酸的和甜的教学设计(通用11篇)
《酸的和甜的》这一课是一个非常生动有趣的童话故事,寓意很深刻,它教育孩子们不要轻易相信别人的话,做事情要亲自去尝试过之后才能下结论。下面是小编收集整理的酸的和甜的教学设计,欢迎阅读参考!
酸的和甜的教学设计 1
一、教材分析:
本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试,他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。
二、设计思路:
1.在愉悦的教学氛围中,学生乐学,积极投入其中。
2.在自主、合作探究的过程中,让学生成为学习的主人。
3.在朗读指导、以读为本中,让学生感悟道理,积累语言。
三、学习目标分析:
1.知识与能力目标:认识“酸”等九个字,会认会写“狐”等八个字,培养学生识字、写字的能力。
2.过程与方法目标:通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。
3.情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。
四、学习重点分析:
1.通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。
2.识字
五、学习难点分析:
读中感悟,明白道理。
六、课前准备:
课件、动物头饰等。
七、学习过程:
(一)识字激趣导入
1.识字导入。
2.激趣导课:今天,让我们学习一篇非常有趣的故事。
3.板书课题:17酸的和甜的
指名读题,认识“酸”,强调平舌音。
(通过识字,既激发兴趣,又进行分散识字,由此质疑导入新课,学生兴趣盎然,积极投入。)
(二)初读感知,自主、合作识字
1.激趣引读,感知课文:大家想不想读读这个故事呢?请自己读课文,遇到不认识的字,可以请教下面的树叶。自己读书吧!
2.生初读课文,整体感知。
3.自练带拼音的生字:这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢!看,它们出来了,你会读吗?(学生先自己练,然后读给你的.同位听。)
4.合作识字,交流方法:你认为哪个字难记啊?谁有好办法记住这个字?
5.共同练读不带拼音的字:生字宝宝把帽子摘下来了,你还能叫出它们的名字吗?(指名读与齐读相结合。)
6.游戏识词:还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面,和大家捉迷藏呢!让我们一起把它叫出来吧!
7.指读课文,了解学情,集体正音。
(通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中识字,能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。)
(三)指导朗读,读中悟情
1.播放录音,边读边想:故事讲了一件什么事?
2.看图读文,学习第一自然段:
a.指导看图:狐狸在干什么呢?
b.指导有感情读第一自然段,读出小狐狸非常想吃葡萄的感情来。(指名读,挑战读。)
3.学习第2、3自然段:
a.引语:小松鼠和小兔子是怎么想的呢?
b.指名读二三自然段。
c.总结引读:他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的,又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢?请自由读4-7自然段。
1.在自读、合作读中学习4-7自然段。
A.生自由练读。
B.四人小组合作练读。
C.请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
2.齐读感悟,学习第八自然段。
A.引语:小松鼠和小兔子有些不明白,它们不明白什么呀?让我们齐读最后一自然段。
B.小朋友你们明白吗?狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
3.总结全文,揭示文意:通过这个学习,你明白了什么道理?
(把时间留给学生,让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理,积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。)
(四)表演情景剧:
同学们学习了课文,都有了自己的感悟,让我们来演一演自己理解的角色吧。
(五)课外扩展:
(六)板书设计:
17酸的和甜的
八、教学反思:
这节课整体是在学生的欢笑声中结束的。从一开始的情景引入,就将学生的兴趣充分调动起来,课堂上让学生自读自悟,通过朗读、合作、游戏等等一系列的情景始终将学生的注意力紧紧地吸引在课文中。最后学生很轻松就得出了做事情要亲自尝试的结论。总之,这是一节比较成功的课,学生一直很愉快的参与活动,并积极思考,上课气氛轻松活跃,学生回答问题也是积极主动。
酸的和甜的教学设计 2
【教学目标】
1、借助图画自主认识“酸、葡”等9个生字。会写“串、兔”等8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读,分角色表演课文内容。
3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
【教学重点】
识字写字、有感情的朗读课文。
【教学难点】
懂得故事所蕴含的道理。
【用具准备】
多媒体课件。
【教学设想】
这篇童话故事原自于伊索寓言《狐狸和葡萄》,是以连环画形式编排的。针对孩子们喜欢故事的特点,要充分利用起班内的插图,把插图做成多媒体课件,仔细观察图中动物们的神态、动作,想像它们的语言,猜猜它们的心理,练习有感情的朗读课文。有趣的文章孩子们都喜欢读,要充分利用孩子的阅读兴趣,引导孩子在尊诶分角色、比塞读等方式多读。在仔细的观察、有感情的朗读感悟中理解“为什么有的人说葡萄是酸的,有的人说葡萄是甜的?”最后,模仿小狐狸的样子演一演,读一读它说的话,把故事演一演,在学生朗读、表演的基础上,让学生看图复述故事,培养学生的口语表达能力。
【教学过程】
第一课时
一、揭题导入
1、板书“葡萄”,学生认读。
2、说说葡萄的味道。
3、揭示课题,齐读。
结合课题认识“酸”。
二、自主识字
1、自由朗读课文,圈出生字。借助连环画认读生字,不会的可以找同学一起商量、交流,可以借助文下的“树叶”中的拼音读准字音。
2、小组内互读、互查。
3、我会讲:
借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲,也可以用自己的.话讲。
4、我会读:
课件出示生词:
酸葡萄狐狸一串硬币迫不及待
⑴自己读读,不认识的问同桌;
⑵同桌检查;
⑶小老师教;
⑷齐读。
过渡:我们把生字朋友送到课文中,你的课文是不是读得更好了?
三、朗读感悟
1、自己读课文,想想:你读懂了什么?
2、交流汇报:
同桌之间先互相说一说,全班交流,根据学生的汇报,帮学生感悟课文内容。
3、故事中有哪些小动物呢?
4、讨论:为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说这葡萄是酸的,不能吃?
5、分角色朗读全文。
6、重点指导朗读:
课件出示:小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
通过表演、反复朗读引导学生理解“迫不及待”,并读好带有“迫不及待”的句子。
四、精读课文
1、有感情的朗读全文。
2、告诉大家你最喜欢那个小动物,为什么?
3、小组合作分角色朗读课文。
4、你从故事中明白了什么。
五、拓展练习
续编故事:小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸……
第二课时
一、复习导入
1、课件出示生字:
在小组内复习巩固生字,组长检查。
2、老师抽查,遇有较难读对的字,请小老师来教一教。
3、扩词。
二、演故事
1、朗读课文。
2、小组内分角色朗读。
3、编演课本剧:
以小组为单位,分出各种角色练习表演。
指名一组表演出来,全班同学当“导演”。
三、讲故事
讲讲自己续编的故事:
1、在小组内讲;
2、讲给全班同学听。
四、书写生字
课件出示“串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗”:
1、练读,扩词练习。
2、同位互说那个字最难写,你想提醒你的同桌注意些什么?需要注意哪一笔?
3、集体交流。师范写。
4、生练写,师巡视。
五、扩展活动
1、生活中,你犯过像小松鼠、小兔子这样的错误吗?举个例子说一说。
2、把这个寓言故事说给你的家人听一听。
【板书设计】
酸的和甜的
狐狸松鼠小兔小猴
吃不着听人说自己尝
就说是酸的
【教学后记】
学生对这个故事非常感兴趣,教学时我充分利用插图,学生理解起这个小故事很容易。抓住了重点问题“为什么同样的葡萄,有的人说甜,有的人说酸?”让学生带问题读课文,学生说得也不错,我让学生学完课文后,自己找伙伴演一演,可以加上动作或加入自己的话,学生的兴趣相当高,在教学生字时,对容易出错的“猴、狐”等字,请学生想自己有趣的办法来解决,出错较少。
酸的和甜的教学设计 3
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。
2、懂得做事要亲自尝试的道理。
3、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。
【教学重点】
1、正确,流利,有感情地朗读课文,分角色表演课文。
2、懂得做事要亲自尝试的道理。
【教学难点】
正确,流利。有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
【教具准备】
多媒体,动物图片,动物头饰。
【教学过程】
一、谈话激趣、导入新课
孩子们,老师今天给你们带来了两件礼物、先看看这是什么?(出示醋)什么味儿的?(酸的)再看看这是什么?(出示糖)什么味儿的?(甜的)你们是怎么知道的呀?(尝的)是啊,这么简单的办法却有人不知道,是谁呀、我们一起来看看第17课:酸的和甜的(板书课题)生齐读。
二、图文结合,感知内容
1、播放课件欣赏故事。要求:边听边想:这个故事里讲的是什么?
2、指名交流。
三、初读课文,掌握字词
1、自读课文,要求:
(1)、读准字音,读通句子。
(2)、难读的段落多读几遍。
2、检查反馈。
开火车——齐读——去掉拼音后,摘葡萄
3、读得真好,那谁能把课文读一读?(抽8名学生接读,要求读流利,读准字音),其他小朋友边听边思考“课文里的酸的和甜的”指的是什么?
三、朗读感悟,深入体会
1、刚才孩子们读得非常认真,现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么,文中都有谁?他们认为葡萄到底是酸的还是甜的?(出示课件:狐狸、小松鼠、小白兔认为是酸的,猴子认为是甜的)
2、课件出示课文第一自然段,我们先来听听狐狸是怎么说的?并让生从课文里找出狐狸说的话,听了狐狸的`话,你有什么疑问?质疑如:狐狸为什么说葡萄是酸的呢?(它吃不到就骗人,哦看来狐狸真狡猾。)
3,刚才你们都说狐狸想吃葡萄?你们是怎么知道的?(先让孩子们看图并找出句子读一读,然后用“一会儿……一会儿……”说话,最后学生齐读第一自然段,边读边做动作、)
4、读了之后我们知道狐狸是真想吃,但又吃不着怪不得骗人说是酸的,那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的?(松鼠,小兔,师板书)
5、他们又怎么知道的呢?请孩子们按照自己喜欢的方式读读2~3自然段(他们是听狐狸说的,他们相信了狐狸。)傻小兔,傻松鼠轻易相信了狐狸,太老实了,(师边说边板书:轻信,老实)我们再来体会一下它们的心情,男女生分读2、3自然段。
6、前边的三个小动物都说葡萄是酸的,有没有谁会说葡萄是甜的呢?(猴子)学生自读4~7自然段,你看到的葡萄是怎样的?读后你觉得小猴子怎样?(聪明)聪明在哪儿呢?(它尝了呀)小猴子真聪明(边说边板书:聪明敢尝、)
⑴好,我们一起来看看小猴子来时的表现(课件出示第4段)并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、(边读边做动作),然后师课件出示:小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、让学生说说你发现了什么?(指名说)多了一个“迫不及待”让你体会到了什么?(指名说)
⑵我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的?(课件出示第7自然段)生找出句子读一读,并做做动作,然后师用课件出示:小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。让学生说说自己发现了什么?从中体会到了什么?
⑶分角色朗读4~7自然段、(师抽1人,让其自己选择合作伙伴,读后让学生评一评谁读得好。)
7、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时,他们头脑里还有一个小小的疑问,请孩子们听听(出示课件播放第8自然段)学生齐读第八自然段。
⑴议一议:狐狸为什么硬说葡萄是酸的?你能帮他们想想原因吗?把你的想法说给同桌听、然后抽生汇报,
⑵说一说:假如你在生活中遇到类似的事,你会怎么做?(抽生说说,从而引导学生无论遇到什么事,自己应该亲自尝试一下,不要轻意相信别人的话)、
8、分角色朗读全文。(分四个大组,老师读叙述部分)
四、迁移运用
1、学生看图复述故事。
2、师总结:在日常生活中我们应该向小猴子那样,遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下,做一个聪明,勇敢的孩子。
五、作业:
以四人小组为单位分角色表演本故事。
酸的和甜的教学设计 4
教学目标:
1)知识目标:学会本课生字、新词;正确流利的朗读课文,明白课文内容大概内容。
2)能力目标:有感情朗读课文的能力,读出不同语句应表达出的语气,培养学生分析的能力。
3)创新目标:通过学生对课文的理解,让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。
4)德育目标:通过对课文的学习,学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
教学重点:
1)掌握本课要求认识的9个生字。
2)正确朗读课文,从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。
教学难点:
读出不同性格特点的小动物的说话语气,感悟做事要敢于亲自尝试的道理。
课前准备:
生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜
教材分析:
课文是一个生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的,共分为8个自然段。
学情分析:
本文属于连环画故事,教学时,可以借助连续的插图,阅读课文,感知生字,了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想象他们的语言,猜猜他们的心理,并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。
教学过程:
一、实物尝试,引入课题
1.老师这里有些好东西,谁愿意来尝尝?
2.这两个字就躲在了我们的课题里,出示课题。你有什么好办法记住“酸、甜”二字?
两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法,大家做表情大声读准这两个字。
二、创造条件主体参与:
1、有个有趣的童话故事藏在书的第74页中,请你看看图,读一读它,顺便和生字交个朋友。
2、故事发生的地点在哪儿?葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄,相机学习“葡萄”二字。出现了哪些小动物?相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生:注意观察,你能发现什么?
3、识字归类:同类偏旁的字,意思有关联。
4、这里还有几位生字朋友,请你也帮忙认一认。
5、课文里的八幅图,你最喜欢哪一幅,就把那一段课文读给同桌听听。
6、认为你的同桌读得不错的,请你推荐他上来展示一下。学生读文。学生答出:1、葡萄架下2、出现了四只小动物。找出规律,是植物,所以有草字头,是兽类,所以有反犬旁。学生读:一串串、迫不及待、硬说同桌交流朗读。学生上台随意挑选出挂图贴好,朗读展示,教师相机引导识字、正音。
三、朗读感悟,想象体验
1、现在,黑板上的八幅挂图是乱的,谁能根据课文内容把它们按顺序摆好?先读读课文,再和你的小组伙伴商量一下。
2、这八幅图就像火车的八个停靠站,现在我们的故事列车就要出发了。先请你自己练练本领,先读课文,再看图把故事连起来试着讲讲!开往第一站的司机请……(学生未点到的,教师相机提示:抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。)然后再请一位学生重新讲一讲。有时还可请车上的各位乘客评价。
3、课文中,你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?
4、挑出感兴趣的角色读,比比谁读得好。
5、同样是葡萄,为什么有的说它酸、有的夸它甜呢?
6、如果你是课文里那只聪明的'小猴子,你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么?
反复读课文,小组交流后,选派代表摆图,并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲,也可以用自己的话讲。(本学习环节目的在于引导学生仔细观察插图,发挥想象,同时为后一环节分析每种小动物性格做铺垫。)分小组读读说说,体会狐狸的狡猾、心胸狭窄,猴子的聪明、活泼,以及其他小动物的善良、轻信。全班交流。分角色合作读,其余部分齐读。学生思考,交流。(狐狸吃不到葡萄就说它是酸的,小猴子它们尝过了,所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你们要自己试一试,不能随便听信别人的话……)
四、课后实践这是一个有趣的寓言故事。把这个故事说给你的家人或朋友听。再去课外找找其他有趣的寓言故事吧!(把课堂语文与课外知识联系起来)
酸的和甜的教学设计 5
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演读部分课文内容。
2、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
【教学准备】
1、多媒体课件。
2、图片(葡萄架、葡萄、4种小动物)
【教学过程】
一、复习、理清故事的总思路
1、复习新词,激发兴趣:
做摘“葡萄”游戏。(“葡萄”即做成葡萄形状的词语卡片。)
指名学生摘“葡萄”,发现藏着的词语,带读。
2、排列顺序,概括图意:
课件出示打乱的八幅图,谁能根据课文内容把它们按顺序摆好?边摆边用一句话概括图意。
二、朗读课文,直奔猴子
1、现在谁能告诉老师,这个故事中出现了哪几种小动物?(师贴动物图片)
2、按照你自己喜欢的方式朗读课文,出示“朗读法宝”──坐姿要端正,朗读要专心,读得有信心,还要有感情。
3、你喜欢故事中的谁?(多问几生)
4、哦,看来大家都挺喜欢小猴子的,找一找,课文哪几个自然段是写小猴子的?(4~7)
三、朗读感悟4~7自然段
1、请4位小朋友来读读,其他同学思考,你觉得这是一只怎样的猴子?学生朗读后,交流讨论,教师归纳板书:聪明。
2、现在你们就是那只聪明的小猴子,老师读第4小节,你们来表演小猴子的动作。
3、你们为什么做这个动作?(“迫不用待爬”的动作)
出示句子:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
你喜欢哪一句?小猴子为什么要迫不及待地爬上葡萄架?你能读出小猴子迫不及待的语气吗?(多指几名)
4、当小猴子迫不及待想吃葡萄时,小兔子却说……,(学生答)。出示句子:小兔子连忙说:“不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!”假如你就是那只着急的小兔子,你会怎样说这句话?(练读-指名读-齐读)
5、小兔子和小松鼠都没吃过葡萄,却都说葡萄是酸的,他们是怎么知道的?
师生分角色朗读5、6自然段。(师读小猴子的问话,男生读小兔子的话,女生读小松鼠的话。)
6、小猴子有没有听小松鼠和小兔子的话呢?它是怎么做的呢?
出示:小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
你喜欢哪一句?相机指名学生表演猴子吃葡萄,问:你能从他的表演中猜出葡萄是酸还是甜的吗?为什么?
7、这么甜的.葡萄,小松鼠和小兔子看了,再也熬不住了。
出示句子: 小兔子和小松鼠也吃葡萄了。
小兔子和小松鼠也( )吃葡萄了。
8、吃了这么甜的葡萄,假如你是小松鼠或小白兔,你心里会怎么想呢?(先让学生泛泛而说)
出示语气词:哦!哎!哼!
让学生接着语气词往下说。
四、感悟1~3自然段
1、“哼!狐狸原来是骗人的。”你知道狐狸为什么要说这葡萄是酸的吗?(齐读第1段)出示句子:他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。狐狸心里是怎样想的?这是一只怎样的狐狸?
2、师生合作分角色表演读1~3自然段。
师扮演狐狸,女生扮演小松鼠,男生扮演小兔子。(重点让学生体会小松鼠和小兔子的心里想法)
3、葡萄真的像狐狸说的那么酸吗?看来,轻易相信别人的话是要吃亏的。
五、拓展延伸
1、小朋友和小动物们的谈话真有意思,看,来了一匹马,这马儿叫老师讲一个它小时候的故事给大家听。
2、师讲小马过河的故事,从开头讲到“小马连忙收住脚,不知道怎么办才好。”问:小朋友,如果你是小马,你会怎么办?
酸的和甜的教学设计 6
【教学目标】
1、认识3个生字。会写2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得做事要亲自尝试的道理。
【教学重难点】
重点是让学生通过多种体验,有感情地朗读课文。
难点是让学生明白狐狸硬说葡萄酸的原因,懂得遇事要敢干尝试的道理。
【教学过程】
一、课件引入,激趣导题
1、看老师带来了什么?尝过的小朋友说说它有些什么味道?
2、让我们带着酸酸的味道和甜甜的味道,分别读读“酸的和甜的”这两个词。
3、然后,教学生字“酸”,重点指导书写。
4、欣赏课件动画:酸的和甜的还有一个有趣的故事,我们就快去读读吧。
二、初读感知,构建表象
1、“我会读我会想”:读准字音,读通课文;你读懂了什么?看谁最先开始。
2、检查学生的读书情况。一是3个会认字,二是读懂了什么?根据学生反馈,贴上四个小动物的图。
三、朗读感悟,披文入情
先反馈写酸的部分:
1、小狐狸为什么说葡萄是酸的,课文哪儿告诉我们了?指名学生简单说说读明白了什么?
2、创设情境,如果这讲台就是葡萄架,谁来当当此时的小猴?从他的表演中看出此时的猴子怎么样?多急的小猴子呀!
3、朗读指导:引导学生感悟出“小猴子一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。”这句话的.意思,再指导学生读出小猴子的急切。
再反馈写甜的部分:小猴子为什么说葡萄是甜的,课文哪儿告诉我们了?
1、指名学生读第四段:出示句子让学生比较。随机教学“迫、待”两个生字,用换词法理解迫不及待的意思。并用迫不及待造句。
2、他正急着想吃时,小兔子是怎样阻止的?引导学生读出热心兔子的话:不能吃,这葡萄是酸的!
3、它这么热心,可小猴子却吃起来了,──自然引入第七段。
4、让学生自由读后,引导学生读出“大口大口地吃起葡萄来”这句。谁来当当小猴子?它够大口了吗?你们什么时候也这样吃过?引导学生用“大口大口”说话。
5、小兔子,小松鼠见小猴子吃得这么香,也忍不住,摘下一颗就往嘴里送,引出“啊!真甜!”葡萄真的这么甜吗?取出一串准备好的葡萄,问:“谁来尝尝?”指出几名一直坐得好的同学上来尝试,并说:把你尝到的感受表达出来。
6、让学生带着甜甜的滋味齐读这一段。
课间操:用国旗歌的旋律唱。
葡萄葡萄圆又大,串串紫红色,狐狸说它酸,猴子说它甜,松鼠小兔不明白,是酸还是甜?
四、探究寓意,拓展延伸
1、葡萄明明是甜的,小兔子为什么叫小猴子不能吃?让学生从2、3、5、6几个自然段中去找答案。
2、学生自由读这几个段落后,让大家说说原因。并同桌进行对话练习,再指名上台表演。
3、小兔子和松鼠真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?启发学生想一想,狐狸当时说这话时,心里是怎么想的?可这样启发:平时你们想得到什么,爸爸妈妈又不肯,你心里是什么感受?学生有了生活体验,答案就很丰富。难过,生气、自我安慰等。再让学生把这种感受读出来。
4、整体感知:让学生欣赏课文故事的动画片。最后提问:“你们喜欢故事中哪个小动物?为什么?不喜欢的理由又是什么?
五、实践提高
1、找几个小伙伴演一演这个故事;
2、接着写一写:小猴子,小兔子、小松鼠尝到甜甜的的葡萄后,一起来到了小狐狸家……
3、读一读有关狐狸的寓言。
酸的和甜的教学设计 7
教学目标:
1、认识“酸葡”等9个生字。
2、 正确流利有感情地朗读课文,分角色表演朗读课文内容。
3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
教学准备:
教学挂图 图片 多媒体课件 生字卡片 葡萄一串 动物头饰 一小杯醋 一小杯蜜
教学过程:
一、激趣导入
1、老师这里有些好东西,谁能上来尝尝?
拿出醋与蜜,分别请两名学生品尝,其他的学生看表情猜猜是什么字?
2、齐读课题,你有什么好办法记住“酸、甜”二字?做表情大声读准这两个字。
二、播放多媒体,初读课文。
出示狐狸、松鼠、兔子、猴子的图像,在学生认的同时出示生字词“狐狸”,注意观察,你能发现什么?狸在“狐狸”一词中读轻声。把一串塑料葡萄挂在黑板上方,这是什么?葡萄,怎么记住葡萄这两个字?在葡萄上加“一串”两个字,让学生读。如何记住“串”?这串葡萄究竟是酸的还是甜的呢?,我们从这四只小动物身上来找答案。请看电视,播放课件。
这个故事有趣吗?你想不想自己读读这个有趣的故事?请翻开课文74页,边看图画边美美地读读课文吧。遇到不认识的.字,请教书下的大枫叶,遇到难读的句子呢,就用笔把它画下来。你最喜欢课文中的哪副图?喜欢哪一段就把哪一段课文读给大家听听。教师同时把教学挂图贴在黑板上,相机引导识字、正音。对比两句重点句,通过比较,引导学生自主感悟。后一句更形象生动。
{小猴子爬上葡萄架。{小猴子吃起葡萄来。
{小猴子迫不及待地爬上葡萄架。{小猴子大口大口地吃起葡萄来。
三、再读课文,加深感悟。
现在,黑板上的八幅挂图是乱的,谁能根据课文内容把它们按顺序摆好?四人小组一起读读课文,读完后再讨论,如何摆好挂图。请一位同学摆图,说明理由。
教师看图引导,整体感悟:同样是葡萄,狐狸为什么说它酸呢?猴子为什么说它甜呢?狐狸吃不着葡萄说葡萄说葡萄酸,猴子亲自吃了,知道葡萄是甜的。请一位小朋友吃葡萄,是甜的还是酸的?在没吃之前,你知道葡萄是酸的还是甜的吗?葡萄只有亲自尝了才知道甜不甜,做事情也一样,要敢于尝试。
课文中,你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?体会狐狸:狡猾、心胸狭窄,猴子:聪明、活泼,其他小动物善良、轻信。
四、分角色朗读课文
现在我们来分角色朗读课文,把你对小动物不同的感情读出来。佩戴头饰。
酸的和甜的教学设计 8
一、教材分析:
《酸的和甜的》是人教版课标本二年级上册第四单元的一篇讲读课文。课文是个生动有趣的童话故事,“狐狸吃不到葡萄说是酸的,却迷惑了小松鼠和小兔子,只有小猴子敢于亲自尝试。”这篇课文告诉我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。
二、教学理念:
本文属于连环画故事,教学时可以借助连续的插图阅读课文,感知生字,了解故事的内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想像他们的语言,揣磨他们的心理,并练习有感情地朗读,达到体会课文中蕴涵的深刻道理。
三、三维目标:
1、知识与能力:学会本课的生字新词。
2、过程与方法:通过自主、合作、探究等方法,提高学生的识字能力;通过朗读、分角色表演,加深对课文内容的理解。
3、情感态度价值观:引导学生通过读演,从而悟出做事要亲自尝试的道理。
四、教学重难点:
通过多种形式的朗读,把课文读正确、流利,要有感情,读中感悟,明白做事要亲自尝试的道理。
五、课前准备
课文插图,一杯醋,一杯糖水,头饰。
教学流程:
一、故事导入,激情引趣。
同学们,你们听说过《小马过河》的故事吗?小马面对小松鼠和老黄牛的劝告是如何做的呢?(亲自尝试)
老师这里有两杯饮料,请大家猜一猜是什么味道?(请两名小朋友上来品尝)引出“酸”和“甜”。看来,只有亲自尝试,才能知道真相。今天,老师带来一大串葡萄,不知是甜的还是酸的,请小动物来说说,好不好?(贴葡萄)板书课题。
(设计意图:教师根据儿童的年龄特点,设计故事和游戏导入,以轻松、活泼的语言,激发学生的学习兴趣,把学生带入课堂。)
二、浏览课文,了解大意。
1、用自己喜欢的方式去读课文,看看这个故事中有几个小动物,他们之间发生了一件什么事呢?
(学生自由读课文,同桌交流)
2、再读课文,图文对照,学习“狐狸”“猴”“兔”“串”“告诉”“颗”等生字,并介绍识字方法。
(设计意图:图文结合,相互对照,有助于学生对生字、字意的理解,同时也增强了课堂教学的直观性和趣味性。)
三、图文对照,再读感悟。
课文的插图是一幅连环画,你喜欢哪幅图,就把课文描写它的段落好好读一读,遇到好的'句子就把它划下来,想想为什么好?
(设计意图:把个性化的学习放在重点讲解之前,让学生更能自主地去探究,发挥自学的作用,培养良好的阅读习惯。)
四、全班交流,重点品读。
1、他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。
从这句话中,你体会到了什么?从哪些词语中体会出来的?它心里回怎么想?于是它怎么说?如何读好这句话?
(学生全班交流,教师指导读。)
2、小松鼠和小兔子心里怎么想?为什么哪样想?
(如何读好这些话?)学生小组赛读,互评互议。
3、小猴子望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
比较:小猴子望望架上的葡萄,爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
上面两句话,哪一句好?为什么好?
“迫不及待”是什么意思?你有迫不及待的时候吗?用迫不及待说一句话
(设计意图:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。文本的语言,蕴涵了作者的情感,引导学生抓住文本的关键词句,对文本进行创造性的解读。教师紧扣“迫不及待”这一词,引导学生和文本对话。这样不仅激发学生的学习兴趣,还指导了朗读,更重要的是学生深刻地理解了“迫不及待”一词。)
4、分角色读第5、6自然段。
读了小猴子、小兔子和小松鼠的对话,你有哪些想法呢?(小兔子和小松鼠都没尝过葡萄,都是听狐狸说葡萄是酸的。)那么,小兔子和小松鼠尝了葡萄,究竟是酸的还是甜的呢?(甜的)让我们甜甜地读这一段。
5、学生美美地读第7自然段。
6、读读想想。
小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
想想:你能把原因告诉他们吗?
7、你喜欢哪个小动物?为什么?(引导学生体会狐狸的狡猾、心胸狭窄;猴子的聪明、活泼以及其他小动物的单纯。)
四、情景再现,课文表演。
送头饰,再现课文内容。
(设计意图:课文的再现,不仅是对课文的理解,更重要的是培养学生的合作能力,交际能力,表演能力等综合能力)
五、感悟升华,课文延伸。
学了这个故事,你一定会对故事里的小动物说什么呢?那么我们就动手写几句话吧!
(设计意图:这种开放作业的设计,让学生有了自主选择的机会,他们带着自己独特的体验去写,想必更会异彩纷呈。)
酸的和甜的教学设计 9
教材简说
吃不着葡萄说葡萄酸,这是狐狸闹的笑话。
狐狸用这种精神胜利法得到心理安慰,却迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于亲自尝尝,他们都将错过这一顿美餐。
是啊,没有尝过,怎么能断定葡萄是酸的呢?我们平时做事要亲自去体验,去尝试,不能光听别人的话。
本课是一个生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的。教学时,可以借助连续的插图,阅读课文,感知生字,了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想象他们的语言,猜猜他们的心理,并练习有感情的朗读。最后,借助图画复述课文,或以讲解员的身份讲故事,或小组表演童话剧,在情境和活动中理解课文内容。
学习目标
认识9个生字。会写8个字。
正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。
懂得做事要亲自尝试的道理。
教具准备
运用多媒体和生字卡片。
教学过程
导入新课
同学们喜欢小动物吗?为什么?(鼓励学生说,进行发教思维训练。)老师给你们讲一个关于小动物的故事:(第一自然段)那后来怎样了呢?这葡萄是酸的还是甜的呢?
这就是我们今天要学的童话故事。
板书课题《酸的和甜的》,齐读课题
图文结合,感知内容,认读生字
播放课件欣赏故事。
自由读课文,读后说说你知道了什么?
借助插图读文,认读生字,教师随机出示图中相应的生字词。
指名试读,会读哪个就读哪个。
说说你是怎样认识这些字词的。
(通过观察、读文使学生懂得在具体的语言环境中识字。)
朗读感悟,深入体会
看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。
先自由读,借助插图,逐段读文。
再小组合作读,观察图画中的小动物的神态,动作、想象他们的语言,猜测他们的心理。练习有感情朗读。
(通过观察使学生了解每个动物的'特点,并且针对特点,选择适当的语气来读,以达到有感情朗读的目的。)
各小组选送代表比赛读,喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好,师生共同评议。
重点品读以下句子。
课件出示:小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
自读。
小组读。
指名读。
比较说说两组句子有什么不一样。
(通过反复读来加深学生对句子的理解、从而也达到巩固识字的目的。)
讨论交流。通过朗读,说说你喜欢图中哪个小动物?为什么?
谁来把描写小猴子的段落有感情的读一读。
指(1──2)名同学读,从中感受小猴子的聪明。
读5、6自然段。
读小猴子和小兔子、小松鼠的对话,你有什么想法?敢尝试小兔子、小松鼠:不老实,总是轻信别人。
大家谈各自的想法。
(培养学生创新思维的意识。)
齐读文章最后一段
出示生字硬,让学生结合句意说说硬的意思。扩词。
结合具体语言环境识字,并且反复出现扩词运用以达到巩固识字的目的。)
狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能帮助他们想想原因吗?把你的想法说给大家听。
如果是你,你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢?
(让学生发挥想象,认清事物的本质以分辨是非。从而懂得做事要亲自尝试的道理。)
迁移运用
指导复述故事。先自己看图复述,再上台讲给大家听。
巩固识字、指导写字
1.在游戏中巩固要识的字。
听音出字卡。(老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得快又对。)
摘苹果。在黑板上画棵苹果树,把做成苹果形状的生字卡片贴在树上,让学生上台读字音,读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。
在写字中巩固要写的字。
认读生字,记忆字形。
指导扩写。
重点指导反犬旁的字。
实践活动
把学到的故事讲给小朋友们听。
自选伙伴,编排童话剧。并配有头饰进行表演。
板书设计:
酸的和甜的
小狐狸
小松鼠
小猴子
小兔子
(狡猾)(老实、轻信)(聪明)
酸的和甜的教学设计 10
教学目标:
1.认识“葡、萄、狐、狸、酸、串、迫、待、硬”9个字,会写“狐、狸、告、诉、串、猴、颗、兔”8个字,培养学生识字、写字的能力。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色演读课文。
3.读懂四种小动物对待人和事的不同态度,悟出遇事不能人云亦云,要实践后才能正确判断的道理。
教学重点:
掌握本课要求会写的8个生字,会读会悟写四种动物言行的词句。
教学难点:
读好写小动物语言、表情的词句,从中揣摩它们不同的处事态度,感悟做事要敢于亲自尝试的道理是教学的难点。
设计特色:
1.在愉悦的教学氛围中,学生乐学,积极投入其中。
2.在自主、合作探究的过程中,让学生成为学习的主人。
3.在朗读指导、以读为本中,让学生感悟道理,积累语言。
课前准备:
小兔图、猴子图、狐狸图、写字卡、生字词卡片、课文挂图、糖水和醋各一小瓶、一串葡萄
课时安排:
2课时
第一课时
教学任务:初读课文,学习生字。
教学重难点:
掌握本课要求会写的8个生字以及正确、流利朗读课文是教学的重点和难点。
预设过程:
一、悬念引入,激发兴趣
1.教师出示两个瓶子,瓶子里分别装着糖水与醋。让学生讨论交流:怎样才能知道哪个瓶子里装的是酸酸的醋,哪个瓶子里装的是甜甜的糖水?
2.自由汇报,教师相机板书:酸、甜。
(1)指名读、齐读,提问:你有什么好办法记住“酸、甜”二字?
(2)两名学生分别品尝糖水与醋。其他学生看表情猜猜是什么字。补充板书“的”齐读课题。大家做表情大声读准“酸、甜”两个字。
3.看图识字,激发兴趣。
(1)看图识字:
出示葡萄:这是什么?(识记“葡萄”)注意,葡萄的“萄”念轻声。你觉得这葡萄成熟了吗?谁来尝一颗,看什么味道?成熟的葡萄可把小狐狸给吸引过来了。
出示狐狸图:看,谁来啦?(识记“狐狸”)狐狸的“狸”也念轻声,看这两个字你发现什么了?(都是反犬旁,跟野兽有关。)那你还知道有关反犬旁的字吗?
(2)激发兴趣:可是狐狸却说葡萄是酸的。这是怎么回事呢?
【设计意图:在以上环节中,我设计了让学生体验“酸”和“甜”。这个体验让学生更准确地把握朗读时的感情和对生字的理解,同时也激发了他们学习的兴趣。通过看图,既激发兴趣,又进行分散识字,通过由此质疑导入新课,学生兴趣盎然,积极投入。】
二、创造情境,主体参与
1.学生试读课文:答案就藏在我们的课文里,细心的孩子能从课文中找到。孩子们,赶快行动吧!如果遇到不认识的字你怎么办?
要求:
(1)用自己喜欢的方式去读。
(2)边读边标出自然段,画出生字新词,对照拼音读准字音。
(3)以小组为单位自学生字、新词。
2.检查反馈:
(1)游戏识词:还有调皮的词娃娃躲在了葡萄丛里和大家捉迷藏呢!孩子们让我们一起把它们叫出来吧!出示小黑板:
ɡàosu tùzi yíchuànchuàn pútao húli
告诉兔子一串串葡萄狐狸
yìkē yìnɡshuō hóuzi pòbùjídài suānde
一颗硬说猴子迫不及待酸的
①采用各种形式读带拼音的词语。
②请拼音好的学生提醒大家容易读错的字并带读。
前鼻音:串
后鼻音:硬
轻声:告诉兔子葡萄狐狸猴子酸的
(2)看卡片齐读带拼音的生字。
(3)看卡片开火车读不带拼音的生字。(生字宝宝的帽子摘下来了,你还能叫出它们的名字吗?)
【设计意图:通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中识字,能力有所提高。这种愉悦的识字氛围能让学生积极参与其中。】
(4)过渡:这些调皮的词宝宝又跑回到课文里去了,孩子们,再到课文里去找找吧?
3.学生再次读课文。
4.同桌互相检查读课文的情况。课文一共有几个自然段?(8个自然段)课文里一共有8幅图,你最喜欢哪一幅,就去读相应的'自然段,然后把那一段课文读给同桌听听。(学生根据自己喜好选读课文,其他学生认真听,及时纠正错误,并给予合理评价。)
5.小组推荐读。比一比哪一组的代表读得好,说说好在哪儿。
【设计意图:学生是学习和发展的主人,教师给学生充足的时间读书,然后生生互评,充分发挥了群体的积极功能,激发了学生的学习兴趣。】
三、借助插图,整体感知。
1.图文对对碰。教师将本课的8幅插图打乱次序贴在黑板上让学生根据课文内容把它们按顺序摆好。(要求先读读课文,再和自己小组的伙伴商量一下。反复读课文,小组交流后,选派代表摆图,并说明理由。)
2.借助连环画讲讲课文中的故事(即大概内容)。可以照课文讲,也可以用自己的话讲。
3.课文讲了哪几种动物?(老师相机板书:狐狸小松鼠小兔猴子)
4.设疑:同样是葡萄,为什么有的说它酸,有的夸它甜呢?如果你是课文里那只聪明的小猴子,你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么?让我们下节课再次走进课文去探个究竟。
【设计意图:图文对应正符合了该课文连环画的编排特点,让学生通过图画更深层的了解课文大意。】
四、指导识记和书写生字。
1.齐读生字:在我们下课之前,一起来把生字宝宝记住。孩子们,喊出它们的名字吧!
2.交流识字方法。生字宝宝就要回家了,我们还得记住它们长什么样呢。要不,下次碰到它们又不认识了。那你会用什么办法记住这些生字宝宝?(形声字、熟字换偏旁、分析结构法、猜字谜、编顺口溜、加一加、减一减等方法。)
3.自主识记字形。
4.交流汇报。你记住了哪个字?还有哪个字你认为难写?谁有什么好办法帮他记记?
如:
编顺口溜:一口咬掉牛尾巴。
熟字换偏旁:—
分析结构法:
象形字:
“串”中间两个口就像两颗糖葫芦,一竖就像串糖葫芦中间的竹签。
“兔”字的一点学生容易丢掉。就告诉他们说那一点就像是兔子那短短的尾巴,不能丢。
5.给生字宝宝找朋友(组词)。
6.选一个词或几个词说一句或一段话。
7.学生仔细观察每个字在田字格中所摆的位置并讨论如何把生字写好。
8.老师重点指导写反犬旁的字(狐狸猴)。反犬旁的第二笔不容易写好,与提手旁进行区别,老师应在田字格中做示范。“狐”右边不要写成了“爪”;“猴”右边不要写成“候”。
9.学生先描红再临摹。(老师巡视并提醒学生写字姿势。)
【设计意图:授之以鱼,不如授之以渔。老师教给学生识字和写字的方法,不仅培养了学生识字与写字的自信心,使其体验成功的喜悦,而且让学生养成了良好的识记与书写习惯。】
附板书设计:
17酸的和甜的
狐狸小松鼠小兔小猴
第二课时
教学任务:读好课文,感悟道理。
重点难点:
从小动物的对话、表情中揣摩它们的遇事态度并读出感情,感悟做事要敢于亲自尝试的道理。
预设过程:
一、回顾课文,激趣导入
1.小朋友们,今天这节课我们继续学习第17课。(学生齐读课题——酸的和甜的)通过上节课的学习,我们知道了这是一个非常有趣的童话故事。小朋友都非常喜欢,你们还记得故事中一共有几个小动物吗?
2.教师相机板书:狐狸小松鼠兔子猴子(先让学生用这四个小功物的名称分别说一句话,再让学生用上“狐狸、小松鼠、兔子、猴子、酸的、甜的”几个词说一段话。)
3.齐读课文。
二、质疑想象,朗读感悟
1.小结过渡:这个故事多有趣啊,刚才,你们读得真不错,老师都被你们感动了,为了让你们把课文读得更有情趣,老师要带你们去一个地方,(出示葡萄架图片)到葡萄架下去看看。
2.学生看图,教师提问:你们看到了什么?(学生回答,教师相机板书:紫色的葡萄、圆圆的葡萄、香甜的葡萄)
3.激趣:看到这一串串紫红紫红的、水灵灵的大葡萄,你想尝一尝这些葡萄吗?你们猜猜,小狐狸看到这样的葡萄,它想吃吗?(随机在葡萄架下面帖出小狐理图片)你怎么知道它也想吃呀?
4.小结:小朋友真能干,通过读课文、观察图片可以看出来。
5.指名读课文第一自然段,思考:这自然段一共有几句话?从哪句话看出狐狸非常想吃葡萄?
6.出示句子并指导朗读:
葡萄架下,有一只狐狸。他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。
(通过创设情景引读,要让学生感觉到狐狸非常想吃葡萄)
(1)引读:看,小狐狸望着那诱人的葡萄,转来转去的,此时的他在想些什么呢?因此他——(读)……哎呦,没够着,怎么办?因此他——(读)……可是一颗也没摘到,再用力一些——(再读)……跳起来摘葡萄,摘到了吗?读:……这时的狐狸心情又怎样呢?是呀,这水灵灵的葡萄,多诱人呀!可此时的狐狸只能眼睁睁地看着它挂在葡萄架上,真把他急坏了!孩子们,把狐狸此时的心情送到句子中去,读——……
(2)表演读:我们还可以演一演!边读边加上动作!
(3)创设情景读:最后,葡萄摘到了吗?我们都知道,狐狸是一只怎样的动物?是呀,狐狸花了九牛二虎之力也没摘到葡萄。你们猜猜看,此时狐狸的心情会是什么样的?又会说些什么呢?
预设:
①这葡萄太诱人啦!可这葡萄干吗要长在葡萄架上呢?真气人!
②不过,我摘不到,别的动物也最好别吃到。
③不行,长颈鹿的脖子长,小松鼠和小猴会爬树,我得想办法不让它们吃着!
④哼哼,我吃不着葡萄,你们也别想吃着!
老师在学生每说出一种心情后就让他们带着这种心情再读读这句话。
7.小结并过渡:是呀,狐狸吃不着葡萄就说葡萄是酸的。那在这个有趣的故事里还出现有哪几种小动物呢?(学生回答,教师随机在狐狸图片下面又分别贴上“小松鼠、兔子和小猴”的图片)其他几个小动物也来到了葡萄架下,他们看到这一串串紫红的大葡萄,他们会想些什么?说些什么?又会做些什么呢?
【设计意图:有感情地朗读课文也是该课的难点之一,通过教师的引读、创设情境读,并与文本相结合,让学生充分理解狐狸当时的心态,想像它的神态和动作,并把这种感情带到朗读当中去。】
三、合作交流,自主探究
(一)学生自学课文第2一7自然段,并思考老师提出的问题:其他几个小动物也来到了葡萄架下,他们看到这一串串紫红的大葡萄,他们会想些什么?说些什么?又会做些什么呢?
(二)、检查汇报:哪个自然段写了小松鼠的做法?哪个自然段写了兔子的做法?哪几个自然段写了小猴子的做法?你喜欢谁的做法?
1.学习课文第4自然段。
(1)默读课文第4自然段并思考小猴子是怎样做的?用横线画出来。
(2)指名回答并出示句子。
他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一颗就要往嘴里送。
①仿说、积累词语:一串串一一一
②重点理解:“迫不及待”:当小猴子看到这圆圆的、大大的、水灵灵的紫红葡萄时,他在想些什么呢?心情又怎样?句子中哪个词表达了他此时的心情?(读“迫不及待”)
③情境体验读句子:孩子们,你有过“迫不及待”的时候吗?说说看。把你们的这种心情送到句子中去,读:……
比较句子:说说哪句好,为什么?
1、小猴子爬上葡萄架。
2、小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
④拓展练习:可以换那些词来说小猴此时的心情?换词读句子:小猴子地爬上葡萄架。
⑤小结并指导读句子:你们真了不起,能用这么多词语来表现小猴子着急的样子。是啊,面对这么诱人的葡萄,谁又不着急呢?难怪我们那机灵的小猴会——(读)他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一颗就要往嘴里送。
⑥正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时,小兔子来了,他却要阻止小猴子吃?怎么回事呀?
(3)指名读句子。
(4)设疑:小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢?
【设计意图:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。文本的语言,蕴涵了作者的情感,引导学生抓住文本的关键词句,对文本进行创造性的解读。我紧扣“迫不及待”这一词,引导学生和文本对话。这样不仅激发学生的学习兴趣,还指导了朗读,更重要的是学生深刻地理解了“迫不及待”一词。】
2.学习课文第2 、3四个自然段。
(1)自由选择自己喜欢的方式朗读课文第2 、3两自然段。
(2)小松鼠和兔子是怎么做的?
(3)提问:它们俩都是听别人说的,自己去试过吗?
(4)指名读第2 、3两个自然段:小猴子有没有相信小兔子的话?它又是怎样做的?从哪个自然段能找到答案?
3.学习课文7自然段。
(1)小猴子有没有相信小兔子的话?从哪里可以看出来?(读课文第7自然段)
(2)出示句子:
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
积累词语并仿说:大口大口
从“大口大口”这个词中你体会到了什么?
(3)学生讨论交流:你什么时候也大口大口地吃过东西?
(4)指导朗读:老师听出来了,你们当时一定吃得很香,那就带着这种感觉来读读这句话吧!读:“小猴子大口大口地吃起葡萄来”。
(5)是呀,看到小猴子吃得这么津津有味,孩子们,想吃吗?难怪我们的小松鼠和小兔子见小猴子吃得这么开心,也忍不住尝了一颗。(生接:啊,真甜!)
(6)讨论交流:
①葡萄究竟是酸的还是甜的?那狐狸为什么说葡萄是酸的?小松鼠和小白兔尝到这么甜的葡萄之后,他们会怎么想呢?
②那谁来帮小松鼠和小兔解决这个问题呢?
【设计意图:利用学生的亲身体验更能体会此时小猴吃得开心,说明葡萄的甜。
四、情景再现,感悟升华。
1.课文中,你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?(挑出感兴趣的角色读,比比谁读得好。)
2.学到这儿,大家一定还有许多心里话想跟这些小动物们说,你想对他们说
点什么呢?
3.学了这个故事,你又有什么话对大家说呢?
4.小结:希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样,勤于思考,大胆尝试,那你们一定会有许多新的发现!
【设计意图:把时间留给学生,让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理,积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。】
五、作业布置,课外延伸
1.写一写:把你想对小动物们说的话写下来,做成小卡片。
2.说一说:把这个有趣的故事说给家人听。
3.找一找:收集其他的寓言故事读一读。
【设计意图:这种开放型作业的设计,让学生有了自主选择的机会,他们带着自己独特的体验走出课堂,走向宽阔的训练场。】
附板书设计:
酸的和甜的
狐狸——吃不着葡萄,说葡萄酸
小松鼠
不动脑筋,轻信别人
兔子
猴子——勤于思考,敢于尝试
(真正是怎样,尝试了才知道。)
酸的和甜的教学设计 11
学习目标:
1.认识生“酸、狐狸、葡萄、”,会写“狐狸、猴、兔”,培养学生识字、写字的能力。
2.通过多种形式的读,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点:
认识7个生字,会写带反犬旁的字;正确、流利地朗读课文。
学习难点:
写好带反犬旁的字。
学习准备:
生字卡片、多媒体课件。
学习过程:
一、谈话揭题:
1、同学们,在你们吃过的东西中,哪些是酸的,哪些是甜的?(生自由说)
你瞧,葡萄架下有一些葡萄,有的动物朋友认为它是甜的,而有些动物朋友却认为它是酸的。这是怎么回事呢?让我们去读读这个有趣的故事。揭题《酸的和甜的》
2、谁来读题?正音:酸是平舌音。
现在请同学们快速地打开课文,去读读这个故事,看看课文里有哪些动物朋友?
二、初读课文,整体感知
1、谁愿意把课文中的动物朋友的名字喊出来?
教师板书:狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子
让我们赶紧和这些动物朋友打打招呼?
正音:狐狸的狸读成轻声。
2、这些动物中,谁认为葡萄是酸的,谁认为葡萄是甜的?(生说)
是的,这些动物朋友正在为树上的葡萄是酸还是甜而烦恼不已呢?(出示葡萄:读的时候注意读成轻声。)这是怎么回事?那我们赶快去读一读课文的第一自然段?(自由读、指名读)
谁来读?其他小朋友读了之后都知道了什么?
预设:狐狸很想吃到树上的葡萄。
你从哪里感受到?抓住句子,“他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。”你能抓住动作词语来体会,真好。
看旁边的这幅插图,谁愿意来学一学狐狸?他除了一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,他可能还会干什么?说一说。
他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,一会儿
一会儿 。可是一颗也没摘到。
(预设)他一会儿抓抓脑袋,一会儿去找竿子,忙得不亦乐乎。
师:狐狸用了很多办法办法,可是始终摘不到树上的葡萄。这时,他可能会怎么想?(生说)
狐狸这么想于是他就这么说:“出示狐狸的`句子:这葡萄是酸的,不能吃。”
谁能边读边做动作?让我们齐读。
3、那这葡萄到底是酸的还是甜的呢?
生说:甜的。你从哪里知道?(读第七自然段)
4、出示句子:小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来。
你在哪种情况下,会大口大口地吃东西?(生说)
谁能读出小猴子吃葡萄时那快乐的高兴劲儿?(指名读)
啊!真甜。这三个字谁来读?
现在我们终于知道了葡萄是甜的,那是因为猴子亲自尝试了。(板书:尝试)葡萄明明是甜的,狐狸、松鼠、兔子他们都没尝到,可是他们为什么却都说是酸的呢?我们下节课来学习。
三、课堂学习写生字词
出示:“狐、狸、猴、兔”观察他们的共同点和相差点。
指导书写。
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