《蔚蓝的王国》教学设计

时间：2021-11-25 14:33:46 教学设计我要投稿

《蔚蓝的王国》教学设计（通用5篇）

　　作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的《蔚蓝的王国》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《蔚蓝的王国》教学设计（通用5篇）

　　《蔚蓝的王国》教学设计篇1

　　[教学目标]

　　1、知识与能力：努力培养学生联想能力。

　　2、过程与方法：采用“自主、合作、探究”的学习方法。

　　3、情感态度与价值观：培养学生热爱自然与人生的思想感情。

　　[教学创意]

　　先“温故”：温习已知的课内外富于想象的文章及影视故事。

　　再“知新”：学生“自主、合作、探究”学习新课。

　　后“创新”：展开想象，进行创作。

　　[教学重点]

　　想象的奇妙之所在

　　[教学难点]

　　散文诗怎样通过想象表达思想感情。

　　[课时安排]

　　1－2课时（按实际情况酌情处理）

　　[教学实施]

　　一、先“温故”：

　　1、教师诵读散文诗《金色花》和新诗《天上的街市》中富于想象的选段并简析其中的意象。

　　2、教师引导、启发学生说说已知的充满奇思妙想的故事。如《西游记》中有关“天宫”“龙宫”的故事，古代传说中的“蓬莱仙境，阿拉伯民间故事中“芝麻开门”等等。

　　二、再“知新”：

　　1、引入新课，板书课题、文体、作者。

　　2、掌握好词好句，动笔圈圈划划，并鼓励几个学生站起来说说。

　　3、同桌合作、探究，自由展开讨论，重点探讨以下几个问题：

　　（1）哪些是充满想象的内容，请读读、说说。

　　（2）哪些想象十分奇妙呢？请说说（可结合课文后练习儿）。

　　（3）这篇散文诗表达了怎样的思想感情并说说理由（学生可各抒己见，但一定要讲清理由）。

　　4、齐读全文，力求进入想象的世界。

　　三、后“创新”：

　　提供材料，适当点拨，要求学生各创作一篇富于想象的科幻作品（见作业）。

　　（注：内容限定“神舟”飞船，既有时代性新鲜感，又能放中收，避免学生抄袭乱套。）

　　[布置作业]

　　材料：

　　2003年10月15日上午9时整，栽着我国第一位航天人物人杨利伟的“神舟”五号飞船被发送上天，并于第二天早晨在内蒙古草原上成功返回地面。

　　要求：

　　1、以《“神舟”畅想》为话题，写一篇幻想“神舟“飞船未来历程的记叙类文章。

　　2、题目可以自拟。

　　3、可以写“神舟”六号、七号、八号……也可以写飞船等上了月球、水里、金星……还可以写地球人与外星人的友好往来或冲突战争等等。

　　4、要有一定的故事性。

　　5、要明确表达一种思想感情。

　　[板书设计]

　　梦中人：我伙伴女人

　　蔚蓝的王国梦中景：大海小船仙岛花鸟

　　（想象）

　　梦中情：青春快乐爱情幸福

　　《蔚蓝的王国》教学设计篇2

　　计划课程：

　　教学目标：

　　1、欣赏散文诗优美的语言。

　　2、感受作者美好的情怀。

　　3、体味想像的美好魅力。

　　教学方法：多媒体教学

　　教学重点：散文诗优美的语言

　　教学难点：散文读所表达的中心

　　教学设想：本文是屠格涅夫的一篇优美的散文读。通过对文章反复诵读，使学生深刻体会到优美生动的语方言，作者美好的情怀，受到美的熏陶。

　　教学内容的步骤：

　　一、创设情境，导入课题

　　请同学们不妨闭上眼睛想像一下：蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚蓝的大海，你们—群快乐幸福的年轻人，驾着一条精美华丽的小船，在蔚蓝的大海上随风漂流，周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流，一切都在倾诉着爱，倾诉着无比幸福的爱，这是多么令人陶醉的迷人的幸福情景啊！这就是俄国著名作家屠格涅夫毛下的“蔚蓝的王国”。现在让我们进入“蔚蓝的王国”，体会一下这迷人的意境吧！

　　二、听读课文，把握字词

　　1、作者简介：屠格涅夫（1818——1883（俄车19世纪批判现实主义作家，有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称。代表作有《猎人笔记》、《父与子》、《罗亭》等。

　　2、看屏幕，掌握字音，词义：蔚wèi蓝宛wǎn sì似闪烁shuò 颤栗zhàn lì 明澈chè潺潺chánchán 咫zhí尺和煦xù王国、感人肺腑、五彩缤纷、潺潺、咫尺、和煦。

　　3、听录音，扫清字词障碍。

　　三、泛读课文，熟悉内容

　　1、学生自由朗读。

　　2、找个别同学朗读课文。

　　3、跳读课文，找出描写蔚蓝的王国的一些形容词，圈点出来，想想这些词的好处。

　　四、研读课文，分组讨论

　　1、想一想：题目“蔚蓝的王国”指的是什么？明确：大海

　　2、本文主要讲了一件什么事？用自己的话概括。

　　3、为什么作者“四周是一片无边无际的蔚蓝的海”“头顶上是同样无边无际的同样的蔚蓝的海”？

　　4、课文中两次提到“蔚蓝的王国呀！我看见过连戋戋你……在梦中”这样写有什么好处呢？明确：表达对大海的向往和喜爱。

　　5、课文中描写了几个场面？明确：2个场面：一是写“我”和其他人在大海上快乐的行为。二是写在大海上见到的神仙世界。

　　五、习读课文、巩固练习

　　1、并不是风推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵，我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎样理解这种现象的？

　　明确：是一种诗意的表达，意思是小般似乎是完全理解人的心灵的，随着人的心意前进，人们的心灵在磊海上自由驰骋，心灵和大海已经完全融合在一起。

　　2、周围的一切：天空、海洋、微微动的风帆、船尾潺潺的水流，一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！

　　明确：拟人手法。表现对大海的热爱，充满表春的魅力和美丽，带给人们无限的幸福和快乐，也表作者对大海的热爱和陶醉。

　　六、奇思妙想，开拓思维“0”的想像

　　七、总结归纳，布置作业

　　想像是创始的先导，是人类腾飞的翅膀，让我们驾着想像这条小船乘风破浪，为早日到达自己的理想的彼岸，努力前进吧！

　　板书设计

　　蔚蓝的王国

　　屠格涅夫

　　梦中人

　　想像：

　　《蔚蓝的王国》教学设计篇3

　　教学目标：

　　1、欣赏散文诗优美的语言。

　　2、感受作者美好的情怀。

　　3、体味想象的魅力。

　　教学方法：

　　1、研读法：这篇课文描写蔚蓝的王国，运用了许多形容词，体会这些词的好处。

　　2、赏析法：体味想象的魅力，进入“蔚蓝的王国”，体会迷人的意境。

　　媒体设计：

　　1、屠格涅夫的图文设计。

　　2、几幅关于“蔚蓝王国”的图片。

　　总课时数：一课时

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　请同学们不妨闭上眼睛想象一下，蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚蓝的大海，你们——一群快乐、幸福的年轻人，驾着一条精美华丽的小船，在蔚蓝的大海上随风漂流。周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——————一切都在倾诉着爱，倾诉着无比幸福的爱——————这是多么令人陶醉的迷人的幸福的情景啊！这就是俄国著名作家屠格涅夫笔下的“蔚蓝的王国”。现在就让我们进入“蔚蓝的王国”，体会一下这迷人的意境吧！

　　二、板书课题，简介作者。（配图介绍）

　　三、范读，学生圈点优美的词语。（配音，配景）

　　四、欣赏阅读。

　　1、学生自由阅读。

　　2、想象交流，整体感知。

　　3、体会语言的优美生动。（主要是一些形容词用的好，如：蔚蓝、光明、青春、幸福、精美华丽、年轻、快乐、和煦、愉悦、爽朗、愉快、精美绝伦、五彩缤纷、甜滋滋——————，这些词充分描写了想象中的美好世界）。

　　五、比较阅读。

　　1、投影《天上的街市》，学生朗读。

　　2、比较想象的异同。（相同之处是两者都描写了想象中的美好世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和现实的世界作对比。不同的是：《蔚蓝的王国》通过想象所描写的内容是生活中的确存在的事物，《天上的街市》通过想象所描写的内容是生活中不存在的事物，前者可以说是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”；《蔚蓝的王国》所描写的想象中的世界比较具体，内容比较丰富，《天上的街市》所写的想象世界，只是抓住典型的细节进行简笔的勾勒，留给读者更大的想象空间。）

　　六、迁移阅读。

　　仿照第8段口头作文：我走在美丽的天街上——————

　　七、学生自主默读，讨论课后练习。

　　八、布置作业：仿照第10段，充分发挥想象，用常见的景物倾诉自己心底的愿望，200字左右。

　　板书设计：

　　想象：（在梦中）梦中人梦中景梦中情

　　《蔚蓝的王国》教学设计篇4

　　教学目标：

　　1、通过朗读，欣赏散文诗优美的语言。

　　2、通过研读，感受作者美好的情怀，体会想像的魅力。

　　3、学习本文的写法，创作一个小片段。

　　教学重点、难点：

　　1、感受作者在文中寄托的美好感情。

　　2、品味作者优美的语言，体会语言的魅力。

　　一、情境导入：

　　师：读这篇文章，我越读越有劲，越读越着迷，为什么呢？我就在阅读的同时，寻找原因。资料出示：托尔斯泰盛赞屠格涅夫的风景描写，他说：“这是他的拿手本领，以致在他以后，没有人敢下手碰这样的对象——大自然。他两三笔一勾，大自然就发出芬芳的气息。”我认为这篇文章说是它是精品，还远远不够；说它是珍品，还显得欠缺。我们不妨就叫它神品吧!

　　在我看来，《蔚蓝的王国》是神品，神品，神在哪里呢？（板书：课题，神品）

　　二、有味地朗读

　　让我们好好地来品味这篇文章。

　　有味地朗读：读出一点梦幻的味道。读出一点宁静的氛围。读出一点青春的活力。读出一点美好的情愫。

　　1、师：自由地大声地朗读文章，读出一点梦幻的味道

　　2、师：既然是神品，读出一点梦幻还远远不够，再选择你喜欢的段落进行朗读。（朗读不够舒缓，要表达一种美好的情愫。我们再试试。语速过快，读时仿佛娓娓道来。同学们再读读。）

　　3、师：能感受到作者的心情吗？读出一点快乐味。

　　师：好，我们最后来读一遍。（生齐读）

　　三、有味地分析

　　师：真好，我们都已经体悟到神品的力量了吧！他让我们能够这样去朗读，这也许是屠格涅夫也没有想到的。那么，他神笔下给我们具体描写了什么？下面请大家快速阅读找一找，文章写了哪些人和哪些景？（板书：人、景）

　　作者笔下的海还是安详的、神奇的、梦幻的、柔情的、通晓人意的、亲密的、知心的……

　　梦中的人是快乐的、幸福的、年轻的、高兴的、愉快的、神采飞扬、自由、无拘无束、高兴的……（板书：梦中人:我、伙伴、女人梦中景：大海、小船、仙岛、花鸟）

　　联系背景感悟感情：作者当时不在是风华正茂的小伙子，他已经步入晚年，身怀绝症，但仍然坚持写作，在他的作品用充满激情的呼告,把久积心头的对大海的爱喷发出来，那么通过梦中景、梦中人，你可以看出文章寄托了作者怎样的梦中情？

　　（1）表达对美好事物或美好生活的追求和热爱。

　　（2）赞美美好的青春生活。

　　（3）歌颂爱情的美好。

　　（4）表达岁月已逝的人生感叹

　　四、有味地欣赏

　　师：说它是神品，我们呢，已经初步感知了它，可我们还是没有解决为什么说它是神品的问题呀？那么，接下来，找一个你认为“神”的句子，说说他为什么“神”？神在哪里？

　　师：请谈谈自己欣赏到了课文中的一点之神。如：一字之神，一词之神，一句之神，结构之神，层次之神，描写手法之神，表达方式之神，情感之神，等等。每位同学只要表达出自己感悟到的一点之美就可以了。

　　佳句一：“蔚蓝的王国呀！充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国呀！我看见过你……在梦中。”（神在用蔚蓝、光明、青春、幸福这些词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。）

　　佳句二：第2小节“我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的.小旗”。（神在这里运用了比喻的修辞手法，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景……）

　　佳句三：

　　①我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，……（神在用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。）

　　②奇妙之处是“头顶上也是海”。（……奇在我和伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的美妙王国之中了。）

　　③“和煦的太阳愉悦地露着笑脸”。（……奇在太阳和梦中的人是心意相通的，都是那样的快乐。）

　　佳句四：“我们有时发出……神仙的笑声！”（奇在梦中人和神仙一样都是那么的愉快、高兴、自由自在、无拘无束。）

　　佳句五：第6小节“……四周的海洋也情不自禁地颤栗起来……”“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”。（神在拟人，“大海波浪在轻轻翻卷”，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。）

　　佳句六：第7小节。（这时的船已成为作者心灵思绪的化身，心灵和船已融为一起。心随船走、船随心动。）（引导学生朗读，读出情感。）

　　佳句七：第8－9小节。（神在展现了一幅清新、美丽、神奇的仙岛图。）

　　佳句八：第10小节。（啊，整个世界充溢着快乐、幸福、温馨。）

　　（板书：神在动静结合；神在虚实结合；神在多种修辞的恰当运用；神在多种感官的综合运用————）

　　五、有味地创作

　　师：原来神品之所以成为我们心中的神品，有这么多神奇的地方，我认为最关键的是它插上了想象的翅膀。托尔斯泰说在屠格涅夫以后，没有人敢下手碰这样的对象——大自然。一百多年过去了，今天的我们敢想敢做，朝气蓬勃，个个生龙活虎，俗话说初生牛犊不怕虎，我们敢不敢向百年前神品发起挑战？有没有信心超越？

　　播放一段音乐，聆听音乐时请你也插上想象的翅膀，运用刚刚我们归结的方法，写出你聆听到的风景。字数在100-200之间。

　　六、小结

　　师：这一节课我们主要做了三件事：朗读，分析，欣赏，创作；很遗憾，课堂的时间总是短暂的，不过没有关系，课后请大家能不能用更多的手法来把课上你的创作完善一下，我相信你们只要勤加练习，一定能写出神品中神品的。

　　板书：

　　蔚蓝的王国——屠格涅夫

　　梦中人我伙伴女人动静结合

　　多种感官的综合运用

　　梦中景大海小船仙岛花鸟神在虚实结合、色彩丰富

　　梦中情生活青春爱情人生多种修辞的恰当运用画面感等

　　《蔚蓝的王国》教学设计篇5

　　[教学目标]：

　　1、有感情地朗读课文，（注意节奏、速度等），欣赏散文诗优美的语言，感受梦幻的意境；

　　2、体会作者美好的情怀；

　　3、插上想象的翅膀，体味想象的魅力。

　　[教学重点、难点]：

　　1、感受作者在文中寄托的美好感情。

　　2、品味作者优美的语言，体会语言的魅力。

　　[教学过程]：

　　一、说梦导入（3分钟）

　　导入：心理学专家佛罗伊德曾说过：“梦是愿望的达成。”像我昨天晚上，就是枕着和活泼可爱的你们见面入梦的，今天一见果然愿望得以实现。生命总是有梦的，哪怕是一棵受伤的树，也要献出一片绿荫；哪怕是一朵残缺的花，也想献出全部芬芳。今天就让我们来共同走进一个美妙的梦境，那就是屠格涅夫写梦的散文诗《蔚蓝的王国》。

　　二、介绍作者：

　　屠格涅夫

　　有这样一位作家

　　他出身贵族

　　却以一个猎人的名义

　　写下了对农奴的同情

　　有这样一位作家

　　为纪念一个朋友的逝世

　　快乐地坐了一年的监牢

　　而监狱，却成就了他反农奴制的名篇

　　有这样一位作家

　　吟诗歌出道、洒随笔成名

　　而后又凭着多部大块头的小说

　　赢得了“欧洲俄罗斯的第一位小说家”的封号。

　　有这样一位作家，

　　旅居法国、病魔缠身

　　却在逝世前用了五年写下了

　　饱蘸激情的八十三篇散文诗

　　虽然他已化作尘土，离我们远去，但他的思想和人格凝聚在他的作品里。阅读他的作品，就是在和文豪对话；学习他的作品，可以让我们的心灵彼此碰撞!

　　三：走进梦境（10分钟）

　　1请同学们带着感情自由朗读本文，整体感知。

　　2.请哪位同学为我们朗读这篇课文，老师将为她配上音乐，请同学们注意欣赏。

　　要求边听边思考下列问题：

　　1、在作者的笔下，大海是生动的，优美的，请你说说文中写了哪些具体可感的人和景物？这些美好的景物又表达了作者什么样的感情？

　　师生合作板书：

　　梦中人：我、伙伴、天使

　　蔚蓝的王国梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟……

　　梦中情（幸福、愉悦、陶醉）

　　四：品味梦境（20分钟）

　　1、请同学们跳读朗读课文，找出自己最喜欢，认为写得最优美的语句或段落，体会梦中蕴涵的情感，并将它有感情的朗读出来。在阅读过程中，同学们可以模仿老师的示例，从文中找出你所欣赏的语句，点评精彩词语或句子，然后朗读。

　　示例

　　句子：我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。

　　批注：这里运用了比喻的修辞手法,把白色的风帆比作天鹅的胸膛，形象的突出白色的船帆在大海上涨满风的情景。

　　学生在书上圈点勾画，整理、批注、交流并回答

　　教师总结明确本文语言的优美性体现在：

　　（1）、运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。

　　（2）、运用了富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。

　　2.散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们，激情讴歌了俄罗斯的淳朴、善良的人们。表达了对幸福、自由生活的向往。根据屠格涅夫创作本文的写作背景，结合你阅读本文后的感受，你觉得关于课文的主题思想，以下哪些理解更恰当？结合文章内容说说为什么。

　　出示：1．表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。

　　2．赞美美好的青春生活。

　　3．歌颂爱情的美好。

　　4．表达岁月易逝的人生感慨。

　　五：叩问梦境：（10分钟）

　　1、孟子曰：“尽信书则不如无书”，我们要学会疑问。老师心中有这样一个疑问，“并不是风推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵”心灵怎么能驾驭小船呢？请同学们帮老师解惑

　　讨论交流后明确：心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身

　　2、同学们还有那些疑问？请提出来，先小组里一起讨论，不能解决的，全班一起解决。

　　六：拓展梦境（课后作业三选二）

　　1、喜欢朗读的可有感情的朗读课文，并选配恰当的音乐，录成磁带；

　　2、喜欢写作的可发挥想象，以“的王国”为题仿写一篇散文诗，收录在自己的作品集中并勇敢投稿；

　　3、喜欢阅读的可以查阅历代文人墨客赞大海的文章、词句，摘抄到本子上并诵读交流。