语文永生的眼睛教学设计

时间：2024-04-20 17:45:17 偲颖教学设计我要投稿

有关语文永生的眼睛教学设计（精选10篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的有关语文永生的眼睛教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

有关语文永生的眼睛教学设计（精选10篇）

　　语文永生的眼睛教学设计 1

　　【教材分析】

　　眼睛是人体的一个器官，我们拥有它，是幸福，是平安，是无法比拟的财富。当我们失去生命时，尚好的眼睛如果能带给失明者以光明，我们的眼睛将得到永生。《永生的眼睛》这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，主要记叙了琳达的母亲、父亲、女儿无私地把自己的角膜捐赠给需要他的人，并为死后能为别人做点什么而感到快乐和骄傲。故事中的每个人物都闪耀着人性的光辉，所以如何引领学生与这些人物进行心灵的交流，是教学的关键。

　　【学情分析】

　　本文涉及角膜捐献，离学生的生活实际较远。所以在课前让学生做初步的调查，了解周围人对待角膜捐献的看法。在理解课文内容时，让学生通过各种形式的读，熟悉文章内容，触动心灵，升华情感。

　　【教学目标】

　　1、认字8个，写字7个。继续练习写摘录笔记独立识字。

　　2、理解“给予、振聋发聩、热泪盈眶、捐赠、天壤之别”等词语在课文中的意思。品味“永生”的含义。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。理解作者对三位亲人去世后捐献角膜在情感和认识上的变化，正确认识器官移植，培养博爱、奉献的精神。

　　4、继续练习写批注笔记。

　　【教学重难点】

　　重点：体会琳达一家人的高尚情操，受到人性的陶冶。

　　难点：通过一定的方法体会含义深刻的词句，让学生与文中的人物进行对话。

　　【教学过程】

　　一、复习导入，铺开文路

　　1、听写词语：捐赠、角膜、痛苦、骄傲。

　　2、分析词语，复习课文主要内容。

　　3、揭示本节课任务——理解琳达对捐赠角膜的认识发生变化的原因。

　　二、研读课文，文人交融

　　（一）默读课文，思考：

　　是什么让琳达对捐赠角膜的认识发生了如此大的变化？边读边划出相关的词句，在边上写写自己的体会。

　　（二）集体交流

　　1、受父亲的影响

　　出示父亲的话语（随机出示），理解，朗读。

　　（1）、“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。”

　　父亲在什么情况下说出这样的话？读。

　　为什么父亲能平静地说？读读第四自然段，从中找依据。指名说。指导读。

　　（2）、“如果一个盲童能够借助我们的帮助而重见光明，并像你的女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多么美妙！”

　　补充资料，想象盲童重见光明会有什么美妙的事发生。

　　（3）、“想想看，另一对父母，如果他们的女儿也能像温迪一样将会多么自豪。”

　　品味父亲的大爱品质。读。

　　2、受温迪的影响（随机出示）

　　（1）、出示：孩子热泪盈眶，走过去紧紧地拥抱外公。

　　此时的温迪会在心里对外公说些什么？指名回答。

　　（2）、出示9—11自然段母女俩对话的部分：

　　“妈咪，我真为你为外公所做的一切而感到骄傲。”

　　“这令你骄傲吗？”

　　“当然，你想过什么也看不见会多么痛苦吗？我死后，也学外公将眼睛送给失明的人。）

　　师生分角色读母女俩的对话。

　　师：温迪为妈咪为外公所做的一切感到骄傲，妈咪做了什么，外公呢？

　　指名回答。

　　从温迪和妈妈的`对话中，你看到了一个怎样的孩子？指名回答。

　　（3）、出示：在这一刻，我领悟到父亲献出的远非一副角膜，他所遗留的仍辉映在我女儿的眼睛里——怎样的一种骄傲！

　　思考：他究竟还留下了什么？

　　指名回答。

　　3、品味琳达的品质。

　　（1）、师：（配乐）有感情地朗读：我的可爱的小女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生。一辆卡车无情地碾过正在策马扬鞭的她。

　　同学们，琳达此时心情怎样？伤心欲绝的她又是怎么做的？请大家读——（继续配乐，学生感情朗读）：“当我签字时，她的话萦绕在耳际：你想过如果什么也看不见会有多么痛苦吗？”

　　（2）、从这里可以看出，琳达是一位怎样的母亲？

　　指名回答。

　　（3）师：她真是一位伟大的母亲啊！所以这个时候这封信一定能够抚慰这位伟大母亲的心灵。你愿意轻声地读给琳达听吗？

　　（课件出示信的内容：亲爱的里弗斯先生和太太，角膜移植非常成功，现在两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸终生分享她的美丽。）指名读信。

　　思考：他们分享的仅仅是温迪的美丽吗？还分享了什么？

　　指名回答。

　　三、读题解题，体会品质

　　1、齐读课题。

　　2、永生的仅仅是他们的眼睛吗？

　　指名回答。

　　3、再读课题。

　　四、补充资料，升华情感

　　1、琳达的一家是伟大无私的，他们虽然离开了我们，但这种爱心的传递，永远也没有消失过，请看——（大屏幕出示捐赠角膜的图片及资料。）

　　2、引导学生谈一谈学习收获。

　　3、总结。

　　五、作业超市，课外延伸。

　　摘抄课文中令你感动的词句。

　　将这个故事讲给你的家人或身边的人听，唤醒人们的捐献意识。

　　【板书设计】

　　永生的眼睛

　　痛苦？骄傲

　　语文永生的眼睛教学设计 2

　　一、情感铺垫

　　出示诗歌：你的眼睛，

　　像远方淡蓝的大海；

　　那永恒的痛苦，

　　像尘土隐没在你的眼中。

　　你的眼睛是清泉，

　　它的希望的光照着我，

　　通过流水的闪烁，

　　宛如水底的珍珠。

　　师：（教师朗诵）这是一位曾经远离光明的人，在接受眼睛角膜移植手术后，重见光明之后，为了表达内心的感受而写下来的？大家想知道是谁为他捐赠了角膜的吗？让我们再一次走进课文《永生的眼睛》。（板书课题）齐读。

　　二、情感体验

　　师：大家回忆一下，作者也就是文中琳达，她的情感发生了怎样的变化？

　　（由开始的不理解转变为为此感到骄傲）

　　师：是什么使她有如此大的转折呢？让我们读读课文看看哪些话语也打动了我们的心。下面老师找几位同学来读课文，其他同学来画一画令自己感动的语句。

　　（学生分自然段读）

　　师：找到了吗？先不忙着汇报，请同学们再来读读你找到的语句，练习有感情的读好它，还可以写上自己的理解。

　　（学生练读，批注）

　　师：现在开始汇报。根据学生回答随机出示：

　　1、“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

　　2、“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的.马儿，那多么美妙！”我的女儿温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖。父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，他们会为我自豪！”

　　3、课文最后一段。

　　引导学生感情朗读，谈感受。并根据情况进行朗读指导。

　　三、情感延伸

　　1、出示文章的结尾：（配乐小提琴曲《爱的礼赞》）

　　那天我紧紧搂着温迪，没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的温迪，在一次交通事故中丧生了……

　　当我签字时，她的话儿仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”

　　失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根勇敢者角膜中心的信。

　　亲爱的瑞弗先生和太太：

　　角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽。

　　如果哪位被捐献者有机会到我们的家乡一游，并且爱上了马，坐下描绘它们，我想我知道那慷慨“施主”是谁。金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

　　师：（教师朗读）这是文章真正的结尾，听了之后有新感受吗？

　　师：课前的那首诗就是获得温迪捐赠的角膜的人写出来的。现在假如你们就是重见光明的人，知道为你们捐赠角膜的人是金发碧眼的温迪，会和她的母亲有怎么的对话呢？

　　（模拟对话）

　　2、出示捐赠器官的人的事迹与现实的数据。

　　典型事迹：

　　【1】邓小平爷爷逝世之后，捐献了自己的眼角膜，将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。

　　【2】戴安娜王妃在弥留之际用极其微弱的声音做出了捐献器官的决定。她的大部分器官成功地移植给了芬兰、比利时、法国等国的八位患者，使他们重获新生。

　　【3】深圳大学生吴翼飞捐赠角膜，让四位患者重见光明……

　　【4】捐肾救母，孝道感天下的孝子田世国，在2004年把生命的一部分回馈给病危的母亲。

　　参考资料：

　　【1】据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地地等待。

　　【2】目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待者。2004年仅有30％的等待者获得了器官移植，而剩余的70％的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

　　师：此时此刻你的心里想些什么呢？

　　（学生谈感受）

　　四、情感升华

　　出示诗歌：你的眼睛，

　　像远方淡蓝的大海；

　　那永恒的痛苦，

　　像尘土隐没在你的眼中。

　　你的眼睛是清泉，

　　它的希望的光照着我，

　　通过流水的闪烁，

　　宛如水底的珍珠。

　　师：让我们再一次朗读这首诗，再一次感受捐赠者的伟大与受赠者的快乐。

　　语文永生的眼睛教学设计 3

　　一、创设情境，导入新课：

　　1、同学们，春暖花开的季节来到了，让我们一起欣赏春天的美景，好吗？还记得这句话出自哪篇文章吗？那你们一定还记得文中的那位盲老人吧？你们知道在春天到来的时候，这位盲老人最大的心愿是什么吗？是啊，想想这些盲人一辈子在黑暗中度过，他们多么渴望有一双明亮的眼睛！

　　2、这节课，我们将带着这位盲老人的心愿和这份深深地期盼，来学习课文《永生的眼睛》。（齐读课题《永生的眼睛》）

　　二、读中品味、初悟情感

　　1、请同学们自由读读课文，找出你感受最深的字、词、句画批出来，用自己喜欢的学习方式来学习。

　　2、同桌互相交流感受最深的地方。

　　3、读书画批之后、你们知道故事讲了哪些人物？他们做了什么事？

　　三、细读感悟

　　（一）感悟爸爸的捐赠

　　1、谈话：同学们，你们知道琳达一家为什么都想捐赠眼角膜吗？让我们再次走进琳达一家的世界。

　　2、请大家快速默读课文，看看琳达在捐献角膜这件事情前后思想上发生了什么变化？引导学生交流感悟：小时候，当爸爸要将妈妈的眼睛角膜捐出去的时候，琳达的是什么样的反应？。（出示课件，引导朗读。）。师：伤心的琳达，不满的琳达，不理解的琳达。让我们听一听琳达的心声，哪位同学来读一读伤心的琳达？谁来读一读不满的琳达？老师引导齐读不理解的琳达。如果你是琳达，你会怎么做？

　　4过渡：当琳达长大了，爸爸要捐赠自己的眼睛角膜时，琳达感到……（自豪），最后，当听到女儿也要捐献自己的眼角膜的时候，琳达感到非常的……（骄傲），这就是琳达思想上发生的巨大变化。

　　5、引导学生朗读。长大后，她才明白了父亲那句意味深长的话。出示ppt父亲的话，学生齐读：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”你们同意父亲的话吗？为什么？

　　6、创设情境：我们为父亲的做法而骄傲，正如父亲对琳达说的那句话，他多么希望……学生齐读：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那是多么美妙！”“当你们得知是我的眼角膜起了作用，你们会为我自豪！”师：你们看，温迪画的这匹马真是栩栩如生，女生，我们一起读一读这美妙的马儿。“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”

　　男同学，为父亲感到自豪。来自豪的读：“当你们得知是我的眼角膜起了作用，你们会为我自豪！”让我们一起感受父亲这种美好的心愿、自豪的心情。

　　（学生齐读这两句话）

　　（二）感悟温迪的心愿

　　1、师：我们都为琳达的父亲感到自豪。同学们，琳达的妈妈走了，（）她留下了什么？她的爸爸也走了，也留下了……除了眼睛角膜他们是否还留下些什么呢？

　　2、合作学习

　　让我们一起读读课文最后一个自然段，同桌分角色对话。一个扮演琳达，一个扮演温迪。对话完，讨论如下两个问题：

　　屏幕显示：合作学习

　　（1）对话：同桌分角色朗读最后一段琳达和温迪的对话。

　　（2）想象：“当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗？”

　　想想那些盲人是多么的痛苦，因为他们看不见五颜六色的鲜花，看不见，看不见，也看不见……

　　（3）男生扮演温迪，女生扮演琳达，角色对话。

　　（4）师：想象那些盲人是多么痛苦啊！他们看不见五颜六色的鲜花，他们还看不见……

　　学生交流汇报：

　　（6）师：在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副眼角膜！琳达觉得父亲还留下了什么？

　　学生交流汇报：（教师板书）帮助他人无私奉献关心他人

　　（7）引导朗读。师：美好的.品质！他把一切都献给了谁？这是一种多么美好的奉献品质。父亲的话永远留在在了琳达的心中，我们也一起牢牢记住父亲的话。

　　学生齐读文中父亲的这四句话。

　　四、深化主题

　　1、课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束，我们来看看这个故事原文的结尾。

　　出示课件：

　　那天，我紧紧搂着温迪。没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿仍萦绕在我的耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！

　　2、师：温迪去世三周后，我收到了一封来自奥列根勇敢者银行的一封信。请同学们轻声读读这封信。

　　生齐读：

　　亲爱的里弗斯先生和太太：

　　角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人重见天日，他们成为令爱——一位极其热爱生命的女孩活的纪念，并有幸分享她的美丽……

　　3、师：这就是永生的眼睛，你照亮了失明者生命的道路，你还给人们带来了什么？同学们，拿起你的笔，快速写下你读了这篇文章的感受。

　　课件出示：啊，永生的眼睛，你照亮了失明者生命的道路，你，你……

　　五、拓展延伸

　　1、从同学们的回答中我们了解到，这永生的不仅仅是眼睛，更是帮助他人，无私奉献，关心他人精神品质的永生。让我们再次齐读课题：这是——永生的眼睛，这是——永生的眼睛。其实，温迪只是许许多多捐赠者的一部分，在我们身边，还有很多这样无私奉献，帮助他人的人们。

　　2、课件出示：

　　（1）邓小平爷爷逝世后，捐献了自己的眼角膜，将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。

　　（2）深圳大学生吴翼飞捐赠角膜，让四位患者重见光明……

　　（3）深圳市眼科医院医生姚晓明亲手将自己母亲捐献的角膜移植到了两位患者的眼中，为他们圆了留住光明的梦想。

　　你们还知道哪些捐献器官的事例？

　　六、总结全文，升华情感

　　亲爱的同学们，人的生命是有限的，我们的爱却是无限的。如果我们的生命因为自己的无私奉献而延续下去，这是一件多么有意义的事情啊，这个世界将变得更加美丽，更加温暖。

　　七、资料补充

　　资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

　　资料二：目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

　　八、选择作业，发展情智

　　必做作业：有感情地朗读《永生的眼睛》给家长听，让他们和我们一起感动。

　　选作作业：写一封号召人们支持器官捐赠的倡议书，让更多的人了解角膜及其它器官捐赠的重要意义，让大家都能够自觉投入到捐献者的行列中。

　　语文永生的眼睛教学设计 4

　　【教材分析】

　　这是一篇感人至深的故事。琳达一家为了让盲人重见光明，自愿把眼角膜捐赠出来，他们这种无私奉献的精神，让人敬佩，让人感动，也教育了周围的人，所以说他们的这种精神是永不磨灭的。

　　这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，作者刻画了两个让人终身难忘的形象：善良，乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人，让人尊敬，让人怀念。

　　文中的父亲用耐人寻味的话语教育了“我”，影响了小温迪，使小温迪为妈妈和外公感到骄傲，“我”也为小温迪从小就具有爱心而感到骄傲。教学时，以“情”为主题组织教学，采用倒叙的方法，从故事的结尾出发，抓住“骄傲”一词引导学生个性化阅读，使学生在主动积极的思维和情感活动中，理解父亲话语的意思和“我”态度的变化，深入体会“永生”的含义，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

　　【学情分析】

　　经过三年多的积累，学生学习的自主性更强了，他们能自觉做记摘录笔记、独立识字、学词学句。在阅读中能通过做批注、自读自悟等学习方式，使自己对作品的感受和理解更趋于个性化，从而能在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，拓展思维空间，提高阅读质量。

　　【详细教案】

　　教学目标：

　　1、从文中进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念。

　　2、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力；

　　3、通过各种形式的读书，触动心灵，升华情感。

　　教学重点：体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

　　教学难点：抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习导入，质疑揭题：

　　1、这节课，我们继续学习《永生的眼睛》（板书）齐读两遍。

　　2、通过上节课的学习，对课文我们已经有了初步的了解，来，完成课后的表格。

　　1965年炎热的夏日母亲因病去世父亲给“我”上了一课

　　1980年的一天父亲因病搬来与我们同住“我们”经常讨论生与死的问题

　　1986年的这一天后的两周女儿在交通事故中丧生“我”同意捐献女儿的器官

　　又三周后收到角膜银行的信女儿的眼睛永生了

　　谁的眼睛获得了永生？（指名说）永生的仅仅是眼睛吗？这节课，让我们带着这个问题继续走进课文，相信你会对“永生”一词有更深一层的理解！

　　二、探究学习，释疑解惑：

　　（一）读中品味，领悟情感。

　　1.1965年炎热的夏日，母亲因病去世，面对器官捐献，琳达和父亲的反应有什么不同？快速从文中找到有关的句子自由地读一读。

　　2.指名读句子。

　　3.（出示父亲的话）“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。”

　　抓住重要词语（“最珍贵”“有意义”），联系上下文谈理解。

　　4、创情境指导读父亲的话。

　　5、1980年的一天，父亲因病搬来与我们同住，“我们”经常讨论生与死的问题，听到器官捐赠，温迪是怎样的反应？同是14岁，面对母女俩的不同反应，你有什么疑问？

　　随机处理，引出父亲言语的重要性。

　　父亲不仅教育了“我”，还潜移默化地影响了温迪。）

　　6、找一找父亲的语句，谈谈你的理解。

　　①指名读：“如果一个盲童能够借助我们的帮助而重见光明，并像你的`女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多么美妙！”

　　②师生接读：“想想看，另一对父母，如果他们的女儿也能像温迪一样将会多么自豪。况且当你得知我的眼睛起了作用的时候，又会多么骄傲。”

　　③抓住重要词语（“美妙”、“自豪”、“骄傲”），与同学交流感受。

　　（让学生体会到：这份礼物会给盲童、盲童的家庭、捐赠者家庭带来美妙、自豪和骄傲，这份礼物也就显得格外的珍贵。）

　　④指导学生想象朗读父亲的三段话，读出自己的感受，并用一句话概括父亲的心愿。

　　7、你觉得父亲是一个怎样的人？（关爱他人、无私奉献……）

　　（二）心灵体验，深化情感。

　　1.琳达会为父亲所作的一切感到骄傲，还有谁会感到骄傲？

　　出示句子：“孩子热泪盈眶，走过去紧紧拥抱外公。”

　　指导学生朗读，感受温迪激动的泪，骄傲的泪。

　　2.分角色读温迪与母亲的对话，再次感受这份“骄傲”，师生合作读。

　　3.父亲的一番话曾给琳达上了人生中最重要的一课，此时此刻，女儿的话又给她怎样的触动？

　　读句子：“在这一刻，我领悟到父亲献出的远非一副角膜，他所遗留的仍辉映在我女儿的眼睛里——怎样的一种骄傲！”

　　父亲所遗留的不仅仅是一幅角膜，留下的是什么？

　　请带着你的理解再来读一读这句话：

　　出示：“在这一刻，我领悟到父亲献出的远非一副角膜，他所遗留的____________仍辉映在我女儿的眼睛里。”

　　这是怎样的一种骄傲！再读文中的句子。

　　4.此时此刻，在温迪的身上我看到了爱的延续！

　　5.1986年失去父亲仅仅两周之后，女儿温迪在交通事故中丧生，此时此刻的琳达，平静地面对这一切，再一次签署了器官捐献同意书。

　　6.三周后，琳达收到了一封来自角膜银行的信，让我们怀着感激之情自由读。

　　7、角膜银行的信让琳达倍受安慰，也让她万分骄傲，因为她想到了两位盲人正用她女儿的眼睛欣赏着这个多彩的世界！猜想：琳达以后会怎么做？两位受到帮助的盲人呢？

　　8、琳达家感人的故事讲完了，说说：除了眼睛，还有什么获得了永生？（精神）

　　三、升华情感，回归主题：

　　1.琳达一家捐献器官令人感动，而向他们为器官捐献做出巨大贡献的人还有很多，出示人物图片及简介。

　　2.交流有关调查资料（一组数据）。学了这篇课文，看了这些资料，此时此刻你想说些什么？

　　3.只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间，让我们用心记住这段触动我们心灵的话语，再读父亲的话（播放歌曲《爱的奉献》）。

　　四、课外延伸，实践活动：

　　通过讲事例、办手抄报或写倡议书等方式向你的家人及社会宣传器官捐献的意义。

　　语文永生的眼睛教学设计 5

　　教学目标：

　　1、能用自己的话复述课文

　　2、抓住语言描写体悟人物高尚品质，并学习作者的这种表达方法。

　　3、进行关爱他人、无私奉献的人文熏陶。

　　教学重难点：

　　抓住语言描写体悟人物高尚品质，并学习作者的这种表达方法。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　今天我们学的课文与捐赠角膜有关，课文题目是《永生的眼睛》。

　　看了这个题目，你有哪些疑问呢?题目为什么以《永生的眼睛》为题?

　　二、整体感知

　　1、大家已经预习课文了，现在检查一下你对文中字词的掌握情况。

　　个人读(1)读准音，②带着感情读四字词语。齐读。

　　2、复述课文内容，可以用到上面的词语。

　　三、探究文本

　　1、琳达一家人的行动让我们感到骄傲。文中有两处出现了“骄傲“这个词，请找出来读一读。出示：

　　妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。

　　这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。

　　2、琳达一开始就愿意捐赠的父母的眼角膜吗?琳达开始的态度是怎样的?学习第四自然段。

　　3、此时的琳达对捐赠角膜是什么态度?那么是什么使她改变了态度?画下父亲的话，你觉得父亲是一个怎样的人?

　　有许许多多的人像父亲一样无私奉献、一心为他人着想，孩子们，我看到泪水在你们眼眶中打转，就把你们的感情带到句子中，再读父亲的话。

　　、就是父亲的话影响了我，在父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的角膜，不仅如此，这些话，这一切行为还影响了——温迪，所以温迪才会说(出示)：妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。

　　5、出示：在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。

　　那还留下什么呢，谁能说一说?课前我们提出的“永生”是什么意思?现在你明白了吗?(关爱他人，无私奉献，爱心)

　　四、升化主题

　　琳达这一家为他人着想，无私奉献的精神令我们感动，在我们的身边还有许多这样的事例，请看：

　　出示：

　　1、邓小平爷爷逝世之后，捐献了自己的眼角膜，将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。

　　2、在广东省中山市，一个普通农民工郭光明在他发生车祸死亡后，家人将郭光明的心脏、肝脏、肾脏、眼角膜让北京、上海、广州的6名患者的生命得以延续或重见光明。

　　让我们来齐读这首诗，感受捐赠者的.伟大与受赠者的快乐——你的眼睛，像远方淡蓝的大海;那永恒的痛苦，像尘土隐没在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。

　　语文永生的眼睛教学设计 6

　　教学目标：

　　1.认识6个生字。

　　2.有感情地朗读课文，通过对语言文字的品味，理解含义深刻的句子体会文章的思想感情。

　　3.读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

　　4.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

　　教学重难点：

　　通过对语言文字的品味，理解含义深刻的句子，体会.理解作者一家对死后捐献器官帮助他人而感到高兴和骄傲的高尚情操。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学准备：

　　课前搜集相关资料多媒体课件教学过程：课前调查，搜集信息

　　1.调查采访：你周围的人对捐献角膜等器官有什么看法?

　　2.通过读书、上网等途径了解有关捐献角膜的知识、史料。

　　一、启动情智

　　1.器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进行了调查，你周围的人对此有什么看法?

　　谁来谈一谈

　　学生说调查结果，并着重分析不愿意捐献的原因：

　　(1)有的人怕医生会因为自己是捐献器官志愿者而疏忽对他的救治。

　　(2)有些人认为现在还很健康，谈这事不吉利。

　　(3)死后被摘取器官是一件很可怕的事情，我不愿意那样做。

　　2.很多人都有这种“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，但是世界上有不少像安静那样热爱生活，热爱生命的盲人，她多么盼望有一双明亮的眼睛呀。这节课，我们来学习感人至深的课文《永生的眼睛》，相信同学们在学习课文以后，一定会对器官捐献，移植产生新的看法的。

　　板书课题《永生的眼睛》，学生齐读课题。

　　二、初读课文

　　1.请大家打开书，自由朗读课文。要求做到不漏读.不错读，不断句。想办法处理不认识的字。

　　2.学生朗读课文

　　3.课文中的词语大家能读准字音吗?来试一试吧!

　　(出示文中词语)

　　给予挚爱捐赠盲童热泪盈眶屡次遵从振聋发聩仍然

　　4.不理解的词语想一想怎么解决。(学生互相交流或借助工具书理解词语。)

　　三、再读课文

　　1.再次认真阅读课文，想一想文中都有谁捐赠了角膜?

　　母亲--→父亲--→女儿

　　2.你试一试用几句话概括文章的主要内容。

　　课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事。

　　3.请大家分别读一读“母亲父亲女儿”捐赠角膜这三部分内容。(生自由读课文)

　　四、精读课文，并理解课文内容。

　　1.学习第一部分：

　　母亲捐献角膜

　　(1)默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的?

　　(2)画出父亲说的话，出示投影：

　　父亲平静地搂着我，“你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。

　　自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的?

　　我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的。

　　父亲在说这些话的时候流露出了怎样的心情?他认为捐献自己的眼睛有什么意义?

　　在谈论生与死这个话题的时候，父亲想到的是盲童，是盲童的父母，是自己的女儿!

　　你能够联系上下文谈谈你对这句话的.理解吗?

　　身体比任何金钱.地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了;对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献。

　　听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的变化?(理解了父母的心情，并且为他们而骄傲。)

　　指导朗读：多么无私的奉献精神啊，你们自己也读一读。

　　2.学习第二部分：

　　父亲捐献角膜

　　(1)自由读课文，画出父亲的心愿。

　　出示投影：他愉快地告诉我：“我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙!

　　大家体会一下父亲说这些话时的心情是怎样的?(高兴愉快)

　　你们从这句话中感受到什么?

　　父亲仿佛看到盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐。

　　我觉得盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献。

　　指导朗读：那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给家人多少美好的憧憬啊，能读出你的感受吗?(学生快乐.无限憧憬的朗读这句话。)

　　(2)“我“将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现?你是从哪些地方看出来的?出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。(体现出温迪对外公的敬佩之情。)

　　(3)父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识?体会最后一句话：在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲!

　　自己默读这句话，体会“骄傲”指的是什么?

　　温迪为外公的行为而感到骄傲，为外公的精神而感动。

　　(4)带着这份骄傲与自豪齐读这句话。

　　3.学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜师：祖孙两代人对角膜捐献的支持，使得琳达在失去了可爱的小温迪后主动捐献了女儿的角膜，她再也看不到女儿那栩栩如生的画儿，但她却仿佛看到了(生接最后一自然段)

　　出示投影：我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

　　你又是怎样理解这句话的?结合题目“永生的眼睛”来理解这个句子。

　　人已去世，精神永存，她那双可爱的眼睛将永远留在人间。

　　指导朗读：是呀，可爱的金发的小温迪无时无刻不活在每一个人心中，她手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

　　4.我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗?

　　角膜捐献真是太重要了，人们应该觉悟，主动捐献角膜;一家人很无私，它们的生命在别人身上得到了延续，获得了永生……

　　永生的仅仅是他们的角膜吗?

　　温迪外公.外婆还有她虽然永远离开这个人世，但是他们留给世界的是他们无私的爱，是他们的奉献的精神。是他们为别人着想，无私奉献的精神。

　　五、回顾课文，升华主题师：

　　这双眼睛里留下了捐赠者宝贵的角膜，留下了父亲的谆谆教导，留下了为别人着想，无私奉献的精神，更留下了生命的崇高价值。这真是一双永远闪亮的永生的眼睛。最后让我们再一次深情的朗读课题，永远记住文中伟大的母亲.父亲和温迪。让我们为他们也为所有愿意捐献的人致以最崇高的敬意!

　　六、交流体会，课外延伸电脑课件出示：

　　当人体的某一器官出现病变导致功能衰竭，威胁到人的生命时，植入健康的器官代替原有的器官成为现代医学延长生命的重要手段。器官移植被列入20世纪人类医学三大进步之一。每年数以万计的病人在器官移植后得以生存，肾移植的10年生存率已经超过60%，心.肝.肺移植的5年生存率也已经达到50%以上，前景非常可观，然而器移植供体短缺的矛盾也日趋严重，目前大约有五分之四需器官移植的病人在等待供体的过程中死亡，因此急需解决器官移植供体的来源问题。

　　语文永生的眼睛教学设计 7

　　学情分析：

　　经过三年多的积累，同学学习的自主性更强了，他们能自觉做记摘录笔记、独立识字、学词学句。在阅读中能通过做批注、自读自悟等学习方式，使自身对作品的感受和理解更趋于个性化，从而能在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，拓展思维空间，提高阅读质量。

　　学习目标：

　　1、认会写会10个生字，理解积累“振聋发聩、栩栩如生”等词语。

　　2、理解课文内容，体会“假如俺们死后能有助于他人健康的恢复，也是有意义的。”这句话的含义。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、调查搜集有关捐献角膜的资料，培养搜集和处置信息的能力。

　　教学过程：

　　一、课前调查，搜集信息

　　1、调查采访：你周围的人对捐献角膜等器官有什么看法？

　　2、通过读书、上网等途径了解有关捐献角膜的知识、史料。

　　二、揭题导入，初读课文

　　1、板题，读题。

　　2、同学自由读文后，“开火车”读，力求把字音读准。

　　3、同桌互读互查，交流对文中出现的生字新词的理解（教师巡视，收集同学不懂的词语板书在黑板上）。

　　三、默读课文，整体感知

　　1、同学默读课文，考虑：文章主要讲了什么？（读后同桌互说，然后指名说）

　　生：琳达的母亲、父亲和孩子在他们死后都把眼睛无偿捐给了他人，琳达得到受助者深深的敬意与谢意。

　　2、再读课文，独立完成下列表格，理解文章脉络。

　　1965年炎热的夏日母亲因病去世父亲给“俺”上了一课

　　1980年的一天

　　1986年的这一天的两周又三周后

　　同桌交流后指名交流评议。

　　四、细读课文，读中悟情

　　1、谁的眼睛是永生的？你从“永生的眼睛”中读懂了什么？

　　2、同学浏览课文，画出相关句段后，细细品读，将自身的体会记在书上。

　　同桌互相交流讨论后指名说。

　　生1：俺认为是父亲的.眼睛永生了，从他说的话中，俺懂得了协助他人是最有意义的。

　　师：说得真好。请同学们一起来读父亲的话（4、5、6、7自然段），结合你们课前的调查，再谈谈自身的体会。（生读后，同桌交流调查体会后指名说）

　　生：现在有许多人都不愿意捐献自身的器官，可琳达的父亲能这样想，确实令人敬佩。

　　生：俺在调查时很多人不接受俺的采访，他们认为这是不可思议的事，现在读了“父亲”的话，俺感受和体会到他们给予他人的是一份多么无私高尚的爱啊！

　　师：大家的发言令老师感动，你们经过自身亲身体验真正理解了琳达一家人的心愿。能不能用一句话概括父亲的心愿呢？

　　生：俺的眼睛能给失明的人带来光明，那将是多么快乐的事。

　　生：俺认为人生最有意义的事就是能够协助他人。

　　生：他人的快乐就是俺的快乐。

　　师：同学们都能用精练的语言概括这很好。让俺们有感情地读读父亲的话吧！（同学自由练读后指名读）

　　生2：俺认为温迪的眼睛是永生的眼睛。小温迪虽然去世了，但她的眼睛使两位盲人重见天日，这两位盲人因为有了温迪的眼睛，他们的生命从此有了光彩，生活充溢了阳光。

　　师：说得不错。让俺们一起读读写温迪的段落（9—15），再体会体会。（同学个人读后指名读）

　　师：再读读温迪和妈妈的对话，想想假如你是小温迪你会怎么做？（同桌讨论交流后指名说）

　　生：假如是俺，俺想俺会很害怕的，根本不会想到要把自身的器官献给他人。

　　生：俺想俺会很不理解外公的做法，不过学了这篇课文后俺会象温迪一样乐意把眼睛送给失明的人。

　　师：乐于助人的父亲和可爱的温迪他们关爱他人的心让人尊敬。

　　生3：读了这篇课文，俺最敬佩的是琳达，她能将自身父亲和孩子的眼睛无偿捐献，这需要有多大的勇气啊！

　　3.再读你感受深的句段，注意体会人物的内心情感，用适当的语气读。

　　五、拓展延伸，整合信息

　　结合自身对课文的理解，将课前搜集的资料进行分析研究，整理成书面形式，在班内评比展览。（提示：可以是调查报告、建议书等）

　　课后反思：

　　教学时，为了更好地协助同学理解课文，让同学在课前展开调查访问、搜集资料，了解到捐献器官在中国面临着重重困难，身边的许多人不愿意捐献器官导致器官供体严重缺乏，患者的迫切需求与器官来源十分紧张形成重大的矛盾。有了这样的感受，再来学习课文，同学自然会对琳达一家人发生无限敬佩之情。在理解课文的过程中，尊重同学的独特感受，在整体掌握课文内容的前提下，指导同学自读自悟，训练同学掌握关键，突出重点，整合、梳理自身获取的有用信息，提高阅读效率。

　　教学结束后，以教材为依托，让同学到社会生活中确立探究的主题，从解读文本成为“读者”到感悟课文成为“学者”，最后提升认识成为“作者”的过程中多侧面、多角度、全方位地感受语文的魅力。从而训练同学搜集和处置信息的能力。这样，在语文综合实践活动中，同学的能力会不时得到提高。

　　语文永生的眼睛教学设计 8

　　【教学内容】

　　《永生的眼睛》是北师大版四年级下册“眼睛”单元的第三篇主体课文，作者是美国的琳达·里弗斯。课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。题目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”则弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。从更深的意义上理解，“永生的眼睛”体现的就是一种热爱生命的情怀。

　　【教学目标】

　　1、学习作者抓住人物语言描写，表现人物精神品质的写作方法。

　　2、通过学习，使学生体会作者一家人捐献器官、帮助他人并为此感到高兴和骄傲的高尚情操。培养学生热爱生命、关爱他人、无私奉献的优秀品质。

　　3、有感情地朗读课文。

　　【教学重难点】

　　体会、理解作者一家对死后捐献器官帮助他人而感到高兴和骄傲的高尚情操。

　　【教学过程】

　　(一)创设情境，导入新课

　　(配乐朗诵)“你的眼睛，像远方淡蓝的大海;那永恒的痛苦，像尘埃，隐没在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，闪烁着耀眼的光辉。”

　　“我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候，我多么想去看看身边的亲人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸运的，因为我接受了温迪捐献的角膜。是她给了我第二次光明，第二次生命。我要去寻找那位光明的使者，温迪，你在哪里，你在哪里?”

　　师:这是一位接受角膜移植手术重见天日的人的呼声，他要呼唤、感谢的是谁?(学生齐答)对，是金发碧眼的温迪!今天，就让我们怀着崇敬的心情再次走进《永生的眼睛》，看看温迪一家为了让盲人重见光明是怎样做的吧!回顾上节课学习内容，说说课文主要讲了一件什么事?

　　(课文主要讲了作者的三位亲人去世后捐赠角膜，使他人重见光明的感人故事)

　　【评析：课初，赵老师以获得器官捐献者写下的一首感谢诗导入新课，再配之教师深情的朗诵，不仅激发了学生的学习兴趣，更为整堂课的教学奠定了情感基调和阅读期待。】

　　(二)品味永生，感受语言美、人性美

　　1、了解文中主要人物：琳达的亲人有(板书)：母亲、父亲、温迪

　　2、体会作者的感情变化：

　　(1)请同学们快速浏览课文，想想琳达在母亲、父亲、女儿捐赠角膜这件事前后的态度发生了怎样的变化?

　　(2)生汇报：由开始的强烈反对捐赠母亲的眼角膜到后来主动捐赠女儿的眼角膜。

　　3、品读感悟作者的感情变化

　　(1)联系生活，体会作者的悲痛，母亲的伟大

　　a、是什么让作者的态度发生了这么大的转变呢?让我们一起回到1965年那个炎热的夏日，当14岁的琳达突然失去了妈妈，又听到父亲同意捐赠妈妈的角膜时，态度是：生：强烈反对(板书)，你是从课文的哪些句子感受到的?

　　学生找出句子，指读：“我惊呆了——完整地离去。”

　　b、当你最挚爱的亲人——妈妈离你而去，你再也吃不到她亲手做的饭菜，再也听不到她那亲切的叮咛，你会是什么样的心情?(悲痛欲绝)这时又有人要取走你母亲身上的一部分，你又会怎样?(气愤、发怒)带着这种感受读读这几句话：

　　评价：孩子，我听出了你对母亲深深的爱!从父亲平静的话语中我们可以感受到这是一对多么伟大的父、母亲。

　　过渡：失去亲人的痛苦使琳达难以接受器官捐赠，后来她的看法改变了吗?

　　是谁改变了她的看法?(她的父亲和女儿温迪)

　　(2)感悟父亲关爱他人，无私奉献的品质

　　a、请同学们轻声朗读课文4——7自然段，边读边划出父亲说的话，并在旁边写上自己的阅读体会，再与同桌交流。

　　b、当琳达冲着父亲哭喊时，父亲这样对她说：出示课件一：生齐读：

　　你能给予他人最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。

　　指1——2名学生读句子，并谈体会。

　　教师引导：父亲认为这份礼物对谁是最珍贵的?这样的死有怎样的意义?

　　c、孩子们，你们最珍贵的东西是什么?生：布娃娃、小水枪、音乐盒、水彩笔等。你愿意把它送给素不相识的人吗?生：愿意(不愿意)

　　d、大家刚才谈到的都是我们身体之外的东西，送给别人以后，还可以用金钱买到，可是我们身体的器官送给别人后，就再也买不到了。这么珍贵的东西，父亲愿意在他死后捐赠别人，知道这是为什么吗?

　　预设生：因为他认为这样可以有助于他人恢复健康，这样的死是有意义的。

　　e、这就是父亲的心愿，父亲看似普通的话语，给了作者怎样的影响?

　　预设生：一下子明白过来了(给我上了一生中最重要的一课)

　　文中有一个词语写出了作者的醒悟，这个词语是：振聋发聩

　　你怎么理解“振聋发聩”

　　预设生：连耳聋的人都听得到，形容使糊涂的人一下子明白过来了。

　　评价：理解得非常透彻!带着你的理解自己再读读父亲的话。

　　f、父亲还有哪些话也给了琳达深刻的影响?

　　生找出句子，师出示课件二：如果一个盲童能够借助我们的帮助而重见光明，并像你的女儿温迪一样画出栩栩如生的'马儿，那有多么美妙!

　　想想看，另一对父母，如果他们的女儿也能像温迪一样将会多么自豪，况且当你得知我的眼睛起了作用的时候，又会多么骄傲。

　　g、像温迪一样是哪样呢?能有像温迪这样出色的女儿，盲童的父母能不感到自豪吗?“况且当你得知我的眼睛起了作用的时候，又会多么骄傲。”谁为谁骄傲呢?

　　师描绘画面，生想象：孩子们请闭上眼睛想像一下这是一幅多么美妙的画面!那位接受捐赠角膜的盲童，冲出了黑暗，走向了光明，睁开眼睛，他看到了——生：五颜六色的花儿;看到了——生：明媚的阳光;看到了——生：梦中的亲人;看到了……

　　h、多么美好的愿望，多么幸福的憧憬，来一起读出这美妙的画卷：

　　生齐读课件二的句子。

　　i、此时此刻，你觉得这是怎样的一位老人?生回答，师总结板书：关爱他人，无私奉献

　　j、让我们再来读读老人那质朴的话语：出示课件三：如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。齐读。

　　k、多可敬的老人啊，此时你对这句话又有什么新的理解?

　　课件出示句子：如果___________________，那么我们的死也是有意义的。

　　生补充句子。

　　总结过渡：受父亲的影响，琳达的态度由当初的强烈反对捐献母亲的眼角膜，到后来遵从父亲的遗愿，在父亲去世后捐献了父亲的角膜，(板书：遵从)令琳达感动的不仅是她的父亲，还有谁?(温迪)

　　(3)感悟温迪的懂事与善良

　　a、请同学们从文中找到描写温迪动作和语言的句子，边读边想，外公的心愿给温迪留下的是什么?(骄傲)

　　生找出句子：

　　孩子热泪盈眶，走过去紧紧地拥抱外公。

　　“妈咪，我真为你为外公所做的一切而感到骄傲。”

　　“当然，你想过什么也看不见会多么痛苦吗?我死后，也学外公将眼睛送给失明的人。”

　　b、温迪以外公的什么感到骄傲?以母亲的什么感到骄傲?

　　c、女孩子们，一起来读出温迪的骄傲吧!师生配合读母女的对话。

　　d、在这一刻，作者才真正感悟到了父亲留下的远非一幅角膜，而是(指黑板)：父亲关爱他人，无私奉献的崇高品质!

　　(4)感悟作者的自豪与安慰

　　a、失去父亲两周后，琳达又失去了可爱的、才华横溢的女儿温迪，这对于她来说是多么大的打击呀!可她现在却能平静地对待这一切，琳达同样遵从了温迪的心愿，主动地捐献女儿的眼角膜。(板书：主动)

　　b、对于父亲来说这是多么令人骄傲的女儿;对于温迪来说这又是多么令人骄傲的母亲呀!温迪去世三周后，琳达夫妇收到了来自奥列根勇敢者角膜银行的一封信：

　　出示课件四：

　　亲爱的里弗斯先生和太太：

　　角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸终生分享她的美丽。

　　c、谁能声音响亮地读给他们听?师接读最后一段。

　　【评析：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，这一环节，在学生自由感悟的基础上，抓住重点词句、联系上下文、联系生活实际深入理解课文，读中谈感受，读中进行角色互换。文中父亲关爱他人、无私奉献的情怀如涓涓流水渗入学生心田，受到刻骨铭心的熏陶和感染。】

　　(三)课外拓展，抒写感悟

　　1、其实，像温迪这样慷慨的施主不仅仅是他们一家三口，在全世界还有很多这样感人的事例，请看下面的资料：出示课件五：(配乐播放一组角膜捐赠事例的图片)

　　2、通过课下查找资料、作调查，你还知道哪些事例?生汇报

　　3、孩子们，学完这篇课文，你一定有话要对文中的某一个人物说，拿起手中的笔，在这个人物的插图旁边，让你心中最真挚的感情在笔尖流淌。

　　4、生写完后汇报。

　　【评析：课上到这儿，学生已全然融于琳达一家的感人故事中了，而此间舒缓的音乐及盲人的生活图片，无异于催泪济，牵引着师生的情感，那一刻，从学生们那凝重、感动的眼神中，我们感到了一股爱的力量在涌动。我想，这就是我们这节课最想传达给学生的东西———爱的传递。情到深处自然流，此时，老师水到渠成地设计了一个小练笔，既是读写结合的语言训练，也是学生对文章最后的总结和感受，“人文性”和“工具性”又一次得到了充分的体现。】

　　(四)点明主题，升华情感

　　1、透过温迪那双闪烁着骄傲光芒的眼睛，我们看到了一个充满爱的家庭。外公曾经说过(出示课件六)生读：如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。温迪的外公、外婆做到了，14岁的小温迪也做到了。他们虽然去世了，但是他们的眼睛仍焕发着生命的光彩。此时，你对“永生的眼睛”又有了怎样的理解?“永生”的是什么?

　　(1)谈谈你对“永生的眼睛”的理解。

　　(2)指名回答。

　　2、“永生的”是什么?

　　两个含义：捐献的器官“永生”;捐献的精神——“关爱他人，无私奉献”的精神“永生”。

　　【评析：常言道，题目是文章的眼睛。这篇文章的标题《永生的眼睛》突出了文章重点，表达了作者对无私奉献精神的赞扬。教师在本节课的最后一个环节，引导学生再次理解文章题目，深化了对主题的理解，升华了情感，起到了画龙点睛的作用。】

　　(五)总结全文，深化主题

　　角膜捐献是有限的爱，但生命不止却是无尽的爱!这种爱可以跨越国界，穿越灵魂，这世界因为有爱才转动，这世界因为有爱才永恒，让我们祝福这蓝色的星球，永远拥有绿色的和平，祝福这斑斓的世界，永远拥有最美的和声。在这节课的最后让我们再一次深情地朗读课题：永生的眼睛。永远记住文中伟大的母亲、父亲和温迪。让我们为他们、也为所有捐献器官的人们致以最崇高的敬意!

　　语文永生的眼睛教学设计 9

　　教学目的：

　　1、通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲；

　　2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法；

　　3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力；

　　教学重点：

　　体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

　　教学难点：

　　抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。

　　教学媒体：

　　课件

　　一、导语：

　　老师请大家看一段录像（放映2004年感动中国的田世国捐肾救母的故事）教师相机讲解。

　　师：今天我们来学习一篇有关于器官移植的感人至深的文章（板书《永生的眼睛》）

　　生：齐读课题

　　师；看了题目，大家猜猜看，这篇文章讲了什么器官移植的故事？你最想弄明白什么问题？

　　生：1、眼睛移植

　　2、谁在做眼睛移植？

　　二、初读课文：

　　师：请同学们带着这个问题来读课文，可以拿出笔，在文中做一些标记。

　　生：读课文，交流

　　师：板书母亲父亲女儿（温迪）

　　三、细读课文：

　　师：当14岁的我失去了妈妈，听到父亲同意捐赠妈妈的角膜时，态度是（强烈反对），你能从课文哪些句子中能感受到？

　　生：学生找出“我惊呆了——完整的离去”（出示课件）朗读

　　师引导：老师被你地朗读中深深地打动了，当世界上你最挚爱地亲人妈妈离你而去，你再也不能吃到她亲手做地饭菜，再也听不到那亲切地叮咛，你会是你一种什么样地心情？（悲痛，伤心欲绝），这时有人要取走你母亲身上地一部分时你会怎么样？（气愤）那么，你就来气愤的读读这一部分

　　生：朗读

　　师：读得真好，琳达失去亲人强烈的痛苦使她难以接受器官捐赠，后来她的看法改变了吗？

　　生：改变了

　　师：是什么令她改变了？

　　生：是父亲的话

　　师：你能找到这段话吗？可以边读边划还可以在旁边写上自己的体会

　　生：同桌交流，班级交流。

　　师：是的，就是这样一句朴素但却感人至深的话使女儿的态度发生了改变，让我们不禁对这位父亲肃然起敬，我们一起来看看这句话（出示课件）

　　师引导：老师想问问同学，你有没有最珍贵的东西，是什么？生答

　　你愿意把它送给素不相识的人吗？生答

　　同学们，大家刚才谈到珍贵的东西，是我们身体之外的东西，送给别人以后，还可以用金钱买到的，可是有一种东西，送给别人以后，就再也买不到了，那就是我们身体的器官，因此老师觉得最珍贵的莫过于自己的身体的一部分。这么珍贵的东西，父亲愿意在他死后捐赠给别人，你知道这是为什么吗？

　　生：因为他认为这样可以有助于他人健康的恢复，这样的'死也会有意义的。

　　师：此时此刻，你觉得父亲是个什么样的人？

　　生：很有爱心，有无私奉献的精神。

　　师：那么现在我们就有感情地来读这句话。

　　生；读

　　师：父亲看似普通的话语，给了女儿怎样的影响？

　　生；一下子明白过来了

　　师：你是从哪里体会到的？

　　生；振聋发聩”？

　　师：你怎么理解“振聋发聩”？

　　生：连耳聋的人都听的到，形容使糊涂的人一下子明白过来了

　　师：父亲还有那些话也给了琳达深刻地影响？

　　生：交流父亲的话

　　师：读着父亲的话，请你闭上眼睛想象一下这是怎样的一幅美妙情境！

　　生：那个接受眼角膜的盲童，重见光明，见到了世界、见到了阳光，见到了梦中的亲人……

　　师：他们的家人会怎么样？

　　生：快乐

　　师：那我们就快乐的读一读这句话吧

　　生：朗读父亲的话

　　师：受父亲的影响，琳达的态度发生了转变，由当初强烈的反对捐献母亲的眼角膜到后来――遵从父亲的遗愿在父亲死后捐献了父亲的角膜（板书：遵从）

　　师：令琳达感动的不仅是她的父亲，还有谁？

　　生：是女儿温迪

　　师：同学们从文中找到描写温迪受影响的句子，读一读，想想外公的心愿给温迪留下的是什么？

　　生：骄傲

　　师：

　　引导：在生活中你有没有什么人令自己骄傲或者自己做过什么骄傲的事？

　　生：交流

　　师；你当时的神情、说话的语气是怎么样的？

　　生；交流

　　师：温迪却以自己有这样一位外公而骄傲，为外公的什么感到骄傲？

　　生：交流，朗读（反复的读）

　　师：在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！”，而是......

　　生：父亲的爱心；父亲无私奉献的崇高品质、留给家人的骄傲！这是多么无私的骄傲，多么伟大的骄傲呀！

　　师；那我们就骄傲地读一读吧

　　生；读

　　师：为了别人能够见到光明，小温迪愿意像外公、外婆一样在死后捐献自己的眼睛，多么善良的女孩，多么崇高地精神阿！是女儿的行为再次深深地感动了琳达，让琳达的态度彻底发生了转变。

　　三个月后，温迪不幸车祸，琳达遵从了女儿的心愿主动的捐献女儿的眼角膜。板书：主动

　　四、升华情感：

　　温迪死后捐献的眼角膜成功地为四个人做了角膜移植，使他们重见天日。下面请听一位接受捐献者接受角膜移植手术重见天日的人的呼声。

　　（配乐朗诵）诗歌《你的眼睛》

　　“你的眼睛，像远方淡蓝的大海；

　　那永恒的痛苦，像尘埃，隐没在你的眼中。

　　你的眼睛，宛如水底的珍珠，闪烁着耀眼的光辉。”

　　我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候，我多么想去看看身边的亲人了我第二次光明，第二次生命。我要去寻找那位光明的使者，温迪你在哪里？”

　　师：透过那双闪烁着骄傲光芒的眼睛，让我们看到了一个充满爱的家庭。外公曾经说过（带学生说）：如果死后能有助于他人健康的恢复，那么死也是有意义的。这不仅是温迪的外公、外婆做到了，就连14岁的小温迪也做到了。他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光彩。他们的眼睛就是――齐读课题。

　　师：永生的仅仅是他们的角膜吗？

　　引导：温迪外公、外婆还有她虽然永远离开这个人世，但是他们留给世界的是他们无私的爱，是他们的奉献的精神

　　生：是他们为别人着想，无私奉献的精神

　　师：“角膜捐献是有限的爱，但生命不止却是无尽的爱！”这种爱可以跨越国界，穿越灵魂，这世界因为有爱才转动，这世界因为有爱才永恒，让我们祝福这兰色的星球，永远有绿色的和平，祝福这斑斓的世界永远拥有最美的和声。在这节课的最后让我们再一次深情的朗读课题，永远记住文中伟大的母亲、父亲和温迪。让我们为他们也为所有愿意捐献的人致以最崇高的敬意！