万以内数读写教学设计
一、铺垫。
1.出示三位数，引导学生读数。（题目自拟）2.学过的计数单位有哪些？
二、探究新知。
1.教学例5.
（1）指导学生数绘图纸小方格的数目（或投影出示）。（参照教科书上例5的问题。）使学生明确10个一千是一万，“万”也是计数单位。
（2）总结学过的计数单位。
2.教学例6.（适时出示课件“计数器”）
（1）指导学生在计数器上边拨珠边数数。从一千起，一个一个地数到一千零二十。
教师提示学生从一百数到一百二十时注意什么？
（2）从一午九百九十五起，一个一个地数到二千零五。
①启发学生观察万位在右起第几位？
②数到整十、整百、整千和一万时怎样拨珠？
（3）从九千九百九十一起，一个一个地数到一万。
使学生明确：千和万两个相邻数位的十进关系。
（4）在计数器上边拨珠边数数。
① 从三千九百九十，一个一个地数到四千零八。
② 从四千九百五十，一十一十地数到五千零五十。
③ 从八千五百，一百一百地数到九千五百。
3.教学例7.（适时出示课件“计数器”）
（1）在计数器上出示 745、280、609，启发学生试读，并说一说怎样读的？
（2）在计数器上出示 3745、2080、6009.
①出示数位顺序表。
②拨上3745，读出它的`组成。
③拨上2080，读出它的组成。
④拨上6009，读出它的组成。
（3）读数注意什么？
使学生明确：读数时首先判断最高位是什么位。
中间有一个或两上0都读一个“零”。
末尾不管有几个零都不读。
（4）引导学生归纳总结万以内数的读法。
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