《鲶鱼效应》教学设计
教学目标：
1、学会把握话题作文的话题中心，从而在写作时紧扣话题。
2、掌握通过质疑寻找立意的方法。
3、复习巩固道理论证与事例论证相结合的论证方法。
教学重点：
在探索中掌握寻找立意的方法。
教学难点：
把握话题作文的话题中心。
教学方法：
讨论、联想、归纳、总结。
教学过程：
一、导入。
那场摧毁力空前的地震，我们至今心有余悸，地震发生时的场景，我们仍然记忆犹新。大家还记不记得当时你正在干什么？又什么反应？
生回答。
师归纳：如果那场地震的震中就在我们附近，我们的现在肯定早已一命呜呼了。从同学们的叙述当中，我看到了一个深刻的问题，那就是，国人的危机意识非常淡薄，所以在灾难突然来临之时，我们就会措手不及。
二、审题。
（一）教师读写作设计，重温题目。
在挪威的一个渔港，出海渔船返回时，渔民们捕获的大部分沙丁鱼等不到卖掉就奄奄一息了，他们只好忍痛以低价处理掉。但一位叫汉斯的渔民的鱼却个个活蹦乱跳，人们竞相高价去买，原因何在？原来汉斯捕到鱼后，就故意把一条窜来窜去的鲶鱼放进鱼槽，其它的鱼感到恐慌不安，四处游动，因而保全了性命。
（二）让学生分析立意，并说明道理。
（三）教师归纳方法，指明方向。
这些分析，听起来不无道理，然而，到底哪一个才是扣题的立意？还是都扣题呢？
其实，话题作文题目当中所给的事例材料是某一个道理在具体事例中的体现，而作文的立意正应该是这个内在的道理。而这个事例是一种外在的“现象”，内在的道理才是“本质”。其实，审立意的过程就是透过现象看到本质的过程。那么，应该怎样透过现象看到本质呢？
下面，我教给同学们一个审这类题目时的一个技巧：质疑————多问几个为什么，“为什么”这个问题一步步解决的过程就是立意一步步浮出水面的过程。
方法应用：寻找本话题立意
（1）现象：沙丁鱼a————“奄奄一息”
为什么：因为沙丁鱼不活动，从而缺氧而死。
（2）沙丁鱼b————“保全了性命”
为什么：
①因为有了鲶鱼，从鲶鱼的角度去看的话，鲶鱼是沙丁鱼的对手，所以我们看到了对手的重要性（立意）
②鲶鱼的到来为什么使沙丁鱼“保全了性命”？因为沙丁鱼活动了起来，所以，我们看到了运动对生命的重要性（立意），同时，鲶鱼的到来带来了竞争，所以我们又看到了竞争（立意）
③使鲶鱼存活的根本原因是什么？哲学上我们学到“事物的发展变化又外因和内因共同起作用，而内因才是主要的”。这样，我们得出一个结论，应该是沙丁鱼自身的变化导致它的存活，我们在扣一下材料中的“恐慌不安”四个字，就知道了，鲶鱼的到来使沙丁鱼感受到了危机，而正是这种危机意识促使沙丁鱼动起来竞争。所以，这才是根本的。（立意）
归纳方法：
作文的立意就好比奥运中的射箭比赛，成绩有十环、有九环、也有六环，我们应该努力地去追求十环的成绩。如果你得到了八环的成绩，可能就是偏题；如果你仅仅得到六环的成绩，那么很可能就是跑题作文。
拓展应用：阅读下面的材料，确定写作立意
第二次世界大战时，有两个人被关在纳粹集中营的一间狭窄的囚室里，他们唯一能了解世界的地方，是囚室里那扇一尺见方的窗口。
每天早上，他俩都要轮流去窗口眺望外面的世界。
一个人总是愁苦地看着窗外的高墙和铁丝网，另一个人却总爱看窗外的天空，看蓝色天空中的小鸟自由地飞翔。
半年后，前者因忧郁死在狱中；后者却坚强地活了下来，直到获救。
这个故事能引发你哪些联想，给你什么启迪呢？请以“窗外的世界”为话题写一篇文章。
三、选材。
危机意识的重要性用中国的`古话来说就是：“居安思危”，还有一句：“生于忧患，死于安乐”。
证明这个道理的事例：（找学生举例，点评表述重心）
①自然界中狮子和羚羊的的故事
②日本人的危机意识
③唐太宗李世民任用魏征，毫不避讳统治中的危机，从而有“贞观之治”的盛世。
反面的例子更多：（让学生写下来，点评议论语言的严密性）
①李存勖的故事
②清朝的闭关锁国
③李煜的亡国的事例
证明这个道理的名言
①古代的“生于忧患，死于安乐”“如临深渊，如履薄冰”“居安思危”等等。
②当代的联想柳传志：“你一打盹的功夫，对手就有可能超过你。”
特别注意：“危机意识”≠“危机”
同学们在写作的过程当中把危机意识和危机等同起来，或者把危机和逆境意识等同起来，事实上，危机意识是人的主观意识，而危机或逆境都是一种客观环境，不能等同。我们这一个话题的中心是危机意识，而不是外在的客观条件。
四、课堂总结。
这节课我们重点学习话题作文中如何才能够做到审题准确。通过质疑的方式抓住材料表述的中心立意进行写作才是最扣题的。希望同学们以后在写作中能够勤思考，举一反三，收到事半功倍的效果。
五、布置作业。
①认真比较修改前和修改后的范文，想想为什么这么改，吸取经验和教训。
②42分以下的同学结合讲解重新构思，写作。
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