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苏轼题西林壁教学设计

时间:2024-09-19 14:11:25 林惜 教学设计 我要投稿
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苏轼题西林壁教学设计(通用11篇)

  作为一位兢兢业业的人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计要怎么写呢?以下是小编收集整理的苏轼题西林壁教学设计,希望对大家有所帮助。

苏轼题西林壁教学设计(通用11篇)

  苏轼题西林壁教学设计 1

  教学目标:

  1、会正确书写“缘”,理解“题、横看、缘”等词语在诗中的意思。能正确流利地朗读、背诵古诗。

  2、培养学生的想象能力,形象思维能力,以及正确看待问题的能力。

  3、通过对诗句的理解,培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。

  教学重点:

  学习古诗的内容,想象诗中所描写的情景。

  教学难点:

  感悟品味诗中所蕴含的哲理。

  课前交流:

  1、师:同学们,我们以前见过面吗?(生:没有)

  师:自我介绍。初次见面,要是以后同学们在街上碰到我,你们能认出我吗?为什么?

  师:为了避免大家忘记我,请同学们认认真真、含情脉脉地看我一分钟。(师从正面、侧面、反面各转一圈)

  师:现在不会认错了吧?刚才,同学们已经认识了老师,现在让我也来认识认识你们吧!(生自我介绍)

  2、同学们喜欢爬山吗?你爬过哪些山?它给你留下了怎样的印象?用一个词语概括一下。

  3、(课件出示描写山的词语)现在我们来一个记忆力大考验,老师这里有一些描写山的词语,看谁在最短的时间内记住最多的词?(指名读、齐读一遍)

  4、交流学生记词情况。

  一、情景导入

  1、你对庐山有哪些了解?生介绍课前搜集的庐山的资料。

  2、想不想亲眼目睹庐山的风采,让我们跟随摄像机的镜头一起走进美丽的庐山。(课件播放庐山图片)刚才我们的庐山之行给你留下了怎样的印象?

  2、庐山是历史文化名胜,以其美丽壮观的景色吸引了无数的文人墨客,为庐山留下了一首首壮美的诗篇。900多年前宋朝大诗人苏轼花了十多天的时间游览了庐山,但对庐山的认识还不够全面,他感受颇深,在庐山西林寺的墙壁上写下了这样一首诗。请看大屏幕。(出示课件:西林寺墙壁上的诗)

  3、哪位细心的同学知道了这首诗的名字?

  师指导学生朗读题目。(生跟老师一起朗读课题)

  4、理解题目的意思:

  题:书写(书写在西林寺墙壁上的诗)

  带着你对题目的理解再读古诗题目。

  5、这首诗的作者是——苏轼,关于苏轼你了解多少?(课件出示简介)

  苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋著名文学家、书画家。他的诗、文、书、画都很专精,是“唐宋八大家”之一。他在诗、词散文的创作上都有很大的成就,对词的发展作出了贡献,著有《东坡全集》。

  6、现在让我们一起来欣赏这首诗。

  7、课件出示古诗范读

  师:读得怎么样?老师相信同学们一定也能读得这么美。

  (1)生自由读。请同学们仔仔细细读上4遍,前两遍读的`时候,注意读准字音,要把诗念得字正腔圆;读后两遍的时候,要注意把它念通顺,注意诗的停顿。

  (2)指名读,其他同学认真倾听,一会你们来评价评价。

  (3)师生合作读。读古诗不仅要读的准确,还要读的有节奏,要读的有板有眼。生读前四个字,师读后三个字。

  二、感悟理解

  师:诗写得美同学们读得更美。但是仅仅会读还不行,还要会理解。同学们平时是怎样理解古诗的?

  生:交流理解方法。(查字典、结合诗后注释、查工具书、上网查资料等)

  师:俗话说书读百遍,其义自见。自读古诗,请同学们用你平时学习古诗的方法自学古诗。

  生自学,师巡回指导

  师:学好了吗?谁能说一说,通过自学古诗的前两句,你都知道了什么?

  师:(出示岭峰的图片)岭和峰有什么不同?用一个词语来形容一下。(岭:连绵不断;峰:高耸入云、高高挺立)

  (生:作者还从远处、近处、高处、低处看,看到的景色都不一样。从“各”字看出都不一样。)

  师:你能想象一下作者从不同的角度会看到庐山怎样的景色?(师创设情境)

  (远:重峦叠嶂近:危崖险岩从高处俯瞰:深沟幽壑从山下仰望:遮天蔽日)

  师:怎样读出不一样的感觉?读出气势,有强弱对比,如远近高低都是重音,要读出起伏,远强一些,近弱一些,高强一些,低弱一些。自由练读(指名读前两句诗)

  师:为什么看到的庐山的景色不一样?答案就在诗中,快读读吧!谁知道原因了?

  生:只缘身在此山中。

  出示诗的后两句,指名读。在这一句里有一个字很难写,谁知道是哪个字?(缘)

  指导书写,理解“缘、不识”的意思。(因为)

  谁读懂了这两句诗的意思?

  你能用上什么关联词吗?

  (生:我们之所以看不清庐山的真面目,是因为自己身在这庐山之中)

  师:谁能反过来说一说?

  (生:因为我人在这座山中,所以认不清庐山的真面目。)

  师:为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢?

  生:因为诗人站在庐山之中,视野受到限制,只能看到庐山的局部,而非庐山的全貌;作者从不同的角度观察,结果就不同)

  师:谁能举一个类似的例子?(生举例)盲人摸象、下棋等。教师可结合具体的物品,如橘子、苹果等让学生理解从不同的角度看,结果不同。

  师:结合我们今天学得这首古诗让我们知道,要了解一个事物必须怎样做?

  生答:客观全面的了解事物。

  师:明白了这一道理后,想一想,我们应该怎样正确的评价我们周围的同学呢?是看他的优点呢还是看缺点呢?

  生答:优缺点全面看。

  师:看待别人是这样,评价自己也是如此,谁愿意试着客观全面地评价一下自己?

  学生自由发言。

  让别的同学去评价他。

  这就是——当局者迷,旁观者清。

  师:只有客观全面的看待自己和别人,才能取长补短,使自己变得越来越优秀。

  《题西林壁》这首诗,前两句让我们感受到了庐山的雄奇壮观、千姿百态,后两句告诉我们“当局者迷,旁观者清”的人生哲理。作者为什么要描写庐山呢?(喜爱)我们应该带着怎样的感情读呢?(喜爱、赞美)下面我们就再一次齐声朗诵这首古诗

  师生齐诵。

  三、古诗赏析

  师:描写庐山美景的古诗很多,我从网上查阅到自东晋以来,歌咏庐山的诗词歌赋就有4000多首,除了这首诗之外,你还知道哪些诗人写过庐山?

  生:我知道李白写过《望庐山瀑布》

  今天老师也带来了几首描写庐山的古诗请大家一起欣赏。出示课件《望庐山五老峰》、《为李进同志题所摄庐山仙人洞照》

  《庐山雪》

  望庐山五老峰

  李白

  庐山东南五老峰,

  青天削出金芙蓉。

  九江秀色可揽结,

  吾将此地巢云松。

  《为李进同志题所摄庐山仙人洞照》

  暮色苍茫看劲松,

  乱云飞渡仍从容。

  天生一个仙人洞,

  无限风光在险峰。

  明代诗人王世懋冒雪上庐山写下了一首咏雪诗《庐山雪》:

  朝日照积雪,庐山白如云。

  始知灵境杳,不与众山群。

  树色空中断,泉声天半闻。

  千崖冰玉里,何处着匡君

  苏轼题西林壁教学设计 2

  一、教学目标

  1.流利、有感情地朗读和背诵古诗。

  2.抓住关键词句,读中感悟,理解诗人表达的思想感情,培养学生热爱大自然的完美思想感情。

  3.复习以前学过的古诗。

  二、教学过程

  (一)激趣导入

  1.导入

  同学们,你们以前学过那些古诗啊,还记得吗?谁来背给大家听听?(学生踊跃背诗)

  2.读题

  真不错你们会背这么多的古诗。今日我们来学习一首新古诗《题西林壁》(齐读课题)

  3.解题

  你们明白吗?《题西林壁》中的题是什么意思?你是怎样明白的?那么整个题目的意思你明白吗?(在西林寺的墙壁上题诗)

  4.介绍题壁诗

  (二)学习古诗

  1.过度

  是谁在西林寺的墙壁上题诗呢?(苏轼)那我们一起去欣赏一下苏轼的这首题壁诗。

  2.自由读诗

  3.读完了这首古诗,你有什么体会啊(自由说说)

  4.解读第一句

  A.出示句子

  B.指明朗读

  C.我们伟大是诗人是从那些方面来写庐山的,请找出这句话中表示方位的字词

  横:正面;侧:侧面;远、近、高、低

  D.从正面看到的`庐山是怎样样的?侧面呢?(展示课件)

  E.此时你们的心境是什么样的?

  F.庐山是如此雄伟、壮丽,你们能用自我的朗读表达出来吗?(自由读指名读)

  G.作者从不一样的角度观察,结果却不一样,你们有没有碰到过这种事情啊,举个例子说说。

  5.解读第二句

  A.你们认为作者看清楚了庐山的真面目吗?为什么?

  B.出示第二句,解释缘的意思。

  C.你认为怎样才能看清庐山的真面目?

  D.是小结:我们看事情也一样,要从不一样的角度去分析,看待事情要看全部,不要片面化。

  (三)背诵古诗

  1.自由读

  2.指明背诵:不会背的能够跟着轻声的读,会背的能够轻声的跟着背。

  3.齐背

  (四)拓展训练

  1.复习:我们以前还学过哪些描述庐山的古诗?

  2.课后自我找一找还有那些古诗是描述庐山的?

  苏轼题西林壁教学设计 3

  教学目标

  1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。

  2.体会诗人在庐山时,观察的地点和角度不同,所看到的景象也不一样。

  3.理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流。

  教学重点

  1.借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境。

  2.引导学生把握好朗读的节奏,掌握抑扬顿挫。

  教学难点

  体会诗人“当局者迷,旁观者清”的思想,说说自己的感受。

  教学课时

  1课时

  教学准备

  1.橡皮泥。

  2.学生收集有关苏轼的资料。

  教学过程

  一、导入

  (师吟诵):

  横看成岭侧成峰,

  远近高低各不同

  不识庐山真面目,

  只缘身在此山中。

  师:你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?(题西林壁)今天,让我们随着诗人一起,到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面,齐读古诗《题西林壁》。

  (生读古诗,师板书课题)

  师:这首古诗,同学们都会背了,但是你们知道它的含义吗?今天,我们就要用学过的方法,来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的.步骤吗?

  解诗题,知作者

  抓字眼,明诗意

  多诵读,悟诗情

  二、学习课文

  (一)解诗题,知作者

  1.师:请结合课文的注释,理解一下本诗题目的意思。(书写在西林寺墙壁上的诗)

  2.师:谁知道苏轼的生平?(生交流苏轼的资料。)

  (苏轼,字子瞻,好东坡居士,北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一,与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷,屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。)

  (二)抓字眼,明诗意

  1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思考,你们从这首诗中读懂了什么。

  2.师:四人小组合作交流,你们从这句诗中读懂了什么?

  3.师:谁来说说你从这首诗中读懂了什么?(作者)

  横看成岭侧成峰:横着看,庐山是一条山岭,连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰。

  4.师:你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗?

  远近高低各(重读)不同:向远处、近处、高处、低处看,看到的庐山景色都不相同。

  5.师:从这两句诗中,你知道为什么庐山在苏轼的眼中,会有怎么多种变化吗?

  (苏轼站在不同的地方,从不同的角度观察庐山)

  6.师:对,我们站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山,你能用我站在___________看到__________说一句话吗?(出示小黑板)不识庐山真(重读)面目:(识:认清)“我”没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中:只因为我站在庐山中

  7.师:这一句里有一个字很难写,谁知道呢?(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。

  (三)多诵读,悟诗情

  多诵读:

  1.师:老师有一个问题:作者为什么要描写庐山?(作者喜爱庐山)作者从多个角度,细致地观察了庐山,简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象,可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说,你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好,现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵......)好,现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。

  2.四人小组表演

  悟诗情

  师:刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解:作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?(因为他所站的位置不同,横看成岭侧成峰是站在远处看的,而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷,旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解,就要多听一听其他人的意见。)

  三、总结

  师:《题西林壁》这首古诗,不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,更包含了“当局者迷,旁观者清”的人生哲理。

  四、作业

  1.背诵、默写《题西林壁》。

  2.结合生活事例,说说你是怎么理解“不不识庐山真面目,只缘身在此山中”这句的意思。

  苏轼题西林壁教学设计 4

  一、教学目标

  1. 知识与技能:学生能够正确朗读、背诵并默写《题西林壁》,理解诗句的基本意思。

  2. 过程与方法:通过朗读、讨论、分析等方法,引导学生深入理解诗意,体会作者表达的思想感情。

  3. 情感态度与价值观:培养学生对古诗文的兴趣,热爱大自然,学会从不同角度全面看待问题。

  二、教学重难点

  重点:理解诗句意思,体会作者表达的思想感情。

  难点:领悟“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的哲理,并能联系生活实际谈体会。

  三、教学过程

  1. 导入新课

  通过展示庐山的美丽图片或视频,激发学生对庐山的兴趣,进而引出《题西林壁》这首诗。

  2. 初读古诗

  学生自由朗读古诗,注意读准字音,读通句子。

  指名朗读,教师适时指导,注意节奏和重音。

  3. 理解诗意

  分组合作学习,结合注释和工具书,讨论每句诗的意思。

  全班交流,教师补充讲解,重点理解“岭”、“峰”、“缘”等词的意思。

  4. 深入探究

  分析前两句诗,引导学生体会庐山景象的多变,理解“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的含义。

  探究后两句诗,理解“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的哲理,引导学生联系生活实际谈体会。

  5. 朗读背诵

  指导学生有感情地朗读古诗,注意读出作者的`情感变化。

  组织学生背诵古诗,可采用小组比赛、个人展示等形式。

  6. 拓展延伸

  引导学生思考:在生活中,你有过和作者一样的感受和经历吗?请举例说明。

  推荐阅读苏轼的其他庐山记游诗,如《大林寺桃花》等,进一步感受苏轼的文学魅力。

  四、板书设计

  题西林壁

  苏轼

  横看/成岭/侧/成峰,

  远近/高低/各/不同。

  不识/庐山/真/面目,

  只缘/身在/此/山中。

  哲理:当局者迷,旁观者清

  苏轼题西林壁教学设计 5

  一、教学目标

  1. 知识目标:掌握《题西林壁》的生字词,理解诗句意思。

  2. 能力目标:培养学生朗读、背诵和默写古诗的能力,以及分析、解决问题的能力。

  3. 情感目标:激发学生对大自然的热爱,培养学生全面看待问题的思维方式。

  二、教学重难点

  重点:理解诗句意思,体会作者情感。

  难点:领悟诗中蕴含的'哲理,并能灵活运用。

  三、教学过程

  1. 复习导入

  通过复习已学过的古诗,如《望庐山瀑布》等,引出苏轼的《题西林壁》。

  2. 作者及背景介绍

  简要介绍苏轼的生平、文学成就及《题西林壁》的创作背景,帮助学生更好地理解诗意。

  3. 初读感知

  学生自由朗读古诗,注意停顿和节奏。

  指名朗读,教师点评,引导学生注意情感表达。

  4. 精读理解

  分句讲解,结合图片或多媒体资料,帮助学生直观理解诗句意思。

  引导学生分析诗中景物描写的特点,体会作者情感。

  5. 哲理探讨

  重点分析“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的哲理,引导学生联系生活实际谈体会。

  组织小组讨论,分享各自的理解和感悟。

  6. 朗读背诵

  学生再次朗读古诗,要求读出情感变化。

  组织学生背诵古诗,可采用多种形式进行。

  7. 拓展延伸

  引导学生思考:在学习和生活中,我们应该如何避免“当局者迷”的情况?

  推荐阅读苏轼的其他作品,鼓励学生课外继续探索。

  四、作业布置

  1. 背诵并默写《题西林壁》。

  2. 写一篇短文,谈谈自己对“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的理解及在生活中的应用。

  苏轼题西林壁教学设计 6

  一、教学目标

  1. 知识与技能:正确读写、理解“横、壁”等生字,了解诗人苏轼及其创作背景;能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。

  2. 过程与方法:通过朗读与体会,学习传情达意的手法;通过小组讨论,理解诗歌意境和哲理。

  3. 情感态度与价值观:感受诗歌中蕴含的哲理,学会从不同角度观察问题,培养全面看待事物的态度。

  二、教学重难点

  重点:理解诗意,感受诗歌意境。

  难点:领悟“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的哲理。

  三、教学过程

  1. 导入新课

  谈话导入,畅谈旅游经历,引出庐山及《题西林壁》。

  介绍苏轼及其创作背景,激发学生兴趣。

  2. 初读诗歌

  学生自由朗读诗歌,注意字音和节奏。

  教师范读,纠正字音,明确朗读节奏。

  3. 理解诗意

  学生结合注释或查字典理解诗句意思。

  小组讨论,解决疑难问题。

  教师引导,理解“岭”和“峰”的区别,以及从不同角度看庐山的不同感受。

  4. 感悟哲理

  引导学生思考“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的哲理。

  联系生活实际,谈谈学习后两句的感受。

  5. 拓展延伸

  欣赏其他描写庐山的诗歌,比较不同诗人的'观察角度和表达方式。

  鼓励学生创作关于庐山的诗歌或短文,表达个人感受。

  6. 总结归纳

  总结本课所学内容,强调诗歌的哲理和观察问题的方法。

  布置作业:背诵并默写《题西林壁》,收集更多关于庐山的诗歌。

  苏轼题西林壁教学设计 7

  一、教学目标

  1. 知识与技能:掌握诗歌中的生字词,理解诗句意思;学会观察事物的方法,能够用自己的话描述庐山的美景。

  2. 过程与方法:通过朗读、讨论、比较等方法,深入理解诗歌意境和哲理;培养学生的想象能力和语言表达能力。

  3. 情感态度与价值观:感受诗歌中蕴含的哲理,培养全面看待问题的态度;激发学生对大自然的热爱和探索欲。

  二、教学重难点

  重点:理解诗意,感受诗歌意境。

  难点:领悟诗歌中的哲理,并能在生活中运用。

  三、教学过程

  1. 创设情境

  展示庐山的风景图片或视频,引导学生进入诗歌情境。

  介绍苏轼及其创作背景,激发学生兴趣。

  2. 初读感知

  学生自由朗读诗歌,注意字音和节奏。

  教师范读,纠正字音,明确朗读节奏。

  3. 精读理解

  学生结合注释或查字典理解诗句意思。

  小组讨论,解决疑难问题。

  教师引导,理解诗歌中的哲理,并联系生活实际进行讨论。

  4. 拓展延伸

  引导学生比较《题西林壁》与《望庐山瀑布》等描写庐山的诗歌,体会不同诗人的.观察角度和表达方式。

  鼓励学生创作关于庐山的诗歌或短文,表达个人感受。

  5. 总结归纳

  总结本课所学内容,强调诗歌的哲理和观察问题的方法。

  布置作业:背诵并默写《题西林壁》,收集更多关于庐山的诗歌或文章进行阅读。

  苏轼题西林壁教学设计 8

  一、教学目标

  1. 知识与技能:学生能够有感情地朗诵并背诵《题西林壁》,正确理解诗句的意思。

  2. 过程与方法:通过朗读、讨论、画图等方式,引导学生理解诗中所描绘的庐山景象及蕴含的哲理。

  3. 情感态度与价值观:培养学生热爱大自然的美好情感,体会诗人从不同角度观察事物的思维方式,以及“当局者迷,旁观者清”的哲理思想。

  二、教学准备

  多媒体教学课件

  庐山风景图片

  古筝音乐

  三、教学过程

  1. 导入新课

  通过播放古筝音乐,展示庐山风景图片,引导学生进入古诗情境。

  提问:你们知道这是哪里吗?有没有听说过关于庐山的.古诗?引出《题西林壁》。

  2. 了解诗人与背景

  简要介绍苏轼的生平及写作《题西林壁》的背景,帮助学生理解诗人的心境。

  3. 初读古诗

  学生自由朗读古诗,注意字音和停顿。

  指名读诗,正音。

  4. 精读古诗,理解诗意

  教师范读,指导学生读出庐山的气势。

  学生结合注释,自由阅读,自主思考。

  集体交流:能读懂哪些?还有哪些不懂?教师相机指导。

  通过简笔画形式,引导学生画出“岭”和“峰”,补充描述“远近高低”所见的不同形态。

  引导学生理解“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的哲理。

  5. 品悟诗境

  配乐朗诵,引导学生有感情地朗读古诗。

  讨论:结合生活实际,说说你是怎样理解“不识庐山真面目,只缘身在此山中”这句诗的。

  6. 拓展延伸

  引导学生回忆并比较《望庐山瀑布》与《题西林壁》的不同之处。

  鼓励学生尝试用诗歌形式表达生活中的类似感悟。

  7. 总结归纳

  总结本课所学内容,强调观察角度不同,结果也不同的哲理。

  布置作业:背诵并默写《题西林壁》。

  苏轼题西林壁教学设计 9

  一、教学目标

  1. 知识与技能:学生能够准确朗读并默写《题西林壁》,理解诗句含义。

  2. 过程与方法:通过合作探究、情境模拟等方式,深入理解诗中所蕴含的哲理。

  3. 情感态度与价值观:培养学生对自然美的感悟能力,以及全面看待问题的思维方式。

  二、教学准备

  多媒体教学课件

  庐山不同角度的风景图片

  题壁诗相关资料

  三、教学过程

  1. 激趣导入

  通过背诵《望庐山瀑布》引入新课,激发学生对庐山的兴趣。

  介绍题壁诗的概念及形成原因,引出《题西林壁》。

  2. 知诗人,解诗题

  学生介绍苏轼的生平及写作背景。

  教师补充并解释题目“题西林壁”的含义。

  3. 初读感知

  学生自由朗读古诗,注意停顿和节奏。

  指名读诗,正音。

  4. 精读感悟

  教师范读,引导学生感受古诗的韵律美。

  学生结合注释和图片,分组讨论诗句的意思。

  集体交流:分享各组的理解,教师相机指导。

  引导学生体会“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”所描绘的`庐山景象。

  深入理解“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的哲理。

  5. 品读名句

  引导学生有感情地朗读“不识庐山真面目,只缘身在此山中”这句诗。

  讨论:这句诗给你什么启示?结合生活实际谈谈你的理解。

  6. 拓展延伸

  引导学生回忆并比较其他描写庐山的古诗,体会不同诗人的观察角度和情感表达。

  鼓励学生尝试创作关于庐山的短诗或散文。

  7. 总结归纳

  总结本课所学内容,强调全面看待问题的重要性。

  布置作业:背诵并默写《题西林壁》,完成一篇关于庐山的小论文或短文。

  苏轼题西林壁教学设计 10

  教学目标:

  1. 知识与技能:学生能够正确读写、理解诗中的生字词,如“横”、“壁”等,并能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

  2. 过程与方法:通过朗读与体会,学习传情达意的手法,理解诗歌的意境和哲理。

  3. 情感态度与价值观:感受诗歌中蕴含的哲理,培养全面、客观地看待问题的态度。

  教学重点与难点:

  重点:理解诗意,感受诗歌意境。

  难点:领悟“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的.哲理。

  教学过程:

  1. 导入新课:

  通过谈话导入,畅谈旅游经历,引出庐山及苏轼的《题西林壁》。

  简要介绍苏轼及其文学成就,以及《题西林壁》的创作背景。

  2. 初读诗歌:

  学生自由朗读诗歌,注意字音和停顿。

  教师范读,纠正字音,明确朗读节奏。

  3. 理解诗意:

  学生结合注释或查字典,理解诗句意思。

  教师引导学生理解“岭”与“峰”的区别,体会诗句中的景物变化。

  讨论前两句诗所描绘的庐山景象,以及诗人的情感。

  4. 深入探究:

  分析后两句诗“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的哲理。

  引导学生联系生活实际,谈谈对这两句诗的理解与感受。

  5. 拓展延伸:

  引导学生比较《题西林壁》与其他写庐山的诗(如《望庐山瀑布》)的不同之处。

  鼓励学生收集、了解更多关于庐山的诗,进行课外阅读。

  6. 总结归纳:

  回顾本课所学内容,总结诗歌的哲理与学习方法。

  布置作业:背诵并默写《题西林壁》,写一篇关于庐山或类似景物的短文。

  苏轼题西林壁教学设计 11

  教学目标:

  1. 知识与技能:掌握诗中的生字词,理解诗句意思,能够有感情地朗读和背诵诗歌。

  2. 过程与方法:通过自主学习、小组合作等方式,理解诗歌的意境和哲理。

  3. 情感态度与价值观:培养学生对古诗文的兴趣,培养全面、客观地看待问题的能力。

  教学重难点:

  重点:理解诗意,体会诗歌意境。

  难点:领悟“当局者迷,旁观者清”的哲理。

  教学过程:

  1. 创设情境,导入课题:

  通过展示庐山的风景图片或播放相关视频,激发学生对庐山的'兴趣。

  引出苏轼及其《题西林壁》,简要介绍创作背景。

  2. 初读感知:

  学生自由朗读诗歌,注意字音和停顿。

  教师范读,指导学生正确朗读。

  3. 合作探究:

  学生分组合作,利用注释和工具书理解诗句意思。

  小组内交流讨论,解决疑难问题。

  全班汇报交流,教师适时点拨。

  4. 深入品读:

  重点分析后两句诗的哲理,引导学生联系生活实际谈感受。

  通过对比阅读,理解《题西林壁》与其他写庐山诗的不同之处。

  5. 拓展延伸:

  引导学生收集、阅读更多关于苏轼的诗文或其他描写庐山的诗文。

  鼓励学生尝试创作与庐山相关的诗文或短文。

  6. 总结提升:

  总结本课所学内容,强调诗歌的哲理与学习方法。

  布置作业:背诵并默写《题西林壁》,写一篇关于“全面看待问题”的短文或心得体会。

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