《雪》教学设计
一、导入：
学生自主合作学习情况汇报：由各小组汇报搜集到的资料，展示有关“雪”的文字、图片等，畅谈对雪的感受。
二、简介作家作品：
鲁迅（1881—1936），文学家，思想家，革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身破落家庭。青年时代受进化论思想影响，1902年去日本学医，后从事文艺工作，立志改变国民精神。１９１８年，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。小说集有《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《南腔北调集》等。
三、检测预习：
四、学习研讨：
（一）速读课文，理清结构
师引导生分层，了解内容与结构：按照“南方的雪”、“北方的雪”两大对比内容，可以把全文分成两大部分。
第一部分（１－３）滋润美艳之至的江南的雪。
第二部分（４－６）如粉如沙的北方的雪。
（二）美读课文，揣摩感情
阅读指导：江南的雪，要读出柔和的美，表达欣赏、喜悦的情感；北方的雪要读出壮丽的美，体现的是赞美、敬佩的情感。
（三）细读课文，分析比较
1、作者是如何描写江南的雪的？
2、作者又是如何描写朔方的雪的？
3、从作者的描写中，你认为作者更喜欢江南的`雪，还是朔方的雪？为什么？
（四）精读课文，探究疑难
1、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
2、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
（五）深读课文，提炼主旨
教师引导学生归纳：作者细致、生动地描写了江南的雪景和北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向，寄托了作者对美好理想的炽热的追求，蕴蓄了他反抗冷酷的现实社会的斗争品格，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。
（六）研读课文，学习方法
（一）运用象征手法，在自然景象的描写中浸透了幻想的、隐喻的意象，具有深厚的思想意蕴和艺术意境。
（二）景物描写细致生动，用词准确。
（三）语言风格独特。
五、拓展延伸：再读课文，模仿创作
课文中写了塑雪罗汉，《从白草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏？试写一段文字描述出来。
六、布置作业：
1、你认为本文语言是否有表意不简明的，如果有，怎样改为好？
2、你希望走过怎样的一条人生道路？是一帆风顺、平平淡淡走过，不留一点痕迹，还是经受困难、挫折，而奋起抗争地走过？谈谈自己的看法，并写一篇短文。
3、阅读《野草》中描写自然景致的文章，如《秋夜》《好的故事》《腊叶》等，感受其中自然描写的特点。
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