第六册《地球清洁师》教学设计
教学目标：
１、让学生在读中获取科学知识，在读中增强环保意识。
２、让学生在语文实践活动中训练口语表达能力，和资料的整合能力，初步培养学生的合作性学习能力。
教学准备：
１、布置学生收集有关动植物的图片，并记录下它的本领或作用。
２、自读课文内容，把课文读准确，读通顺，揣摩各角色的语气。
教学过程：
一、从生活走进课堂。
１、板书“清洁”二字。引问：怎样的环境才算清洁？
２、师在“清洁”二字后加上“师”：
（１）清洁师是什么意思？
（２）你见过清洁师吗？到生活中找个例子说一说。
（３）引导生说出自己知道的.诸如“建筑师”、“美容师”、“工程师”等。
３、师再加上“地球”二字。看到这个题目，你想了解什么？
４、齐读课题。
二、以生活展现课堂，激发兴趣，促进了解。
１、有感情地朗读课文。（读时把自己当成故事中的角色，揣摩人物说话时的语气，想象说话时的动作、神态、表情）
２、选择喜欢的角色，充分准备。体会语气和感情。
３、指名读喜欢的角色的语言，说说喜欢的原因。（引导用上“因为――所以――”的句式）
４、指导生归纳，师相机板书：
海鸥吃掉死鱼、剩饭、剩菜，净化海面
乌鸦专吃蝇蛆、地蚕等脏虫子，净化地面
屎克郎吃牛马粪便，牧场、草原
大榆树吸收灰尘、有毒气体，净化空气
５、把自己想演的那个角色的话，认真读读记记，试着演一演。
６、分配角色，指名上台，并戴上头饰演（师扮演地球老人，以调控组织）
７、生评价。
三、以生活替代课堂，掀起设法，丰富知识
１、这时候，如此大的森林里难道就只有这四位愿意报名吗？还有哪位朋友想报名？
２、结合准备的资料，指名作自我介绍，并用“我能……”或“我专门……”或“我虽然……但是……”等说说自己的本领。征求地球爷爷的意见时用“我是不是……”或“我能说是……”。
３、四人小组，互说，换成你自己想要的角色。
４、指名说。
５、师生评价。
四、从课堂回归生活，升华主题
１、成为一名地球清洁师，并不要求他有轰轰烈烈的壮举，只要能为地球母亲作出自己的一份小小的贡献。再想一想，我们人类是不是也是地球清洁师呢？
２、指名说说原因。
３、联系生活，引导学生说出我们也是地球清洁师。
五、课堂拓展，练笔训练
将大家收集到了的资料，四人小组合作整理，根据大家刚才所说的，完成另外一篇新的“地球清洁师”的童话故事。
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