四年级下册语文生命生命教学设计

时间：2021-03-31 12:13:38 教学设计我要投稿

四年级下册语文生命生命教学设计

　　《生命，生命》是现代作家杏林子的散文，作者呼唤的“生命，生命”，表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度，愿每个人珍视生命，不虚度光阴。这一课怎么讲比较好呢？以下是小编整理的四年级下册语文生命生命教学设计，欢迎大家阅读参考。

四年级下册语文生命生命教学设计

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文，品味作者的思想感情。

　　２、揣摩富有表现力和感染力的语言，积累并运用。

　　３、在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。

　　【教学重点难点】

　　１、有感情地、流利地朗读课文，品味语言。

　　２、概括三个事例，并理解从中引发出的对生命的三点思考。

　　【教学准备】

　　１、让学生搜集古今中外有关做生活的强者、不向命运低头的事例。

　　２、查资料，摘抄小说《钢铁是怎样炼成的》中主人公保尔关于生命意义的一段话，并背诵。

　　３、教师准备音乐：

　　贝多芬的《命运交响曲》。

　　【教学内容】

　　一、导入新课

　　播放贝多芬的《命运交响曲》，创设氛围，学生讲述贝多芬的经历，引出本文。

　　（设计意图：以音乐开始，不仅强烈地吸引着学生，更创造了一种良好的学习气氛，有助于学生快速理解作品。）

　　二、了解背景，整体感知

　　１、默看注释①，了解作者身世。

　　２、速读，整体把握课文内容：

　　思考：课文围绕生命写了几件事？试用简明语言概括出来。

　　明确：

　　事例一：飞蛾的挣扎。

　　事例二：瓜子的萌芽生长。

　　事例三：心脏的跳动。

　　３、齐声朗读最后三段：

　　思考：从中可看出作者由三个事例中引发出了对生命的哪些思考？

　　明确：①必须对生命负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

　　②生命短暂，生老病死无法捉摸，但我们可以让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力。

　　③要珍惜生命、珍惜时光，不论命运如何，都要勇敢地活下去。

　　（学生可以联系上下文，从阅读材料中捕捉到重要的信息，理解文章主旨。）

　　三、朗读全文，深入研读

　　１、朗读训练：

　　⑴各自练读；

　　⑵齐声朗读。

　　要求：正确、流利、有感情。

　　２、探究问题：（分四人小组讨论分析）

　　⑴我为什么忍不住放了那骚扰着我的小飞蛾？

　　⑵小瓜苗仅活了几天，说得上擎天撼地的生命力吗？

　　⑶三个事例为什么这样排列？为什么前面列举的都是小虫子、小瓜苗之类的小生命？

　　⑷三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同？

　　明确：

　　①小飞蛾在险境中挣扎，那强烈的生之欲望令作者震惊、敬佩。

　　②生命的价值不在于其长短，只要它能让有限的生命发挥无限的价值，它就拥有了巨大生命力。

　　③由物到人，逐步揭示主旨。小小的生命尚且能够顽强生活，人就更应该珍惜生命，勇敢坚强。

　　④参见前文中的'三种思考。

　　（设计意图：这几个问题的设计，很好地引发了学生深入钻研的兴趣，使学生在欣赏中，真正领悟作品的内涵。）

　　３、教师小结：

　　记得有这么一段话：你不能改变容貌，但你可以展现笑容；你不能左右天气，但你可以改变心情；你不能预知明天，但你可以把握今天；你不能样样顺利，但你可以事事尽力；你不能决定生命的长度，但你可以拓展它的宽度。是的，活着就要活得精彩有意义。本文作者从自己的切身经历中，深深地引发出对生命的思考，她由衷地呼唤生命，表达出自己强烈的生命意识和积极的人生态度。

　　（适宜地介绍优美而富有哲理的语句，扩大了学生阅读范围，拓展了视野。）

　　四、品味语言，欣赏积累

　　１、动人的情节，深刻的思想，是靠准确生动的语言来传达的。让我们一起来揣摩词语，品析鉴赏。

　　同位交流研读：

　　⑴我感到一股生命的力量在我手中跃动中跃动能否换成跳动？为什么？

　　明确：不能，跃动表达心情急切，跳动是一起一伏地动。用跃动更能表达生之欲望。

　　⑵第２段中的竟然，竟表达了一种什么意思？

　　明确：指出乎意料之外，表现出作者惊喜之情。

　　⑶那一股擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。作者为什么肃然起敬？

　　明确：因为小瓜子能冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的石缝中，不屈的向上，茁壮成长，作者对此十分尊敬。

　　⑷从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命中应许和辜负如何理解？

　　明确：应许指答应；辜负指对不住（期望）。