《自然之道》语文教学设计
第一课时
一、读顺课文，感知文本内容
1、谈话导入：
同学们，大自然气象万千，美丽无比;充满生机，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事──《自然之道》(板书)，相信同学们会从中得到启示。
2、悬疑读文：
读课文题目，“自然之道”指的是什么意思?带疑初读课文，感知课文。
3、自主识字：
⑴ 提示学生利用窍门，读准字音。(如，读“愚”字不能读成yí，“吁”不能读成xī)找出难读难写的字，研究特点。(如，形声字占绝大部分;如，写“啄”字第九笔的“点”不能丢掉，写“帽”右边的“曰”不能写成“日”等)
⑵ 同桌交流，相互识认。
⑶ 着眼学法，重点强化。(由学生提出难认难写的字，并由学生展示自己的学法，落实识与写)
4、读课文：
⑴ 给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号，多读几遍，或与同学合作读。
⑵ 交流练读情况。由学生自己选择自然段读，相互推荐读，老师注意给学习较吃力的学生机会。学生读的过程中要求其他人认真倾听，读完后由学生自己有重点地点评。对于课文中出现的难读的字词句，教师要让学生读到位。
整体感知。说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文，再让其组织语言来说。尊重学生自己初步的读书感受和见解。
二、探读课文，读出自我发现
1、自主探读：
指导学生细读课文，读出重点，读出感情，与作者情感共鸣。提示学生联系课后连接语提示的内容读课文。
2、心声吐露：
⑴ 与同桌相互交流;
⑵ 在全班展示自己的读书体会。教师做要点板书。
第二课时
一、精读课文
1、着眼学生感悟，抓点精读：
“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导是在什么情况下说这句话的?引导学生用课文内容回答后，再做深入探究。(问学生有什么问题)
⑴ 学生提问并品读：为什么说“似乎在侦察”?
(是“我”见到幼龟的动作后的猜测，但并不了解真的是这样)当时出现了什么情况?(“突然”“啄”“拉”)向导怎么做?
⑵ 学生提问并品读：向导怎么会是这样的态度?
(“若无其事”“冷淡”“极不情愿”)为什么做自己不愿做的事?他为什么不给“我们”解释?(面对的是“焦急”、是责怪──“不能见死不救”、情况十分紧急)
⑶ 理解“自然之道”并导读(学生各抒己见，教师延迟评价，从学生的讨论中适时导入故事发展的相关内容)，那么，“我们”干的.是一件什么事?
2、“我们干了一件愚不可及的蠢事。”(理解“愚不可及”)愚在哪儿?那么，后来到底发生了什么?
⑴ 学生读书，抓词抓句感受当时的事态。
(适时出示挂图或点击课件)
幼龟：“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”(要经过一大段沙滩，无遮无拦)，它们可能会想什么?
食肉鸟：“许多”“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声”。(可结合先前的“颓丧”体会)它们又会想些什么?
⑵ 读课文最后一句话，体会向导“悲叹”的这句话表达的意思。
3、着眼学生体验，探微发幽：
回归课题，引发话题。
谈对“自然之道”的理解和感悟。
(大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的)
违背“自然之道”的后果。
(自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误)
怎样才会不违背“自然之道”。
(结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣)
二、走出文本，开展实践活动
1、导读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及要求。
2、自由组合，分小组讨论确定活动内容及拿出活动安排，全班交流：
(要求选定组长，搞好分工，排好时间，并作好相关记载──可以以日记、活动报告、行动纪实等形式反映)
3、学生分组行动，要求在规定时间内完成：
(也可结合后续的学习内容进行)
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