《动物笑谈》教学设计

时间：2023-05-25 15:37:02 晓怡教学设计我要投稿

《动物笑谈》的教学设计推荐度：
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《动物笑谈》教学设计（通用10篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编收集整理的《动物笑谈》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《动物笑谈》教学设计（通用10篇）

　　《动物笑谈》教学设计篇1

　　【教学目标】

　　1.默读课文，了解大意。

　　2.欣赏精彩语段，体会语言的活泼幽默。

　　3.感受劳伦兹专注忘我的科研精神和对动物的热爱。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　生命是一场美丽的遇见。一个民歌手，在丰茂的水草间遇见关关和鸣的雎鸠，于是有了诗；李白遇见酒，三分酿成月光，七分酿成才气；劳伦兹遇见了可爱的鸟兽虫鱼，于是就有了《索罗门王的指环》。今天，我们就一起来学习其中的一个精彩片段——《动物笑谈》。

　　（板书：动物笑谈）

　　心中有目标，学习劲头会更高，大声齐读：（出示学习目标）

　　二、默读寻笑点

　　1.积累字词。（出示字词读音）

　　2.“动物笑谈”的意思是谈论和动物有关的趣事。请同学们默读课文，简要概括作者围绕“笑”写了哪四件趣事？

　　明确：

　　①“我”为了做有关水鸭子的`实验，学母鸭又蹲又爬又叫。②为了唤回鹦鹉，我在火车站模仿鹦鹉鸣叫。

　　③鹦鹉可可把父亲的衣服扣子全咬下来，并排列整齐。

　　④鹦鹉把母亲的毛线绕在树上。

　　老师加大一点难度，你能用三个字概括吗？

　　明确：学母鸭—仿鹦鹉—咬扣子—绕毛线

　　3.在课文描写的两种动物中，你觉得谁更有趣？朗读：用“? ”画出动物让你发笑的句子，并用“我喜欢 ? ，你看它? 。”的句式做介绍。（出示课件）

　　三、知人知面知心

　　仅仅是动物可笑吗？（人物）

　　小组讨论：用 “(? )”画出描写劳伦兹的句子，进行圈点批画。说一说，你从中读出了一个怎样的人物形象？

　　劳伦兹是一个的人，请看。

　　课件出示：圈点批画示范

　　学生分析并朗读。

　　教师：劳伦兹为了照看动物们所花的精力大大超出了他的想象，不过，他认为自己从它们身上学到的东西也“大大超出了预期”。

　　学生介绍：劳伦兹对雁鹅所做的最重要的研究，就奠基于他“在多瑙河畔的浅草洼里，与一群雁鹅朝夕相处的那段日子”。他说：“我常常光着身子，跟它们疯在一块，我们一起在草堆里爬来爬去，或是在水里游泳戏水。”或许正是在这样的游戏中，劳伦兹对雁鹅行为和“社会生活”的研究才博得了世界性的声誉。（课件出示）

　　四、笑后谈启示

　　1.动物是人类的朋友，提问：从作者身上，我们学到了哪些与动物相处的方式？

　　2.对读者而言，是一个仁慈的人和动物的交往打动人心，是动物对人全身心的依赖和信任让人感动。你和动物之间有哪些趣事？请你下来吧！

　　要求：

　　①语言幽默；

　　②运用修辞；

　　③60字左右；

　　④突出动物的某一特点，比如：呆萌、聪明、忠诚、可爱、贪吃。

　　五、总结

　　生命果然是一场美丽的遇见。劳伦兹遇见了鸟兽虫鱼，便有了优美而生动的笔触、细腻又传神的描写；我们今天一起遇见了劳伦兹那诗人的情怀、科学家的严谨、孩子般的心肠，于是在品味幽默、趣味的同时，还收获了一份对动物、自然的挚爱，对生命的尊重。相信今天我们这场与《动物笑谈》的遇见，是为了以后大家与动物、与自然更和谐的遇见！

　　《动物笑谈》教学设计篇2

　　一、教学目标：

　　1.积累本课"嗔怪""怪诞不经""大相径庭""神采奕奕""蹒跚"等词语;

　　2.默读课文，把握文章主要内容，理清文章思路;

　　3.圈、画重要词句，体会文章语言诙谐幽默的特点;

　　4.体会作者对动物的热爱，感受科学工作者的专注忘我的精神。

　　二、教学重点：

　　1..圈、画重要词句，体会文章语言诙谐幽默的特点;

　　2.体会作者对动物的热爱，感受科学工作者的专注忘我的精神。

　　三、教学难点：

　　1.圈、画重要词句，体会文章语言诙谐幽默的特点;

　　四、教学准备：

　　PPT

　　五、教学过程：

　　一、情境创设，导入新课

　　那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白。这自然是一些外地来的观光客，他们大概为眼前的景象吓得呆了，因为他们只看到一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声——至于那些小鸭子，那些叫人一看就明白原委的小鸭子，却完全不露痕迹地藏在深深的'草里，你叫那些观光客怎么能相信自己的眼睛呢?

　　——这段文字节选自课文《动物笑谈》

　　二、简介作者

　　康拉德·劳伦兹(1903-xx)，奥地利动物行为学家、科普作家。获1973年诺贝尔生理学或医学奖。代表作有《所罗门王的指环》《攻击的秘密》《雁语者》《狗的家世》等。

　　三、合作学习，识字写字

　　1、组内学习课后字词：会读、会写

　　2、当堂默写字词

　　四、自主学习，默读课文，整体感知文章内容

　　1、自己默读全文，思考，文章谈论了和动物有关的什么趣事、笑话?

　　明确：(1)带小鸭子在青青的草上又蹲又爬又叫地走惊叹了观光客;

　　(2)在艾顿堡火车站模仿大鹦鹉的鸣叫唤回黄冠大鹦鹉;

　　(3)可可咬掉了父亲身上的扣子，并整齐地排在地上;

　　(4)可可把整棵树都缠上鲜艳的毛线。

　　2、总结文章的结构：总——分

　　五、合作学习二，品味语言，模仿表演

　　1、寻读课文，找出你觉得诙谐幽默的语言加以品味。

　　我喜欢课文第节的，因为

　　2、按要求模仿表演

　　场景一：

　　水鸭妈妈带着小水鸭在草地上爬着

　　要求：1、鸭妈妈屈着膝，弯着腰，低着头，学母水鸭的叫声

　　2、小水鸭一边叫，一边跟着走

　　场景二：

　　水鸭妈妈带着小水鸭在草地上爬着，突然站起来

　　要求：1、鸭妈妈站起来，仍然叫着

　　2、小水鸭，不动了，小眼睛焦急地向四周探索，却不会超上方看，没有多久，就像被弃的小鸭子一般，发出细细的尖叫，哭起来了。

　　场景三：

　　水鸭妈妈带着小鸭子在草地上爬着，突然不继续叫唤

　　要求：它们就要尖声地哭了，好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们。

　　六、合作学习三：探究作者形象

　　文章中所写的作者劳伦兹那些看似古怪的行为，你能看出他是一个怎样的人?

　　明确：1、热爱动物;2、专注忘我的精神和极高的专业素养

　　七、拓展延伸

　　说一说你和小动物的趣事

　　教师补充：

　　一天，我的姨妈们和几个相熟的老太太一起在我们家的走廊上喝茶，她们围着一张很大的圆桌子坐着，桌子中央放了一浅碟很细的糖粉，这只鹦鹉打外面飞过，俯冲而下，发现四周都是陌生的面孔，突然像个直升机一样掠过桌面，一转身就不见了，糖粉经它这么一来，也不见了。只见桌子四周却坐了七个涂满了糖粉的老太太，脸上像麻风病人一样白得像雪，每个人的眼睛都闭得好紧，实在是"美极了"!

　　八、推荐阅读

　　"所罗门王的指环"是一个魔戒，所罗门王戴着它，就能够听懂鸟兽鱼虫的语言。劳伦兹借用这个传说，给世人"谈谈动物的私生活"，写了一系列科普作品，《所罗门王的指环》是最受欢迎的一部，课文《动物笑谈》是其中的一个精彩片段。

　　课后阅读书籍《所罗门王的指环》

　　九、总结课堂

　　本文作者采用生动活泼的笔法讲述了四个有趣的故事，表达作者对动物的热爱以及作为一个科学工作者专注忘我的精神和极高的专业素养。

　　十、布置作业

　　请以"我就是那只 "改写课文。

　　要求：

　　1、补全题目：可填"水鸭子"或"鹦鹉";

　　2、可合理想象;

　　3、不少于600字。

　　《动物笑谈》教学设计篇3

　　教学目标知识与技能

　　学习作者通过传神的细节描写来表现场景的方法，品味课文幽默风趣的语言，感受文章的幽默效果。

　　一、过程与方法

　　浏览课文，了解故事内容，体会作者幽默的语言风格。情感、态度与价值观

　　学习作者专注、忘我的研究精神和热爱动物的品质。教学重难点

　　1、体会作者幽默的语言风格。

　　2、学习作者通过传神的细节描写来表现场景的方法，品味课文幽默风趣的语言，感受文章的幽默效果。教学方法

　　自读法、合作交流法。课前准备学生

　　1、查阅资料，了解作者劳伦兹及《所罗门王的指环》

　　2、课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

　　老师

　　多媒体课件。教学课时1课时

　　1 / 4

　　教学过程一、导入新课

　　你喜欢小动物吗其实动物也会给我们的生活带来很多乐趣，今天，让我们走近《动物笑谈》去感受一下作者与动物之间发生的趣事。

　　二、作者简介

　　康拉德·劳伦兹（1903—xxx），奥地利动物行为学家，1973年由于对动物行为学研究方面开拓性的成就而获诺贝尔奖，除了在学术上的成就之外，劳伦兹最为人所称道的，是他在动物行为方面的通俗写作，著有《所罗门王的指环》《攻击的秘密》《雁语者》《狗的家世》等。在他的深刻观察以及生花妙笔之下，我们身边的鸭、鹅、狗、鸟、鱼的生活全都鲜活地呈现眼前，读者可以从中体会到科学研究的严谨和趣味，同时也对动物的友情世界及相类似的`人类行为本身，产生更深一层的了解，得到心同此理之感，从而体味生命的真谛。

　　三、整体感知

　　1、解题：“动物笑谈”，意思是谈论和动物有关的趣事、笑话。

　　2、通读全文，用简洁的语言概括本文的主要内容。

　　本文讲述了我与小凫和我和黄冠大鹦鹉的趣事，既有作者与它们相处的荒诞经历，又有小凫的可爱和大鹦鹉的“恶作剧”。

　　3、梳理课文结构，并划分层次。

　　第一部分（1）：总写。研究动物行为，常发生一些趣事。

　　第二部分（2－9）：分写“我”进行小凫实验的趣事。

　　第三部分（10－19）：分写“我”和可可的趣事。四、课文精读

　　1、文中运用了大量的细节描写来增强文章的喜剧效果。再读课文，请画出你喜欢的句子进行赏析。

　　学生自主阅读，并作圈点批注，教师点拨指导，组织交流。

　　2 / 4

　　（1）等我一旦站起来试着带它们走，它们就不动了因此，为了要它们跟着我，我不得不蹲着走，这自然颇不舒服。

　　作者专注于动物行为研究，为了“探求真理”，不惜放下人类“高贵身段”，与动物们打成一片。

　　（2）要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。

　　作者用拟人的手法来写小凫，以人的心理来揣测小凫的行为，充满了人情味，可见他是多么喜爱这些小动物。

　　（3）那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白。

　　“我”的怪诞行为和暗自得意的心理与游人不解的神情形成强烈的反差，令人读来忍俊不禁。

　　（4）我连忙赶去，只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地抓住裤腰。

　　“弯”“蹒跚”“抓”等词语，写出了父亲对“可可”的恶作剧的愤怒之情和他的可笑之状。

　　（5）它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。

　　“咬住”“飞”“打开”等词语，生动形象地写出了“可可”叼着毛线飞的情景。

　　2、本文读来令人忍俊不禁，请结合文章内容，谈谈为什么会有这样的效果。 “动物笑谈”就是谈论与动物有关的趣事。本文读来令人忍俊不禁，源于作者诙谐风趣的语言。作者专注于动物行为研究，为了“探求真理”，不惜放下人类“高贵身段”，与动物们打成一片。比如写“我”进行小凫实验时，先

　　3 / 4

　　写“在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意”，滑稽的动作和得意的心理与“园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白”的神态描写形成强烈的反差，喜剧效果十分明显，之后进一步解释了人们诧异的原因——只能看见“我”的怪诞行为，而小凫掩藏在草丛中不为人所见。而可可恶作剧更令人捧腹，作者先写老父亲的生气，后写“犯罪现场”，语言风趣还带有调侃的味道，大大增强了文章的幽默效果。

　　另外，课文传神的细节描写形象生动，使人仿佛身临其境，也增强了文章的喜剧色彩。

　　3、课外通读《所罗门王的指环》。板书设计：

　　动物笑谈

　　研究行为：怪诞不经

　　趣事（总写）“我”和可可的趣事

　　研究对象：聪明调皮

　　教学反思：

　　“我”进行小凫实验的趣事

　　《动物笑谈》教学设计篇4

　　一、教学目标

　　1.借助课文批注，用学写批注的方法理解文章内容，能流畅的表达自己对课文内容和语言特色的看法。

　　2.交流批注结果，对批注进行再批注，品味文章风趣幽默的语言。

　　3.在感受风趣幽默语言风格的过程中，感受科学研究者专注忘我的工作热情以及对动物的热爱。

　　二、教学重难点

　　教学重点：默读文章，运用互评批注的方式，品味文章语言风趣幽默的特点。

　　教学难点：品味语言风趣幽默的特点，形成表达完整的语段，并能够独立按要求做批注。

　　三、教学策略

　　本课主要采用默读法、赏读评议法、读写结合的方法，完成教学。

　　1.学生对课文的理解，是通过默读和评价批注来完成的。

　　2.在修改批注环节，引导学生反复品读，读写结合，形成完整语段。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课，预习交流

　　导语：动物是人类的朋友，自古以来人和动物之间就有很多难忘有趣的故事，今天我们一起走进奥地利动物行为学家，科普作家康拉德·劳伦兹的《动物笑谈》。

　　同学们课下已经完成预习，读完文章你感受最深的是什么?和大家分享一下。

　　预设一：学生从阅读的整体感受谈起，认为文章好玩，读起来很有意思。

　　教师引导：抓住题目文眼“笑”字，统领全篇。

　　【设计意图】了解学生的预习情况，理解题目含义。

　　预设二：学生从感兴趣的事件说起，讲述文章中的趣事。

　　教师引导：把复述变为概括，在此基础上，概括文章中另外三件趣事。

　　第一件：我一个大男人，屈膝弯腰低头，爬在草地上得意的学鸭子叫，吓呆游客。

　　第二件：我发出如杀猪般嚎叫，唤回高空中的可可，四周的人脚下生根似的定在那里。

　　第三件：可可咬掉父亲身上的所有扣子，整齐排放，父亲抓住裤腰，大声咒骂。

　　第四件：可可把毛线团缠绕在柠檬树上，令家里来的客人惊诧不已。

　　【设计意图】了解学生的预习情况，快速概括趣事，理清文章思路。

　　(二)借助批注，理解内容

　　《动物笑谈》中作者行为令人捧腹，动物故事同样逗乐，语言表达更增加笑点，下面我们一起借助批注，走进文本，品味笑谈之趣。

　　借助批注提示，用做批注的方式进一步理解文章内容。

　　1.以112页批注提示为例“写鹦鹉的调皮，仿佛是在写一个孩子，分明带有感情。”借助批注，发现提示词(调皮、感情)。

　　2.回归文本，确定关联语句。

　　3.理解情感，形成新批注。

　　预设：学生从第19段内容进行理解：可可似乎很清楚那一团团柔软的毛线是干什么用的，它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。它总是蹿得高高的，然后就绕着我们屋子前面的柠檬树有规则地打起转来。

　　批注：作者运用“一口咬住”“飞”“打开”“蹿”“打起转”等一系列动作描写，生动描写出可可围着柠檬树绕线团的熟练敏捷，“总是”体现可可喜爱这种玩法，乐此不疲，调皮的`样子跃然纸上。作者讲述可可的游戏本领，言辞中有一种如对自己孩子般的宠爱欣赏，充满自豪。

　　【设计意图】借助批注提示，能更深入的理解文本，自己能够独立批注，形成语段。

　　(三)评价批注，提升认识

　　对课旁批注进行再批注，能评价探究，理解中心。

　　1.以107页批注为例：“逗笑”“怪诞不经”“疯子”，这位动物观察者会有怎样奇怪的行为?组内互评，完成批注内容。

　　2.组内探究，给课文的批注再追问出一个问题。

　　(预设：他为什么这样做?他真的疯了吗?你认可动物观察者的行为吗?为什么称自己是“怪诞不经”“疯子”呢?)

　　3.追问的问题交流，讲清楚追问的问题答案。

　　4.预设对批注的完整作答。

　　预设一：奇怪行为是我一个大男人，屈膝弯腰低头，爬在草地上得意的学鸭子叫。我认为作者的行为疯狂，场面逗笑，这种所谓的“疯子”举动其实是为了探求真理，是出于对科学工作的痴迷热爱。这种亲身实验，忘我投入的科研精神真令人敬佩!“怪诞不经”“疯子”这种调侃式的自我解嘲增加了文章的幽默感，使语言更风趣。

　　预设二：奇怪行为是我发出如杀猪般嚎叫，呼唤高空中的可可，四周的人脚下生根似的定在那里。在大庭广众之下模仿高难度的杀猪般的叫声，还要面临可可是否听从召唤的风险，面临人们的质疑不解，作者内心的犹豫、顾忌让人感同身受，令人发笑。我认为作者大声呼叫的行为在人们眼中着实怪诞，但他对动物可可的热爱令人佩服，他为科学献身的精神令人肃然起敬。

　　【设计意图】做批注，不仅理解课文内容写了什么，更要学会对内容进行评价，进而感受作者对科研工作的热爱和投入。

　　(四)课堂小结，布置作业

　　本节课在交流评改中，既学习了写评注，又品味了课文语言生动幽默的特点，幽默一笑之余，更感受到作者从事科学研究的专注忘我，感受到动物对人类的信任是来自于人对动物的喜爱和尊重，让我们像作者一样尊重热爱动物。

　　1.自主阅读，给文章再做两个批注。

　　2.课外阅读《所罗门王的指环》。

　　《动物笑谈》教学设计篇5

　　教学目标

　　1．感知故事情节，感受到科学工作者专注忘我的精神和极高的专业素养。

　　2．品味文章通俗易懂，而且生动活泼的诙谐语言的魅力。

　　3．从对于动物行为的冷静观察和炽热描述中，感受人们对动物的关爱和对人类自身行为的思考。

　　教学重难点

　　1．从对于动物行为的冷静观察和炽热描述中，感受人们对动物的关爱和对人类自身行为的思考。

　　2．练习用比较快的速度默读课文及评注的读书方法。

　　学情分析

　　七年级的学生已具备一定的小说常识和自学能力，能自己搜集资料并借助资料理解课文内容，感性认识较强，但理性分析不足。本文内容生动、语言形象，学生很容易被其情节和语言所吸引，就是对小说思想性和艺术性的分析还需老师引导完成。

　　课时分配

　　1课时

　　教学设计(设计者：)

　　教学过程设计

　　一、导入新课

　　同学们，我下面介绍一位人物，大家猜猜他是谁。他是当今最杰出的博物学家之一。研究对象是鸟类和鱼类，曾有人称他为现代的法布尔，因为他不仅像法布尔那样，用别具一格、魅力十足的语言提供了大量新事实和新发现，而且还在动物思维与行为的基础原则和理论方面做出了不小的贡献。他是动物行为学的开山祖师，1973年诺贝尔生理或医学奖得主。他向一般大众描述动物行为的生花妙笔，通俗有趣，流传最久，最为脍炙人口，被誉为所罗门王散落人间的“指环”。

　　康拉德劳伦兹。

　　对，今天老师就和大家一起来学习康拉德劳伦兹先生的《动物笑谈》，看他是如何与鸟成为好朋友的。

　　二、交流资料

　　同学们都查找了有关本课作家、作品等的资料，请在小组内互相交流。(检查学生课前收集的`资料，训练学生搜集、整理信息的能力，也是自主获取知识的表现)

　　作者简介：劳伦兹是奥地利著名动物行为学家，也是现代动物行为学的创始者。由于其对动物行为学研究方面开拓性的成就，曾获1973年诺贝尔生理或医学奖。除了在学术上的成就之外，劳伦兹最为人所称道的，是他在动物行为方面的通俗写作。著有《所罗门王的指环》《灰雁的四季》《狗的家世》《攻击的秘密》等多部作品。在他的深刻观察以及生花妙笔之下，读者可以体会到科学研究的严谨和趣味。

　　《所罗门王的指环》是著名科普作家、诺贝尔生物或医学奖获得者劳伦兹的经典科普著作。本书将科学知识与文学趣味巧妙结合，将读者大众引入有趣的动物行为学世界，作者通过介绍斗鱼、水鼩、寒鸦等动物的生动故事，使人们认识到大自然的美好，认识到动物行为学的意义所在。

　　为什么书名叫《所罗门王的指环》呢？劳伦兹说：“根据史料记载，所罗门王能够和鸟兽虫鱼交谈，而他却需要借助一枚指环。这事我也会，虽然我只能和几种我特别熟悉的动物交谈，但我可不需要魔戒的帮助，这点他就不如我啦！活泼的生命完全无须借助魔法，便能对我们诉说至美至真的故事。大自然的真实面貌，比起诗人所能描摹的境界，更要美上千百倍。”

　　三、速读课文，说“笑谈”

　　快速通读课文，说说课文写了“我”与动物之间哪几件“笑谈”？

　　四、合作欣赏，品“笑谈”

　　作者是怎样把小水鸭和“可可”写得如此可爱的呢？文中有许多吸引人的描写，你最喜欢哪一段，找出来，把你的感受、你喜欢的理由写在书的扉页；再有感情地朗读，细细地品味。(老师准备了合适的音乐，给朗读的学生配乐；先小组朗读，然后全班展示。)

　　五、质疑探究，议“笑谈”

　　再读课文，思考：

　　1．作者“逗笑”“怪诞不经”“疯子”般奇怪行为表现出作者的什么精神？

　　2．质疑：对文章的某个句子的理解、文章内容等，你还有什么不懂的问题吗？

　　(小组合作、探究质疑，让学生自主探究、自主学习)

　　3．通过学习课文，你有什么感想，就“关爱动物”这个主题，谈谈你自己的感悟。

　　(学生分组讨论，师作总结。)

　　小结：是啊，因为关爱，鸟与人变得亲密、友好。因为关爱，让鸟与人彼此心灵沟通，真情相融。关爱是一把火，能融化心中的冰；关爱是一缕缕阳光，普照万物，使自然更美，人类更美——只有释放关爱，人与动物才会更和谐。

　　结束语：

　　瞧，这又是另一幅美丽的画面。有这样一个法国小姑娘，她出生在非洲，在丛林里长大，把大象视为哥哥，和小豹子一起甜蜜入睡，与鸵鸟共舞……这不是童话，这是全球畅销书《我的野生动物朋友》为我们讲述的法国小姑娘蒂皮和非洲野生动物交朋友的真实故事。就让我们带着《动物笑谈》给予我们的启示去读读这本书。我们栖息的地球是如此美好，我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落，让关爱之情流淌于万物之间！

　　【板书设计】

　　动物笑谈“我”学鸭子叫和行走“我”车站学鹦鹉声呼唤“可可”“可可”咬下父亲的衣服扣子“可可”将母亲的毛线缠在树上关爱动物和谐发展

　　《动物笑谈》教学设计篇6

　　教学目标

　　1、了解作者及作品相关的知识，熟读课文，理解课文内容。

　　2、通过生动形象的语言描写来展示人物个性、表现主题的写法。

　　3、培养热爱动物、亲近大自然的情感和勇于探索大自然的精神。

　　教学重点：了解作者及作品相关的知识，熟读课文，理解课文内容。

　　教学难点：通过生动形象的语言描写来展示人物个性、表现主题的写法。

　　教学时间：1课时。

　　教学过程：

　　（一）情景导读：《两只老虎》

　　（二）课前预习必备——生字词的学习积累：

　　嗔（chēn）怪——对人表示不满。

　　怪诞（dàn）不经——离奇古怪，不合常理。

　　大相径庭——形容彼此相差很远。

　　神采奕奕（yì）——形容精神饱满，容光焕发。

　　蹒跚（pānshān）——腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的'样子。

　　（三）课文内容简析

　　第一部分（1）开篇点题，指明了“逗笑的主角”是观察者自己。

　　问：全文的文眼是什么？为什么？

　　第二部分（2—19）具体记叙我与动物之间发生的趣事。

　　第一层（2—9）写“我”与水鸭子的趣事；

　　第二层（10—19）写我与可可可的趣事。

　　（四）文本归纳——中心

　　文章通过记叙“我”和动物之间发生的趣事，生动地描绘了“我”与动物之间相互信任、和平共处的生活情境，字里行间流露出浓浓爱心和渴望人类与动物和谐相处的心情，以及对动物生命的尊重与热爱，同时也梯子案例作者可贵的探索精神。

　　（五）板书设计：

　　一、开篇点题，观察者自己

　　《动物笑谈》

　　二、具体记叙我与动物之间发生的趣事

　　（六）布置作业

　　1、学习积累生字词；

　　2、练习册。

　　《动物笑谈》教学设计篇7

　　【教学目标】

　　1.知识与能力

　　整体感悟课文，品味课文诙谐风趣的语言，提高审美情趣。

　　2.过程与方法

　　训练自主、合作、探究的学习方式。

　　3.情感、态度与价值观

　　培养关心动物、热爱动物的情感；学习科学工作者专注、忘我的精神和极高的专业素养。

　　【重点难点】

　　1.体会作者幽默的语言风格。

　　2.学习作者通过传神的细节描写来表现场景的方法，品味课文幽默风趣的语言，感受文章的幽默效果。

　　【课时安排】

　　1课时

　　教学过程

　　一、新课导入

　　飞禽走兽，鸟兽虫鱼，无一不是大自然的精灵，无一不是大自然的杰作，无一不是与人类共同生存的朋友。只有拥有一颗博爱之心，善待动物，师法自然，从动物身上汲取生存的智慧，才能更好地认识周围的一切，更好地认识和完善人类。今天，就让我们走进奥地利动物行为家康拉德劳伦兹的《动物笑谈》，学习动物和人类之间的趣事吧。

　　二、朗读课文，整体感知

　　1.自读课文，扫清文字障碍。

　　2.教师指导学生整体感知课文。

　　(1)用一个词概括全文的感情基调。

　　明确：笑谈。

　　(2)简述文章内容。

　　明确：本文主要叙述了“我”在研究高等动物的行为时发生的一些趣事：匍匐在草丛里学母水鸭的叫声，带着一群由人工孵卵器养出的小凫；在众目睽睽下“我”学大鹦鹉的叫声，把它从遥远的空中唤到自己身边；大鹦鹉“可可”咬扣子、缠毛线的恶作剧。

　　三、合作探究

　　1.文章写了“我”在研究动物行为时的一些趣事，谈谈文中让你印象最深的一件事。

　　学生自由畅谈，进一步理解课文内容。

　　2.读完课文，你是不是也觉得很好笑呢？探讨一下你对这篇文章内容的看法。

　　(1)作者专注于动物行为研究，为了“探求真理”，不惜放下人类的“高贵身段”，与动物们打成一片，不明原委的'人很容易把他的行为视为怪诞或发疯，由此产生喜剧的效果。

　　(2)可爱的动物们有时像捣乱的孩子一样搞恶作剧，让人生气之余也忍俊不禁。

　　四、重点赏析

　　1.如何理解“在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己”这句话？

　　明确：科学工作者专注于动物行为研究，有时为了真理的探究，常常需要不顾自己的尊严，与动物们打成一片。

　　五、拓展延伸

　　比较阅读本文与《老人与海鸥》，你认为哪一篇文章更感人？

　　(鼓励学生的个性化阅读，不强求一致，言之有理即可)

　　明确：这两篇文章都写了人与动物之间的故事，但情节差别较大。《老人与海鸥》表达了老人对海鸥无私的爱，海鸥对老人震撼的情。本文作者笑谈动物，写出了在研究动物过程中发生的趣事，抒发了对动物的热爱。

　　六、总结反思

　　同学们，学了这篇课文后，你从中感悟到了什么？请结合实际谈谈你的看法。

　　提示：可以谈谈人与动物之间的关系和现实生活中人们对动物的伤害，让我们共同保护人类的好朋友。

　　七、布置作业

　　请掬起你脑海里那思维的浪花，拿起手中的笔，写一写你与动物之间有趣的故事。

　　《动物笑谈》教学设计篇8

　　知识目标：了解作者与动物相处的趣事。

　　能力目标：学习第一人称叙事手法，体会衬托手法的作用。

　　情感目标：爱护动物，学会和动物和谐相处。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　对于动物来说,人类就是它们的“神”。人类的周围，生存着一百多万种形貌千差万别，本性良莠各异的动物，它们既是人类征服、驱遣、利用的对象，同时又是这个世界生态链环上的重要角色。亿万年来，这些动物从野生到与人类和睦相处，生活在人类周围，为人类所支配，为人类所熏陶，于是，它们身上也有了“人性”，,有了感情。作家以审美的眼光看待动物，通过不断的艺术再现，在他们的妙笔下，动物已成为社会和时代的一个特殊的侧影，成为感情的化身和人性的体现者。

　　二、教学新课

　　目标导学一：听读课文，整体感知

　　1．读课文，找一找本文的中心句。

　　在研究高等动物的行为时，常常会发生一些妙事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。

　　2．课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事，其中哪一件给你印象最深？

　　第一件：在艾顿堡车站，“我”对前来寻找我的鹦鹉可可大声喊叫；第二件：鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来；第三件：鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。

　　示例：喜欢第三件趣事，从这件事中，可以看出可可的聪明，淘气，像个淘气顽皮的小孩，惹人喜爱。

　　3．作者和动物们建立了非常亲密的`关系。这种亲密关系是如何建立的？试结合课文做具体说明。

　　示例：小鸭出壳后，我学着母水鸭的叫声，不停地唤着它们。这些小鸭子就一点也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走着，和小鸭们打成一片，成为小鸭们的朋友。

　　目标导学二：自由朗读，品味语言

　　1．本文的语言幽默风趣。而对“我”心理活动的描写增添了文章的趣味性。找出这样的语句，读一读，体会作者当时的心情。

　　示例一: 那天一直到我把工作做完，才发现村里的大街上已经挤满了人，他们惊愕的神情与那堆观光客在栏杆上的表情一样。如果这时我把衣服脱掉，再向他们解说一番，相信他们会明白原委;但是这样做那些鸟就会认得我了，失了我化装的原意。所以我只友善地向大家摇了摇尾巴，然后很快地从阁楼的天窗消失。

　　分析:这处心理描写交代了“我”不向他们解说一番的远原因，从这里我们看到作者以动物研究为趣，沉浸在自己的研究之中。

　　示例二：“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？”“我怎么办？该不该喊它一声呢？”

　　分析:表现出作者与大鹦鹉朋友式的相处时对鹦鹉的关心。

　　2．指出下面句子所用的修辞，并分析其表达效果。

　　（1）果然，这一次这些小鸭子一点也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。

　　赏析：使用拟人的修辞，赋予小鸭子以人的灵性，写出了它们可爱的情状。

　　（2）1. 浏览课文，从作者身上，我们学到了哪些与动物相相处的方式？

　　示例一：亲近动物，才能取得动物的信任；示例二：了解动物的习性，才能和动物和谐相处；示例三：用童趣的眼光去看待动物，你会发现动物的美。

　　2．为了探求真理，作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片，这表现了作者怎样的科学态度？

　　作者热爱自己的事业并对此具有忘我的精神，献身精神，专注于科学研究。

　　《动物笑谈》教学设计篇9

　　知识目标：默读课文，了解作者与动物相处的趣事。

　　能力目标：欣赏精彩语段，学习文中准确严谨而又传神生动的笔法，体会行文活泼、幽默的特点。

　　情感目标：体会劳伦兹对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和为科学献身的精神。

　　一、导入新课

　　人类的周围，生存着一百多万种形貌千差万别，本性良莠各异的动物，它们既是人类征服、驱遣、利用的对象，同时又是这个世界生态链上的重要角色。亿万年来，这些动物从野生到与人类和睦相处，为人类所熏陶，于是，它们身上也有了“人性”，有了感情。作家以审美的眼光看待动物，通过不断地艺术再现，在他们的妙笔下，动物已成为社会和时代的一个特殊的侧影，成为感情的化身和人性的体现者。今天我们来一起学习《动物笑谈》。

　　二、教学新课

　　1．读课文，找一找本文的中心句。

　　明确：在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。

　　2．课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事？其中哪一件给你印象最深？

　　明确：第一件：在艾顿堡车站，“我”对前来寻找“我”的鹦鹉可可大声喊叫；第二件：鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来了；第三件：鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。示例：喜欢第三件趣事，从这件事中，可以看出可可的聪明、淘气，像个淘气顽皮的小孩，惹人喜爱。

　　3．作者和动物们建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是如何建立的？试结合课文做具体说明。

　　明确：“小凫一出壳……我就学着母水鸭的叫声，不停地唤着它们。”“这些小鸭子一点儿也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。”“我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着。”和小鸭们打成一片，成为小鸭们的朋友。

　　1．本文的语言幽默风趣。而对“我”心理活动的描写增添了文章的趣味性。找出这样的语句，读一读，体会作者当时的心情。

　　示例：“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？”“我怎么办？该不该喊它一声呢？”

　　分析：表现出作者与大鹦鹉朋友式的相处和对鹦鹉的关心。

　　2.指出下面句子所用的修辞，并分析其表达效果。

　　(1)果然，这一次这些小鸭子一点儿也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。

　　赏析：使用拟人的修辞，赋予小鸭子以人的灵性，写出了它们可爱的情状。

　　(2)它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。

　　赏析：该句运用了比喻的修辞，作者把“可可”比作“一个纸风筝拖着一条极长的尾巴”，写出了可可动作的轻盈敏捷。

　　1．这篇文章采用第一人称叙事，有什么好处？

　　明确：本文的内容是通过“我”传达给读者的，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，使读者得到一种亲切真实的感受。同时也拉近与读者的距离，调动读者的阅读兴趣。

　　2．在描绘动物时，作者使用了侧面衬托的手法，请列举一例进行分析。

　　示例：我跑到“犯罪”现场一看，果然，可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来了，而且还整整齐齐地排在地上：袖子上的扣子作一堆，背心上的`作一堆；另外，一丝不错地，裤子上的扣子也排作一堆。

　　分析：通过“我”的见闻，从侧面写出了“可可”的调皮、淘气。

　　1．从作者身上，我们学到了哪些与动物相处的方式？

　　示例：①亲近动物，才能取得动物的信任；

　　②了解动物的习性，才能和动物和谐相处；③用童趣的眼光去看待动物，你会发现动物的美。

　　2．为了探求真理，作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片，这表现了作者怎样的科学态度？

　　明确：作者热爱自己的事业并对此具有忘我精神、献身精神，专注于科学研究。

　　三、板书设计

　　总：研究高等动物的行为会带来许多趣事

　　分

　　课后反思：

　　通过“整体感知”“品味语言”“分析技巧”三个环节，引导学生积极与文本、作者进行对话，从而达到理解文章内容、领会作者情感、积累相关知识的目的，实现了本课的教学目标。

　　教学中，只采用了“自由朗读”“散读”的朗读方法，缺乏集体朗读，一定程度上影响了学生对课文内容的全面理解。应该采取多种形式的朗读，把集体朗读与语言感知、理解课文结合起来，便于学生对课文的全面理解。

　　《动物笑谈》教学设计篇10

　　【教学内容】

　　《动物笑谈》的自学指导和分析。

　　【教学目标】

　　1、字词，学习有条理叙事的方法。

　　2、学习观察方法及形象的语言表达能力。

　　3、培养热爱小动物的情怀。

　　【教材分析】

　　作者通过对动物的悉心研究，达到痴迷的地步，甚至放下了自己的尊严，叙述了自己与两种小动物小鸭子和鹦鹉之间的.喜怒哀乐，表达了作者作为一个科学家对事业的献身精神，继而表现了对动物的喜爱以及彰显了动物是人类的朋友的思想理念。虽为笑谈，却生动形象的刻画出了动物独特的有趣的生活习性。笑里隐含着深思，谈里寄托着希望。

　　【教学重点】

　　作者记述笑谈的结构和典型事例的选择。诙谐的语言和生动形象的动词使用。

　　【教学难点】

　　翻译语言与实际生活语言的差距。

　　【教学方法】

　　谈话法，小组探讨等

　　【教具准备】

　　ppt

　　【教学过程】

　　一、速读课文，简析。

　　解决生字词

　　嗔怪（）羞怯（）麝香（）孵卵（）

　　匍匐（）禁锢（）瘧待（）温驯（）

　　蹒跚（）柠檬（）鹦鹉（）余晖（）

　　大相径庭神采奕奕怪诞不经迫不及待

　　思考：文中主要写了哪两种动物？简要复述作者与动物的糗事。

　　文中主要写了水鸭子和黄冠大鹦鹉两种动物。为了扮演好小水鸭子的母亲的角色，作者只能蹲着爬行，并且还得不停地嘎嘎叫，引得许多人站在栏杆边围观，并且变了脸色。为了唤回将要离家出走的鹦鹉，作者用尽全身力气，把嗓门憋得尖尖的，发出“哦—啊”的叫声，就像杀猪时猪的嚎叫声，把四周的人吓得一个个都像生了根似的定在哪里。

　　具体找一找，水鸭子有什么特点？作者使用什么方法把这种动物写得如此生动？

　　羞怯，躲，只要像母鸭子一样叫唤，都成了它们的母亲。细细的尖叫，哭起来。作者使用了细节描写和神态描写等手法，并且与小雁鹅对比。

　　为什么作者不顾尴尬要学鹦鹉叫？谈谈鹦鹉有什么特点。

　　因为这只鹦鹉离不开作者，如果找不到作者就会越飞越远，并且好迷路。

　　这只鹦鹉爱恶作剧，咬扣子，扯线团。

　　二、品读课文，归纳。

　　你认为文中那些地方很形象，具体谈谈自己的理解。

　　归纳出修辞方法，采用的写作手法。

　　拟人

　　引用

　　比喻

　　夸张