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《抓阄》教学设计

时间:2021-03-29 12:13:32 教学设计 我要投稿

《抓阄》教学设计

  教学目标:

《抓阄》教学设计

  1、运用多种识字方法自主学习8个生字,练习写6个字,参照“我的词语库”自主积累词语。

  2、有感情地朗读课文,感受那血浓于水的亲情,受到情感熏陶。

  3、通过品析语言文字,体会人物内心世界,进行人物评价。

  4、联系上下语境,了解文中省略号所表现出来的具体的表情功能。

  教学重点:

  1、有感情朗读课文,感受那血浓于水的亲情。

  2、体会人物内心。

  教学难点:

  联系上下文语境,了解文中省略号所表现出来的具体的表情功能。

  教学准备:

  词语卡,学生根据文章内容画人物肖像。

  教学时数:

  3课时

  教学过程:

  第一课时

  一、看图入境。

  1、看图,听老师叙述进入文章情境(第一自然段)“夕阳西下,整个世界都变得柔和起来。几头黄牛在微风中悠闲地吃着嫩绿的青草……”

  2、图上有几个人?(姐姐、弟弟、父亲)在他们身上,发生了一则故事……

  3、板书课题,学生读题。

  二、小组合作,自读课文。

  1、要求:把课文读通,读准,入情地读。

  2、检查:你觉得这是一个怎样的故事?(充满亲情,让人流泪)

  3、合作:把这个故事复述给学习小组的同学听。

  4、复述:要求说的同学语言流畅,内容完整,不一定要按课文原话说。听的同学要仔细听,待会儿说出评价意见。

  5、评价:从语言、仪表、内容(完整、准确)、感情(是否投入)四个方面进行评价。

  三、理清顺序,感知情节的一波三折。

  1、做练习,整体感知:出示练习题:

  你觉得这个故事的情节有什么特点?

  A惊险如瀑布B平缓如溪水 C曲折如波浪

  2、再读:小组合作,找找情节发展中让你出乎意料的地方。

  3、汇报:先读读这些出乎意料的环节,再用&“我本来以为……没想到……我觉得……”的句式说说自己的感受。

  ①第一次,父亲说&“明天学校开学”,姐弟俩本来以为都可以上学了,没想到&“你俩只能去一个”。

  ②第二次,弟弟明白了父亲的暗示,却停住手,说:&“姐,你先抓吧!”

  ③第三次,发现姐姐不会抓到&“能去上学”的长草茎了,弟弟一步冲上来推开姐姐,抢先抓住了“要当牛倌”的短草茎。

  ④第四次,明明姐姐抓的是长草茎,没想到姐姐把自己的草茎折去了一截。

  ⑤第五次,父亲改变初衷,决定让两个孩子都去上学。

  4、小结:是什么促使这个故事的情节一波三折的呢?(父与子、姐与弟之间的亲情)作者用细腻的描写把&“亲情”抒写得淋漓尽致,能让人深感此文的语言美。

  四、作业。

  1、把故事说给家人听。

  2、画记文中描写父亲的语句,谈谈自己的感受,画一幅&“父亲”肖像图。

  第二课时

  一、复述故事,说说情节的曲折。

  二、品词析句,体会人物的内心。

  (一)学习第二自然段,体会&“父亲的无可奈何”。

  1、小组交流,展示学生所画的父亲肖像图,说说是根据哪些词句画的`?

  2、品析词句,体会人物内心。

  师:说说,你从这些词句中,体会到了父亲怎样的内心?

  ①&“蹲……一声不吭……抽……”为难,在考虑如何向姐弟俩开口。

  ②&“迟疑了一下……”还有些犹豫。

  ③&“沉吟了半天……”决定很艰难。

  ④&“尴尬地笑笑,咳了一声……”不忍心,难过。

  3、看省略号,体会人物内心。

  师:除了这些入木三分的词句外,还有文中的省略号,它也蕴涵着丰富的感情。

  ①&“明天……学校就要开学了……”说话断断续续,欲言又止。

  ②&“不过,你俩……只能去一个。”不忍说出这个痛苦的决定,决定很艰难。

  4、人物形象再现:从此段你看到了一位怎样的父亲?(贫穷,饱经沧桑,爱孩子却又无可奈何)

  5、自主选读:把本段中最让你感动的语句,有感情地朗读给大家听。

  6、小结学习方法:刚才我们是运用什么方法体会父亲内心的?(品词句、看省略号)

  过渡:掌握了学习方法,就用此法继续学习第3、4、5自然段,体会人物内心。

  (二)学习第三、四、五自然段,体会&“姐弟俩互相谦让,父亲为儿女不辞辛劳”。

  1、小组合作学习:如果你要给文中三个人物选画一幅图,你准备从三、四、五自然段中选出哪个场面呢?为什么?

  第三课时

  一、评价人物。

  1、快速地重温课文,看看,在抓阄过程中,父亲对两个孩子有没有偏向?找出语句读一读。

  2、那么,你是如何看待,在抓阄时,父亲对弟弟的&“偏心”?以及,最初他为什么决定用&“抓阄”的方法只让一个孩子去上学?

  3、你最喜欢文中的谁?为什么?

  二、评议故事。

  1、齐读最后两自然段。

  2、最后一段写夜空中的星星,有什么意味呢?(人物内心安静又明亮)

  3、学了这则故事让你想到了什么?有什么想法?

  三、识字与写字。

  1、认读:

  师:文中的生字词,同学们在学习课文时,已经跟它们反复见了很多次面,现在,老师把它们单独请出来,大家是否还认识它们呢?指名认,开火车认,齐读。

  一声不吭拴牛咳了一声瞬间一瞥犹豫僵住

  2、识记:

  师:这篇课文的生字有一定的难度,你有什么好办法记住它们吗?

  3、书写:

  师:先照着课本,把要写的字写两遍,再说说有什么要提醒同学们注意的。

  四、质疑。

  文中还有哪些不懂的字词或句子,可以提出来,和大家一起探讨。

  五、作业。

  向大家推荐阅读《爱的教育》。

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