语文乐园的教学设计方案

时间：2021-04-01 14:52:53 教学设计我要投稿

关于语文乐园的教学设计方案

　　一、教学目标

关于语文乐园的教学设计方案

　　1、使学生了解、热爱汉字，从而加深对汉字的了解记忆。

　　2、培养学生观察、分析的能力，加强学生对汉字字形的感悟。

　　3、培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。

　　4、激发学生阅读的兴趣，扩大学生的阅读量，同时培养学生利用字典自主识字的能力。

　　二、教学重难点

　　1、培养学生在阅读中利用字典自主识字的能力。

　　2、引导学生把话说清楚，培养学生口语交际能力。

　　三、教学准备

　　1、写字板上的词语卡片。

　　2、收集小制作。

　　3、实物投影。

　　四、教学实数

　　3课时。

　　第一课时

　　教学过程：

　　（一）区分形近字，音近字。

　　1、我们学过很多生字，为了更准确地记住这些生字，我们就要学会区分它们。

　　采蜜粉笔稻田表扬住处口渴

　　秘密纷飞舞蹈杨树往来喝水

　　在小组长的带领下，说一说你有什么好办法来区分这些形近字。

　　2、反馈，通过观察，发现字的相同点与不同点，巩固字形。指导学生在了解字义的基础上，区分形近字。在我们以前学过的很多生字当中，还藏着很多形近字呢！两个同学为一组，找一找，说一说，记一记。

　　（二）写字指导。

　　1、以“渴”为例，再一次指导笔顺，讲清每笔怎样占格才能把汉字写漂亮。

　　2、认真观察“住、往、扬、杨、渴、喝”的占格特点，提醒同学们注意。做好写字准备，注意拿笔姿势和写字姿势，规范书写。

　　3、写字后两人互评，集体评。

　　（三）句子指导。

　　1、读一读，想一想，这三句话是完整句吗？它们都缺少什么？鼓励求异。

　　2、重点指导第三句话，要想把句子写具体，举例子就是一种很好的方法。在学生的回答中，教师给予适时的指导。

　　3、你是怎么说的就怎样写下来。

　　（1）自己读一读自己写的句子，修改。

　　（2）写得好的在全班展示。

　　第二课时

　　教学过程：

　　（一）自读短文。

　　同学们，当我们在阅读中遇到不认识的字时，我们该怎么办呢？

　　（生：查字典，问同学，问爸爸、妈妈……）

　　我们学习了两种查字方法，是哪两种呀？

　　知道字形不知道读音应该用那种查字方法呢？

　　1、老师请同学们自由读短文，遇到不认识的字请你借助字典用部首查字法了解它的读音。

　　2、查字典反馈。

　　3、再读短文，遇到不懂的.词句和同桌讨论解决，或请老师帮忙。

　　4、指名分自然段朗读，纠正读音，对读得不对或不流畅的词句给予指导。

　　（二）精读短文。

　　1、短文写了谁？他生活在哪里？% 自读短文，思考：从哪感受到大海很美？找到感受最深的句子读一读。（学生找句子，读一读，说一说。教师适时指导朗读，读出大海的美丽。）

　　2、生活在这么美丽的大海上，阿水的心情怎么样？你是从哪里感受到的？小组学习：默读短文，找出感受最深的句子，读一读，和小伙伴说一说。

　　3、反馈。

　　（学生读句子，说感受。老师指导朗读，读出阿水在海上生活的快乐、惬意。）

　　4、自己练习有感情地朗读全文。

　　5、指名读短文，读后大家评议。

　　（三）作业。

　　1、你喜欢这篇短文吗？读给你的爸爸、妈妈听。

　　2、积累文中的好词佳句，写在积累本上。

　　第三课时

　　教学过程：

　　（一）创设氛围，激趣导入。

　　1、观察图画，了解图画内容。

　　你们看，图上画了谁？他们在干什么？（学生观察图画后回答。）

　　2、激趣引入。

　　谁是我们班的“小巧手”？（学生自我表示。）

　　和图上的小朋友比一比，看看谁是能想会做的“小巧手”，谁又是能讲会评的“优秀讲解员”。

　　（二）以图激趣，明确要求。

　　1、教师示范介绍自己的作品。

　　你们猜，我做了什么？（板书做了什么。）

　　学生自由猜测。

　　教师介绍自己的作品。

　　你们想知道我为什么做吗？（板书为什么做。）

　　学生自由说想法。

　　你们想知道我是怎么做的吗？（板书怎么做的。）

　　教师介绍做法，给学生介绍做示范。用上（先……然后……最后……）你们喜欢我的作品吗？

　　学生自由发表自己的看法，或表扬，或鼓励，或提意见、建议，或提出问题。

　　教师在回答问题、接受意见或建议时，注意引导学生使用文明礼貌用语。

　　2、学生个人上台介绍。

　　你能给大家讲讲，你做了什么吗？其他“讲解员”要仔细听，听他是否讲清楚做了什么，怎么做的。（一个学生介绍自己的作品。）

　　（因为要在自然而然中再次告诉学生交际目标，并为大多数学生做出交际、互动的良好示范，所以教师可以在第一个介绍自己的作品的学生旁边小声提示、帮助。）

　　告诉学生可以问问同学们觉得你的作品怎么样。

　　学生：你们觉得我的作品怎么样啊？

　　其他学生或表扬，或鼓励，或提意见、建议，或提出问题。

　　还有哪位小讲解员能像这样讲讲自己的作品？

　　（有了第一个学生的示范，学生的积极性高涨，教师再请学生示范，效果会比第一次更好，这时教师就更要注意在评价中引导学生充分说自己的作品、评同学的作品，并大胆提出自己感兴趣的问题与别人交流，发表自己的看法。）

　　（三）激情促说，多向互动。

　　1、四人小组内介绍自己的作品。

　　四人小组内互相讲讲自己的作品。每个小组还要选出一个做得好、说得好的小朋友作为代表上台来介绍。

　　2、小组代表上台展出自己的作品。小代表介绍自己的作品。

　　（教师可适时引导学生充分说自己的小制作，一边看小制作一边听介绍的学生充分评同学的作品，并大胆提出自己感兴趣的问题与别人交流，发表自己的看法。）

　　3、学生跨组交流。

　　你们一定还想看看其他组的小制作吧？那就快带上你的作品去和其他小讲解员交流吧。

　　学生自由走动，相互介绍自己的作品、评别人的作品，提出自己感兴趣的问题与别人交流，发表自己的看法。

　　（这时教师应注意组织学生，使整个交流自由而不随意。）

　　（四）表扬激励，课后延伸。

　　你们既是能想会做的小巧手，也是能讲会评的“小讲解员”。下课后，我们一起办一个小制作展示会，把所有小巧手的作品都展示出来，把我们的教室打扮得更漂亮。

　　板书设计

　　做了什么？

　　为什么做？

　　怎么做的？（先……然后……最后……）

　　你喜欢吗？

【关于语文乐园的教学设计方案】相关文章：