理想的风筝教学设计
《理想的风筝》由课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心出版的图书，作者是苏叔阳。该书通过对刘老师的回忆讲述春天放风筝的情景。以下是小编整理的教学设计，欢迎大家参考！
理想的风筝教学设计1
一、导入新课
同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。
板书：14理想的风筝
二、整体感知
1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。
2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？
3、交流所得。
三、深入思考
1、围绕自己感兴趣的部分，思考预习提示中提出的问题和自己的疑问。
2、组内交流，如意见不一致，展开讨论。
3、班上汇报。
（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？
（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？
（3）结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”
（4）题目“理想的风筝”有什么含义。
文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。
四、总结
1、听范读录音。
2、谈谈对课文或对刘老师的印象。
五、布置作业
第二课时
一、导入：
冬去春又来，又是一年春柳绿。看，蓝天上那一架架风筝在同白云嬉戏，引动许多的人仰望天空。每逢这个时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想到他放入空中的风筝。今天，让我们再次走近刘老师，继续学习22课《理想的风筝》。
二、交待学习任务：
复习：上节课，我们了解到刘老师是个怎样的人？
身残志坚；乐观幽默。
这节课进一步体会刘老师究竟是个怎样的人？这理想的风筝又是什么？板书：22理想的风筝？
刘老师
三、学习第三件事（表现刘老师热爱、关心学生，与学生心心相印）
出示：轻声朗读5—6，抓住刘老师言行神态去体会他是个怎样的人？
“极好”（讲课的老师，听课的学生）（男、女、分读）
关心学生：
（1）他便静静……微仰着头……细细的听……
（学生读句子，然后抓住重点词谈体会或句子，说说为什么这样做）
（2）他就吃了一惊的瞪大眼睛，关切……细声“想想，想想，再好好想想”补助点头。
（3）课文从两个角度写了刘老师对同学的提问。如果你就是其中的一位同学，面对老师的鼓励与关爱，内心会有什么感受，能不能通过你的读使我们更深切的看见这可敬的刘老师。
（4）喜欢哪种情况就读哪种情况。
（5）投影：（老师边说边投影）
这情景，已经过了将近三十年，今天……依旧那么清晰，那么亲切。（你们读读这句话，表达了“我”怎样的感受呢？）
填写：
（提问同学的、关心同学的）情景，已经过了将近三十年，今天……想起来，（关心鼓励同学的样子）依旧那么清晰、亲切。
过渡：刘老师的`课及对学生的态度，虽然事隔三十年，却使我已经……亲切（生齐读）然而、留给我印象最深的还是刘老师每年春天放风筝的情景。
四、学习第四件事
出示自学提示：
默读，想：作者主要回忆了那两个情景？
把打动你的情景读读，想想这情景为什么打动你。
（1）放风筝
（2）故意撒手……（对命运的抗争，对困难的挑战，他觉得自豪、幸福、
生命的力量是什么？（生命的态度、对生活的爱与追求）。
过渡：刘老师放风筝的情景时我深深感动。……
五、处理11、12自然段
1、想想应该怎样读，为什么？
2、结合全文想：这理想的风筝是什么？
（用自己的言行去教育感染我们，要向他那样对失业、生活有追求）。
3、为我们放飞一架架理想的风筝的刘老师又是怎样一个人？
（身残志坚、乐观向上、热爱工作、热爱生活）。
六、总结
我们认识了一位可爱、可敬的刘老师。让我们也和作者一样带着对刘老师无限的爱戴与思念。其读最后一段。
结尾：
我曾见过一位失去了一条腿的长者。年复一年躺在床上，失去了活动的自由，但我坚信我的刘老师他不会这样，他一定依旧仰仗那功德无量的圆木柱，在地上奔走、跳跃、旋转，永远向人们展示他生命的顽强和对生活的爱与追求。
理想的风筝教学设计2
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会刘老师乐观、热爱生活、不服输的精神。
3、领悟用故事写人的奥秘。
学习重难点：
1、理解课文内容，体会刘老师乐观、热爱生活、不服输的精神。
2、领悟用故事写人的奥秘。
导入新课
师：根据你们的的经验，写人的文章都有那些注意的要点？
预设：两三件事情来表现人物的优秀品质
要通过语言、动作、神态、心理活动等来刻画人物形象。
要选取典型的事例。
（板书：用故事写人，特点写好故事）
师：故事写人的奥秘远远不止这一些。这一节课，我们就通过学习《理想的风筝》这一篇课文来寻找这一些奥秘。（板书：奥秘）
师：上节课我们学习了课文，这篇课文写谁？（板书：刘老师）刘老师是一个残疾人，他哪里有残疾？（板书：只有右腿）
师：课文写了刘老师的哪四件事情？（板书：讲故事 写板书 放风筝 追线拐）
师：从“讲故事”中看出刘老师是一个怎样的人？
预设：乐观。（板书：乐观）
继续学习课文，体会人物精神
1、师：我们继续来学习剩下的三个故事，请同学们看自学提示：
自学提示
从“写板书”“放风筝”“追线拐”这三个故事中选择你喜欢的一个故事来学习：
（1）找到这个故事中描写细腻的句子在下面画横线，并在旁边写出自己的体会。（温馨提示：提笔即是练字时）
（2）有感情地读一读。
2、生自学，师巡视。
3、交流。
（1）写板书
课件：逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。
预设：重点理解“撑地”“急速地”“转”。
（板书：顽强）
课件：一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳。
预设：重点理解“年过半百”“多少次”。
（2）放风筝
课件：他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。
预设：重点理解“决不肯”。（板书：乐观）
课件五：他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。
预设：重点理解“甜蜜的笑”“漾”。
（3）追线拐
课件：他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”
学生喊一喊刘老师的话。
重点理解“笑”“叫”“蹦跳”“喊”
（板书：顽强）
领悟用故事写人的奥秘
1、故事的分配
（1）四个故事中两个写课上两个写课余，这是作者的巧妙安排。
（2）试一试，学习怎样分配故事。
（3）小结：合理分配故事，会分配出不同的味道。
2、故事的长短
（1）数一数四个故事的长短。
（2）小结：写故事我们要做到长短不一，错落有致，详略得当，不要有话可写就洋洋洒洒写得很长很长，没话可写就不写或少写。
3、故事的关联
（1）点拨帮助学生找一找四个故事之间的联系
（2）小结：
四个故事是有关联的：作者是围绕着刘老师热爱生活、自强不息这一主题来选择材料的。
4、故事的连接
（1）点拨：第七自然段的景物描写可不可以删掉？第二自然段的景物描写呢？
（2）写景——课上——写景——课余
（3）小结：故事的连接。
5、夹叙夹议
（1）找到每一件事情后面表达对刘老师尊敬、感激之情的句子。
（2）小结：夹叙夹议。
总结升华
1、板书一分为二，发现了什么？
左边是课文的主要内容，右边是课文的写作方法。
2、总结：用两只眼睛会看到完整的世界，用两只眼睛看课文会得更清、更透、更明、更好。
布置作业
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。同学们，你能尝试着用本课中学到的写作方法写一写给你印象最深的一个人吗？（提示：能用几种用几种）
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