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部编版一年级乌鸦喝水教学设计

时间:2022-05-27 16:16:23 教学设计 我要投稿

部编版一年级乌鸦喝水教学设计(精选9篇)

  作为一位兢兢业业的人民教师,总归要编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编精心整理的部编版一年级乌鸦喝水教学设计,希望对大家有所帮助。

部编版一年级乌鸦喝水教学设计(精选9篇)

  部编版一年级乌鸦喝水教学设计 篇1

  一、谈话激趣,明确目标

  同学们,你们见过乌鸦吗?谁来说说乌鸦是什么样的?今天我们就来认识一只聪明可爱的乌鸦。读一读,课文讲了一个什么样的故事?

  板书课题:乌鸦喝水(注意本课生字,齐读课题)

  出示学习目标。

  1.会认“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个字。会写“只、石、多、出、见”5个字,认识1个偏旁。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.懂得遇到问题要开动脑筋,积极地解决。

  二、读中感悟,探求新知

  1.今天我们认识的这只乌鸦遇到了什么事情?我们快去了解一下吧!请同学们翻开书,自由读课文,将不认识的字用笔圈出来多读几遍。(学生读课文,教师巡视)

  2.同学们读过一遍课文之后,都已经认识了这只可爱的乌鸦,请同学们再读一遍课文并给本课生字注音,看谁能既快速又准确地读出本课生字。(大屏幕出示本课生字)

  3.开火车读生字。

  4.同学们很聪明,看来大家都回家做了预习,能快速读出生字准确的音,现在请同学们将这些生字放回课文中,只看生字再读一读,边读边想:故事中的乌鸦做了一件什么事,并标出本文的自然段。

  这篇文章讲了一只聪明的乌鸦口渴找水喝的故事,本文共有3个自然段。

  三、精读感悟,点拨引导

  1.谁能说一说,乌鸦遇到了一件什么事?(口渴找水喝)口渴没有水喝的时候会是一种什么心情?(着急)请同学们试着用着急的心情读一读第一自然段。

  2.小组讨论:乌鸦看见了许多小石子,想出什么办法呢?放少许小石子可以吗?许多石块行吗?为什么?

  3.小组汇报讨论结果。

  4.课件演示:在瓶内放少许石子和放石块的情景,帮助理解。

  5.乌鸦口很渴,多想马上就喝到水啊,可它为什么不把小石子一下子全放到瓶子里呢?

  6.思考一下:你想到了什么?

  四、知识检测,反馈提升

  1.今天我们认识了一只聪明可爱的乌鸦,请同学们再认真读一遍课文,并将这个故事讲给同学或者家长听。

  2.如果你是这只可爱的乌鸦,你在口渴的时候会想到什么办法?

  3.如果瓶子旁边没有石子,请你帮乌鸦想一个办法,怎么样才能喝到水呢?

  结束语:其实在生活中,我们每一个人都会遇到很多问题与困难,关键看我们如何解决,只要我们是一个善于动脑筋的人,那任何事情都难不倒我们。

  板书设计:

  乌鸦喝水

  找——喝不着——想办法——叼石子——喝到水

  遇事要动脑筋

  部编版一年级乌鸦喝水教学设计 篇2

  一、教学目标:

  1、认识“乌”、“鸦”等9个生字,会写“可”、“石”等6

  个字。会用“渐渐”说句子。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。

  3、懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。

  二、教学重点:

  1、发现识字方法。

  2、理解乌鸦是怎样喝到水的。

  三、教学准备:

  1、学生与小组为单位,共同寻找矿泉水瓶和小石子。

  2、乌鸦图片,课件。

  第一课时

  一、激趣导入

  小朋友,认识这种鸟吗?(贴出乌鸦图) 看看乌鸦是什么样子?(黑色的羽毛,尖尖的嘴) 听老师讲乌鸦救妈妈的故事。

  今天我们就来学乌鸦的另一个故事。(板书课题:乌鸦喝水)

  1、初步感知课文内容

  2、《乌鸦喝水》是怎么回事呢?请认真听录音,听了以后说说你都知道了什么。(生自由说) ’

  3、学生自读课文。·要求读准字音,读通课文。

  4、学习生字

  5、出示“乌”、“鸦”等9个生字,同桌交流识记生字的情况,会认的同学当小老师。

  在这些生字中,有两个字很相像,你怎样记住并区分它们呢?

  喝——渴(口“渴”需要水——三点水;“喝”水要用嘴——口字旁)

  比一比:乌——鸟 鸦——鸭 石——右

  6、全班交流认记生字的方法。 ’

  7、学习书写“可”、“石”等六个汉字

  观察汉字结构特点:三个左右结构的字都要写得左窄右宽。

  重点指导“可”、“办”两个字。“可”字的横要写长一点,注意“口”在田字格中的位置。

  “办”字中的撇是竖撇,注意观察左右“点”的区别。

  8、生练写。先描红,再练写。

  老师巡视检查,发现问题及时纠正。

  第二课时

  一、猜谜语引入,朗读课文

  1、大家先来猜个谜语:

  身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。(打一种鸟),学生猜出后,

  师:对,谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。(课件展示配音的动画故事,引导理解)

  2、把教材的第一幅插图(教学挂图)贴在黑板上。

  课文哪个自然段是写这幅图的?找出来认真读读。说说你知道了什么。

  3、大家都有过口渴的感受吧?(口渴了真难受!)乌鸦虽然找到了水,可是却喝不着水。(课件演示)

  板书:遇到困难

  乌鸦为什么喝不到水呀?你能找出这个句子画下来吗?快试试。(指名读句)

  这时乌鸦的心情会是怎样的呢?我们再读读课文,体会体会。

  4、我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该——(板书:想办法)乌鸦想出什么办法来了?大家读读课文。

  5、现在我们按照乌鸦的办法来做个实验,请仔细观察,看看你发现了什么?

  瓶子里的水渐渐升高了)

  想想在生活中还有什么可以用‘渐渐”….”?比如:天气渐渐热起来了;我们渐渐长大了。

  6、你看,乌鸦用这个办法解决了困难,它喝到水了!心里多高兴啊!(贴图并板书:解决困难>让我们也来分享乌鸦的快乐,读读这两个自然段。

  二、乌鸦喝水这个故事多有意思啊!让我们把它背下来好吗?

  提示方法:

  a想想乌鸦先遇到了什么困难,接着它想出了什么办法,最后怎么样。

  b.把自己当作小乌鸦,边做动作边背诵。

  c.用自己喜欢的方法背。 ·

  (学生练习背诵;全班试背)

  三、启发想像,鼓励创新

  如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢?看谁想出的办法最好。

  @学生思考。

  @引导学生对想出的各种办法进行评议。

  四、学生谈体会,教师总结。

  1、有感情地朗读全文。

  2、总结:你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸她。

  五、板书设计:

  乌鸦喝水

  遇到困难

  想办法

  解决困难

  部编版一年级乌鸦喝水教学设计 篇3

  一、教学目标

  1、认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石”等5个生字。

  2、正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。

  3、懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。

  二、教学重难点

  教学重点:

  正确、流利地朗读课文;认识自然段。

  教学难点:

  了解乌鸦喝水的过程,领悟其中的道理。

  三、教学策略

  在教学过程中,教师根据低年级孩子们抽象思维能力弱于形象思维能力的特点,在课堂上设计了猜谜语、角色表演、动手实操等环节,增强了孩子们的学习兴趣。

  教师摒弃细碎的讲解,精心创设实践活动,给足学生自主、合作、探究的机会。引导学生通过不同形式、不同层次、不同角度的阅读,感悟文本内涵。

  课堂上开展“说一说”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等学习活动,培养学生学习的方法,使之能熟练运用学会的知识,养成良好的学习习惯。

  四、教学过程

  (一)激趣导入,初读课文

  1、同学们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了一则谜语,看谁猜得准:身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。(谜底:乌鸦)

  2、图上的乌鸦在干什么?(乌鸦在喝水)这节课我们就来学习《乌鸦喝水》这一课。

  【设计意图】爱猜谜语是低年级孩子的天性,联系生活实际,结合图片,加深孩子对乌鸦的印象,激发学习热情。

  3、学生轻声读课文,借助拼音读准字音。

  (二)认写生字

  1、将会认字和会写字圈画在课文中,并和你的小伙伴互相读一读。

  【设计意图】在阅读中感受课文,学习生字词,反复地引导孩子们结合拼音阅读课文,可以降低生字的学习难度,是识记生字的有效方法。

  2、出示本课生字课件,请学生认读,巩固记忆。

  (1)生字组成了词语,你会读吗?

  乌鸦到处办法旁边许多放进升高找到

  (2)生字跑到了句子中,你能读对吗?

  一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

  乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水,但是喝不着。

  乌鸦看见旁边有许多小石子,想出办法来了。

  乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。

  瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。

  【设计意图】在阅读课文的基础上,孩子们初步认读了生字,但是印象并不深刻,结合文本的具体语境,在教学中以多种方式复现生字,帮助学生加深记忆。

  3、小乌鸦想出办法喝到了水,你有什么办法记住这些字呢?

  “加一加”:

  办:“力”字加两点。法:“去”字加三点水旁。找:“戈”字加提手旁。许:“午”字加言字旁。

  “数笔画”:

  出:共5笔,第3笔是竖。

  石:共5笔,第4笔是横折。

  【设计意图】此时的学生已经有了初步的独立识字能力,教师应引导学生运用已经学过的识字方法独立识字。

  4、教师指导书写。

  (1)观察“法、找、许”三个字的结构特点:左窄右宽。

  (2)教师范写,学生仿写,评议修改。

  (3)学生观察“可、石、办”三个字的字形特点,先描红,再书写,然后评议修改。

  【设计意图】教师在指导书写时应有层次、有重点。间架结构或笔画繁难的字要重点指导,比较简单的字可放手让学生独立观察并书写,借以培养学生的书写能力。

  (三)细读、感悟、明理

  1、同学们字词掌握得很好,课文也一定能学好。这篇课文一共有几个自然段?(三个自然段)

  2、指名读这三个自然段,思考:每个自然段讲了什么?

  3、学习第一自然段。

  (1)出示课件:乌鸦口渴了,它当时是什么样的感觉?请学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。

  (2)乌鸦是怎样找水的?你能用课文中的句子告诉大家吗?

  出示课件:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

  想一想:乌鸦为了找水,飞过了哪些地方呢?

  演一演:乌鸦到处找水喝。

  (3)你能读出乌鸦非常想喝水的心情吗?

  (4)乌鸦找到水了吗?指读第二句,想想怎样读?(高兴)

  (5)那么,小乌鸦喝到水了吗?为什么?

  出示课件:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。

  板书三个不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多),让学生仔细观察瓶子形状及瓶里水的多少,并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子,帮助学生理解乌鸦喝不到水的原因。

  (6)请你再把第一自然段读一遍,注意读出小乌鸦到处找水、找到水喝不着、想办法时的不同语气。

  【设计意图】以读为主,通过不同形式的读,指导学生在读中熟悉课文,理解课文,使学生在多读中悟得读的方法,在多读中悟情。

  4、学习第二、三自然段。

  (1)喝不到水,小乌鸦就不喝了吗?他是怎样做的?(想办法)

  (2)小乌鸦想到了什么办法?请你用横线画在书上,再读一读。

  (3)他是怎么想到的这个办法的?(观察周围)

  (4)这个办法行吗?我们来做做实验。(提示学生仔细观察水面的变化)

  (5)课文中是怎样描写这个现象的?(瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。)

  (6)句子练习

  (7)同学们,你们喜欢这只小乌鸦吗?为什么?(遇到问题仔细观察、认真思考,爱动脑筋)

  【设计意图】此环节的设计目的在于,不以教师的分析来代替学生的阅读实践,而是通过阅读、画、批和动手操作,使学生加深对课文的理解,让学生在积极主动的思维和情感活动中感悟课文。

  (四)指导背诵

  1、这一节课,我们认识了一只可爱、聪明、遇到困难肯动脑筋的乌鸦,你愿意把这个故事讲给别人听吗?

  2、说一说你有什么办法记住这个故事?

  【设计意图】让学生自己悟出背诵的方法,如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵、看动画片背诵等,引导学生学会巧背课文。

  3、学生练习背诵。

  4、指名背诵。

  (五)课文延展,发散思维

  1、同学们都觉得乌鸦很聪明,能够想出这么好的办法,假如乌鸦的旁边没有小石子,该怎么办?指名说说

  预设:乌鸦可以找一根吸管,把水吸上来。乌鸦可以找一个碗,把水倒出来喝。乌鸦可以请他的好朋友帮忙,把水拿起来给他喝。

  【设计意图】这个问题,既为学生的思维留下了广阔的空间,也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。

  2、看来,同学们比乌鸦还聪明。在遇到困难的时候,我们只要动一动脑筋,就能想出办法来。

  3、课后可以把这个故事讲给别人听。

  部编版一年级乌鸦喝水教学设计 篇4

  教学目标:

  1、图文结合,理解词、句的'意思。懂得应该找到最好的方法来解决问题。

  2、学会15个生字,会写8个生字。

  3、继续巩固“读读、画画、想想、议议”的阅读方法。

  4、正确、流利、有表情地朗读课文。

  教学重、难点:

  1、借助拼音正确、流利地朗读课文;

  2、学会本课的生字词。

  教学时间:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话引入。

  同学们,还记得老师给你们讲的《狐狸和乌鸦》的故事吗?故事中的乌鸦是多么的愚蠢呀!今天,我们又要认识一只乌鸦,看看这又是一只什么样的乌鸦呢?

  揭示课题,学生齐读课题。

  二、读了这个题目,你想知道些什么?

  三、老师范读课文,学生认真听。

  四、初读课文,学习生字。

  1、自由读课文。圈出本课的生字,多读几遍,记住字音。自己用喜欢的方式解决不认识的生字。

  2、汇报你是怎么认识这些字的?重点介绍多音字“着”。

  3、同桌互相认读生字。区别“喝——渴”。

  4、开火车认识生字,做猜字游戏。

  5、给生字找朋友。

  五、学习课文。

  1、老师再读课文,学生再通过听解决自己不认识的生字。

  2、同桌学生互相读读课文。想想课文有几个自然段?标出来。

  3、抽生分段读课文,也可以采用不同的形式读。

  4、全班指书齐读课文。

  5、想一想:

  乌鸦是用什么办法喝到水的?(练习说话。)

  还有比这个办法更好的办法吗?比比哪个办法是最好的?

  你觉得这是一只什么样的乌鸦?你应该向它学习什么?(夸夸这只乌鸦。)

  6、再齐读一遍课文。

  六、老师小结。

  第二课时

  一、朗读课文。

  1、自由朗读课文。

  2、分小组比赛朗读。

  二、学习写字。

  1、抽学生读生字卡片,全体读。

  2、出示生字卡片,开火车认读。

  4、这节课我们要学会写的是哪几个字?看田字格认读。

  5、认识新笔画——斜钩。示范写“找”,观察带这种笔画的字在田字格中的位置,师范写,生模仿写。

  6、学习其它生字,通过投影仪展示学生的书写,评议,巩固认字。

  三、总结。

  四、布置作业。

  1、读熟课文;

  2、练习册作业。

  板书设计:

  乌鸦喝水

  口渴(找水喝)

  喝不着(想办法)

  发现石子(动脑筋)

  衔石子进瓶子(喝着水了)

  教材简析:

  《乌鸦喝水》讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。这个故事告诉我们:遇到困难,要动脑筋、想办法

  教学目的:

  1、认识“乌、处”等9个生字,会写“可、里”4个字

  2、朗读课文,理解乌鸦是怎样喝到水的、

  3、让学生懂得动手动脑的重要性,培养学生自主学习、合作探究的精神,培养学生思考和实践的精神,培养学生的创造能力。

  教学过程:

  一、创设情景,激发学习兴趣

  从学生生活实际出发,创设情景。引导学生进入本课的学习,其间,随机析字形,辨字义,激发学生的学习兴趣。

  1、教师:晴天,太阳当空照,上完体育课后,同学们有什么感觉,最想干什么?学生回答。顺势让学生说一说“喝、渴”字的不同地方。

  2、教师:今天,老师带来了一个小动物,它是什么呢?(出示乌鸦模型,板书乌鸦,鸟)看一看“乌”字与“鸟”字有什么不同?、想一想,有什么好办法能记住它。

  3、教师:这只乌鸦啊,遇到了和我们同样的问题(出示第一幅挂图,要求学生看图),太阳天,乌鸦口渴,到处找水喝。(学生从图上不难看出,不远处的瓶子里有水,乌鸦可以去喝。)

  教师:瓶子里有水,那就让我们一起去看一看吧!(出示第二幅图,要求学生仔细观察。)大家说一说有什么发现?(观察图画学生能够发现,乌鸦喝水遇到了困难。)教师一边听学生讲一边演示,使困难一目了然。

  4、教师:乌鸦喝不到水,怎么办呢?让我们一起来帮帮它吧!

  二、动手做,动脑想

  1、要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试,看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。

  要求其他同学注意观察,体会“瓶子里的水渐渐升高了”。要求学生仔细听,让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。学生亲自动手做,能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时,也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。

  2、教师:乌鸦想到的办法和同学们的办法一样吗?(出示第三幅图)那么,除了这个办法还有没有别的办法呢?

  1、小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视,随机参与讨论。

  2、全班交流,组织评议。

  (要求各组组长汇报讨论结果,其他人认真听,并评议他们的办法行不行,为什么?)

  三、课堂延伸,拓展思维

  1、教师:同学们都肯动脑筋,这场辩论太精彩了,那么这些办法中,谁的办法最好呢?(不仅要求学生想办法,还要求学生从中选优,优中选特)。

  由此看,这是只怎样的乌鸦?你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢?

  (学生回答后,老师给予小结,以突出单元主题:手和脑,两件宝。)

  2、要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。

  四、齐读课文,整体把握课文内容

  最后,全班同学整齐地朗读一遍课文。

  1、播放课文vcd

  (1)、师板书课题,边写边说明这四个词的写法。

  (2)、生齐读课题。

  2、初读课文:

  (1)、教师提出读书要求:认认真真的读

  (2)、让学生自由读课文

  3、学习生字词:

  (1)、出示本课生词,指名上前台带领其他学生读生字词。

  (2)、让学生齐读生字词。

  教师在读的过程中对学生出现的不规范发音及时纠正。

  4、再读课文:

  (1)、学生自由读课文。

  (2)、请一名学生朗读课文。

  5、学习第一自然段:

  (1)、生自由读读第一自然段。

  (2)、指名读第一自然段。

  (3)、师问:“乌鸦怎么到处找水喝?”

  (4)指导朗读:“一只乌鸦口渴了,到处找水喝。”

  a、师:“你能不能读出乌鸦到处找水喝的样子?”

  b、指名读

  c、让生自己练读这句话。

  d、学生齐读这句话。

  (5)、师:下面乌鸦看见了什么?它看见了水就怎么样呢?它会想什么办法?

  (6)、让生自由读有关句子。

  (7)、指名读有关句子。

  (8)、师:它想喝瓶子里的水,可是瓶子小,乌鸦够不着,怎么办呢?

  要求学生找到有关课文,自由读一读。

  现在能读好第一段吗?我们一起读,请你一边读一边想象画面,读好第一自然段。

  (9)、学生齐读第一自然段。

  刚才有的小朋友没有拿好书,我们注意端正读书姿势,再来读一遍。(教师和学生一块再读第一自然段)

  (过渡):乌鸦想出办法喝到水吗?

  6、学习第二自然段:

  (1)、教师要求学生自由读,读好第二自然段。

  (2)、师:乌鸦是一下子就把办法想出来的吗?在想出这个办法以前,乌鸦一定还想过许多办法。谁来说说,它可能想到什么办法?

  (3)、师:乌鸦想想,这个办法也不行,那个办法也不行,现在终于想出办法来了。

  (4)、指名读第一句

  (5)、师邀请两个学生朗读第一句。

  (6)、要求学生读读第二句。

  (7)、师:你想不想试试乌鸦的这个办法?

  (8)、实验操作活动:

  a、让学生分成四人小组,合作完成投石入瓶,石多水溢“的实验。

  b、师提出要求:认真做实验,看看水的怎样升高的。

  c、学生分组完成实验活动。

  d、师:水是怎么升高的?

  e、指名上前演示。

  f、师:水为什么是“渐渐”升高?而不是一下子升高的呢?

  g、师:石子是一颗一颗放进水里,所以水渐渐升高了。

  h、师引导学生读学课文中有关句子一遍。

  (9)、指导背诵课文:

  a、创设“小小配音员,给动画片配音的情境”,激发学生参与学习活动的兴趣。

  b、学生自由练习背诵课文。

  c、检查学生背诵情况。

  d、指名背

  7、指导书写“终、于”。

  (1)、出示“终、于”

  指名说说这两个字的字型、结构。

  师念字型儿歌,帮助学生记字。

  师范写这两个字。

  要求学生在习字册上练写这两个字。

  部编版一年级乌鸦喝水教学设计 篇5

  教学目标

  .认识“乌、鸦”等9个字;会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”说一句话。

  .正确、流利地朗诵课文,背诵课文,提高学生的阅读能力。

  .引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理,逐步养成动脑的好习惯。

  教学重点

  识字、写字和朗诵课文,在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的道理。

  课时安排

  课时

  教学准备

  挂图、生字卡片、长颈瓶、小石子、多媒体等。

  教学过程

  教学案例

  第一课时

  一、激趣导入

  .出示乌鸦图片问:小朋友们,大家看这是什么?它漂亮吗?乌鸦虽然没有华丽的羽毛,但是它很聪明。

  小朋友们想不想来了解了解乌鸦,来和它交个朋友呢

  .板书课题:乌鸦喝水

  二、初读课文、识写生字

  .学生轻声读课文,在课文中找出生字并用笔画出来。

  .出示带拼音的生字卡片:同学们看生字宝宝来了,谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家?(指名认读生字)

  .说一说你是怎么记住这些生字宝宝的?(小组讨论,互相说一说自己的方法。师生评议。如:“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口,口字旁的是“喝”;口渴需要水,“渴”字是三点水旁。)

  .谁能用这些字来组词?(生字组词,学生评议)

  .写字指导。

  (1)想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?(先上后下、先左后右、先中间后两边等)

  (2)找一找、想一想,写哪几个字时是按先左后右的笔顺来写的?(法、找、许)

  (3)“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?(左右结构)

  提示:写“找”字时,不要丢掉最后一笔“点”。比较“找”与“我”的字形。

  (4)“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?(小组讨论、汇报、教师示范)

  三、书写练习

  先观察田字格中的字,再书写。(教师巡视、个别指导,强调学生注意书写姿势──“三个一”)

  播放轻音乐,营建轻松的学习氛围。

  第二课时

  一、激趣导入

  .同学们还记得我们上节课认识的生字宝宝吗?(出示生字、生词卡片。指名认读)

  .小朋友们,这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好

  二、阅读感悟

  .谁愿意把第一自然段读给大家听一听?(指名读第一段)

  .其它同学想一想,从这一段中你知道了什么?还有什么不明白的?(小组讨论交流、说出各自的想法,小组汇报,师生评议。)

  .想一想小乌鸦“到处找水喝”是一种什么样的心情和神态?(思考、讨论)

  .用怎样的语调才能把这种心情读出来呢?(组内练读、汇报、师生评议。)

  .小组之间比一比,看看哪一组读得最好。(小组练习、组内评议)

  .汇报表演。(师生共评)

  .朗读第二、三自然段。

  .出示思考题:为什么乌鸦一看到有许多小石子就想出办法来了?如果只有大石头或只有几个小石子乌鸦用现在想出的办法能行吗?为什么?你能想出什么不同的办法让乌鸦喝到水吗?(小组讨论、汇报)

  .瓶子里的水是怎样升高的?谁能用“渐渐”这个词说一句话?(组内交流、全班交流、评议)

  .分小组表演乌鸦喝水的全过程,比一比哪个组表演的最好。(小组合作、汇报表演、师生评价,评选出表演得最好的一组给予奖励)

  三、交流感受,指导背诵

  .同学们,你们认为这只小乌鸦怎么样?喜欢它哪一点?(小组交流、汇报、师生共评)

  .借助图画,指导背诵。先同桌互背互听,再自荐分段展示背课文,最后练习背全文。

  四、布置作业

  .把这个故事讲给爸爸妈妈听。

  部编版一年级乌鸦喝水教学设计 篇6

  教学目标

  1、创设轻松愉快的教学情境,引导学生自主识字。

  2、学会正确、流利、有感情地朗读课文,培养阅读兴趣,体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。

  3、引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难,解决问题。在文本基础上,适当进行思维拓展训练。

  教学准备:

  瓶子、小石子、乌鸦头饰、词卡、课件、课外读物。

  教学过程

  第一课时

  一、激趣导入

  1、谈话:出示乌鸦图。同学们,你们认识乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。

  2、活动:出示乌鸦喝水图,引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁,最准确。

  二、激趣引文

  1、读题激趣质疑:同学们,你们想从课文中了解什么?

  2、你能通过自己的努力自读课文吗?如果碰上生字该怎么办?

  3、在读文中你遇到了哪些难识记的生字词?说出来,大家一齐想想办法。(在学生反馈的基础上,教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。)

  三、初步感知

  1、出示教材上放大的图片。说一说你认为每一幅图片都表达了什么意思?(观察图片,同桌间相互交流)

  2、指读课文,思考:这篇课文讲了一个什么故事?(小组讨论,用自己的话说一说、小组汇报、师生共评)

  四、识写生字

  1、出示生字、生词卡片,并用生字组词。(同学间相互评价、纠正)

  2、师生互动猜词游戏,考查字词识记效果。

  3、说一说你是怎样记住“乌、鸦”等9个生字的?(小组讨论,汇报)

  4、指导书写“可、石”等6个生字。重点指导“办、找、许”。重点提示“办”字的笔顺,“找、许”容易写错的地方,如:找,漏写最后一笔“点”;许,右半边写成“牛”。

  5、同学们,把你们写的生字展示给大家看一看好吗?看谁把生字宝宝写得最好看?(在小组内展示,相互评议)

  第二课时

  一、猜谜语引入,朗读课文

  1.大家先来猜个谜语:

  身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。

  ──打一种鸟

  知道是什么鸟吗?为什么?

  2.对,谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。(课件展示配音的动画故事或朗读全文)

  二、深入感悟

  1、出示图片。(小组观察、讨论)

  2、边看边想:我们在口渴的时候是怎样的心情?(小组讨论交流、汇报)

  3、那么,这一部分应怎样读最好呢?(分组练读、比一比看谁读得最好)

  4、乌鸦喝不到水,想出了什么办法呢?它是怎样想出来的呢?(思考、小组讨论、全班交流)

  5、小结:乌鸦的办法不是凭空想出来的,而是一边观察周围的事物,一边想出办法的。

  6、观察第二幅图片。

  7、以小组为单位,用长颈瓶、小石子等动手做实验,注意观察瓶子里的水是怎样升高的?理解“渐渐升高”的意思。(分组操作、教师巡视、指导,引导学生边做边说出操作过程。小组汇报、师生评议。)

  8、谁能用“渐渐”说一句话?(造句练习、师生共评)

  9、有感情地朗读课文。(先小组内练习,再展法读)

  三、拓展练习

  1、出示思考题:如果瓶子旁边没有小石子,乌鸦该怎么办呢?(学生讨论、小组合作交流、表达见解、师生评议。)

  2、教师拿出小动物头饰(大象、小猴子、袋鼠、啄鸟等)。启发思考:如果我们是这些小动物,我们会怎样帮助小乌鸦呢?(小组讨论,把合作想出来的办法表演出来,小组间相互评价。)

  3、背诵课文。把这篇课文背着讲给大家听。也可以加上自编的动作边背边演。

  4、把这个故事讲给家长听一听。

  部编版一年级乌鸦喝水教学设计 篇7

  教学目标:

  1、认识“石、办、法、渐”4个字,会写“办、法”两个字。

  2、正确、流利,有感情地朗读课文,知道遇到困难要开动脑筋。

  3、抓重点词理解课文内容,能用“渐渐”说句子。

  课前准备:

  多媒体课件,生字卡片,圆底烧瓶,小石子。

  教学流程:

  一、复习导入(预设5分钟)

  1、复习词语:小朋友,上节课我们学习了第19课(指着板书)(齐读)乌鸦喝水,这节课我们继续来和乌鸦交朋友。上课之前我们先来进行一个登山比赛吧,看看你是不是个登山高手!

  出示词语一:乌鸦、口渴、找水、办法、到处,喝着水,(指名读,开火车读,齐读)

  你瞧!小朋友登山的本领可真大!这里还有几只登山途中的拦路虎,我们一起携起手来打败它们吧!谁愿意第一个来挑战?

  出示词语二:怎么、瓶子、渐渐、小石子(指名读,小组赛读)

  2、小朋友们可真能干,看来个个都是登山高手!

  3、小朋友们,通过上节课的学习,你知道课文讲了一件什么事儿吗?谁来说一说?指名说。

  4,现在呀,要请咱们的小朋友自由读课文第1自然段,并想一想一只乌鸦口渴了,它是怎样找水喝的?找出相关的句子。

  二、学习课文第一自然段(预设8分钟)

  1、师:好的,读完了课文,哪位聪明的小朋友已经知道乌鸦是怎样找水喝的?把句子读出来。

  2、指名说,出示:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。谁来读一读这句话?(指名读、齐读)那乌鸦会飞到哪些地方去找水呢?如果你是乌鸦,你想去哪儿找水喝呢?

  生:池塘边(注意引导孩子回答完整,乌鸦会飞去池塘边找水喝)

  生:石缝中

  生:草丛中……

  师:是呀,乌鸦这里找找,那里找找,找遍了所有有水的地方,这就是“到处”找水喝。①板书“找水喝”,乌鸦这里找找,那里找找,找得——好辛苦啊!

  师:谁来当一当可爱的小乌鸦,能读出乌鸦找水的辛苦吗?(指名读)

  师:老师听出来了,你这只乌鸦很辛苦。谁还想来试一试的?(指名读)

  师:你把乌鸦的辛苦全都读出来了,谁想跟他比一比的?(指名读)

  师:咱们一起来读一读。(齐读)

  3、师:乌鸦到处找水喝,找遍了池塘、草丛,终于他看见了—一个瓶子,瓶子里有——水。

  4、乌鸦终于找到水了,心情真好!可就在它刚想喝水的时候,乌鸦碰到了难题。

  5、师:乌鸦喝水时遇到哪些困难?请位小朋友再来读读第1自然段。其他同学找出乌鸦碰到的困难,指名说——

  生:水不多。

  生:瓶口又小。

  师:让我们一起来了解乌鸦的难处,来读读这个句子吧!

  可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。

  师:乌鸦为什么喝不着水呢?指名说——因为瓶子里水不多,瓶口又小。

  师:是呀,因为瓶子里的水不多,瓶口又小,所以乌鸦喝不着水。

  8师:那么此时乌鸦喝不着水,它的心情怎么样?(很着急很难过)对呀,可着急可难过了,请小朋友把这句话读一读,读出乌鸦很着急难过的样子。

  同桌自由读(指名读),男女生赛读。

  师:现在我们一起有感情地把这一句话一起来读一读。(齐读)

  10、师:面对这个难题,乌鸦一定非常地苦恼,文中那个词语说明它很苦恼呢?

  生:怎么办呢?

  师:你能把乌鸦的苦恼读出来么?谁来试着读一读这个问句?课件出示,指导读问句,指名读,齐读第1自然段。

  三、学习第二自然段(预设9分钟)

  1、师:乌鸦口渴极了,它左思右想,忽然眼睛一亮,它看见了什么?

  生:乌鸦看见旁边有许多小石子。

  师:你真会读书。出示:乌鸦看见旁边有许多小石子,想出办法来了。

  2、师:这句话中有个新朋友——石,出示生字卡片,指名读,组词,识记,与“右”比较。

  3、乌鸦看见旁边有许多小石子,想出办法来了。

  这次乌鸦终于想出办法来了,②板书“想办法”,

  瞧!这里还有两个新朋友在等着我们呢,谁来喊一喊它们的名字,指名读,齐读,谁有办法记住这两个字?让我们把这两个朋友请到田子格中吧!写这两个字要注意什么呢?师引导观察“办法”在田字格中的位置,师范写“办法”,“办”要先中间后两边,“法”要左窄右宽,生练写,师巡视并强调写字姿势。

  4、交了那么多新朋友,请一位同学来读读这一句吧!小石子多不多?你从哪里知道的?许多,谁能读出小石子的多?指名,小组赛读,齐读。

  5、刚才小朋友们读得可认真了,现在林老师带大家去放松一下,听听一首有关乌鸦喝水的歌!竖起耳朵仔细听哦!课件出示。

  四、学习第三自然段。(预设13分钟)

  1、师:看到这么多的小石子,此时的乌鸦又是怎么做的呢?(请小朋友们再来读一读第三自然段,生自由朗读第三段)

  师:从小朋友们读课文的认真模样儿中,老师已经知道了,大家都找到答案了,谁来说一说呢?(指名说)

  7、师:我知道了,乌鸦是把石子一个一个的放进瓶子里的。

  8、现在呀,就请咱们的小朋友睁大眼睛,看看乌鸦到底是怎么捡石子的?师演示。

  师边演示,边说“乌鸦把小石子一个一个的放进瓶子里。”请学生演示,观察有什么变化、其他同学旁白。

  9、看完了演示,谁能来读好这一句呢?(出示:乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。)

  8、师:小朋友们刚才看到瓶子里的水升高的速度怎么样?慢慢的,

  课文中有一个词就是慢慢的意思,谁能把它找出来?

  生:渐渐。

  师:你真是一只有细心的乌鸦,你来读出慢慢的感觉吧(指名读、齐读、男女生赛读)

  9、乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里,此时,瓶子里的水发生了什么变化?

  生:瓶子里的水渐渐升高了。

  师:出示这个句子,老师这里有个字谜想让大家猜一猜:水车千斤重。生:渐,指名,组词,渐渐。

  师:真聪明!谁来读读这一句。(指名读。)

  师:“渐渐”读得真好,老师好像看见了水慢慢地升高了。谁还想读一读?(指名读)

  师:对呀,瓶子里的水真的是一点一点慢慢地升高,你读得真不错!咱们一齐来读一读。(生齐读)

  10、师:小朋友们读书真认真!接着老师说句子,课件出示,小朋友们试着给句子添加“渐渐”这个词,比谁想得快、添得准。同桌互说一下。

  出示:瓶子里的水升高了,生:瓶子里的水渐渐升高了;天气热起来了。生:天气渐渐热起来了。

  师:你已经理解了“渐渐”这个词了,这一个呢?出示:四周安静下来。

  生:四周渐渐安静下来。

  师:真不错,谁能用“渐渐”说一句话呢?

  11、反馈结果:谁来说一说呢?生:我渐渐长大了。

  生:天渐渐黑了。

  师:你们真会思考,一下子就想了这么多!瓶子里的水渐渐升高,最后乌鸦就喝着水了

  ③板书“喝着水”。最后让我们携起手来美美地读一读整篇课文吧!

  四、启发想象,鼓

  励创新(预设5分钟)

  1、读了这个故事,我知道这是一只()的乌鸦,因为……

  2、如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢?看谁想出的办法最好。学生思考。

  3、引导学生对想出的各种办法进行评议。咱们的同学真会思考,老师觉得像乌鸦一样爱开动脑筋的小朋友最可爱了!

  4、总结:小朋友们,今天,让我们收获了很多,不仅认识了生字朋友,还懂得了遇到困难要动脑筋想办法。大家回家后可以把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。下课!

  板书设计:

  19、乌鸦喝水

  找水喝、想办法、喝着水

  部编版一年级乌鸦喝水教学设计 篇8

  【教材分析】

  《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办?动动脑筋,你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了,发现了一个瓶子,可瓶口小,水不多,它放进石子喝着了水的事,可以看出乌鸦很聪明,遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了,一年级学生大多听过。

  【教学重点】

  在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道,体会出乌鸦的感情变化。

  【设计理念】

  创设实践活动,给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难,开掘学生的创造潜能,激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性,重视学生的自我反思,相互评价,促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言,积累语言,运用语言。

  【教学目标】

  1.感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

  3.喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

  【教学流程】:

  一、复习检测。

  1.读词卡。

  2.找朋友游戏——连字成词。

  【在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字,激起学生学习兴趣,创设轻松愉快的学习氛围。】

  二、提出问题,合作初步解疑。

  1.读课题,质疑,梳理问题。

  2.自读课文,注意读准字音,把课文读通顺。

  3.指名读1~3自然段,思考提出的问题。

  4.4人小组讨论交流读懂的问题。

  【把阅读和质疑问难结合起来,让学生在读中学会问,在疑中加强读,使其在阅读中提出问题,初步交流阅读中发现的问题。】

  三、读中感悟喝不着水的原因(学习第一自然段)。

  1.指读第一自然段,思考:乌鸦为什么一开始喝不着水?

  2.朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”,读出乌鸦喝不着水着急的语气。

  3.学生自我评价朗读。

  【以读为主,通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式,指导学生在读中熟悉课文,理解课文,使学生在多读中悟得读的方法,在多读中悟情。】

  四、合作探究学习第二、三自然段。

  1.过渡语:看见一个瓶子,瓶子里有水。可瓶里水不多,瓶口又小,怎么办呢?现在你们就是这只乌鸦,你们来想想办法。

  2.学生自读二、三自然段。

  3.四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的?边研究边做实验。

  4.交流合作结果。

  【根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征,把实践的主动权还给学生,合作动手做实验,激发兴趣,调动思维,让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。】

  5.理解“渐渐”一词的含义,能用它说话。

  6.指导朗读二、三自然段,学生自我评价。

  7.发散思维:如果旁边没有小石子,你们该怎么办呢?同桌讨论、汇报。

  五、学会背诵的技巧。

  【注意让学生自己悟出背诵的方法:看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等,引导学生学会巧背。】

  你们喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸他。

  六、复习巩固。

  1.看谁读得最快。

  (1)乌鸦口渴要喝水。

  (2)瓶口小,水不多,可是乌鸦还是想出办法喝着了水。

  (3)夏天到了,天气渐渐热起来了。

  【识字是低段年级语文课的教学重点,根据学生记得快忘得快的特点,在课前以游戏、词卡形式复习,在课后把学过的字放进句子里,既巩固认字,同时又积累了语言,这样反复再现,强化记忆。】

  2.看谁写得最好。

  kě

  bàn

  fǎ

  zhǎo

  【板书设计】

  19

  乌鸦喝水

  水不多

  口又小——喝不着

  放石子——喝着

  【课后反思】:

  学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给学生提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水,传统的教学通常是教师演示,让学生理解喝着水的过程,学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,我设计了让学生在自读课文的基础上,4人小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后,不禁发出:“呦,水真的升高了!”兴奋之情溢于言表。这时,讲解是多余的,通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。

  部编版一年级乌鸦喝水教学设计 篇9

  【教学目的】

  1.指导学生看懂图意,明白乌鸦是怎样喝水的。

  2.理解课文内容,懂得要善于动脑筋克服困难。

  3.学会生字词,能区别“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“办法”和“用法”的不同意思。

  【课时】

  3课时。

  第一课时

  【教学目的】

  1.指导学生看懂图意。

  2.图文结合,初步理解课文内容。

  3.学习生字新词。

  【教学过程】

  一、导言

  谁见过乌鸦,说说它是什么样子?

  乌鸦虽然样子不美,歌声不悦耳,可它很聪明,今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。

  二、指导看图。

  大家先一幅一幅仔细看,再把三幅图连起来看,想想它的意思是什么。(乌鸦看见瓶子有水,可是喝不着,它把石子放到瓶子里,它就喝着水了。)

  三、读课文

  图的内容是这样的,那么课文是怎样写的呢?

  1.同学自己轻声读课文。

  2.指名分自然段朗读课文,纠正读音。

  四、逐段对照图,朗读课文,理解生字新词的意图。

  1.读第一自然段

  老师写出生字,学生认读,并组上词

  kě hē zhǎo

  渴了 喝水 找水

  让学生注意“找”是卷舌音

  渴:是想喝水,所以是三点水旁。

  喝:用嘴喝,所以是口字旁。

  2.看第一幅图,读第二自然段,说说这段写了什么?(乌鸦找到一个有水的瓶子,可是喝不到水)板书其中生字,并读一读。怎么办呢?注意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己,也是自己在想办法。

  3.读第三自然段,想想写了什么?(乌鸦看见小石子,就想出办法来了。)

  认读生字词。

  Pángxǔ bànfǎ

  旁边 许多 办法

  结合生活实际或课文理解词义。旁边:石子在瓶子的旁边。

  许多:很多。

  办法:乌鸦看见石子,就想出怎么做能喝到水。

  4.看第二、三幅图,读第四自然段,说说这一段写了什么?

  (乌鸦把石子一个个放到瓶子里,瓶子里的水升高了,乌鸦就喝着水了。)

  认读生字。

  gāo

  升高

  看图或联系生活实际理解词义。

  升高:瓶子里的水原来在瓶中间,放了石子后,水就到瓶口水位升高了。

  五、看图读全文,要求读得正确流利。

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