积累与运用（一）教学设计
作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的积累与运用（一）教学设计，欢迎大家分享。
积累与运用（一）教学设计 篇1
教学目标
1、认识引用的修辞方法，并体会其妙处。
2、积累古诗名句。
3、了解层次清楚、段落分明的表达方式。
4、欣赏肖邦小屋四季的景色，激发学生对美好景物的向往。
5、运用口头或书面语交流旅游见闻，抒写独特的感受。
教学设计
一、温故知新
1、读两个句子，体会引用的好处，再交流感受。句中引号中的内容，就是使用了引用的手法。提醒学生使用引用的方法，应该注意：必要之处才引用，不要滥用；不要改变引用的内容。
2、请学生说几个用了引用手法的句子。
二、语海拾贝
自读诗词，说说其大意。然后在初知大意的基础上背诵。
三、互动平台
自读材料，结合课文，体会层次清楚、段落分明的作用。
四、自主学习园地
1、看到题目会想到些什么？为什么说这美丽的花园与肖邦的音乐般配？
2、交流感受，体会肖邦小屋的宁静与优美。
五、口语交际
1、阅读材料，明确要求。
2、选择自己的旅游经历谈体会。
六、习作百花园
1、回想旅游经历，交流自己快乐的感受。
2、确定习作范围，确定题目；交流习作题目、内容、提纲。
3、动笔，写作，讲评。
积累与运用（一）教学设计 篇2
教学目标：
1、感悟拟人句，试着运用拟人句。
2、积累歇后语，感受汉语言文字的魅力。
3、能用普通话清楚、明白地介绍“假如我来当老师”的设想;能认真倾听别人的发言，并能简要转述别人发言的主要内容;能接纳
别人的不同意见，养成向人请教、与人商讨的习惯。
4、能不拘形式地把自己的心里话告诉老师;能修改习作中有明显错误的词句。
5、培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
教学时间：
3课时
教学过程：
第一课时
一、温故知新
1、自由读前三句，小组讨论，找出共同点。
2、全班交流，前三个句子的共同点是：把事物当人来写。
3、在这几个句子中，把事物当人来写有什么好处呢?(尊重学生的感悟，教师不作过多的讲解。)
4、你能试着写一写这样的句子吗?完成书上第四句的练习。
5、你还能写出其他这样的句子吗?鼓励学生多写。全班评议。
二、语海拾贝
1、自读歇后语，读得正确。
2、同桌互读检查，体会歇后语的意思。
3、用自己喜欢的方法，背诵歇后语。
4、全班交流：你还知道哪些你在课外了解到的歇后语?
5、歇后语有些什么用处?
6、试着说一段话，用上今天积累的某条歇后语。
三、开心一刻
1、自由读一读这则笑话。
2、用自己的话讲一讲这则笑话。
3、笑话不仅能让我们开怀一笑，好的笑话还能给人们带来一些启示。你从这则笑话中得到了什么启示?
小结：同一个词语在不同的'语言环境中表达的意思也有不同，我们要联系上下文理解词语。
第二课时
一、口语交际
1、同学们，我们的班级是一个温暖的大家庭，在过去的三年多时间里，我们一起成长，一起快乐。你们还记得我们班曾开展过哪
些有趣的活动吗?
2、同学们的成长离不开老师的辛勤浇灌，在过去几年的学校生活中，老师们在学习上是怎样帮助你们的?在生活上又是怎样关心
你们的呢?
3、如果你来当老师你会怎么做呢?今天我们就以“假如我来当老师”为话题，进行口语交际的练习。
4、自主选择，小组交流。
(1)教师出示本次交流的两个小话题，学生自由选择。
话题一：假如你是老师，你怎样让班上的活动更加丰富多彩?
话题二：假如你是老师，你在学习上怎样帮助学生，在生活上怎样关心学生?
(2)根据所选话题，自由组成小组。先想一想，假如自己是老师会怎么办，然后讲给小组的同学听。要求：说的同学要用普通话清
楚、明白地介绍。听的同学要做到认真倾听。
(3)小组商议，找出几条最佳方法。要求：在商议时能接纳别人的不同意见，养成向人请教、与人商讨的习惯。
5?小组推荐，全班交流。
(1)各小组推荐一名同学上台交流。
(2)全班评议。
6?教师小结。
同学们，今天这节课我们通过相互交流，畅谈了“假如我来当老师”的设想，这也给老师很多的启示。在交流中我们还懂得了与
人交流时要大胆说，有条有理地说，要善于倾听别人的发言，并能发表自己的意见。希望你们在今后的学习和生活中加强练习，成为
能说会道的人。
二、自主阅读园地
1、自主选择合作伙伴和方法阅读短文。
2、全班交流从故事中体会到了什么。
3、说说自己得到别人送来的掌声后的心情。
4、勾画并有感情地朗读短文的最后一段，试着背一背。
第三课时
习作百花园
1、同学们，最近经常有同学找我谈心，说出了自己的心里话。有的说自己与同学相处遇到了麻烦，很不开心;有的说班上应该多
组织参加一些活动，以锻炼同学们的能力;还有的说……非常感谢这些同学，把老师当知心朋友。这说明平时老师与同学们交流得还不
够。今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共同分享;如果有什么
不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧;如果有什么困难，就让大家一起来想办法解决。
2、了解本次习作的要求。
(1)、指名读习作要求。
(2)、说说什么是“心里话”。
(3)、这段话告诉我们从哪些方面来说心里话，向谁说。
3、你有些什么心里话想告诉老师吗?全班交流，教师点拨选取典型习作材料。
4、写作文的“说”不同于一般的告诉。在写作之前，还要考虑清楚“对谁说”“为什么说”“说什么”“怎么说”。如果让你把
说的话写成文章，你准备怎样表达?(学生口述作文，教师指导。)
5、创设安静环境，学生习作。
6、好作文是修改出来的。谁能说说修改作文有哪些方法?(增加、删除、调整、改错等。)
7、运用修改符号，自读自改，养成良好的修改作文的习惯。
8、师生合作，当面评改，着重指导作文修改的方向和方法。
9、小组内互评互改。引导学生在互评过程中，虚心听取别人的意见，学习别人的长处。同时在评别人作文时自己要学会思考。
10、全班欣赏，取长补短。
积累与运用（一）教学设计 篇3
教学目标：
1、读一读，背一背，积累词语。
2、读诗歌，理解意思，体会诗歌中的我们指的是谁，家指的是什么?
3、培养仔细观察的能力。
4、观察景物，写出你的感受。
课前准备：
拍摄有关学校和早晨景色的图片;布置学生观察早晨的景色，早晨发生的事。
教学媒体：
实物投影仪，小黑板
教学时数：
五课时
第一课时
教学过程：
一、读一读，背一背，了解词义，学习运用。
1、读词语。
2、理解词语的意思。
(1)旭日东升：旭日，早晨的太阳。早晨的太阳刚刚从东方升起。形容充满青春活力、生机勃勃的景象。
(2)夕阳西下：夕阳，傍晚的太阳。傍晚的太阳从西边落下。
(3)晚风习习：习习，形容风轻轻地吹。
(4)霞光万道：阳光穿透云雾射出的彩色光芒。
3、自读词语，并背下来。
二、阅读诗歌，理解意思，体会诗歌表达的思想感情
1、读诗歌，看看有几小节，这首诗讲的是什么?(五小节，讲社会主义建设者以苦为乐，艰苦创业。)
2、理解意思。
(1)读第一小节，说说意思?(帐篷是建设者流动的家。)
(2)建设者为什么要住进流动的家?(哪儿需要我们，就在哪儿住下。)
(3)读第二小节，说说意思?
(这个特殊的家所处的环境)
(4)这个家安在哪里?哪个词用了两遍?说明什么?(在荒原，在野地。最早用了两遍，说明在这以前这些地方荒无人烟的。)
(5)喧哗的本义指什么?在课文里是什么意思?
(6)读第三小节，说说我们指的是哪些人?
(7)读第四小节，说说家指的是什么?
(8)读第五小节，说说讲了什么?
(9)怎样理解带走的是荒凉，留下的是繁华的意思?
3、有感情地朗读全诗
三、作业
1、抄写读读背背的词语。
2、有感情地朗读阅读里的诗歌。
第二课时
教学过程：
一、创设情境，激发口语交际的热情
1、同学们，我们在校园里学习、生活已有三年了，你一定很熟悉校园的环境吧!谁来介绍，这是什么地方?
2、今天有一批客人来到学校参观，如果请你来当导游，你能做好这项工作吗?
二、明确导游工作要求
1、作为导游向客人介绍，仪态要大方，要讲普通话。
2、按照参观的顺序讲清楚，可以先介绍学校的概况，选择一两个能反映学校主要特点的内容进行重点介绍。
3、要带着热爱和自豪的感情来讲。
三、合作讨论，丰富话题
1、提出讨论交流注意的问题
(1)你打算怎样给大家介绍自己的学校呢?
(2)你怎样确定校园导游的路线?这条路线最好既便于介绍又方便参观。
2、讨论交流
学生组成合作小组，根据课前观察及搜集到的有关学校历史、学校概况、办学特色等图片、文字材料，展开讨论，自主确定选择哪些内容介绍，并画出导游路线。
四、自由组合导游团进行交流
1、一人担任导游，其他学生充当客人。
2、导游介绍时，注意回答其他客人的提问。
3、客人听的时候一定要认真，对没讲清楚或自己想了解的问题要提出来或作出补充。
五、全班交流，互相评议
1、请2～3个导游团在全班介绍。
2、看看哪个导游团介绍得好。评选校园最佳导游。
第三、四、五课时
教学过程：
一、汇报交流
1、小组汇报：早晨观察到了什么?有什么感受?
2、学生发言：相机板书归类：事情、晨景、场景、感受。
二、读习作提示，明确习作要求
1、选择早晨的景色和发生在早晨的事情或某个场景来写。
2、写出自己对早晨的感受。
3、题目自拟。
三、按选材内容分组讨论如何写(记事、写景、写场景三大组)
四、学生习作
1、根据小组讨论自定表达顺序。
2、师生交流评议要写的内容及表达顺序。
3、学生写作，教师巡视指导。
五、习作评改
1、提出修改要求
(1)有没有错别字，用错的标点符号。
(2)句子是否完整、通顺。
(3)有没有写出自己的真实感受。
2、自念自改。要求自己读自己的习作，发现问题进行改正。
3、互念互改。把自己认为写得好的词、句子推荐给大家。
4、指导评改。选择有代表性的习作，提出评价意见和修改方法，集体评改。
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