小学语文《女娲补天》教学设计

时间：2023-11-03 09:53:27 锟宇教学设计我要投稿

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小学语文《女娲补天》教学设计（精选12篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的小学语文《女娲补天》教学设计（精选12篇），欢迎阅读与收藏。

小学语文《女娲补天》教学设计（精选12篇）

　　小学语文《女娲补天》教学设计 1

　　一、准备新课

　　课前先检查预习生字词的情况。给学生一定的准备时间，自己先练读，再同桌互相指认教师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形辨认和正音。如塌(踏)、冈(岗)、纯(不读qon)、冶(治)等等。

　　二、导入新课。

　　今天我们学习一篇课文《女娲补天》(板书课题，学生读课题)。看到这个字一一女娲的娲，你们联想到哪些与它字形相近的字呢?……(反馈，教师把学生说出的形近字有选择地写到黑板上，提醒学生注意区别字形和读音，并组词读一读。)

　　同学们预习课文后知道，这是我国古代一个美丽动人的神话故事(板书：古代神话故事)。同学们知道吗?神话故事是不是生活中或历史上真实存在的呢?一一对，神话故事是人们想象出来的。那么人们又为什么会有这些想象呢?我们学习课文时可以进一步来思考。

　　三、引导自读课文和质疑。

　　1.当你们看到课题、阅读课文时，有什么不明白的问题吗?大家可以提出来，我们共同探讨。(学生质疑，教师适当归纳、有选择地板书。设计质疑：(1)女娲是谁呢?(2)女娲为什么要补天呢?(3)有浅有女娲这个人呢?(4)女娲怎么补天呢?)

　　2.刚才同学们提出了很多有意义的问题，像女娲为什么要补天、女娲怎样补天等问题，我们在阅读中都会弄懂的。

　　四、学生探究阅读。

　　1.提出阅读要求。可用投影或小黑板提出以下要求：(1)在课文中找到写女娲补天原因的'句子，请用横线画出来，在课文旁边的空白处写上补天的原因;(2)课题叫女娲补天，那么课文哪几个自然段是写补天过程的?请用l|标明起止。)

　　(学生独立阅读课文，轻声读，动笔画、写。所给时间要比较充分。教师巡视，注意指导后进生。在适当时机组织交流和讨论。)

　　2.学生就以上两个问题进行交流和讨论。教师巡视，了解学生探究的情况。

　　3.反馈。

　　(1)教师提出问题：女娲为什么要补天?(学生发言。)

　　(2)教师小结：女娲看到天塌下来，许多人在水深火热之中受苦受难，心里难过极了，所以她决心要补天。我们再来看看，女娲看到人们受灾受难，她的心里特别难过。写这些灾难景象的是课文第几自然段?(第一自然段。)我们来读一读这部分课文。哪些同学愿意读让我们一边读一边把课文描写的那些景象在头脑中展开想象同学们刚才在读、昕课文时，头脑中浮现了什么景象，那些景象你在生活中、电视上见到过没有?同学们可以在小组里议论一下。(议论后，组织学生发言。)

　　(3)女娲见到别人受苦心里就难过，这是一种怎样的感情呢?一个人总能为别人着想，总想着帮助别人克服困难，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一种献身精神。课文哪一段写到女娲的这一心理?(第二自然段。)我们全班一起来读一读。要读出女娲对人们受灾受难同情的语调。学生练习读，齐读，教师适当指导。想想在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样的人一一看到别人受苦受难就积极地去帮助别人呢?(比如，解放军解救被洪水围困的群众。可以放1998年发洪水时解放军解救群众的镜头。)(学生发言。)再分层次、分小组读第一、二自然段课文。引导想象，引导体验女娲的思想感情。

　　五、小结

　　通过这节课同学们自己阅读课文，已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。

　　神话是人们想象出来的，人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?(学生可能一时想不出来，教师要引导学生议一议。)

　　教师小结：古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人希望有-天人能有战胜自然灾害的力量，还希望人们都能像女娲这样心地善良，关心别人。

　　六、布置作业。

　　抄写生字词，朗读课文

　　小学语文《女娲补天》教学设计 2

　　教学目标：

　　1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、金光四射、云霞”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受女娲善良和为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　3、复述故事，积累优美生动的词语。

　　教学重点：

　　了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、生词很多，学生理解起来费时。

　　2、在阅读中感受神话故事的神奇，培养学生的想像能力。

　　教学时间：

　　3课时。

　　第一课时

　　一、导入：

　　师：同学们，你们喜欢看书吗？喜欢看什么？谁喜欢看神话故事？你们看过或者听过哪些神话故事呢？今天，老师就和你们一起来欣赏一个神奇的故事。（板书：女娲）

　　师：哪位同学听说过女娲的名字和故事？

　　简介：

　　女娲是中国历史神话传说中的一位女神，人首蛇身。相传她仿照自己的样子造出了一个个小泥人，她是中华民族伟大的母亲，不仅创造了人类，又勇敢的照顾人类，使我们免受天灾，是被民间广泛而又长久崇拜的创世神和始祖神。

　　自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活，可是发生了一场灾难，究竟发生了什么灾难？人类之母女娲又是如何做的呢？同学们想知道吗？就请大家打开课文，到书中寻找答案吧。

　　二、初读课文，思考刚才的问题。

　　三、检查初读：师：发生了什么灾难？（天烂了）女娲是怎么做的呢？（求神，造船，采石，补天）（板书：补天）接下来请同学们

　　四、再读课文，要求：读准字音，读通句子，借助字典或者小组交流解决不懂的词语。

　　五、检查：

　　1、出示字卡，认读。

　　2、出示词卡，认读，并相机指导书写。

　　3、通过刚才自学，你们自己解决了哪些不懂的词语？还有没有解决不了的？

　　六、分小组进行提问题比赛，写在纸条上，看哪个组提的问题最有思考价值。

　　七：对学生提的问题进行整理，归纳出关键问题。

　　第二课时

　　一、揭示问题：交流每个小组提的.问题，选择重点问题板书在黑板上。

　　通过试教，归纳了学生提的几个关键性问题：

　　天空为什么会塌下来？女娲为什么很难过？女娲是神仙，为什么还要费那么大的力气忙了几天几夜才找到五彩石？为什么要五天五夜才能把五彩石炼好？

　　二、小组讨论问题。

　　三、你们小组解决了哪个问题？

　　第一个问题：天空为什么会塌下来？

　　天有不测风云。指导读出女娲的害怕、着急的心情，读好第一自然段。

　　第二个问题：女娲为什么很难过？

　　联系上文“女娲创造了人类，现在人类遭受了苦难，她能不难过吗？”指导读好“难过极了”，想像女娲求雨神时会怎样说，感悟女娲的善良。

　　第三个问题：女娲是神仙，为什么还要费那么大力，忙了几天几夜才找到五彩石？

　　指生读第三自然段，边读边想像女娲采五彩石时的情景。

　　点拨：连神仙都需要费这么大的力才能解决的事情，可以想见做起来有多么困难！但是女娲为了人类，还是决定冒着生命危险去山上采石，谁能通过读把她的决心和艰辛表达出来？学生试读，指名读，评议，范读，齐读。

　　第四个问题：女娲是神仙，为什么要五天五夜才能把五彩石炼好？

　　指读第四自然段，画出表现女娲补天艰难的词句，说说自己的感受。

　　出示句子：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

　　指导读好这句话。（寥寥数语，从看似轻松的动作中，显示了女娲的神力，使故事更加具有神奇的色彩。）

　　想像：天补好后，大家会怎么说？以此丰富女娲的形象。

　　四、齐读最后一自然段，再次感受神话故事的神奇。

　　五、总结课文。

　　第三课时

　　复述故事，积累优美词句，拓展延伸，课外阅读神话故事，为口语交际“神话、传说故事会”做准备。

　　小学语文《女娲补天》教学设计 3

　　教学目标：

　　1、自学课文生字词，理解课文主要内容。

　　2、有感情地朗读课文，知道女娲为什么要补天以及补天的过程。

　　3、体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神；训练学生合理想象的能力，对阅读古代神话故事产生兴趣。

　　4、联系臭氧层，对学生进行环保教育。

　　教学重难点：

　　1、学习课文，理解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

　　2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

　　教学准备：课件

　　导学过程：

　　一、导入新课，检查预习

　　1、我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的'神的形象，女娲就是其中的一个。传说中的女娲长着蛇的身子，人的头。（出示图片）你们课外听过或读过关于她的故事吗？

　　女娲创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，为人类造福，创造出一个个动人的故事。我们现在要学习的《女娲补天》就是其中的一个。（板书：女娲补天）

　　2、课前已安排大家预习，下面我们来交流一下学习成果。

　　（1）、温故复习目标。（多媒体出示）

　　（2）、各小组自由交流。教师适时点拨。

　　二、自主学习课文

　　1、出示学习目标。

　　学习目标之一——理解课文内容

　　（1）、自由朗读课文一遍，思考课文讲了一件什么事？

　　（2）、轻声读课文，找到女娲补天原因的句子，请用横线画出。

　　学习目标之二——感悟女娲精神

　　（1）、课文哪几个自然段是写补天过程的？请用自己喜欢的方式标明。

　　（2）、文中哪些地方使你感动？找到相关语句，有感情地朗读。

　　学习目标之三——根据故事合理想象

　　在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，女娲的什么精神打动了你，你想对她说点什么？

　　2、依据学习目标，组长组织自学课文。

　　三、展示交流

　　根据出示的各个学习目标，逐一学习，逐一交流。

　　目标一，自学3分钟，交流3分钟。

　　目标二、交流5分钟。

　　目标三，畅所欲言，交流3分钟。

　　四、反馈点拨

　　1、课文主要内容：天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。

　　2、女娲身上体现出来的精神（板书）——心地善良，不畏艰险，造福人类

　　五、训练拓展

　　（一）、达标训练

　　1、把括号内不正确的字划掉。

　　（1）（练炼）习锻（练炼）

　　（2）（息熄）灭休（息熄）

　　（3）地（振震）（振震）奋

　　（4）（冶治）理（冶治）炼

　　（5）（燃然）烧忽（然燃）

　　（6）（缺却）少（缺却）步

　　2、“被”字句换“把”字句。

　　（1）、天空塌下一大块，地被震裂了。

　　（2）、大窟窿被女娲补好了。

　　当堂得分，检测达标情况。

　　（二）、拓展总结

　　我国古代有个女娲补天的故事，而今，科学家们也在研究“补天”，那么他们为什么要补天呢？补的是哪一片天呢？

　　同学们，你们还想让这个窟窿继续扩大下去吗？那在科学技术飞速发展的今天，我们该怎么做呢？请把你的所感所思今天晚上写到日记本上，明天上课我们继续交流。

　　小学语文《女娲补天》教学设计 4

　　教学目标：

　　1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。

　　2、有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

　　3、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

　　4、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　教学重难点：

　　重点：引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　难点：引导学生在理解课文基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。

　　课前准备：要求学生课前查找有关女娲补天的资料。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、动画导入，整体感知。

　　1、观看动画片后，这个故事主要讲的是谁？她在做什么？

　　生1：这个故事主要讲的是女娲。生2：女娲正在补天上的大窟窿。

　　2、出示课题：女娲补天。齐读。

　　二、教认生字

　　1、自由读课文，边读边画出你不认识的字。

　　2、自学生字词。

　　①同桌合作学习，当小老师。

　　②互读生字，一些难读的字要多读，注意更正对方读错的字音。

　　③说说你是如何记住这些字的，找出难写和容易写错的生字，提醒同桌容易写错的笔画。

　　3、老师出示生字卡片，检查学生自学情况，并练习组词。

　　例：学习“冶炼”这个词：什么东西需要冶炼？（钢铁、宝剑等）

　　冶炼的条件是什么？（必须有高温）练、炼进行比较组词。

　　4、教师小结。师范写容易写错的字如“隆、降、液、滋”，学生书空练习。

　　5、齐读“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火”等词语，再开火车读。

　　三、研读课文，理清脉络。

　　（一）播放全文录音，听后用一句话概括这个故事。

　　（二）指导学习第一节

　　1、天突然塌了，你们想象一下，大地会出现怎样的情景？学生自由想象说。板书：天塌地陷

　　2、天为什么塌下来啊？（学生会有很多希奇古怪的想法如：是火神和水神打架，天塌了！孙悟空大闹天宫……）

　　3、找出描写天塌下来时场景的句子吧！出示句子：远远的天空塌下一大块……

　　4、自由地读一读，通过一连串叠词的运用（轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火）逼真传达出人间的惨状；指导学生从内容想象：如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（带着这种难过和着急去再读读这段话吧！）

　　5、齐读——男女生赛读

　　（三）指导学习第二节

　　过渡语：天塌了，大家都非常着急和难过，有个名叫女娲的人，她的心情怎样呢？

　　１、你知道女娲是谁吗？

　　２、她的心情怎么样？为什么比大家更难过？（因为是她创造了人类，人类都是她的子女，她的子民。看到自己的孩子受苦受难，做父母的心情当然不一样了。）想象一下，会难过得怎样？

　　3、灾难带给女娲的仅仅是难过吗？她还有什么？（着急、焦急）

　　4、从哪些字词中发现了女娲非常着急？（立刻，求）你能给立刻换个近意词吗？（马上、立即、赶快）

　　5、看到这女娲是怎么做的呢？（求雨灭火；造船救人）

　　6、怎么才能把女娲这种难过焦急的.心情通过朗读表现出来呢？同学们练一练。

　　７、（自由练——指名——齐读）

　　师小结：从这节中我们知道，女娲为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。接着，她要做一件千古流传，惊天动地的大事，那就是女娲补天，（板书：补天）

　　（四）学习第三、四自然段，了解女娲补天的经过

　　1、老师范读，男女合作读，再齐读。

　　2、自由读，找出这段最让你感动的句子读一读，。

　　（1）“她忙了几天几夜”从中可以看出她找石头很辛苦。

　　虽然辛苦但她退缩了吗？（没有）从这里我们可以看出女娲有什么精神？（师板书：不怕困难，有坚强的毅力）

　　（2）从“终于”体会到女娲找得很辛苦，很难找。

　　师：真会读书，从词语中可以看出她经历了千心万苦才找到了纯青石，我们想象一下，她在找纯青石会碰到哪些困难？她会怎么想，怎么做呢？用角色演绎法去感受，去想象，去体验，引导学生入境入情。

　　（3）从“五天五夜”中感受到女娲勇敢顽强的毅力。

　　3、小组讨论：女娲怎样补天的？（抓住一连串动词：找—挖—放—炼—化—装—端—泼等）

　　4、指名说，教师小结。

　　5、齐读三、四自然段。让我们再次走进这段话中，用你的心灵，用你深情的语言再来读读这段话吧！让这感人的画面永远留在我们的脑海中吧！

　　6、借用板书，用自己的话说说补天的经过。（找石头一一炼石头一一补天。）

　　7、指名说，其他同学评。

　　（五）、学习最后一自然段

　　1、最后女娲把天补好了吗？

　　2、补好后的天又是怎么样的？

　　3、正因为女娲有了这种不怕危险，不怕困难，乐于奉献，有了这顽强的毅力，终于把天补好了，天空多美丽啊！怎么读课文的最后一段呢？请同学们读一读。

　　四、课堂小结

　　1、请同学们一起读一遍课文，边有感情地读边想象女娲冒着生命危险补天的情形。

　　2、你喜欢女娲吗，为什么？自由发言，说说自己的看法。

　　3、师伴着无声动画片范读，学生伴随配乐朗读。把我们对女娲的喜爱之情融入到朗读中去

　　4、故事读完了，你从这个故事中受到了哪些启发？

　　五、课后作业。

　　1、抄写生字

　　2、把《女娲补天》这个故事讲给爸爸妈妈听，请他们提提意见。

　　第二课时

　　一、复习巩固。

　　1、巩固识字，指名读生字词。再做给生字“找朋友”游戏。

　　2、解释课文词语。哪些词语你不懂的？把它画出来，通过查字典或联系上下理解。

　　3、指名有感情地朗读课文，注意读准字音。

　　二、交流释疑，用心品读

　　1、带着以下的问题自由朗读课文，同桌讨论。

　　（1）女娲是谁？

　　（2）她为什么要补天呢？

　　（3）她是怎样补天的呢？

　　（4）她把天补好了吗？

　　2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。

　　学生a：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。

　　学生b：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。

　　学生c：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。

　　学生d：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。

　　学生e:人们还记得……

　　3、刚才在读、昕课文时，头脑中浮现了什么景象，那些景象你在生活中、电视上见到过没有？同学们可以在小组里议论一下。（议论后，组织学生发言。）

　　4、从文中找出能体现“女娲冒着生命危险，历尽千难万险补天，拯救人类的伟大精神”的词句，并做上记号。小组合作学习：自己思考后进行小组交流。（过渡：这是一个流传千古的神话故事。人类的祖师女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。她勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神真让人敬佩。连课文后的小伙伴也吐了一个泡泡：“女娲真了不起。”）

　　5、交流汇报：

　　如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”

　　“她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”······

　　6、引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。

　　7、再次感受课文，谈谈你想对女娲娘娘说些什么吗？·

　　8、学习辞赋。女娲精神深深地感动着我们，所以这个神话故事能流传到现在，有人写了辞赋也来赞颂女娲，让我们一起来读读吧！自由读读，教师范读并概述以下辞赋的意思。

　　其后天崩裂，四海相继摧，生灵遭涂炭，百神亦逃生；

　　惟有娲娘子，悯善不肯去，毅炼六神石，其二堵天南，

　　其四掩天北，亡命凶恶风，瞬间竟相止，可怜美女娲，

　　力竭芳身陨，而后往来者，其德永无逝

　　三、复述赏析，细致感悟。

　　1、细读课文，理清线索。

　　用你最喜欢的方式读课文，想一想你准备用哪几幅画来展现这个故事。（可以按板书说，为了让学生再读课文，抓住课文中的重点词语，深入理解它们的意思。）

　　2、哪几段写女娲补天的经过的。齐读三、四自然段。让我们再次走进这段话中，用你的心灵，用你深情的语言再来读读这吧！让这感人的画面永远留在我们的脑海中吧！

　　3、学生借用板书和多媒体画面，用自己的话复述补天的经过。

　　4、分组进行讲故事比赛。

　　①自主练习讲故事。

　　②小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造性地改编、续编故事。

　　③自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。

　　5、分组汇报，指名讲故事，组织评议。（利用讲故事评价表）

　　评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。

　　四、朗读想象，拓展思维

　　1、想象说话：她是怎样历经千辛万苦找到纯青石的？

　　2、写话训练：

　　女娲在地上挖个圆坑，炼呀炼，炼得，炼得，可是她。

　　3、检查课前准备：你还知道哪些有关女娲的传说吗？

　　五、总结全文，课外延伸。

　　1、跳出神话：课前问题解决了吗？女娲补天是一个神话故事，和课前我们说过的那么多故事，你觉得它们有哪些地方是一样的？

　　2、什么叫神话故事？你知道哪些神话故事？（过渡：以前科学技术不发达，

　　无法解释风雨等现象，所以这些神话故事就古人对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。故事中女娲这个人并不存在，美丽的宇宙是靠劳动人民的双手去创造的。）

　　六、课后作业。

　　1、我喜欢的女娲---把女娲补天的故事说一说。

　　2、我敬佩的女娲---把女娲补天的故事画一画。

　　3、我心中的女娲---把女娲补天后的故事写一写。

　　4、课外阅读其它神话故事，下周第二堂课开展“神话故事大王”评选活动

　　小学语文《女娲补天》教学设计 5

　　一、看图激趣、导入新课

　　１、同学们，今天老师给大家带来了一些美丽的图片，想看吗？

　　（课件１：五彩的云霞图片）

　　２、能用你积累的词语来形容一下看到的云霞吗？

　　３、师：多美的云霞啊，现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。

　　（课件出示这一段话）

　　今天我们就来学习这个优美动人的神话故事──《女娲补天》。

　　（板书课题）齐读课题。

　　４、想去欣赏这个神奇的故事吗？快打开课本读一读吧。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自由选择方式读课文，遇到难读字、词多读几遍，把句子读通顺。想一想课文主要讲了一件什么事？

　　２、检查朗读生字、新词：

　　⑴出示课件

　　２：轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、挣扎、熄灭、喷火、缺少、纯青石、冶炼、大盆

　　⑵自由读，再指名读，说说哪个词读的时候要注意。随机指导：“挣、冶”的读音。

　　３、课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？

　　４、女娲为什么补天？（因为天塌了一个大窟窿）能从课文中找出句子吗？

　　三、现象比较，聚焦可怕

　　１、自由默读，初识可怕：

　　快速读读课文，用喜欢的符号划出补天的起因。

　　随机出示课件３：

　　远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　⑴轻声读一读，想想你读到了怎样的景象？来谈谈你的感受。同桌间可相互交流。

　　⑵交流，学生说了感受以后请他读一读。

　　（随机评价。）

　　２、想象画面，感受可怕：

　　⑴听了你读的句子，我发现里面有很多动词，你们发现了吗？快圈出来。

　　⑵汇报圈出的动词（课件隐去其它文字，只剩动词）：

　　塌下露出震裂出现燃烧围困挣扎

　　⑶想一想：

　　试着将这些动词连起来说说你仿佛看到的景象吗？

　　⑷指名说，鼓励学生的大胆联想。

　　⑸进一步引导想象说话：

　　同学们，看！熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子哭喊着……（生说）大人也吓得……（生说）瞧那边！水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她……（生说）一个老人被湍急的洪水卷走了，只听他拼命地嘶喊着……（生说）

　　⑹看到这样的景象，你们有什么感受？

　　（板书：太可怕了！）

　　⑺洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻离子散啊！来，一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。让我们再来读读这段话吧！

　　（课件３）

　　３、比较体验，感悟可怕：

　　⑴我们再来看看在灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。

　　随机出示课件４。

　　自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

　　⑵可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？

　　随机出示课件５：

　　大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

　　大地上再也没有欢歌笑语，人们再也不能快乐幸福的生活。

　　⑶此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这段话吧！

　　（课件３）

　　⑷过渡：

　　看到这样的景象，女娲的心里难过极了！因为她是人类的母亲啊！请一生读第二小节，女娲又是怎么做的呢？

　　（板书：难过极了）

　　四、情景表演，感悟品质

　　１、指名读找到的句子：

　　随机出示课件６：

　　她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

　　２、谁也找到了这句？站起来读读，读出女娲此时的心情。

　　３、通过哪几个词语，你体会到了女娲的焦急、难过？

　　（立刻、求）

　　４、师生情景表演，师模仿雨神的口气百般的推卸，百般的'刁难女娲，尽量让学生说出求的语气。例：雨神：有什么事求我啊？

　　不行，我可没那闲工夫。女娲，你别管人类的闲事！

　　……

　　好吧，我破例帮你一次。

　　５、雨神终于被感动了，你们呢？让你们用朗读声来表达内心的感受吧。再读。

　　（课件６）

　　６、同学们，你们觉得女娲是个怎样的神？

　　五、拓展补充，深化情感

　　１、那么在人世间，有象女娲这样的人吗？不信，你们看！

　　随机出示课件７（图片）：

　　革命战士浴血奋战的场面

　　消防队员拼命救火……

　　２、同学们，女娲是古代劳动人民心中的一个神，其实也是许多优秀劳动人民的一个缩影，让我们在敬佩女娲的同时，也为像女娲那样的人感到骄傲吧！

　　３、带着你此时的感受再次走进课文，齐读一、二段。

　　六、设疑激趣，延伸课外

　　１、故事讲到这儿，可是那些美丽的云霞跟女娲又有什么联系呢？我们下节课再来体会。

　　２、再找一些神话故事读一读，让我们在读中认识去认识更多神奇的人物，你会被他们深深吸引的。

　　小学语文《女娲补天》教学设计 6

　　【设计理念】民间传说是我国宝贵的民间文化瑰宝，虽然故事浅显易懂，但其间还有不少值得咀嚼的词句，所以应设法让学生浸润到课文之中去，从中感悟、熏陶。

　　【教学目标】

　　1、有滋有味地读故事，学会生字新词，积累优美语言。

　　2、感受女娲一心拯救人类的高尚品格。

　　3、喜爱民间文化。

　　【教学重点】通过朗读感受女娲的形象。

　　【教学流程】

　　一、导入新课

　　1、导入：我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。现代有一位叫刘毅的诗人，怀着对女娲的无限崇敬，写下了一首长达1200多行近10000字的长诗来歌颂女娲。

　　（教师选读这首诗）

　　2、交流：听完这首诗的朗读，你有什么话想说吗？

　　（学生自由发言）

　　二、初读课文，了解梗概

　　1、过渡：让我们一起带着我们的感受和疑问，自由朗读《女娲补天》（板书：女娲补天）。边读边想：女娲在你的心目中是怎样的一个神？请用一个词来表达你对女娲的感受。

　　（学生自由朗读课文）

　　2、交流反馈

　　（1）检查生字词。

　　同学们和课文已经不是第一次见面了，相信你们对生字词掌握得比较好了，下面我们一起来再认识一下刚刚结交的生字词朋友。

　　（出示：轰隆隆塌下露出熊熊大火挣扎熄灭零零星星冶炼金光四射）

　　（2）交流：女娲补天的壮举，你细细地读了，默默地看了，也静静地想了。那么，你最想用哪个词来概括女娲的形象？

　　（估计会有：勇敢、有爱心、神奇、了不起、有责任心、悲天悯人、殚精竭虑……）

　　（教师根据学生的发言，随机板书有关词语，并与学生展开二度对话：

　　你为什么想到用“勇敢”这个词来概括女娲的形象？

　　最令你感动的`是什么？

　　当你想用“了不起”这个词来概括女娲时，你是怀着一种怎样的心情？

　　老师也想用两个词来表达对女娲的感受：悲天悯人、殚精竭虑。）

　　三、潜心会文，品读词句

　　1、过渡：女娲补天，义举壮天！面对着可怕的困难，女娲不畏艰险，毫不退缩，把自己的生命置之度外。女娲补天，殚精竭虑！她想办法熄灭天火，自己动手造船救人，还要想办法补天。找一找，女娲补天中哪些文字让你的心为之一颤；读一读，品一品，这些令你感动的文字到底包含着怎样的感情和意味。

　　（学生默读全文，找找、画画、品品）

　　（教师根据情况随机插话：

　　感人的文字光找出来是不够的，你得用自己全部的感动去品味它们、咀嚼它们，不放过其中的任何一句话、一个词，甚至一个标点符号。

　　感人的文字品到最后，你会有一种冲动，一种要高声朗读它们的冲动。因为你知道，你积蓄已久的感动和感情，只有通过高声朗读，才能得到尽情的表达和宣泄。）

　　2、交流：读读补天部分感动你的文字，说说女娲最感动你的地方好吗？

　　☆ 女娲决定冒着生命危险，把天补上。

　　（1）你知道什么是冒着生命危险吗？（有可能会因为补天而丢掉自己的性命）

　　那到底有多危险？课文中是怎样写的？（指名学生读：远远的天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。）

　　然而，当女娲面对这样的危险时，她——（指名读：决定冒着生命危险，把天补上。）

　　这样看来，女娲做出这样的决定容易吗？——不容易！极不容易！

　　（2）开课时老师介绍了女娲，你们知道女娲是人还是神啊？（是神）

　　是的，女娲是一个神，作为一个上古时伟大的神，她本来在这个时候可以选择什么？（过幸福的生活，长生不老，不必管人类的死活…）

　　然而，当这个人类之母看到许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。自己的儿女生活在水深火热之中时，她难过极了！这位悲天悯人的人类之母面对这样的危险时，她——（指名读：决定冒着生命危险，把天补上。）

　　这样看来，女娲做出这样的决定是极不容易的啊！什么不容易啊？（学生自由发言）

　　（3）过渡：可怜天下父母心！为了自己的儿女，女娲连自己的生命的不顾，为了拯救天下苍生，她想尽办法、忙忙碌碌、殚精竭虑地补天，更叫人无限感慨。读读让你无限感慨的文字，好吗？

　　☆她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、绿、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　（1）（板书：终于）你是怎样理解“终于”这个词的？（自由发言）

　　在你们看来，怎样地去找之后才可以用“终于”来做一个总结性的交代：终于找到了！也就是说，在这个“找到了”的结果之前，女娲是怎样在找石头？（仔细、认真、精心、精挑细选……）

　　（2）女娲这样仔细、这样认真寻找的仅仅是一种石头吗？

　　① 几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，仔细地寻找着，（指名第一组齐读：找啊找啊，终于找到了一块大小合适的红石）。

　　② 几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，认真地寻找着，（指名第二组齐读：找啊找啊，终于找到了一块大小合适的黄石）。

　　③ 几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，精心地寻找着，（指名第三组齐读：找啊找啊，终于找到了一块大小合适的蓝石）。

　　④ 几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，精挑细选着，（指名第四组齐读：找啊找啊，终于找到了一块大小合适的白石）。

　　（3）作为一个伟大的神，为了拯救人类，为了天下太平，她付出了太多太多，在寻石的路上，她。

　　（学生写话，写完以后，以排比句的方式交流。教师读引文：“作为一个伟大的神，为了拯救人类，为了天下太平，她付出了太多太多，在寻石的路上”学生一个接一个读“她……”）

　　（4）过渡：石头终于找齐了，天到底补上了吗？请同学们自学课文的第4自然段，告诉我答案。

　　（生自读，读完师指名回答）

　　四、评价人物，布置作业。

　　1、学了课文，你想对女娲说什么？

　　2、关于女娲的传说还有很多，大家可以收集更多的故事。

　　3、把这个故事讲给自己的好朋友或者爸爸妈妈听。

　　【板书设计】

　　女娲补天

　　悲天悯人殚精竭虑

　　了不起

　　小学语文《女娲补天》教学设计 7

　　教材分析：

　　这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。本组的主要学习目标有三：一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象；二是识写生字词，积累生动语言；三是扩展开去，引导学生阅读其它民间故事和神话传说，酌情给学生提示一些有关神话故事的知识，让学生明白它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

　　学习目标：

　　1、深入学习课文，在解疑过程中，了解女娲为拯救人类冒着生命危险，克服种种困难，把天补好的过程。

　　2、练习复述课文，积累优美生动的词语。

　　3、在阅读中感受神话故事的神奇，培养学生学习语文的兴趣。

　　教学重点：

　　了解女娲为拯救人类克服种种困难，冒着生命危险，把天补好的过程。体会女娲不怕困难、不怕牺牲、敢于奉献的精神。

　　教学难点：

　　在阅读中感受神话故事的神奇。

　　设计理念：

　　学生是学习的主体，每一个教师都希望在自己的课堂教学中使学生对学习感兴趣，让学生带着一种高涨的、激动的情趣进行学习和思考。如何充分达到这种境界，在阅读中，训练学生对语言文字的感悟，从而达到与文本对话，与文本沟通，感受语言文字的内在美，为学生创设民主、自主、和谐的学习氛围，充分发挥学生的主体作用。“以读为本”是阅读教学的基本特征，结合小课题研究“如何充分调动学生学习积极性”，在教学中围绕三个问题：1、女娲是谁？2、女娲为什么补天？3、女娲怎样补天？让学生带着问题读课文。我让学生在阅读中感受神话故事的神奇，使学生积极主动、生动活泼的参与教学全过程。

　　教学过程：

　　一复习导入，整体感知

　　《女娲补天》是个神奇的故事，上节课大家提出了：女娲是谁？她为什么要补天？是怎样补天的？答案就在课文里，赶快打开课文读一读。

　　二、深入学习，感受故事的神奇

　　（一）我们先来解决第一个问题：女娲是谁？

　　（1）请读一、二自然段。

　　（2）找出课文中介绍女娲的句子，

　　（3）读一读。（学生答不上时，教师带领学生从第一自然段中逐句读，在读中体会。）

　　（第一句：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。抓住重点词指导学生读：到处、欢歌笑语、一直、快乐幸福。）

　　（4）当读到“自从女娲创造了人类”时，提问；大家听说过女娲造人的故事吗？（学生：看过动画片，女娲用泥捏成人，并是泥人复活，后来就有了女娲造人的说法。）

　　教师点拨：那我们人真是用泥捏的吗？（不是的）我们人是类人猿变成的，女娲捏人是个神话故事。

　　（第二句：让学生从重点词中体会女娲的心情：当有巨响发生时，她急忙起床，

　　第二自然段：人类在水火中挣扎，她立刻找雨神，求他下雨，又造船救出人们。从这些地方足以看出她把人类当做是自己的儿女，而且体会出她甘于奉献，爱人类的精神。）

　　设计意图：根据学生的学情，设计问题“女娲是谁”给学生一个悬念，学生急于想知道女娲是谁，带着问题去读课文，激发学生对课文的学习兴趣。

　　（二）解决问题2：女娲为什么补天？

　　1 、读第三自然段，找出女娲补天的原因。

　　（虽然人们被女娲从洪水中救出，但是天上的大窟窿还在喷火，女娲决定把天补上。）

　　2 、女娲决定怎样补天的？找出有关的句子读一读。

　　3、从中体会出女娲具有什么样的精神？

　　（她决定冒着生命危险把天补上。“决定”看出补天的信心；“冒着生命危险”看出她很勇敢，不顾自己的生死，一心要救人们。_

　　4、把“即使……也……”用在句子“她决定冒着生命危险把天补上。”斏杓埔馔迹和ü学生读→ 找→ 读→ 体会的.学习方法，加上教师对学生富有激励性和启发性的评价语言，充分调动学生的阅读兴趣，激发学生读的愿望，培养学生的语感。

　　（三）解决问题3：女娲怎样补天？

　　师生共同回顾读→ 找→ 读→ 体会的方法学习，女娲怎样补天？想自己解决吗？为让大家学的更棒，老师给大家一个提示：

　　1、出示自学提示：

　　（1）读三、四自然段，想一想女娲用什么补天？她是怎样找的？

　　（2）找到女娲炼石及补天的句子。

　　（3）读一读，标出这一过程表示动作的词语。

　　（4）说说你从这些句子中体会到了什么？

　　2、学生自主学习。

　　3、集体交流。

　　（女娲上山找五彩石补天，她共花费了很多时间与功夫。我们是从“她忙了几天几夜”才找到四种颜色的石头，“她找啊找啊”看出她花费的时间，终于找到了。女娲还是非常着急的，从“跑到”、“寻找”、“忙了几天几夜”这些词语体会到女娲的急切心理。）

　　（女娲冶炼五彩石和补天的过程：找挖放炼化装端泼）

　　（感受补天是一件很危险的事情。这些词语看似是轻松的动作，突出女娲的神力。）

　　（天终于补好了，大窟窿立刻被补上。）

　　设计意图：培养学生认真读书的习惯和自主学习的能力，让学生获得美的情感体验，提高学生的阅读兴趣。

　　（四）天空塌下一大块人间的现状是怎样的，请找出描写人间惨状的词语。与“立刻补好了”形成了怎样的对比？你又体会到了什么？

　　（轰隆隆黑黑的一道道熊熊大火这些叠词展现了人间的悲惨现状，却被女娲炼好的五彩石补住，真是太神奇了。）

　　（五）有感情地朗读课文，感悟故事的神奇。

　　设计意图：这样神奇的故事还想读吗？让我们一起来读b吧！此时此刻学生已完整掌握了本文的朗读技巧，领会了文章的思想感情，相信学生一定能够读得相当出色，使学生在朗读中体验学习语文的乐趣。

　　三、积累优美的词句。

　　想让自己的作文更具有神力吗？赶快拿起笔积累课文中的优美的词句。

　　1、学生积累课文中的优美的词句。

　　2、集体交流。

　　3、对积累的词句说话。

　　4、把同学们的精彩发言记下来，将是你更大的收获。

　　设计理念：体现语文学科思想性与工具性统一性的原则，把传授知识和发展能力结合起来，让“写”挤进语文课堂教学，逐步提高学生的写作能力。说和写是语文综合素质的基本组成部分，是检验学生阅读效果的有效途径，也是学生阅读内化吸收的环节。这里安排学生的写，是进一步帮助学生内化阅读中所学到的知识。

　　四、总结

　　想把这个神奇的故事讲给爸爸、妈妈及家人听吗？（想）故事很神奇，相信你讲的更神气。

　　设计意图：根据传授知识和发展能力相结合原则，充分挖掘家长这一课程资源，培养学生的口语交际能力，让学生把自己在学校学到的知识讲出来，符合学生爱表现的个性，激发学生学习语文的学习兴趣。

　　附板书设计：

　　女娲补天

　　原因经过结果

　　天塌地裂求雨灭火安居乐业

　　起火洪水造船救人炼石补天

　　爱心吃苦勇敢

　　教学反思：《女娲补天》这是一篇神话故事，在教学本课时，结合小课题“如何充分调动学生学习的积极性”设计了三个问题，让学生在解疑过程中，品读语言，引导学生有感情朗读，使朗读与悟情有机地融为一体，加上教师富有激情的语言，学生从而达到了“以读悟情”，从中感受到故事的神奇，体验学习的乐趣。教学中，注重教给学生的学习方法，培养学生自主学习的能力，逐步提高学生的阅读能力。

　　教学中，把积累与说、写结合起来，激发学生对写作的欲望，如：有一名学生用“快乐幸福”说话，“我们一家人过着快乐幸福的生活。”抓住这一有利时机，让学生把这一精彩语句写下来，当时我看到了那位学生写的是那么认真，那么仔细。从他的神情中我感受到了他对学习的欲望，更感受到了学生对学习的乐趣，从而提高了学生的写作能力。

　　小学语文《女娲补天》教学设计 8

　　【教学要求】

　　１、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

　　２、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

　　３、联系臭氧层对环保教育。

　　４、自学课文生字词。

　　５、有感情地朗读课文。

　　【重难点、关健】

　　１、学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

　　２、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

　　【教学目的】

　　１、学习课文，了解课文主要内容。

　　２、学习课文生字词。

　　３、有感情地朗读课文。

　　【教具准备】

　　１、课文插图投影。

　　２、生字词卡片。

　　３、有关“五彩石”的实物。

　　（如雨花石）

　　【课时划分】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话激趣

　　同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。

　　《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……

　　师：今天，我们再来读一个神话故事。

　　二、出示插图投影，指导看图

　　图上是谁？她在干什么？

　　三、揭题，释题

　　１、板书题目：

　　女娲补天

　　２、引导学生据题质疑。

　　３、学生讲自己知道的女娲补天的故事。

　　四、录音朗读，学生自由读

　　五、检查学生自学生字词情况

　　１、出示生字卡片，指名拼读：

　　⑴ 读准“窟隆冶”的读音。

　　⑵ 指导书写生字：

　　注意以下字形：

　　娲：右下部是“内”。

　　隆：右边中间的一横别漏写。

　　窟窿：两个字都是穴宝盖。

　　冶炼：冶字是“两点水”不是“三点水”。

　　炼：是火字旁，右边不是东。

　　六、读生字，查字典或联系上下文理解字意

　　轰隆隆：像声词。

　　塌下：倒，下陷。

　　窟窿：洞，小孔。

　　山冈：地面形成高低不平的山脊。

　　洪水：指可能酿成灾害的'大水。

　　熄灭：停止燃烧。

　　纯青石：指颜色只有青色的石头。

　　五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。

　　冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

　　七、指名读文，正音

　　八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事

　　九、生讨论后汇报，师小结

　　课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。

　　十、指导熟读全文

　　十一、作业

　　１、抄写生字词。

　　２、有感情的朗读课文。

　　〖板书〗

　　女娲补天

　　１、女娲为什么补天？

　　２、女娲怎么补天？

　　３、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

　　第二课时

　　一、复习

　　１、看卡片读生字词。

　　２、读后说说课文主要内容。

　　二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题

　　１、女娲为什么补天？

　　２、女娲怎么补天？

　　３、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

　　三、学习课文第一自然段，解决第一个问题

　　１、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。

　　２、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获：

　　学生ａ：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。

　　学生ｂ：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。

　　学生ｃ：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。

　　学生ｄ：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。

　　学生ｅ：人们还记得………

　　３、指导学生从内容想开去：

　　如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？

　　（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）

　　四、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因

　　１、女娲难过极了：

　　联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。

　　２、从立刻，求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情

　　３、小结：

　　为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。

　　五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题

　　１、大声自由读文。

　　２、找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神：

　　“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”

　　生：我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。

　　生：她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。

　　生：有她找啊找啊这句话也可以看出。

　　“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”

　　⑴ 结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。

　　⑵ 引导生用自己的话说说天的经过。

　　３、导朗读这两段话。

　　六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题

　　后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。

　　七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情

　　八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情

　　九、齐读课文，小结

　　十、作业

　　１、回答课后第二题。

　　２、阅读课外神话故事。

　　〖板书〗

　　女娲补天

　　原因经过结果

　　天塌地裂求雨灭火人们又安居乐业

　　起火发洪水造船救人炼石补天

　　（爱心、吃苦、勇敢）

　　小学语文《女娲补天》教学设计 9

　　导入：

　　1、同学们，你们喜欢听神话故事吗？你听过什么神话故事呢？说说看

　　2、还记得我们曾经学过的盘古开天地吗？今天我们就要插上想象的翅膀，飞到天地初开之时，读一读人类的母亲女娲为救人所上演的动人故事，读课题

　　3、这是怎样动人的故事呢？请同学们打开语文书大声朗读吧，同时请你带着这样的问题：每个自然段写了什么内容？

　　初读课文：

　　1、生自读课文，谁读懂了第一自然段写的内容？生交流：教师归纳：

　　（1）女娲为什么补天？

　　(2)女娲怎样补天？

　　2、过渡：让我们一起走进天地初开的场景吧。

　　精读课文：

　　1、录像：画外音，自从女娲创造了人类之后，大地上到处是欢声笑语，人们一直过着幸福的生活，人们围绕在女娲的身边，跳啊，唱啊，脸上还洋溢着灿烂的笑容

　　2、引读：不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天啊，太可怕了！

　　3、女娲看到了什么可怕的景象呢？

　　（１）指名生读

　　（２）读到这儿你的脑海中浮现出怎样的景象呢？

　　（３）这是多么惊心动魄的场面啊，此时此刻，你想用什么词语来诉说你的感受呢？

　　（４）你从哪些词语中体会到这些？

　　（５）处在这水深火热之中的'可能有白发苍苍的老人，老人家，你现在有什么感受阿？（生说）可能有几岁的小孩子，你想说：（生说），

　　（６）让我们把这种感受送回到文章中去读读看吧

　　（７）我们看到这一切的时候心里都感觉到十分的痛心，更别提人类的母亲女娲了，当女娲亲眼目睹这一切之后，她的心在滴血，她的眼泪不断的流淌，她难过极了，她在想：（生说），她不能再眼睁睁的看着自己的孩子、自己的子民遭受这样的灾难了，引读：她立刻去找雨神，求他下一场雨，她天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

　　４、正是因为女娲心中对人类有着无穷无尽的爱，她开始了拯救人类的行动，请自读３、４段，把让你感受特别深刻的句子画出来。

　　（1）寻找五彩石：

　　生交流：

　　体会：冒着生命危险：如果她去补天，会怎样？如果不去，又会怎样？

　　几天几夜：你能想象在这几天几夜中女娲寻找五彩石的情景吗？

　　当女娲历尽千辛万苦，终于在那眼清清的泉水中找到了纯青石的时候，女娲笑了，因为：（生说）

　　让我们一起再去体会女娲寻找五彩石的艰辛历程吧：引读

　　（2）冶炼五彩石

　　生交流：

　　想象一下女娲将会怎样度过这五天五夜？她会遇到怎样的情景？她会怎样做呢？

　　当女娲把五彩石炼成了很稠的液体，，引读，女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

　　女娲的动作很简单，可是这个“泼”字，却不简单，这一泼，泼出了（）（），生练习说

　　总结：所以现在，人们常常看见天边五彩的云霞，那就是女娲补天的地方。

　　教学反思：

　　1、前面部分的情绪没有很好的调动，所以显得沉闷，在挖掘上没有下足功夫，所以对于后面部分的理解也造成了障碍。

　　2、对于学生的评价还要再简练，抓住可以提炼的价值，更应该尊重孩子的回答

　　修改建议：

　　1、郑远：她提出，他从课文的插图中读出了，还没等着个孩子说完，我就打断了，这样没有尊重孩子的发言

　　2、多给孩子一些机会，让孩子把话说完，而不是从自己的口中说出来。

　　第一部分：

　　对于灾难可怕的体会不够深刻，不能造成一种震撼，所以在后面就不能够让孩子们产生对于女娲的感激之情，

　　1、找出动词体会一下，尽量说出自己的感受。

　　2、对于神话这种题材还没有渗透

　　3、

　　亮点：

　　1、泼：一泼，泼出了什么？

　　小学语文《女娲补天》教学设计 10

　　一、教材分析

　　这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。

　　选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　二、教学目标：

　　1、认识生字词，了解文章主要内容。

　　2、感受“天塌地陷”的景象和女娲寻石补天的艰难，体会女娲为拯救人类不怕危险、不怕困难的精神。

　　3、在阅读中感受神话故事的神奇。

　　（一）激趣导课

　　师：同学们喜欢神话故事吗？老师给你们带来了几幅图片，可以喊出它们名字。同学们这么有精神，我相信这节课你们一定会表现得很精彩。

　　从同学们刚才的眼神中，我就看出来了，你们都特别喜欢神话故事。今天，我们就再来学习一个新的神话故事——女娲补天。伸出你们的跟老师一齐板书课题。注意，“娲”左窄右宽，里面是个“人”字，“补”是衣部旁，齐读。质疑。

　　（二）检查预习

　　师：同学们都预习课文了，相信本课的生字词一定难不住你们。

　　1、自由读

　　2、指名读第一行

　　师：你们发现这一行的词语都和什么有关吗？

　　生：和火有关。

　　师：你们的小眼睛真亮，都快赶上孙悟空的火眼金睛了。

　　3、“冶炼”这个词是本课要求会写的字，你想提醒大家在书写时注意什么。

　　指导书写“冶炼”。

　　4、指名读第二行

　　师：这一行，可有两个多音字，谁能读准？“挣”的另外一个读音是什么？组词。

　　看，我们中国的汉字，多奇妙啊！

　　5、读第三行。

　　师：声音真洪亮。

　　6、读第四行。

　　师：你能再个这样的词语吗？你的词汇量真丰富。

　　同学们这么会学习，我相信课文会读得更棒！指五名同学读课文，注意读准字音，读通句子，其他同学边读边想：课文讲了一个什么故事？

　　生读课文后概括：课文讲的是女娲补天的故事。

　　师：语言真简炼，看，只要把主要人物做的什么事说出来，就能把课文的主要内容，概括得既简炼又完整。

　　（三）感受“天塌地陷”的景象

　　1、激趣引入。

　　师：告诉你们一个秘密：你们知道天是怎么破的吗？水神和火神都认为自己本领大，谁也不服谁，他们俩就进行决斗，他俩都是神仙啊，打得天昏地暗，难解难分。打着打着，就把天撞出一个洞，天就塌了一大块。哎哟，可不得了了，天塌一大块后，是一种什么情景呢？同学们到文中找一找有关句子吧。

　　生读有关句子

　　2、出示句子。都来读读这段文字，看看有什么感受？

　　指几名同学回答。

　　生：我感受到可怕。

　　生：我感受到人们很可怜。

　　师：从哪些词语中感受到的？

　　生：塌下、大窟窿、震裂、熊熊大火、挣扎。

　　师：真会学习，抓住这些词语，就能更好地读出自己的感受。

　　3、带着自己的感受再来读一读，看一会谁能读得让我们感到可怕。

　　4、指名读

　　5、创设情境读

　　师：好可怕啊！我都吓得打哆嗦了。有一位哲人说过：如果插上想象的翅膀，我们会飞到任何地方，能变成任何人。现在你就在山岗上，你就是这许多人中的一员，你的心情会怎样？

　　生：害怕、恐慌。

　　读出这种心情。

　　6、师配乐范读，生闭上眼睛想象画面。此时此刻，我的心情和大家一样害怕、恐惧、着急，我来读一读，同学们闭上眼睛想象一下那是一幅怎样的画面？

　　睁开眼睛，你仿佛看到了什么景象？

　　7、把你看到的，想到的，听到的都读出来吧！齐读

　　你们看到的就是女娲看到的，你们听到的就是女娲听到的，你们的心情就是女娲的心情啊！自己的孩子在忍受煎熬啊！怎么办？怎么办？得赶快救救他们呀！

　　（四）感受女娲寻石补天的艰辛和神话故事的神奇

　　默读课文2、3、4自然段，想一想：女娲为拯救人类做了哪些事？

　　1、提示：默读要做到不出声，不动唇，边读边想，边读边画。

　　2、想好了，同位可以交流交流。

　　3、指名说（引导用简炼的语言概括）板书：求、造、寻、补

　　4、确定重点：寻石补天

　　哪件事情最困难？第几自然段讲的是寻石补天？看，难办的事情写得多详细，其他的事情写得就比较少。这叫有详有略。

　　5、我们一起和女娲寻石补天！大家用自己喜欢的方式读一读这两个自然段，看看从哪些句子或词语中能读出寻石补天的'困难，你把它标出来多读几遍。

　　6、交流

　　（1）句子一：她忙了几天几夜......

　　师：哪个词语能读出寻石补天的困难？

　　生：“几天几夜”“ 找啊找啊”。

　　师：白天找，夜晚也找，几天几夜找齐了吗？怎么办？“找啊找啊”，这个词语有问题，怎么连着写了两个“找啊”，太啰嗦了，干脆去掉一个？

　　生：不能去掉，去掉就读不出寻石的困难了。

　　师：看来重复用词还有非同寻常的意义呢！那你们能通过这些词语读出这种困难吗？

　　生：能。

　　（2）神话故事给我们留下了很多想象的空间，让我们想象一下吧，她可能会去哪儿找呢？她又会经历哪些磨难？试着想想，说说，同位交流一下。

　　出示：

　　指两生说。

　　师：你的想象力真丰富！

　　（3）此时此刻，你有什么感受？把我们心中的感动读出来吧！齐读

　　（4）自学炼石

　　师：找齐了五彩石还要冶炼，自读一下炼五彩石的句子，想一想：炼石容易吗？同位相互交流一下。

　　生读句子。

　　师：同学们冶炼金属需要高温达到目的2000摄氏度，女娲用的是神火，肯定不会低于这个温度，如此的高温下，女娲一待就是五天五夜。她受得了吗？

　　（5）采访女娲

　　师：我想问一问女娲，您这么辛苦，怎么不知道休息一下呢？

　　生：不能休息，因为人类还在受苦。

　　师：您不仅创造了人类，还为人类造福，太感谢您了，您不愧是人类的守护神啊！

　　7、感受“神奇”

　　师：老天不负有心人，女娲不畏艰辛和困难，她的努力没有白费，我们来读读这句话。

　　出示句子：

　　你的心情怎样？

　　生：高兴。

　　师：加上动作，带上心情再来读。

　　生加上动作读。

　　师：女娲补天只要一泼，天就补好了，立刻金光四射，你感觉如何？

　　生：有趣、神奇。

　　师：这就是神话故事的特点：有趣、神奇。（板书）

　　（五）升华

　　师：传说女娲补天的地方变成了我们常常见到的云霞，人们又过上了幸福快乐的生活。此时此刻，你想对女娲说什么？

　　生：女娲，你真了不起。

　　生：女娲，你真勇敢。

　　师：同学们学完这篇课文，以后我们每当看到天边的云霞，我们就会想起一位神仙，她就是。

　　生：女娲。

　　师：也一定会想起这样一个神话故事，那就是。

　　生：女娲补天。

　　（六）推荐阅读

　　美丽的神话故事是我国文学宝库中的一颗耀眼的明珠，一些广为人知的神话故事，大家可以找来读一读。老师给你们推荐几本。同学们，让我们亲近母语，亲近神话故事。

　　小学语文《女娲补天》教学设计 11

　　教学目标：

　　1、复习生字，检查生字掌握情况。

　　2、通过对课文的诵读感悟，了解女娲所承担的使命的艰巨，知道她通过不懈的努力，终于实现补天志向。

　　3．使学生懂得要实现自己的志向必须发奋努力。

　　第二课时

　　一、创设情境，掀起情感的波澜

　　1、同学们，果树爷爷在果子里藏了许多词语宝宝，能标准、响亮地叫出他们的名字吗？第一个词语娃娃来了！

　　（以个别读、齐读、男女生赛读的形式，复习要求会认的词语，）

　　2、真棒！读词语难不倒你们，果树爷爷出了个更难的题目。他在果子里藏了三个词语宝宝，是哪三个词语呢？梁老师也不知道。不过他给了同学们一些提示，请大家根据提示猜词语，并写在听写本上，敢不敢接受果树爷爷的挑战？

　　快速拿出听写本。第一个词语：提示1、水烧到100度。提示2、有气泡产生。第二个词语：“好象”的近义词第三个词语也只有一个提示：停下来休息。

　　我们看看果树爷爷藏着的究竟是哪三个词？（课件出示：1、沸腾2、仿佛 3、停歇）

　　你猜出来了吗？如果写对了，就送给自己一个小奖励吧！

　　二、层层剖析，叩响情感的和弦

　　1．略读第一段，感悟“怵目惊心”

　　看来，果树爷爷考不倒你们。梁老师想给你们出一个更难的题目，有没有信心接受挑战？

　　今天早会课学的每日一成语是什么？（怵目惊心）什么意思？（看到某种严重的情况使人十分紧张、害怕或震惊。）

　　今天我在阅读《女娲补天》时也体会到了这种“怵目惊心”的感觉，请你快速地默读课文，在文章中找一找，究竟是什么让我感到怵目惊心？你能把这些话读出来吗？

　　教师创设情境：闭上眼睛，眼前一片漆黑，穿过时空隧道，让我们回到那遥远的古代。水神共工与火神祝融打仗。共工失败了。他恼羞成怒，一气之下，撞倒了不周山。（播放声响）这下可闯了大祸，不周山是支撑天的柱子，柱子一倒，天塌地陷，日月星辰向西移去，大地裂开了，山林大火昼夜燃烧，洪水从地下喷涌而出，地上一片汪洋。各种猛兽都出来残害人类。世界仿佛到了末日。

　　睁开眼，你看到了什么？用一个词来形容你此刻的感受。带着你的感受，你来读一读这段话好吗？

　　请看！播放录象。

　　可怕吗！能不能用你的朗读把这种到了世界末日的恐怖与悲惨读出来？（配乐）

　　2．品读第二段，感悟“心痛极了”

　　女娲是人类的母亲，自古以来，母亲都最疼最爱自己的儿女。看见自己的儿女遭受这样的苦难，（课件）女娲流泪了！此时此刻，她的心情怎样？（让俩三个学生说。）课文中也有一个词写了她此刻的心情，哪个词？（心痛极了）！课件。

　　为谁心痛？（为人类，为她的儿女心痛）此时此刻，女娲作为人类的母亲，她看见自己的儿女遭受这样的苦难，心痛极了，发誓要修补好残破的天空。同学们，女娲是怎样发誓的？女娲说：“ ” 课件出示。

　　能把这句话读好吗？谁来当当小老师，提醒大家要注意什么？

　　从你们坚定的朗读中，我明白了：女娲立下了一个志向：（板书：立下志向）

　　3．细读第三段，感悟“从不停歇”

　　女娲立下补天的志向后，她马上行动起来。（课件出示“女娲…………填补在天空的缺口上”。）

　　你能找出其中描写女娲动作的词吗？（挑选支起架起填补）要让所有听课的老师和家长知道女娲是如何补天的，应该怎样读？

　　（生读）

　　女娲这样做只坚持了一天，对吗？只坚持了两天，对吗？那坚持了多久？你是从哪一句话中知道的？（课件出示：不知烧了多少天火，炼了多少石子）不知多少，能计算吗？非常漫长，是吗？能用你的朗读表达出这种“漫长”吗？指导读好“多少”

　　这么漫长的劳动，女娲累吗？累得腰酸背痛。你体验过腰酸背痛的感觉吗？腰酸背痛的时候，你最想做什么？女娲也累得腰酸背痛，她有停下来休息吗？哪个词？（从不停歇）

　　什么叫不停歇？女娲工作了一天又一天，渐渐地，她累了！腰好酸呀，要是能停下来揉一揉，那该多好，但女娲（不停歇）！背好痛呀，要是能停下来捶一捶，那该多好，但女娲（不停歇）！腿好疼呀，要是能坐下来伸一伸，那该多好，但女娲还是（不停歇）！眼睛好涩呀，要是能闭上眼躺一躺，那该多好呀！但女娲还是（不停歇）。这就叫：课件出示（从不停歇）

　　把它带到句子中，能读好吗？

　　课件再次出示：不知烧了多少天火，炼了多少石子，虽然累得腰酸背痛，但她从不停歇。个别读，齐读。（这句话经过你的口一读，立刻有了生命，谢谢你！）

　　你们这一读，给了我一个灵感。我知道了这半边该写哪四个字了。我相信你们会比我更聪明。想一想，女娲立下志向后，是怎样做的？用四个字表现出来！

　　（鼓励学生说，让学生完成板书）

　　女娲确实在不懈地努力。就算天补好了，她还担心天补得不结实，要寻找一根撑天的柱子。这时，她看见东海里游过来一只大海龟。你们看！（播放课件）

　　三、联系实际，诱发情感的高潮

　　瞧！人类重新过上了幸福安宁的生活，开心地笑了！是呀！人类的安宁与幸福，是女娲立下补天的志向后，通过不懈的努力换来的.。女娲立下了补天的志向，周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的志向，居里夫人立下了“做个对人类有贡献的人”的志向。梁老师像你们这么小的时候，也有一个志向，而且我还根据自己的志向写了一句格言：

　　努力努力再努力，当一颗铺路石，做一个好老师。

　　这句格言伴随了我将近二十年。在这二十年中，梁老师从没忘记自己的志向，始终向着自己的目标不懈地努力。当学生时，我刻苦学习，真的当上了老师以后，梁老师也努力让自己成为让同学们喜爱的好老师。同学们，有志不在年高，你们一定也立下了自己的志向。你能不能结合自己的志向也想一句格言送给自己呢？（当学生遇到困难时启发：你们课前不是也收集了许多立志格言吗？也可以把这些格言变成你自己的呀！）

　　交流，加上（未来的）

　　同学们，我们每天在校园中会度过许多个40分钟。很多40分钟我们上完就忘了，但是今天，2005年4月8日上午的第三节课，有一样东西，老师希望同学们一辈子都别忘。你们猜，老师希望你们永远记住的是什么？

　　让学生说。

　　四、课后延伸，升华情感的体验

　　同学们，下课后请大家将自己的立志格言制作成一张小书签，夹在书中，激励自己，再去阅读有关立志的小故事，好吗？

　　送一句话给大家：有志者，事竟成。向着自己的目标，努力奋斗吧！祝你们成功！