我要投稿 投诉建议

语文《古诗词》教学设计

时间:2021-03-31 09:37:49 教学设计 我要投稿

语文《古诗词三首》教学设计

  教学目标:

语文《古诗词三首》教学设计

  见教参

  教学时数:

  2课

  第一课时

  教学内容:

  《乡村四月》和《四时田园杂兴》

  学习《乡村四月》

  一、导入课题

  小朋友们,在四月的春天,你们到过乡村吗?在你们心目中的乡村,是怎样的一种情景?下面我们来看看宋朝诗人翁卷是怎样来写乡村的四月的?

  二、阅读诗歌

  1、同学在小组内自读。

  2、在班上交流,让个别同学在班上朗读,让其他同学进行评价,同时让同学说说读了本诗的收获。

  3、教师相机进行朗读指导。

  三、指导同学领会诗的意思

  1、同学自读诗歌,并借助字典、词典理解诗歌的意思。

  2、让一些同学说出自身对诗歌意思的理解。

  3、教师指导同学领会诗的大意。

  山原:山陵和原野

  白满川:指稻田里的水色映着天空的光辉。川,平地。

  子规:杜鹃鸟。了:结束。

  整首诗的大意:四月的春天,万物复苏,山陵和原野上一片绿色,稻田里的水开始上涨,并映着天空的光辉;杜鹃鸟声声地叫着,天空中飘落着如烟的细雨。在乡村的四月,闲人很少,他们都很忙,他们才刚刚把蚕送上山,又忙着插秧。

  4、同学们,乡村的人民这样勤劳,你们心里会有什么样的感情呢?激发同学对勤劳的'乡村人民的热爱。

  四、有感情地朗诵诗歌,并熟练地背诵。

  学习《四时田园杂兴》

  一、自学自悟,随时记下自身的感悟和考虑。

  二、点拨:

  1,题目,乡村四季的各种兴致

  2、联系诗意,哪个季节?(初夏)

  3、夏天里作者看到了怎样的景象,发生了怎样的兴致?

  (1)“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。”

  白昼锄地,夜晚搓麻,农家男女各自忙着自身的事情,各有自身拿手的本领。

  (2)“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。”

  小小朋友哪里懂得耕织之事,也模仿大人的样子,在靠近桑树的下面学着种瓜。

  4、 唱颂,欣赏。

  比较阅读

  1、相同之处——田园诗

  2、《乡村四月》中的哪句诗与《四时田园杂兴》的诗意是相通的?

  练习考虑

  你还知道哪些描写田园风光的诗句?(课后搜集)

  古人笔下的田园风光是很富有情趣的,同学们试着说说你们收集到的描写田园风光的诗句。如:

  过故人庄       书湖阴先生壁       游山西村

  唐孟浩然        宋王安石        宋陆游

  故人具鸡黍,邀我至田家。  茅檐长扫静无苔,    莫笑农家腊酒浑,

  绿树村边合,青山郭外斜。  花木成畦手自栽。    丰年留客足鸡豚。

  工轩面场圃,把酒话桑麻。  一水护田将绿绕,    山重水复疑无路,

  待到重阳日,还来就菊花。  两山排闼送青来。    柳暗花明又一村。

  作业

  1、写诗歌并能默写。

  2、描写田园风光的诗歌,至少一首。

  第二课时

  教学内容

  《渔歌子》

  教学过程;

  一、谈话导入,激发兴趣

  同学们,自从我们学校开展经典诵读活动以来,大家都积累了好多的古诗词,你能把自身最喜欢的一首背给大家听吗?

  二、初读,读顺词

  1. 出示《渔歌子》,

  2.请同学们自身先借助拼音把这首词读准、读通、读顺。

  3.然后借助下面的注释,看看你能读懂什么。

  4.检查初读效果:(1)指名读。(是否读通读准字音) (2)看了下面的的注释,你有什么收获。

  三、再读,明诗意

  1.你读出了这首词描写是哪个季节的景物?

  2.老师请你再好好读读这首词,仔细品味一下,哪一句给你的感受最好?为什么会有这样的感觉?

  3.生自主吟读,品味词意。

  4. “西塞山前白鹭飞”, 在青翠葱茏的西塞山前,一群洁白如玉的鹭鸶在碧空中飞翔。(青山、白鹭,一动一静,这是一幅多么明丽、和谐的画面,假如诗人是一个摄影师,那他所摄取的这个画面应该是——远景)把那份幽远、宁静给读出来。

  “桃花流水鳜鱼肥”:在桃花夹岸的苕溪里,无数肥美的鳜鱼在水底游动,或在水面嬉戏追逐着缤纷的落英。(桃花红、溪水蓝,鳜鱼跳,这是一幅多么艳丽、生动的画面)

  这一远一近的对比,这明丽与绚烂的对比,你能通过朗读出现出来吗?

  “青箬笠,绿蓑衣,斜风细寸不须归”,(一个“斜”字,写出了春风的柔,春雨的细,)他头戴青竹笠,身披绿蓑衣,迎着斜风,冒着霏霏细雨,漫游在大自然的画幅里,显得多么逍遥自在!

  如此美景,怎么不令人陶醉,怎么不令景中之人流连忘返。读出那份无忧无虑,逍遥自在!

  5.此时此刻,展现在你眼前的是怎样的一幅画面呢?(整体感知)

  交流自身体会到的词所描绘的美丽春景。

  6.有感情朗读(背诵)诗句。

  四、了解诗人,品味诗情

  1.那么这个头戴“青箬笠”,身穿“绿蓑衣”的人到底是谁呢?请同学们再次用心地读读全词,连题目、作者都读。

  同学自主探究。

  (1) 有可能是渔人:

  A、趁着春水涨、鳜鱼肥,多打鱼,好养家,连斜风细雨都不顾。

  B.从诗题《渔歌子》,这首好像应是渔歌,所以那人应是打鱼的渔人。

  (2) 有可能是诗人。诗人为这美丽的山水所陶醉,他觉得这斜风细雨也是一种美,所以留恋不归。

  2. 了解作者:

  (出示灯片: 张志和:初名龟龄,字子同,唐肃宗时弃官归隐,没有回故乡浙江金华,而到湖州居住,经常在船上漂泊,自称“烟波钓徒”。他归隐时,安史之乱尚未平息。国家处于动荡不安的纷乱之中。在这种情势下,他因为无力佐治,只得避居江南水乡,以悠闲自在的渔家生活寄托了作者向往自由和热爱自然的情怀。)

  看了这段介绍,你有了什么新的想法?

  从以上介绍可以看出,此诗,作者明写渔父,暗写他自己,秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中,正反映向往自由,热爱自然的情怀。

  3.再诵古诗,读出韵味

  师引:

  作者多么希望自身能远离世俗的争斗,在这样和谐秀丽的大自然中自由生活——读

  作者多么希望劳动人民以自身的勤劳,获得这样一份安定的生活——读

  作者多么希望人们能远离战乱,永远过着这样幸福美好的生活——读

  (层层递进)

  五.课外拓展,升华诗情:

  1.师:张志和的《渔歌子》表示了潇潇春雨洒江天之时,渔人既在劳作,又观美景的无限情趣,寄托了作者向往自由和谐生活的美好意愿。这首词流传至今一千多年,不只历代传唱,而且诗家骚人多仿其体式、意境或词句翻出新作。其中就有宋朝诗词大家苏轼。他甚至把张志和的诗句直接嵌入其中:

  浣溪沙

  宋 苏轼

  西塞山边白鹭飞,散花洲外片帆微,桃花流水鳜鱼肥。 自庇一身青箬笠,相随到处绿蓑衣,斜风细雨不须归。

  2.同学读通诗句。

  师:此诗与张志和的词,在格式上有什么不同?(比张词多了几句)

  既然模仿张的诗,有的甚至是直接引入,那么为什么会有这些变化呢?我们来看苏轼这诗题下的自注:

  题注:“玄真子《渔父》云云,此语妙绝,恨莫能歌者,故增数语,令以《浣溪沙》歌之。”

  生读,说说你是怎么是理解这段话的?

  (师在同学自悟的基础上,简单解释,尤其“恨莫能歌者”—— 这只有超然于世外的“烟波钓叟”才有这样的心境、这样的话语,他人难能仿此,“恨莫能歌者”表示东坡对张词的推重心意。)

  3.同学自读苏轼的《浣溪沙》

  简单理解诗意和作者想要表达的意境。

  苏轼推重张志和的词,仅仅是因为张词的语言“妙绝”吗?

  (张在词中所表达的情怀,正是苏轼想要释放的心情,简介苏轼——他一生仕途坎坷,为官期间,他关心人民疾苦,当时,国家动荡不安,他自身也被一次又一次的贬职……所以,他也怀有和张志和同样的心愿。张俨然成了苏轼的知音。张和苏隔朝隔代,几百年的时空((1037~1101)——(730~约810))竟然因一首《渔歌子》而联通,孤傲与清高的心灵相通了,智慧与才情相融了。我们何其有幸通过这些美妙和文字来体悟春雨中的另一番情趣意致。)

【语文《古诗词三首》教学设计】相关文章:

《古诗词三首》教学设计05-01

古诗词三首优秀教学设计05-01

语文《爬山》教学设计10-23

语文《白鹅》教学设计05-13

语文《挑山工》教学设计04-14

语文祝福教学设计03-19

“语文天地”教学设计02-12

语文翠鸟教学设计01-31

《语文乐园》教学设计01-15

语文《画风》教学设计01-04