《诗词曲五首》教学设计

时间：2021-11-05 11:48:39 教学设计我要投稿

《诗词曲五首》教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的《诗词曲五首》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《诗词曲五首》教学设计

　　【教学目标】

　　1、学习并了解诗歌的意境;

　　2、学习并了解诗词曲等诗歌的体裁特点;

　　3、熟读并背诵课文;

　　【重点难点】

　　理解诗歌的意境并熟读成诵。

　　【教学过程】

　　教师活动学生活动

　　一、新课导入

　　诗歌是我国古代文学中的瑰宝，特别是唐诗宋词元曲更标志着我国古代文学的辉煌成就，今天我们学的五首诗歌都是千百年来脍炙人口的名篇，我们要通过学习和吟诵，领会诗歌的优美意境。

　　二、课文赏析

　　1、赏析《酬乐天扬州初逢席上见赠》

　　⑴ 写作背景：

　　唐敬宗宝历二年，诗人罢和州刺史，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州的刺史白居易相会，在酒席上，白居易吟诗《醉赠二十八使君》相赠。在诗中，白居易对刘禹锡被贬谪的遭遇，表示了同情和不平，于是刘禹锡写了此诗回赠白居易。

　　⑵ 赏析诗歌：

　　⑶ 朗读课文，思考下列问题：

　　① 首联交代了什么?“凄凉地”“弃置身”表露了诗人怎样的感情?

　　② 颔联在表现手法上有什么特点?描写了怎样的现状?表达了怎样的感情?

　　③ 颈联写得什么意思，表达了诗人怎样的境界?

　　④ 尾联又有何用意?

　　分析：

　　首联：用被贬谪地的荒凉和时间的漫长，表达了作者痛苦、孤寂的心情;

　　颔联：用了“闻笛赋”和“烂柯人”两个典故，表达了对友人的怀念，抒发了对岁月流逝，人事变迁的感慨;

　　颈联：用比喻的修辞，抒发了诗人的身世之感，表达了作者豁达的心境;

　　尾联：点睛之笔，，点明酬答题义，既对友人的感谢，也和友人共勉，表现了诗人坚定的意志和乐观的精神。

　　2、赏析《赤壁》

　　⑴ 写作背景：文章写于杜牧黄州刺史时。赤壁是东汉献帝13年，周谕大败曹操。但杜牧所写的赤壁并非此处，而是湖北黄岗，所以说杜牧此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。

　　⑵ 朗读课文，初步感受课文;

　　⑶ 赏析课文：

　　⑷ 思考：

　　① 诗人对历史的评价因何而起?

　　② 是怎样评价赤壁之战的?(不以成败论英雄，认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风的`力量而已，有很大的偶然性，否则就会有相反的结果。)

　　③ “二乔”在诗歌中指代什么?这样写有什么作用?(“二乔”在文章中代表东吴的命运，诗人假设东吴败亡，不写山河破碎，生灵涂炭，而写“二乔”入魏供使，不仅以小见大地说明战争之利害，而且极其耐人寻味，虽是史论，切赋予具体形象，可见诗人创作之高明)

　　④ 前后各两句在表达上有什么不同?有什么内在联系?(叙事──议论)

　　⑸ 指导背诵

　　3、赏析《过零丁洋》

　　⑴ 写作背景：这是一首咏志诗。文天祥，状元出身，官至丞相，封信国公，在国家危急存亡之时，奉朝廷之命至元营议和，被扣，冒险逃脱，后继续黑心战抗敌，以图兴复，然兵败被俘。在狱中虽经敌人百般折磨诱降，终以不屈被害。这首诗写于被俘次年过零丁洋时，元军之元帅张弘范逼他招降宋军抗战将领张世杰等人，文天祥遂出此诗以明志节。张弘范见诗”但称’好人’!好诗，竟不能逼。”

　　⑵ 朗读感知课文：

　　⑶ 讨论思考:

　　① 首联回顾了诗人怎样的经历?

　　② 颌联“风飘絮”“雨打萍”各比喻了什么?

　　③ 颈联两个“惶恐”两个“零丁”各有什么含义?表达了作者怎样的思想感情?

　　④ 尾联表明了诗人怎样的气节?

　　分析：首联：回顾诗人经历：诗经书入仕途

　　走兵抗元，频繁战斗四年

　　颌联：写国家山河破碎，局势危急，个人命运也动荡不安(用比喻修辞)

　　颈联：上句追忆当年兵败福建时，忧念国事的心情，下句写日前不幸被俘的孤独处境。

　　尾联：直抒胸臆，表明自己以死明志的决心。

　　小结：全诗概括了作者一生中的重大事件，融叙事和抒情言志为一炉，慷慨悲凉，感人至深。

　　4、赏析：《水调歌头》

　　⑴ 写作背景：这首词是苏轼在任密州大守时所作。当时他在政治上处境失意，又与胞弟七年未能团聚，心情可以想象。但词中由抑郁伤到超然豁达的情绪转变，表明了作者积极乐观的人生态度。这首词是咏中秋词中最著名一首。前人曾有论“中秋词自东坡《水调歌头》一书，余词尽废。”

　　⑵ 讨论思考：上片：

　　① 开篇疑问的作用何在?(透出一位政治上失意，处境寂寞的哲人对宇宙人生的思考)

　　② 理解“归”、“琼楼玉宇”(明指月宫暗指朝廷)“不胜寒”(明写对月宫气候想象，暗抒对朝廷内政治斗争氛围感受)

　　③ 理解“何似在人间”中的“人间”?(指密州，是双关，既与上天呼应，又与朝廷相对)

　　小结：上片写望月问天，抒发人生感慨。

　　下片：

　　① “转朱阁，低绮户，照无眠。”写月光的转移、衬出人间离别之苦，寄寓了怀念子女的手足深情。

　　② “人有悲欢离合……此事古难全”表达了作者怎样的胸怀(开阔胸怀)

　　③ 最后一句表现了诗人怎样的思想态度?(表达了诗人要与亲人共赏人间美景的祝愿，并表现诗人积极乐观的人生态度)。

　　小结：对月怀人，抒写离合之情

　　5、赏析《山坡羊·潼关怀古》

　　⑴ 背景介绍：这首曲是作者在就任陕西行台中丞的途中所作。潼关历来是兵家必争之地，因此常有人借以怀古，这首曲借凭吊潼关古迹表现封建统治与人民的对立。无论怎样改朝换代，人民总是过着痛苦生活。

　　⑵ 朗读课文

　　⑶ 赏析：划分层次：

　　前三句：写潼关的雄伟气势

　　中间四句：写作者路经潼关时的所见所想

　　后二句：写作者的感慨

　　⑷ 思考讨论：

　　① 第二层中，哪一句让我们看到由盛转衰过程的真实写照(宫阙万间都作了土)

　　② 最后一句的理解：“兴，百姓苦，亡，百姓苦”。

　　分析：一个朝代兴起了，必定大兴土木，修建家中的宫殿从而给人民带来了巨大的灾难，一个朝代灭亡了，在战争中遭殃的也是人民。这是对以往历史的概括与评判。

　　⑸ 指导背诵

　　⑹ 小结：这首曲借凭吊潼关古迹，表现了一个历史的主题：在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦生活。

　　请学生说说对古代诗歌的了解

　　学生放声朗读课文

　　出示思考题，请学生讨论明确

　　师生明确，形成板书

　　指导背诵，根据理解和结构层次背诵

　　请学生当堂将相应的诗句填写在黑板板书上

　　请学生讲讲“赤壁之战”的故事

　　请学生评价“赤壁之战”的战役

　　小组讨论后明确

　　要求学生根据理解记忆背诵

　　请学生说说对文天祥的了解

　　学生放声朗读课文

　　出示思考题，请学生小组讨论

　　整理课文内容并形成板书

　　要求学生根据理解记忆背诵

　　说说了解的苏轼，回忆苏轼的作品

　　说说对词的了解

　　朗读课文上片并思考

　　四人小组讨论，教师明确

　　指导背诵

　　请学生划分课文段落层次并概括段意

　　朗读课文并四人小组讨论

　　【板书设计】

　　酬乐天扬州初逢席上见赠

　　首联：用被贬谪地的荒凉和时间的漫长，表达了作者痛苦、孤寂的心情;

　　颔联：用了“闻笛赋”和“烂柯人”两个典故，表达了对友人的怀念，抒发了对岁月流逝，人事变迁的感慨;

　　颈联：用比喻的修辞，抒发了诗人的身世之感，表达了作者豁达的心境;

　　尾联：点睛之笔，，点明酬答题义，既对友人的感谢，也和友人共勉，表现了诗人坚定的意志和乐观的精神。

　　过零丁洋

　　首联：回顾诗人经历：诗经书入仕途

　　走兵抗元，频繁战斗四年

　　颌联：写国家山河破碎，局势危急，个人命运也动荡不安(用比喻修辞)

　　颈联：上句追忆当年兵败福建时，忧念国事的心情

　　下句写日前不幸被俘的孤独处境。

　　尾联：直抒胸臆，表明自己以死明志的决心。

　　山坡羊潼关怀古

　　一、前三句：写潼关的雄伟气势

　　二、中间四句：写作者路经潼关时的所见所想

　　三、后二句：写作者的感慨

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