寒夜的灯光教学设计
作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的寒夜的灯光教学设计，欢迎阅读与收藏。
寒夜的灯光教学设计 篇1
一、教学要求
1、认识、会写“镇、诊、婴、荒、徐、僵、杂、余、致、熄、哀、孤12个生字
2、朗读课文，概括主要内容。
3、感悟课文，体会人与人之间互相关爱的美好情感。
二、重点难点
1、有感情地朗读课文。
2、感受人与人之间互相关爱的美好情感：
三、教学准备
多媒体课件。
第一课时
（一）揭示课题，导入新课
1、（板书：寒夜）看到这个词，你有什么样的感觉？
2、（板书：的灯光）看到这儿，你又有什么样的感觉？（温暖、希望……）
3、今天，我们将学习课文―《寒夜的灯光》。读题。
（二）初读课文，疏通字词
1、文中寒夜的灯光，给作者怎样的感觉呢？让我们打开书，认真地读读课文吧！
2、检查生字词认读情况。
（1）指名认读生字词。
小镇诊所婴儿荒野徐徐冻僵复杂多余致意熄灭哀鸣孤独。
注意读准“镇、诊、致”的翘舌音，“婴、僵”的后鼻音。“荒”的下面是“亢”，不要多写一点；“孤”的右边是“瓜”，不是“爪”，注意区分。
（2）齐读生字词。
（3）这些生字词中你有什么不理解的吗？
（根据学生回答联系课文中具体语境帮助理解）
（三）再读课文，理清脉络
1、自由读课文，思考：
课文告诉了我们一件什么事？
（一位加拿大医生在寒冷的夜晚冒着生命危险出诊。而沿途的农家用一路灯光指引，深深打动寒夜里出诊的医生）
2、读了这篇课文，你有什么感受？
3、选择自己最感动的地方自由读。
4、指名读。教师引导学生相机点评。
（四）作业
1、朗读课文。
2、抄写字词。
第二课时
（一）深入读文，交流感受
寒夜里的灯光，让作者浑身充满了温暖和力量。让我们一起走进这寒夜，感受寒夜的灯光带来的温暖和力量。读到特别令你感动的地方，用"_”标记出来。2根据学生反馈，随机指导。
（1）“平时，一入夜荒野总是漆黑一片，因为那时农家用灯是很节约的……一路的灯光指引着我，使我顺利到了那个求医的人家。”
①荒野的夜与平时有什么不同？（平时：漆黑一片，此时：一路灯光）
②课件出示：“平时，一人夜荒野总是漆黑一片，因为那时农家用灯是很节约的。”你能换种说法，使这句话的意思不变吗？
③平时节俭的农民为谁亮起了一路灯光？此时，医生的感受是什么？让我们满怀感激之情读读这段话。
④从这灯光中，你感受到了什么？（农民们乐于助人的精神令人感动，使人感到无限的温暖）让我们怀着对农民们乐于助人精神的.深深感动读读这段话。
（2）“车子开了一会儿，我发觉恐惧和忧虑是多余的……但是，，我绝不感到孤独，那种感觉就像在黑夜中望见灯塔一样，我浑身充满温暖和力量。”
①你还从哪儿感受到“我”的恐惧和忧虑？“我”的恐惧和优虑是什么？（联系课文第7自然段理解）“我壮着胆子……驶离这户人家。”“每年都有人因为夜里遇到麻烦在车里冻僵。那么复杂的乡村夜路，我怎能认得回去的路呢？"
②课件出示：“那么复杂的乡村夜路，我怎能认得回去的路呢？”你能换种说法，使这句话的意思不变吗？
③作者为什么说“恐惧和忧虑是多余的”？
④教师引读，体会省略号的作用：我的汽车驶过一家，灯光……而前面的灯光……我的汽车又驶过一家，灯光……而前面的灯光……我的汽车每驶过一家，灯光……而前面的灯光……
⑤此时医生有什么感受？你能用课文中的话来说说吗？（但是，我绝不感到孤独，那种感觉就像在黑夜中望见灯塔一样，我浑身充满温暖和力量）让我们感受着温暖与力量读读这句话。
⑥从这灯光中，你感受到了什么？（灯光的再次闪烁，为医生指明方向，使我们感受到一种无私的友谊，温暖的关怀）（课件出示课文最后一自然段）让我们带着自己的感受读读这段话。
你对这位医生有什么感受？默读课文，画出相关的语句。
“这时候，外面下大雪了……说不定深夜还会有人来求诊。”―既然回家不方便，医生为什么坚持要走，从这儿你感受到了什么？
“我开着车上路了，窗外寒风呼呼地吼叫着。”“这一带，每年都有人因为夜里遇到麻烦在车里冻僵。”―在如此恶劣的条件下，医生毅然出诊，说明了什么？
再读课文最后一自然段。
（1）指名读。
（2）自由读。
（3）体会，背诵。
（二）拓展延伸
1、同学们，我们从课文中体会到了人与人之间的相互关爱。那么，在你的身边发生过哪些充满关爱的故事？（指名说）
2、在《爱的奉献》中总结。
寒夜的灯光教学设计 篇2
教学目标：
1、正确读写12个生字。
2、正确读写"小镇、诊所、婴儿、徐徐、冻僵、多余、忠灭、哀鸣、碾雪"等词语。3。有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学重点：
正确读写12个生字
教学难点：
正确读写"小镇、诊所、婴儿、徐徐、冻僵、多余、忠灭、哀鸣、碾雪"等词语
教学用具：
课件
教学方法：
导析法
教学过程：
一、导入新课
1、课件播放相关画面：在一个寒风呼啸的夜晚，沿路人家的灯都亮着，仅仅是为了给一个出诊的医生照明回家的路！这情景多让人感动啊！
2、这节课，我们就来学习一一《寒夜的灯光》这个感人的故事吧！
（板书课题：寒夜的灯光）
3、学生齐读课题，围绕课题质疑。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，读通顺、流利。
2、画出生字。
（1）学生交流记忆字形的方法。
①加偏旁记忆的字有：
真—一镇息一一熄至→一致展一一碾
②换偏旁记忆的字有：
珍一一诊缰一一僵
（2）指导书写。
"镇"是左右结构，右边"真"里有三横，不要少写。
"杂"是t下结构，上面是"九"，下面是"水"。
"荒"是上下结构"，非"下面是"亡"，不要写成"~"。
3、交流对生词的理解。
4、再读课文，思考：说说课文主要讲了一件什么事？
（学生自由交流）
三、再读课文，初探故事背景
1、指名读课文第1—2自然段。
讨论：（1）这两个自然段主要讲了什么？
（寒冷的夜晚，有人请"我"出诊）
（2）说说你从文中还读懂了些什么？
（夜晚很冷；农民家住在偏僻的地方）
2、学生自由读这两个自然段。
四、课堂小结
1、学生之间互相质疑、释疑。
2、学生小结自己这节课的学习方法和收获。