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5以内的加法教学设计

时间:2023-09-15 14:29:52 芊喜 教学设计 我要投稿
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5以内的加法教学设计(精选10篇)

  作为一位兢兢业业的人民教师,时常需要准备好教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编帮大家整理的5以内的加法教学设计(精选8篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

5以内的加法教学设计(精选10篇)

  5以内的加法教学设计 1

  教学目标

  1.会正确计算5以内的加法。

  2.使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简便的方法。

  3.通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动,经历加法的计算过程,获得成功体验,增强自信心。

  4.初步培养学生用数学合作交流的意识。

  教学内容

  教科书第24页。

  教具学具准备

  小棒或圆片。

  投影片(主题图抽拉片),人物贴图,开放题材料(红花、绿叶、信封袋)。

  教学设计

  创新情境,导入新课

  (投影出示主题图抽拉片:从美丽的大森林外景到草地内景,再到陆续飞落草地吃食的小鸟。)

  师:今天,老师带大家到美丽的大森林里看看,请仔细观察,把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。

  △交流汇报:

  生1:有4只小鸟在吃小米,又飞来1只,一共有5只小鸟吃小米……

  生2:我看到在大森林里有4只小鸟,又飞来1只,合在一起就是5只,列式就是:4+1=5

  根据学生回答板书:4+1=5

  [数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉,是沟通现实生活与数学学习的`桥梁。贾老师把静态的教材制成动态的投影片,使情境活动化,让学生在眼看、脑想、口说的过程中,理解图意,激发学习积极性。]

  合作交流,探究发现

  1.独立思考,自主探索。

  师:“4加1等于5,你是怎样算出的?可以利用学具摆一摆,也可以想一想,说一说。

  2.小组交流,探讨多种算法。(师参与讨论。)

  3.全班交流,代表汇报。

  生1:我是看图1、2、3、4、5数出来的。(数数法。)

  (根据回答贴图板书)

  生2:我先数4只,接着再数1只,就是5只。(接着数。)

  生3:我可以心算。

  生4:我会数指头或小棒来算。

  生5:先有4只小鸟,又飞来5只小鸟,4和1就组成5,所以4+1=5(师给予高度评价。)

  4.师生评价。

  a.师:一道题,就有这么多算法,请小朋友们说一说,你最喜欢哪种算法?为什么?

  (生评略。)

  b.师介绍自己喜欢的方法,说明理由。

  [此环节明显地体现出教师的角色开始转变,不再是纯粹的知识灌输者,而成为学生的引导者,引导学生参与计算过程,发挥学生的主体性。教师尊重学生的想法,允许学生采用不同的方法计算,尊重学生自己的选择,很好地体现了《标准》的基本理念。]

  分层练习,辨析算理

  1.第24页的”做一做“第1题。

  a.仔细观察、分析、说图意。

  b.全班交流,汇报算式。根据学生回答板书 3+2=5

  2+3=5

  c.说说你的计算方法。

  d.仔细观察这两道题,发现了什么?

  (让学生初步感知:交换两个加数的集团和不变规律)

  2.第24页的”做一做“第2题。

  a.学生按要求摆一摆。

  b.口头列算式。

  c.打开书第24页填上书上。

  寓练于乐,巩固深化

  分组进行”红花配绿叶“活动。

  a.要求:为”绿叶“上的算式,找到相应的”红花“答案。

  b.活动方式:小组合作,比一比哪个组找到的答案多,图案设计最美。

  c.生生互评:给优胜小组奖励”团结协作星“、”智慧星“。

  [X老师设计了一个开放性习题,充分调动学生参与合作的积极性,引发学生思维的积极性,通过计算、想象、拼摆,全面巩固了所学内容,又迁移默化地渗透了美育。]

  5以内的加法教学设计 2

  活动目标:

  1、进一步理解加法的含义。

  2、学习5以内的加法运算。

  教学重难点:

  重点:学会5以内加法

  难点:真正理解5以内加法,会应用。活动准备:

  红花三朵;水果磁性教具若干;5以内的加法算式卡片若干。活动过程:

  一、复习5以内的数的的分与合

  1、教师和全体幼儿进行问答游戏,进行5以内数的分与合的练习师:小朋友,我问你,5可以分成1和几?

  幼:肖老师,我告诉你,5可以分成1和4……

  2、教师和个别幼儿进行问答游戏,缩小幼儿之间的能力差距师:××小朋友,我问你,2和3合起来是几?

  ××幼儿:肖老师,我告诉你,2和3合起来是5.

  3、教师请幼儿两两合作并交换角色进行练习。

  二、学习5以内数的加法

  一)复习3以内加法,巩固对“+”“=”的认识

  1、老师昨天奖给小明2朵大红花,今天又奖给他1朵大红花,小明两天共得了几朵大红花呢?(教师边说边演示)

  2、你是怎么算出来的?我们用加法算式怎么写出来呢?(教师板书:2+1=3)昨天奖到的2朵大红花用数字2来表示,今天奖到的1朵大红花,我们用数字1来表示。问共有几朵,我们用加法。

  “+”“=”又表示什么呢?(引导幼儿说说符号的含义,进一步复习巩固)

  二)学习5以内数的加法

  1、小朋友,看,这是小明的妈妈在超市里买的水果,看看她都买了什么?(出示不同数量的各种水果)

  现在老师要出题来考考你们,请你们算出橘子和苹果一共有几个?你是怎么知道的?(请幼儿说说自己的计算方法)

  用加法算式怎么来写呢?(教师板书,并引导幼儿读出算式,并说说算式中各数和符号所代表的意义)

  2、教师和幼儿编应用题

  如:小明的.妈妈在超市里买了1个西瓜,买了4个脐橙,请问西瓜和脐橙一共有多少个?

  编出一道就以各种方式请幼儿说出算式或写出算式,并说说算式的含义。

  三、游戏巩固练习

  1、教师一一出示5以内的加法算式卡片(如1+3=),请全体幼儿抢答。

  2、教师出示5以内的算式卡片,请个别幼儿回答,对于有困难的幼儿,引导他利用实物等辅助进行计算。

  3、把幼儿分组进行比赛,看哪一组答得又对又快。

  四、活动延伸

  回家与爸爸、妈妈比一比屋子里5以内的加法谁找的最多。(比如:3个凳子跟2个桌子可以组成5。1根黄瓜再加上4个西红柿是5······)

  5以内的加法教学设计 3

  教材分析:

  《5以内数的加法》一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题,这节课的知识基础是5以内数的分与合。通过本节课的学习,学生要能初步理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法,在这个过程中,感受数学与生活的联系,增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。

  本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容。加法的初步认识是选择了学生熟悉的校园中学生花坛旁浇花的背景,让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数“合起来”要用加法计算。在此基础上,通过进一步让学生看看、摆摆、算算,学习5以内的其他加法算式,并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题。

  学情分析:

  本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题,但是学生们大都具有一定的计算能力。学生缺少的是对于加法含义的理解,说不清为什么用加法计算。因此,在教学中,不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。面对学生已经具有一定的学习基础,课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度,才能够吸引学生的注意力,完成教学任务,使学生的认知提高一个水平。

  教学内容:教科书第44页例1、“试一试”,第45页“想想做做”第1--6题。

  教学目标:

  1、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程,初步认识加法的含义;认识加号,会读、写加法算式;能根据具体情境填写加法算式。

  2、使学生通过主动探索和相互交流,初步掌握得数在5以内的加法计算方法,并能够正确地计算。

  3、使学生结合具体情境,初步学会解释自己的思考过程和计算方法,培养初步的'观察、比较和推理能力。

  4、初步体会数学与生活的联系,增强学习数学的信心。

  教学重难点:理解加法的含义,并学会5以内的加法。

  教学过程:

  一、活动导入

  提出要求:请小朋友左手拿3根小棒,右手拿2根小棒,合起来放在桌上。

  提问:我们把几个和几个合起来了?(伴随提问,教师用手势表示“合起来”)

  小结并揭示课题:3个和2个合起来是5个,这个问题也可以用加法来算。今天我们开始学习加法。(板书课题)

  (设计说明:通过简单的操作,唤醒学生已有的旧知和相关的活动经验,为新知的学习奠定基础。)

  二、认识加法,理解含义

  (一)学习主题图

  1、师:(出示主题图)从这幅图中你看到了什么?

  2、和学生一起分析主题图。

  ①同学们,图上原来有几个小朋友?后来又过来几个?那么现在一共有几个小朋友呢?

  ②教师再将图意复述一遍:原来有3个小朋友在浇水,又过来2个,现在一共有5个小朋友。

  ③教师带领学生将图意复述几遍。

  ④让学生试着自己将图意复述一遍。

  ⑤多找几名学生将图意复述一遍。

  3、理解加法的含义。

  (1)、原来有3个人,又来了2人,一共有5人。象这样把3人和2人合起来就可以用加法计算。写成算式:3+2(板书3+2)

  (2)、认识加号。(板书加号)

  (3)、那3+2等于多少呢?(板书:=5)你是怎么知道的?

  4、理解算法。

  5、读算式。

  6、说算式表示的意思。

  7、指导写算式。

  8、小结:像这样把两部分合起来,求一共是多少?可以用加法来计算。

  (二)、教学“试一试”

  让学生观察两幅图,说说从图中知道了什么。

  提问:左边来了1人,右边来了2人,把左边的1人和右边的2人合起来,能得到什么?

  追问:把1人和2人合起来得到的一共有3人,可以写出什么算式?

  互相说一说,教师板书算式,再让学生在课本上填写算式的得数。

  组织学生交流计算的思考过程,引导说出:因为1和2合成3,所以1+2=3.

  5、小结。

  “3+2”表示把几和几合起来?“1+2”呢?可以怎样算他们的得数?

  (设计说明:紧扣具体情境,让学生体会加法的含义,并由此自觉与已经学过的分与合的知识建立联系,从而感悟计算的方法。)

  三、指导完成“想想做做”

  1.完成“想想做做”第1题。

  让学生先说说这两幅图的图意,然后试着把算式填写完整。

  交流时,让学生先说说3+1=4、2+2=4各表示什么意思,再说说是怎样计算的。

  2、完成“想想做做”第2题。

  以左边一题为例说明题目要求,弄清画圆、填数的步骤,再要求完成另两题。

  3、完成“想想做做”第3题。

  学生想一想,直接填出得数。交流时,重点让学生说说计算时是怎么想的。

  4、指导学生自主完成第4、5题,并交流。

  5、完成“想想做做”第6题。指导孩子书写。

  (设计说明:采取多种练习形式,逐步提高计算要求,让学生扎实掌握得数在5以内的加法,并加深对加法含义的理解。)

  四、全课小结。

  通过这节课的学习,你有什么收获?

  5以内的加法教学设计 4

  教学内容:

  北师大版一年级上册数学书第24、25页的内容

  教学目标:

  1、通过观察、动手操作,使学生理解加法交换率的含义。

  2、使学生能从不同的角度去观察、思考问题,能看图列出两个不同的加法算式。

  3、培养学生认真细心的学习态度,正确熟练的口算5以内的加法。

  4、利用各种游戏活动激发学生学习数学的兴趣。

  教学重点:

  仔细观察、动手操作,理解加法交换率的含义。

  教学难点:

  从不同的角度去观察和思考问题。

  教学方法:

  谈话法、观察操作法

  教具准备:

  课件、口算卡片

  教学过程

  一、 创设情境、激发兴趣

  同学们,秋天到了,秋娃娃伴着徐徐的凉风向我们走来。他想和小朋友门一起做5的拍手游戏,好么?

  拍手游戏:师:秋娃娃拍一,你拍几?

  生:我拍四。(师生一起拍)

  师:秋娃娃拍二,你拍几?

  生:我拍三。(师生一起拍)……

  二、主动探索,体会领悟

  游戏玩完了,秋娃娃玩的可高兴了,现在她想带大家到果园里去走一走、看一看,你们愿意么?

  (1)、课件出示主题图。

  师:从这幅图上你都看到了什么?

  生:左边2棵果树,右边有3棵果树。

  师:你能提出那些数学问题?

  生:一共有几棵果树?

  师:你会计算么?

  生1:2+3=5(说原因)

  生2: 3+2=5(说原因)

  师:说一说,这两个算式有什么相同点和不同点。(比较两个算式的'相同点和不同点,初步体会加法交换率。)

  生1:这两个算式都是加法。

  生2:他们的加号两边都是2和3,等号后面都是5。

  生3:他们加号两边的数的位置交换了。

  师总结:看来交换加号两边数的位置他们的得数不变。

  利用操作,加深理解

  看到同学们这么聪明,秋娃娃可真高兴,它决定送给你们一份奖品。瞧(电脑出示第二幅图)

  师:秋娃娃送给她家什么奖品?你能说给你的同桌听么?(同桌互相交流)

  生:左边有1个苹果,右边有2个苹果。

  师:看了这幅图你能提出什么数学问题?

  生:一共有几个苹果。(学生独立列式,集体订正)

  1+2=3

  2+1=3

  师:说一说这两个算式又有什么相同点和不同点。(比较两个算式的异同,再次体会加法交换率。)

  学生操作

  看到小朋友们这么聪明,果园里的小动物可不服气了,说:“如果你能回答出我的问题那才叫本事呢!”同学们你们有信心么?

  摆一摆:左边摆一朵花,右边摆三朵花。(学生独立完成)

  看着自己摆的图片和同桌互相说算式。集体订正。

  1+3=4

  3+1=4

  二、 、运用知识、解决问题

  同学么顺利的解决了小动物的第一个题目,这会儿,小兔子急了,他也想给大家出个题目,瞧:(电脑出示图)

  师:从这幅图上你都看到什么了?

  生:有小兔子。

  生:还有萝卜。

  师:那么看了这幅图你能列出那些加法算式呢?

  生1:4+1=5(上面有4只小兔子,下面有1只小兔子。)

  生2:1+4=5

  生3:1+2=3(上面有1个萝卜,下面有2个萝卜。)

  生4:2+1=3

  师:同学们真棒!能够看着一幅图列出这么都得加法算式。我要给你们一点掌声。可是小动物门的题还没完呢!

  师:从这幅图上你又看到了什么?

  生:萝卜和盘子

  师:你能列出什么算式?

  生1:0+5=5

  生2:5+0=5

  师:为什么用0呢?

  生:因为左边的盘子里一个萝卜也没有。

  四、运用游戏、巩固新知

  1、手指游戏

  小朋友们刚才凭着自己的智慧勇敢的闯过了小动物门的重重关卡,咱们的朋友秋娃娃见了可真高兴!他向邀请小朋友和它一起做手指游戏。

  师:快、快、快、准备好,我们来做手指操。

  手指头动、手指头动,5可以分成1和几?

  生:5可以分成1和4,1+4=5、4+1=5。

  师:再把小手动一动、5可以分成2和几?

  生:5可以分成2和3,2+3=5、3+2=5。……

  师:小手、小手伸出来,我们一起做运动,

  我出1,你出几?

  生:你出1,我出4,1+4=5、4+1=5

  师:手指头动,再来动,我伸0,你伸几?

  生:你伸0,我伸5,0+5=5、5+0=5。……

  (师生互对、同桌互对)

  师:看了同学们玩得这么高兴,林子里的小鸟也想来参加,瞧:(电脑出示图)

  师:算一算一共有几只小鸟?

  生1:3+2=5(树下有3只鸟,树上有2只鸟。)

  生2:2+3=5

  生3:1+4=5(有1只大鸟,有4 只小鸟。)

  生4:4+1=5

  2、摘果子游戏

  时间过得真快,秋娃娃要回家了。可是他想请同学们帮她一个忙,帮他把林子里的果子摘下来,你们愿意么?看来同学们都是乐于助人的好孩子。可是这可不是一般的果子,你必须要回答出树爷爷的一个问题,这个果子才能送给你,你们有信心么?(出示一棵挂满苹果的苹果树,每一个苹果上又一个题)

  4+1= 2+3= 0+4= 1+3= 5+0=

  2>( ) ( )<5 2+( )=5 ( )+4=4

  1+4= 3+2= 0+5= 2+2= 3+1=

  三、 课堂小结

  1、学生自评

  刚才通过同学们的努力我么完成了这么多地题,而且还帮秋娃娃把果园里的果子也摘下来了,那么庆同学们相依相你这节课的表现,如果你觉得自己近填表现的特别好,就给自己的5颗星,如果你觉得今天表现的还行,就给自己的4颗星,如果你觉得自己今天表现得不够好,应该继续努力,就给自己得3颗星。请同学们拿出彩色笔为自己把表示成功的星星图上颜色。

  2、 教师总结板书设计:

  秋天的果园

  2+3=5

  3+2=5

  1+2=3 4+1=5 1+3=4

  2+1=3 1+4=5 3+1=4

  0+5=5

  5+0=5

  5以内的加法教学设计 5

  教学内容

  苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第40~41页的例题和“想想做做”。

  教学目标

  1. 使学生在具体情境中初步理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。

  2. 培养学生初步的观察、理解和语言表达能力。

  3. 使学生初步学会用加法计算解决问题,培养数学应用意识,增强学好数学的信心。

  教学过程

  一、 直观演示,感知加法的含义

  谈话: 马老师家有棵橘子树,长着好多橘子,可甜了。今天,我带了一些来送给小朋友,喜欢吗?

  出示5盘橘子,5个盘子里的橘子数分别是1、1、2、2、3。

  谈话: 老师想把其中的2盘送给我们班的小朋友,猜猜看,老师会送给我们班小朋友几个橘子?

  生1: 我想可能会送第一盘和第二盘,一共是2个橘子。

  生2: 我想可能会送第四盘和第五盘,一共是5个橘子。

  指出: 把第一盘和第二盘的橘子合起来,可以用加法算,列式为1+1=2;

  把第四盘和第五盘的橘子合起来,也要用加法算,列式为2+3=5。

  介绍: 加号及加法算式的读法。

  提问: 如果送第一盘和第三盘,一共是几个橘子?算式怎么列?

  如果送第三盘和第四盘呢?

  小结: 要知道两个数合起来一共是多少,要用加法算。

  [说明: 从生活中的一个普通问题引入数学知识的学习,亲切而自然,不仅能使学生体会加法的含义,而且能使学生感受到数学就在我们身边,从而有效地激起学生的求知欲,打开学生的.思维。]

  二、 看图计算,初步应用

  1、“想想做做”第1题。

  (1) 观察画面——鸡妈妈一家。

  提问: 图上有几只母鸡,几只小鸡?一共有几只鸡?算式怎么列?

  (2) 观察画面——小兔一家,青蛙一家。

  先指名说说图上画了什么,再提出要求:小兔一共有多少只,该怎样列算式?青蛙一共有多少只,该怎样列算式?

  2、“想想做做”第4题。

  要求先按顺序观察三幅图,再在小组里说说每幅图的意思,最后让学生把图下的算式填完整,并进行交流。

  [说明: 让学生充分地表达看到的画面情景,并适时提出数学问题,进而列式计算,有利于学生进一步体会加法的含义,发展数学思维,提高语言表达能力。]

  三、 联系生活,丰富对加法的认识

  要求学生列举生活中的例子,并用加法算式表示。

  如,我有2枝铅笔,又买来1枝,一共有3枝铅笔;(2+1=3)

  树上有3只小鸟,又飞来了2只,一共有5只小鸟;(3+2=5)

  一年级有2个班级,二年级有2个班级,一共有4个班级;(2+2=4)

  ……

  [说明: 从学生的生活经验中提取一些简单的数学问题,激发了学生学习数学的主动性、积极性,丰富了学生对加法的认识,数学与生活的联系也在这里体现得淋漓尽致。]

  四、 独立计算,巩固认识

  1. “想想做做”第2题。

  要求先看清算式,画一画,最后列出算式。

  2. “想想做做”第3题。

  先让学生独立填写得数,再组织交流。

  3. “想想做做”第5题。让学生先连一连,再交流。

  4. “想想做做”第6题。让学生直接写出得数。

  5以内的加法教学设计 6

  教学内容:

  义务教育教科书一年级上册第八单元《20以内进位加法整理和复习》

  教学目标:

  1、通过分组整理,明白用先分类再按顺序整理出20以内进位加法算式。

  2、通过观察找出规律,使学生掌握20以内进位加法计算方法,培养学生思维的深刻性及敏捷性,确立学生主体地位,形成自主探索学习方式,发展学生的创新意识。

  3、能正确、熟练的计算20以内的进位加法。

  教学重点及难点:

  1、培养学生的观察能力及思维的灵活性及敏捷性。

  2、探索规律,总结出计算的简便方法。

  整体设计理念:

  本节课的设计理念主要突出以下三个层次:

  第一,系统整理20以内的进位加法,渗透对知识整理和复习的方法;

  第二,在观察分析加法表、发现规律的学习活动中,培养学生的分析概括能力;

  第三,充分利用20以内的加法表进行练习。教学过程:

  一、创设情境,导入复习

  今天老师特意给大家带来一位神秘朋友,他是:圣诞老人,给它打个招呼吧。

  圣诞节快到了,圣诞老人给我们派送礼物来了,大家想知道什么礼物,我们一起打开看看吧。哦,原来是口算题,你们能快速的回答出来吗

  1、课件出示:5+7 6+57+5 8+8生口答师:他说的对吗?其他同学要认真听,并做出判断

  师:同学们,仔细观察刚才计算的题,这些都属于上册第八单元我们学习的20

  以内的进位加法。今天这节课我们就对20以内的进位加法进行整理和复习。板书课题:20以内的进位加法整理和复习【设计意图:神秘朋友引入复习,激发学生的学习兴趣,让学生明确要复习的内容是20以内的进位加法。】

  二、回顾整理,建构网络

  1、回顾单元知识,突出重点

  我们一起先来回顾一下,在这个单元中都学习了哪些内容。看电子课本:老师把课本搬到屏幕上了,请同学们一起来看一看,这一单元我们都学习了哪些内容?我们先学习了……,然后又学习了……,还学习了……,最后学习了……。

  板书:9加几8、7、6加几5、4、3、2加几解决问题

  【设计意图:数学复习课的主要任务就是建构完整的“知识链”。让学生在原来学习的基础上,进一步调整和明晰数学认知结构,优化数学知识在头脑里的组织方式,从而清晰地把握知识间的内在联系,有条理地储存和记忆数学知识,并达到对知识理解的融会贯通。引导学生看课本(电子书),通过对本单元内容的回忆,梳理出本单元重点内容,并按顺序贴出,让学生对本单元内容更加清晰。】

  2.举例想算法

  师:同学们,我们学习了9加几、8、7、6加几还有5、4、3、2加几,你还记得这些加法算式吗?学生举例。生举例师:同学们要仔细听,看他举的例子对吗?

  生:9+6师:得数是多少?还记得怎样计算吗?引出凑十法。

  师:谁还想说?5、4、3、2加几的算式谁还记得?3+9怎样计算这道题呢?生说凑十法师:还可以怎样想呢?引出两个加数交换位置和不变的方法。还有吗?谁还想说?师:像这样的算式还有好多呢,课件出示,同学们看,这么多算式摆在一起,感觉怎么样?(有点乱)那怎么办呢?

  师:如果让你来整理,你打算怎样整理呢?

  师:有的同学已经有想法了,快和同桌之间交流一下,你们打算怎样整理。

  师:谁来说一说,你们打算怎样整理?生:可以按照9加几,8加几,7加几,6加几,5加几?师:还有其他方法吗?生:也可以把得数一样的摆在一起。还可以用其他的办法。师:同学们积极动脑,想出了多种整理的好方法

  3、整理发现规律

  师:圣诞老人也整理出一张加法表,想看吗?仔细观察,你能发现它是怎样整理的吗?把你的发现和小组的同学互相说一说。开始。

  预设a:竖着看

  师:谁来说一说,你发现了什么?

  生:它是按照9加几,8加几?整理的。

  师:我们一起来看看,是不是这样的,(课件出示:闪烁9,8,)第一列是9加几,第二列是8加几,以此类推后面是7加几6加几?,这样分类整理的。同学们看,9加几的算式圣诞老人又是怎样整理的呢?

  生:竖着第一个加数都是9,第二个加数一个比一个多1

  师:哦,你发现了这个,咱们一起来看看是不是这样?那其他列是不是这样的,我们再来一起看看(随意指一列验证)归纳:竖着看,第一个加数不变,第二个加数依次大1,和也依次大1。这是按照从小到大的顺序排列的。

  预设b:横着看师:刚才这个同学竖着观察找出了规律,可真棒!还有没有别的秘密?

  生:横着看第一个加数,一个比一个小1,第二个加数一个比一个大1.

  师:(手指第一个加数)来看看是不是这样?哦,还真是这样,你真会观察!那他们的得数呢?快来算一算预设:横着看,得数都是一样的。(根据学生的发现课件演示)

  归纳:横着看,第一个加数依次小1,第二个加数依次大1,和不变。

  预设C:斜着看师:还有吗?预设:斜着看第二个加数是一样的,第一个加数变大,得数变大。

  师:斜着观察也有规律啊,你可真是个善于观察的孩子!(根据学生的发现课件演示)

  归纳:斜着看,第一个加数依次大1,第二个加数都是9和依次大1。

  师:同学们真是太厉害了,在表中发现了这么多的规律,现在老师任意指一道题,你是不是能很快算出来呢?9+68+7 7+8 6+9

  师:同学们怎么算得这么快,有什么小秘密吗?生:这一行的得数都是15.再来:9+6 9+7 9+8 9+9怎么又算得这么快?

  生:竖着一个比一个多一。师:同学们真是太棒了!不光能找到规律,还能利用规律很快的算出得数。

  d:交换位置找朋友请同学们看这两个算式:9+22+9你又有什么发现呢?

  生答

  师:这两个算式的加数交换了位置,那他们的和怎么样?

  预设:左右两边的算式是相反的,两个加数交换位置。

  (根据学生的发现课件演示)

  归纳:左右两边的算式加数交换位置,和不变。

  师:同学们的小眼睛可真亮,又发现了一个秘密,在这张加法表中还有像这样的算式吗?谁能举个例子?

  【设计意图:引导学生按序观察、分析,寻找规律,先按竖行找规律,再按横行找规律,然后从全表找规律。在发现规律的学习活动中,培养学生的分析概括能力。】

  师:是不是每个算式都有这样和它对应的好朋友呢?老师考考你们,7+7,它的好朋友是谁?为什么它没有?你还找到两个加数相同的算式吗?

  学生:6+6 8+8 9+9 (课件出示)

  同学们说的太好了,那我们只要会计算前面这些算式,后面的算式是不是就很容易算出来了。

  师:看(隐去小数加大数的算式),现在看起来这张20以内的进位加法表记起来是不是就简单多了?师说算式,学生说答案:7+4 4+7 8+6 6+8。那我们只要记住左边这些算式,就能记住整张表了,对吧!

  小结:同学们真是太棒了!发现了表中那么多的小秘密。

  【设计意图:学生在整理知识的过程中虽然能做到分类,但不一定有规律的进行排列,教师利用完整的加法表,引导学生观察思考,发现规律,并利用动画闪烁,加深对规律的认识,利用加法表中的规律,提高学生对20以内进位加法算式计算的熟练程度,体现观察的有序。】

  三、重点复习,强化提高

  圣诞老人还有很佩服同学们,他还有更神秘的礼物要送给大家呢,可是圣诞老人说了只要大家顺利通过下面的闯关游戏,神秘礼物就会送给大家。大家愿意挑战吗

  【设计意图:复习中光讲不练,难以取得复习的效果。只有配以灵活多变的训练,才能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的'目的。层次分明形式多样的练习既有利于知识的巩固和内化,激发学生学习的兴趣,也有利于学生发展思维,提升应用能力,同时还能充分调动学生的学习积极性,从中体验、感悟数学知识的价值。】

  第一关:摘取平安果

  8+6= 3+9= 6+7=

  2+9= 4+7= 9+4=

  7+5= 10+4= 8-3=

  13-2=4+8=0+6=

  师:第一关轻松通过,接下来会给我们出什么难题呢?

  第二关:解决问题小能手。

  解决问题可有点难,同学们还有信心吗?

  课件出示,一共有多少只猴子?

  这是要我们解决什么问题,你会解决吗?快拿起铅笔在答题纸上列出算式。

  做完的同学用你的坐姿告诉老师。谁来说一说,你是怎么列式的?

  生:7+9=16(只)说说你是怎么想的?还有不同的方法吗?8+8=16(只)

  你又是怎样想的?师:同学们,同样的问题,我们从不同的角度进行观察,列出了不同的算式,但我们用的方法都是一样的。

  小红吃了8个水饺,还剩下6个,原来有多少个?

  师:谁来说一说这道题目中知道了哪些信息?

  我吃了8个水饺。还剩6个。

  师:你说的可真清楚,那要解决什么问题呢?这个问题你会解决吗?好,快速在本子上列出算式。

  师:谁来说一说你是怎么做的?你是怎么想的?这样解答正确吗?为什么用加法来计算,说说你是怎么想的?

  第三关:圣诞屋屋

  前两关同学们顺利通过,圣诞老人觉着你们很厉害,所以它现在想带我们一起去圣诞屋里瞧一瞧呢,你们知道水果后面藏着几?

  1、草莓后面藏着几?

  2、梨后面的又是几?

  3、第三个可有点难了,小朋友们快想想这两个水果后面是几呢?

  4、看最后一个,你能看明白吗?水果后面应该是几呢?

  5以内的加法教学设计 7

  教学目标:

  1、结合实际情境让学生在解决问题的过程中,理解加法的意义,认识加号“+”、会读写加法算式。

  2、让学生结合现实情境,初步掌握得数在5以内的加法的计算方法,并能正确的计算。

  3、运用所学知识解决简单的实际问题,体验数学就在身边,初步培养问题意识。

  教学重点:

  1、理解加法的意义

  2、学会得数在5以内的加法。

  教学难点:

  理解加法的含义

  教学准备:

  教师:课件,游戏的'信封和邮箱。

  学生:5根小棒

  教学过程:

  一、创设情境

  师:小朋友们,你们看过《西游记》吗?你喜欢《西游记》中的孙悟空吗?那你知道孙悟空的老家在哪里?

  花果山可漂亮了,今天我们就跟着孙悟空一起去花果山看看,好吗?

  二、认识加法,理解含义。

  1、让学生仔细看图,学会叙述图中的数学信息

  2、出示猴子的画面

  (1)让学生叙述猴子的数学信息,提出数学问题:“一共有几只小猴?”

  (2)借助课件帮助学生理解“一共有几只小猴?”的意思

  (3)通过摆小棒,让学生理解加法的意义

  (4)学习加法算式3+2=5,认识“+”,学会读写加法算式,并理解每部分的含义。

  3、出示小鸟的画面

  4、让学生从白云、小朋友和小花中,任选一个和同桌说说数学信息,提一个数学问题,并写出数学算式

  5、课间操

  6、小结:把两个数合起来,可以用加法计算。

  三、练习

  1、先说图意,再写算式

  让学生先练习用三句话来叙述图意,再写出算式

  2、先照样子画一画,再填空

  要指导学生先看清楚第一小题先画几个圆片,再画几个圆片,一共画了几个圆片,再放手让学生独立解决第二小题

  3、游戏:小小邮递员

  先要让全体学生都要练习得数在5以内的加法,然后再组织学生进行游戏,让学生在愉悦的学习中掌握今天的知识。

  四、总结

  这节课你学得开心吗?你学到了什么?

  5以内的加法教学设计 8

  教学目标

  知识与技能

  1、会正确计算5以内的加法。

  2、使学初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简便的方法。

  过程与方法

  能正确读出写出加法算式,使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。通过学生操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达能力;

  情感态度与价值观

  通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动,经历加法的计算过程,获得成功体验,增强自信心。

  教学重点

  使学生会正确计算5以内的加法。

  教学难点

  使学生初步学会用“数的组成”来进行加法计算的'方法。

  教学准备

  教学课,小棒、圆片,小动物贴片

  教学过程

  一、创设情境,导入新课

  今天,老师带大家到美丽的大森林里看看,请仔细观察,把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。(出示主题图)

  交流汇报:生列式师板书:4+1=5

  二、自主探究、合作学习

  1、独立思考,自主探索。

  4加1等于5,你是怎样算出的?可以利用学具摆一摆,也可以想一想,说一说。

  2、小组交流,探讨多种算法。

  3、全班交流,代表汇报。

  充分发挥学生的思维,师做适当的引导:点数、接数、心算、摆学具、数的组成4和1组成5所以4+1=5,从而拓展学生的思路,体现算法多样化。

  4、一道题,就有这么多算法,请小朋友们说一说,你最喜欢哪种算法?为什么?

  学生发表完自己的意见后,师对于用数的组成求和的同学给予高度评价。

  3、走进生活、解决问题

  1、做第25的“做一做”第1题。

  (1)仔细观察、分析、说图意。

  (2)全班交流,汇报算式。

  根据学生的汇报师板书:3+2=5 2+3=5

  (3)说说你的计算方法。

  (4)仔细观察这两道题,发现了什么?

  让学生初步感知:交换两个加数的位置和不变。

  2、做第25的“做一做”的2题。

  (1)学生按要求摆一摆。

  (2)口头列算式。

  (3)打开书填在书上。

  3、由学生独立完成第28的1题。

  4、师出示卡片1+1、2+1、1+2,生动手用学具摆,并汇报得数。

  5、做第28的2题生独立完成在书上。

  四、寓练于乐,巩固深化

  分组进行“红花配绿叶”的活动。

  要求:为“绿叶”上的算式,找到相应的“红花”答案。

  活动方式:小组合作,比一比哪个组找到的答案多,图案设计最美。

  学生互评:给优胜的小组奖励“团结协作星”、“智慧星”。

  五、课堂小结

  同学们今天这节课表现的真好!而且学会了用不同的方法进行加法的计算,老师希望你们课下多练习,提高自己的计算速度。

  5以内的加法教学设计 9

  教学目标:

  1、使学生初步体会生活中有很多的加法计算问题。

  2、初步了解加法的含义,能比较熟练的口算5以内的加法。

  3、初步学会观察现实情景图,口述题意并列式解答。

  教学重点:

  了解加法的含义,能比较熟练的口算5以内的加法。

  理解加法的含义,能熟练计算。

  教学过程:

  一、创设情境,学习新课

  1师:小朋友,知道昨天老师到哪了吗?(调动情绪)

  老师给大家准备一份礼物了。(课件:鱼市场面)

  2猜猜老师给大家带来了什么?用布把鱼缸盖起来。

  出示鱼缸,师:有几条红金鱼?用几表示?

  3小朋友,这里又是什么?指另一个用布盖起来的东西(出示黑金鱼,又一次引起学生感官上的刺激)

  数数有几条黑金鱼?(3条)

  4师:两缸金鱼合起来,你们说一说一共是几条金鱼?

  (在这里,教师先不演示,而是让学生大胆猜测,合起来到底是几条金鱼呢?留给学生想象的空间。)

  5刚才同学们都说是5条,到底是不是5条,我们来验证一下。

  (把两缸金鱼倒进大鱼缸里)

  看一看,是不是5条金鱼?

  6谁来说一说老师刚才做什么了?你们说得真好,刚才老师做的这个过程,我们可以用一个数学算式来表示,你们知道是什么吗?怎么表示呀?

  7课件2+3师总结:中间的+号表示合起来的意思(课件闪动加号)

  8 2+3等于5,数学上就说2+3=5,板书“=”领学生读算式(课件逐步演示)

  二、进一步理解加法的意义

  1课件演示,老师准备回家了,发现了这样一个数学问题,小朋友看一看,说一说?

  (停车场上原来有3辆摩托车,看!有什么变化?(计算机课件)又开来了1辆)

  2你观察得真仔细。谁能把两句话连起来说一说?

  3现在一共有几辆车?你们会算吗?课件演示算式:3+1=4

  4提问:4、1、3各表示什么意思?

  3表示原来有的3辆摩托,1表示又开来1辆摩托,4表示合起来一共是4辆摩托车。

  三试一试

  1师:其实小朋友每天都碰到这样的数学问题,(课件)三个小朋友做值日一边1人一边2人,你可以列出什么数学算式?又来了一人(课件)你又可以列出什么算式?

  2想想生活中还有什么这样的数学问题吗?你能告诉大家吗?

  五、游戏部分

  师:在教室的周围,贴了许多图画,你们喜欢吗?你们先自己看一看,都画了什么?想要这些图画吗?听清老师的要求:每个同学只能拿一幅画,可以挑选自己喜欢的,拿回去之后,说说图上画了什么,用一个加法算式表示,说完之后,把你的画跟你的好朋友交流一下。

  学生自己挑选图片,自己写算式,与好朋友交流。

  六小结,交流学习体会。

  这节课你有什么收获?还有什么遗憾的地方?

  教学反思:

  这一课的最大特点是数学和生活的紧密联系,多种情境的创设让学生充分感受到生活中处处有数学。

  我认为这次基础教育改革,其根本变化,在于更加重视对学生情感的培养,使学生建立正确的数学观,认识数学的价值体验数学的趣味,清楚数学与生活密不可分的关系。从某种意义上说,这些目标的实现,对于学生,是比知识本身更重要的。学生一旦认为数学有趣、有用,而自己通过学习能够运用,那么,学生就具备了学好数学的愿望和信心,有了学习的.内驱力(即学习动机)。这对于学生主动学习数学至关重要,是起决定作用的。《加法》是21世纪数学实验教材第三单元的开始内容。在学生学习10以内数的认识的基础上,初步了解加法的含义,使学生初步体会生活中有很多的加法问题,能够比较熟练地口算5以内的加法。

  我在备课上、上课过程中始终贯穿的一个理念是一切从“学生的生活”出发。第一部分,主要是利用谈话,自然而然地过渡到鱼市买鱼的情景,为了帮助孩子们学会加法,我把小金鱼带进了课堂,先让学生猜一猜两缸金鱼合起来是几条金鱼,教师再通过把两缸金鱼合起来的演示,进一步验证了学生们的猜测。随着小金鱼嬉戏地游在一起,加法的概念形象而生动地在孩子们头脑中生成。

  这一部分主要是抓住了低年级直观教学的原则,贴近学生生活,生动而又有趣味,不但通过演示使学生牢牢地记住了加法是表示合起来的意思,同时让学生感受到生活中的事情能够用数学表示,产生对数学的亲切感,愿意用数学来表示生活中的情景。当学生列出算式后,我没有过多地追问1、2、3分别表示什么。之所以这样做的想法,是我把学生的发展看成一个动态的过程,在后面的例题及练习中再进行相关内容的认识。而在例1中不处理,这样做的目的是更加突出让学生去感受数学情境,更加突出“合起来”的意思。一部分再添上一部分,也要用加法计算。我设计了停车场停车问题这一个情境,在学生理解了加法的含义的基础上,进一步明确1、4、3各数的意思,分散了难点,符合学生的认知规律。然后继续通过多媒体手段,我找到了学生做值日这一个每天都要接触的事情更进一步认识到,使学生又发现身边的事也存在数学问题。最后游戏部分,我挑选了许多有趣的加法开放题,学生可以挑选自己喜欢的图画,和自己的好朋友说一说,即复习了新知,又增加同学之间的友谊,从学生愉快的笑容、轻松的作答、热烈的讨论中,不难看出,学生学得轻松、愉快,只有在这种开放的学习情境下,学生的思维才能充分活跃,才能迸发出创新的火花。在这里开放包含两层意思:一是从题目的选择上,给了学生一个自由选择和开放空间。学生有自己的想法,他可以根据自己的想法,去挑选喜欢的图画。二是题目的设计上体现开放。在这里也有两层:A是在设计图画时教师有意识地设计了一些开放的题目。如在游戏中,我设计了这样一幅图:一个篮子里,左边2个红萝卜,右边1个红萝卜1个绿萝卜,学生既可以左右看,列出2+2=4,也可以从颜色上区分,列出3+1=4,B是最后的连加。这幅图的设计,就充分体现了开放,在这里,不但要看学生表示的结果,更要重视给学生机会,让学生说出自己的想法。即重视反馈的环节,学生只要“自圆其说”就可以了。

  5以内的加法教学设计 10

  教学目标:

  1、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程,初步认识加法的含义;认识加号,会读、写加法算式;能根据具体情境填写加法算式。

  2、使学生通过主动探索和相互交流,初步掌握得数在5以内的加法计算方法,并能正确地计算。

  3、使学生结合具体情境,初步学会解释自己的思考过程和计算方法,培养初步的观察、比较和推理能力。

  4、使学生初步体会数学与生活的联系,初步产生学习计算的兴趣。

  重点难点:

  理解加法的含义,并学会5以内的加法。

  教学准备:

  学生准备圆片5个。

  教学过程:

  一、游戏导入、复习旧知

  游戏:我们先来做一个填数抢答游戏,看谁做得又对又快。(5的分与合)?

  师:你们对分与合的知识掌握得真不错。今天我们就要用分与合的知识来解决新问题。

  二、创设情境、教学新知

  1、教学例题图。

  (1)观察图意。

  师:学校欢庆十一国庆节,校园里一群小朋友也为此贡献自己的微薄之力,咱们去瞧瞧他们在干什么呢?你看到了什么?

  生:我看到了校园里有3个小朋友在浇花。

  师:你描述得很准确。谁愿意再来说一说?

  生:我看见校园里有3个小朋友在花园里浇花。

  师:你说得很完整。

  咱们接着看(出示图:又来了2个小朋友),现在呢?

  生:又来了2个小朋友。

  师:谁还会说?

  生:又来了2个小朋友。

  师:谁能把这2句话连起来说一说?说得既清楚又简洁。

  生:校园里有3个小朋友在浇花,又来了2个小朋友。

  师:他说的对吗?再请一个小朋友说一说。

  你会说吗?同桌互相说一说。

  (2)认识加法

  师:校园里有3个小朋友在浇花,又来了2个小朋友。

  一共有多少个小朋友呢?

  生:一共有5个小朋友。

  师:你能把刚才大家说的连起来说一说吗?

  生:校园里有3个小朋友在浇花,又来了2个。一共有5个。

  请同桌互相说一说。

  师:谁能大声响亮地说清楚?

  生:校园里有3个小朋友在浇花,又来了2个。一共有5个。

  师:你怎么知道一共有5个小朋友?

  生:3+2=5。(你都已经知道用算式来表示,真不错。3+2=5有很多小朋友早就知道了,那它表示什么呢?就是我们今天要学的新知识。)

  师:你知道这是一道什么算式吗?(加法算式,出示课题)这个符号你们认识吗?(加号,横平竖直)(请小朋友先说一说)老师做一个动作,全班猜猜看,是什么意思?(表示合起来)

  教师板书(3+2=5加号)

  这个算式你会读吗?(学生读、齐读)

  (3)理解算法

  提问:这里的3表示什么?(表示原来有3个小朋友。)

  2表示什么?(又来了2个小朋友)

  5表示?(一共有5个小朋友)

  那谁来说说3+2=5表示什么意思?就表示把3和2合起来是5,谁来说一说?反复请学生说,同桌说3+2=5表示的含义。

  师:你怎么知道得数是5?

  生:3和2合成5。

  讲述:3+2=5表示把3和2合起来,一共是5。

  2、教学试一试。

  师:小朋友,你们看。这是你们非常熟悉的儿童乐园。出示情境图

  你能看懂图的`意思吗?儿童乐园里有?又来了?会说吗?自己小声说一说。

  师:谁来把这幅图的意思说给大家听?

  生:儿童乐园里有1个女孩在玩荡秋千,又来了2个男孩。

  师:你能提一个问题吗?

  生:现在有几个人?

  师:要求现在一共有几个人?你想用什么方法计算?(加法)你会算吗?

  指名说,教师板书。翻开课本第40页,找到这幅图,自己在课本上填上得数。填完的小朋友轻声地将算式读一读。

  师:得数是3,你是怎样想的?(因为1和2合成3,所以1+2=3。)

  提问:那1+2=3这个算式表示什么?(表示把1和2合起来是3。)

  3、小结。

  今天我们学习了加法,知道把2个数合起来用加法计算。

  三、练习巩固、拓展思维

  1、摆一摆,说一说。

  师:现在我们来做个摆圆片游戏吧!(动手操作)拿出5个圆片。

  请学生上台来摆。我来说,你来摆,边摆边说。

  (1)左边摆2个,右边摆3个。一共有几个呢?谁来报算式?

  (2)左边摆4个,右边摆1个。一共有几个呢?算式是?

  老师这还有2道算式,你能照样子边摆边说吗?左边有?右边有?一共有?

  (学生口报,教师板书)

  2、说一说,填一填。

  师:瞧!可爱的小兔子正在采蘑菇呢,我们一起去看看吧。

  (1)出示第一幅图

  师:从图中你看到了什么?谁来说图意?你会列式吗?(把得数填在书上)

  我这还有2幅图画,你能看懂图意吗?和你的同桌说一说。指名说。

  你会列算式吗?在书上完成算式。

  (请学生说图意、报算式)

  追问:4+1=5表示什么?(4和1合起来是5)

  (2)我们再来仔细观察这三道算式。你发现了什么?(老师读算式)(有什么相同的?不同的呢?)

  生1:每次多加一个,又多一个。

  生2:加号后面的数都是1。

  生3:加号前面的数越来越大,得数越来越大。

  小结:一个数加1后,得数比原来这个数多1。

  讲述:刚才我们看图写算式,现在没图,你会算吗?

  3、算一算,写一写。

  直接报得数。

  2+1=3和1+2=3观察这2道算式中的数。哪里是一样的?有没有不一样呢?

  生1:我想到3的分与合,1和2,2和1合成3。

  生2:加号前后交换了位置,得数不变。(加交换的手势)

  师:通过几个小朋友的观察,我们知道了加号前后交换了位置,得数不变。(他们的位置不一样,交换了,得数呢?都是3。)

  师:看到4+1=5你能想到什么?

  4、连一连。

  讲述:瞧!一个绿色的身影正在忙碌着,他是谁呢?(出示一张邮递员投信的照片)原来是邮递员叔叔,他在为四面八方的人们送信呢,我们去帮帮他,好吗?

  师:怎样把信准确送进邮箱?谁知道?你能用这样的方法把剩下的信都送到邮箱里吗?自己连一连。

  (发信封,请手上有信的邮递员,把信准确地送到上面的邮箱里)自觉排队。

  听同学报算式,检查自己的连线对不对。学生汇报,开火车。

  师:瞧!这些邮递员的信送的对吗?(这些都是合格的邮递员,不简单,他们能把信准确地送进邮箱。)

  讲述:只是看起来有点乱,请小朋友们动动脑。把他们有序地重新排一排吗?(学生排)

  师:他的速度很快,他是按照一定的顺序排的,是什么顺序?

  生:加号前面的数从小到大或从大到小的顺序(按数的大小)。

  (这个小朋友真能干,他这种排法就能一个不漏地把得数是2、3、4、5的算式记清楚,思维真灵活)

  四、拓展延伸

  1、这个算式中括号里填什么数,会吗?你能将得数是5的算式全都报出来吗?同桌互相说一说。( )+( )=5

  讲述:他是按照从小到大的有序地报一报,我们还可以从大到小地排。

  师:还有没有其他的方法?还记得我们学习分与合的时候?(看到4+1=5就能想到?)

  讲述:像这样根据数的分与合一组一组地报,也能找到得数是5的算式。

  2、( )+( )< 5

  同桌互相说一说。(学生报一道,教师翻一道。)

  师:这些算式得数小于5,也就是我们刚刚找到的得数是2、3、4的算式。瞧!我们现在又可以把得数在5以内的算式分成两类。一类是得数小于5的算式,另一类得数是5的算式。

  五、全课总结

  今天我们学习了什么?认识了新符号,会读会说加法算式,我们以后会学习更多的知识,同学们会有更多的收获。

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