的相关语句，体会语言的优美
2、默读课文相关段落，能根据需要筛选相关信息，概括说明内容的要点，把握说明的中心。
3、研读重点语段，通过语句排序的方法，使学生明确说明文语言逻辑的严密性。
4、认识审美世界和科学世界的不同。
教学重点：
把握说明的中心，体会说明文语言的严谨
教学过程：
第一板块：关于落日描写语句的品读
1、导入：
观察提供的一幅有关落日的图片，请学生略作思考，说一句话。
用抒情的方法讲一下自己看了这幅画后的感受
用描写的方法讲一下自己所看到的画面
用说明的方法讲一下自己所看到的画面
引出关于《落日的幻觉》中描写落日语段的学习
2、品读课文第二段
（1）指名学生朗读
（2）正音，全班齐读
（3）请学生讲讲这样的描写落日，美在何处？
（4）根据理解，再次有感情的朗读第二段
由“幻觉”一词过渡到课文内容的学习
第二板块：关于说明文主体语段的阅读
1、概括4～7各段说明的主体，提炼各段的中心句
快速默读课文第4～7段。思考：
示例：第7段作者从利用科学仪器观测这一角度，说明了太阳并没有真正变大的原因。
第4段作者从这一角度，说明了太阳的原因。
第5段作者从这些角度，说明了太阳的'原因。
第6段作者从这一角度，说明了太阳的原因。
2、根据4～7段中心的提炼，概括全文说明的中心
用以下句式概括：《落日的幻觉》一文，作者分别从、、、四个方面，说明了这一事理。
3、研读课文第5段，打乱顺序排序，体会说明文语言和结构的严谨性
排序（5241637）为什么这么排序？你采用的是什么方法?
可否互换顺序？为什么？能不能根据全文来找出必须这样排序的理由
第三板块：关于审美世界和科学世界
学习本文，你可以得到什么启示？引导学生认识审美世界和科学世界的不同
举例说明（笑、月亮）
课后推荐阅读书目：
审美世界：古清生《黄河落日》、莫怀戚《家园落日》
科学世界：李海沧《长河落日扁》
八年级语文《落日的幻觉》教学设计 10
教学目标：
1、知识和能力目标：理解、积累词语;培养学生迅速筛选信息的能力;理解内容，能够借助文本说出人们所看到的美轮美奂的落日实际上是幻觉的科学依据。
2、过程和方法目标：欣赏重点语段，课堂延伸，训练学生运用语言的能力。
3、情感态度和价值观目标：启迪学生能够用明辨的双眸、思考的大脑，观察生活，分析问题。
教学重点：
引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。
教学难点：
课堂延伸，训练学生运用语言的`能力。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、导入两张幻觉图片导入
二、欣赏落日谈谈感受
三、基础知识
1、小组代表竞读课文。
2、小组代表上黑板给词语注音，词语有：吟咏绮丽绚丽殷红
3、小组代表听写词语比赛。听写了：幻觉、吟咏、变化多端、日薄西山、气息奄奄夕阳无限好
4、抢答：“夕阳无限好”出自哪首诗歌，请把全诗背诵出来。
四、我读我画我赏(1-3)
1、请一位同学朗诵第二自然段，另外三位同学上黑板一边听一边画出落日图。之后点评。
2、讨论这个自然段用的主要的表达方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“缩身”两个词语有何表达效果。
4、第二自然段的分号有何作用。
5、改第一段的双重否定句为陈述句，体会其表达效果。
6、改最后一段的反问句为陈述句，体会其表达效果。
7、用书中的原话回答“落日”给我们什么样的感觉。
8、第三自然段的作用是什么?
五、重点研读合作探究
1、引导大家阅读4到7自然段，讨论了形成落日幻觉的原因有哪些?要求同学们找到相关的句子并且概括出关键信息。完成课后表格.
2、讨论这几段的说明顺序。逻辑顺序
六、课堂拓展延伸
1、结合《两小儿辩日》的故事进行对比阅读。
2、观察日出或日落，写一段描写文字。
八年级语文《落日的幻觉》教学设计 11
一、教学目标
知识与技能目标
（1）了解落日幻觉产生的原因。
（2）理解并掌握说明文的文体特点和说明方法。
（3）提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
过程与方法目标
（1）通过自主学习、合作探究等方式，让学生积极参与课堂教学。
（2）引导学生观察生活中的自然现象，培养学生的观察力和思考力。
情感态度与价值观目标
（1）激发学生对自然科学的兴趣，培养学生探索自然奥秘的精神。
（2）让学生体会说明文的准确性和严谨性，培养学生的科学态度。
二、教学重难点
重点
（1）理解落日幻觉产生的原因。
（2）掌握说明文的说明方法和语言特点。
难点
（1）体会说明文语言的准确性和严谨性。
（2）引导学生将所学知识运用到实际生活中，培养学生的科学素养。
三、教学方法
教法
讲授法、提问法、讨论法、多媒体辅助教学法。
学法
自主学习法、合作探究法、归纳总结法。
四、教学过程
导入新课
（1）播放一段美丽的落日视频或图片，让学生欣赏落日的美景。
（2）提问学生：“你们在欣赏落日的时候，有没有注意到落日有哪些奇特的现象呢？”引出课题《落日的幻觉》。
整体感知
（1）让学生默读课文，思考以下问题：
①课文主要介绍了落日的哪些幻觉现象？
②这些幻觉现象是如何产生的？
（2）学生回答问题后，教师进行总结归纳，让学生对课文内容有一个整体的了解。
精读课文
（1）分组讨论：作者在介绍落日幻觉现象时，运用了哪些说明方法？这些说明方法有什么作用？
（2）学生讨论后，每组推选一名代表进行发言，教师进行点评和总结。
（3）引导学生分析说明文的语言特点，体会说明文语言的准确性和严谨性。例如，让学生找出课文中一些体现语言准确性的词语，并分析其作用。
拓展延伸
（1）让学生结合课文内容，谈谈自己在生活中还观察到哪些自然现象，并尝试用所学的知识进行解释。
（2）组织学生进行小组交流，分享自己的观察和思考结果。
（3）教师进行总结评价，鼓励学生多观察、多思考，培养学生的科学素养。
课堂小结
（1）回顾本节课的主要内容，强调落日幻觉产生的.原因和说明文的文体特点。
（2）鼓励学生在今后的学习和生活中，继续关注自然科学，探索自然奥秘。
布置作业
（1）完成课后练习题。
（2）观察一种自然现象，并写一篇说明文，介绍这种现象产生的原因和特点。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对落日幻觉产生的原因有了深入的了解，掌握了说明文的说明方法和语言特点。在教学过程中，通过多媒体辅助教学、小组讨论等方式，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。同时，通过拓展延伸环节，培养了学生的观察力和思考力，提高了学生的科学素养。但在教学过程中，也存在一些不足之处，如对个别学生的关注不够，教学时间的把握不够精准等。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量。
八年级语文《落日的幻觉》教学设计 12
一、教学目标
知识目标
（1）了解落日幻觉的科学原理。
（2）掌握说明文的文体特点，学习说明方法的运用。
能力目标
（1）培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
（2）提高学生的语言表达能力和写作能力。
情感目标
（1）激发学生对自然现象的好奇心和探索精神。
（2）培养学生的科学态度和科学精神。
二、教学重难点
重点
（1）理解落日幻觉产生的原因。
（2）掌握说明文的说明方法和语言特点。
难点
（1）分析说明方法的作用。
（2）体会说明文语言的准确性和生动性。
三、教学方法
朗读法：通过朗读课文，让学生感受说明文的语言特点。
讨论法：组织学生讨论问题，培养学生的合作精神和思维能力。
演示法：利用多媒体演示落日幻觉的现象，帮助学生理解课文内容。
比较法：通过比较不同的说明方法和语言表达，让学生体会说明文的特点。
四、教学过程
导入新课
（1）展示一组落日的.图片或视频，让学生欣赏落日的美景。
（2）提问学生：“你们在欣赏落日的时候，有没有注意到落日有哪些奇特的现象呢？”引出课题《落日的幻觉》。
初读课文
（1）学生自由朗读课文，了解课文的主要内容。
（2）教师检查学生的预习情况，包括生字词的掌握和课文的整体感知。
精读课文
（1）教师引导学生分析课文的结构，明确说明文的文体特点。
（2）学生分组讨论课文中介绍的落日幻觉现象及产生的原因。
（3）教师组织学生交流讨论结果，总结落日幻觉的科学原理。
（4）分析说明方法：教师引导学生找出课文中运用的说明方法，如列数字、作比较、打比方等，并分析其作用。
（5）品味语言：让学生体会说明文语言的准确性和生动性，如“一般来讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多，因此，落日颜色又不同于旭日。”这句话中的“一般来讲”“因此”等词语的作用。
拓展延伸
（1）让学生结合生活实际，谈谈自己还知道哪些自然现象的科学原理。
（2）组织学生进行小组讨论，然后推选代表进行发言。
（3）教师对学生的发言进行点评和总结，鼓励学生多观察、多思考。
课堂小结
（1）回顾本节课的主要内容，强调落日幻觉的科学原理和说明文的文体特点。
（2）对学生的学习表现进行评价，鼓励学生在今后的学习中继续探索自然科学。
布置作业
（1）完成课后练习题。
（2）观察一种自然现象，运用所学的说明方法写一篇短文，介绍这种现象的特点和科学原理。
五、教学反思
在本节课的教学中，通过多种教学方法的运用，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。在教学过程中，注重引导学生自主学习和合作探究，培养了学生的思维能力和合作精神。同时，通过拓展延伸环节，让学生将所学知识与生活实际相结合，提高了学生的实践能力和创新意识。但在教学中也存在一些不足之处，如对个别学生的关注不够，教学时间的安排不够合理等。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量。
【八年级语文《落日的幻觉》教学设计】相关文章：
《落日的幻觉》教学设计02-07
《落日幻觉》八年级语文教学设计04-04
八年级语文《落日幻觉》教学设计2篇04-04
八年级语文《落日幻觉》教学设计(2篇)04-04
《落日幻觉》八年级语文教学设计3篇04-04
三亚落日教学设计08-08
《三亚落日》教学设计04-06
《三亚落日》教学设计【优】08-16
[精品]三亚落日教学设计08-11
三亚落日教学设计优秀11-14