四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计
【教学目标】
1.认识生字词，正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
2.通过对文中关键词句的品读，感悟青年执着认真的人物形象。
3.能有感情地朗读课文中的一些重点语句，并积累下来。
【教学重难点】
1.理解“先游到了我的心里”的含义。
2.学习作者对人物的观察和描写方法。
【课时安排】1课时
【教学流程】
一、学前铺垫
1.同学们今天我们来学习课文《鱼游到了纸上》。请一个同学来读一读课题。同学们齐读课题。
2.读词语：在朗读课文之前，我们要把这些字词读准确：
花港清澈
似的似乎
罢了鱼缸
绣花挥笔
厂徽聋哑
赏心悦目一丝不苟
3.注意多音字“似”的读音，注意“缸、徽”等字的笔画，书空。
4.读词意：
一丝不苟：形容做事认真、细致，一点儿也不马虎。苟，苟且，马虎。
融为一体：融合在一起。文中用这个词突出表现了青年人观鱼、画鱼时的忘我。
赏心悦目：看到美好的景物而心情舒畅愉快。文中指品茶赏鱼这种氛围令人心情舒畅。
工笔：中国画的一种画法。特点是用笔工整细致，与“写意”相对。
“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致。”
速写：在较短的时间内，在现场以简练的手法，把对象的主要特征和动态描写出来的绘画。
“有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”
5.积累雅词：下面请同学们笔记下这些词语，希望在接下来的学习中同学们能运用到这些词语。
栩栩如生惟妙惟肖
出神入化活灵活现
巧妙绝伦神来之笔
二、多角度概说
1.过渡：课文主要写了聋哑青年画鱼的事情。默读课文，青年给你留下怎样的印象。请同学们拿起笔，细细品读，我们用这样的句式去概说：
2.出示要求：他是一个___________青年。
3.学生汇报，齐读：
他是一个内心沉静的聋哑青年。
他是一个看鱼认真专注的青年。
他是一个画技高超的青年。
他是一个做事专心致志的青年。
他是一个为了目标坚持不懈的青年。
他是一个勤奋执着的青年。
4.他是一个与众不同的青年。让学生围绕这一个话题说话。
5.小结：
他的举止与众不同：
周围的人在欢悦热闹地欣赏金鱼时，他却老是呆呆地看鱼，静静地，从不说一句话。
小女孩为他笔下栩栩如生的金鱼而惊叫，当围观的人群赞叹他神奇的画技，他依然静静地描画心中的游鱼。
夕阳落幕，当人群散去，他还在那里静静地画鱼，不动声色，如痴如醉。
他的身份与众不同：
他只是一个聋哑人，他与围观的健全的人不同。
他只是“福利工厂”一个普通的工人，他与出色画家不同。
但是他拥有围观人群所赞叹的，高超的'画技。
他的起点与众不同：
他没有接受过专业的学习指导，而一个聋哑人要画好金鱼，就意味着他会遇到比常人更大困难，他需要付出比常人更多的努力，他的意志他的坚持是值得敬佩的。
三、多角度朗读
（一）读出赞许的色彩
1.过渡：青年的付出和努力并没有白费，看，他画得金鱼引来小女孩的惊叫：
“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
2.指名读；齐读；
3.围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。玉泉聚集了许多的爱鱼的人，他们又会怎样赞叹呢？
有一个带着眼镜的老人，一边看着青年画鱼，一边赞叹：“_______________!”
另一个背着手的老人听了带眼镜的老人的话，自己也情不自禁地（）起这个年轻人来：“______________!”
旁边一位小伙子听了两位老人的话后，也开始()起来：“__________!”
旁边的几个孩子听了，便议论起来：“_____________。“
4.过渡：然而在人们如此热闹地议论下，青年的人反应又是怎样的呢？
5.围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
6.引读：
当小女孩惊叫起来，赞叹他的画技时，唯一没有任何反应的是他自己：（师）
他好像和游鱼已经融为一体了。(生）
当小伙子们用崇拜的眼神注视着他时，唯一没有任何反应的是他自己：（师）
他好像和游鱼已经融为一体了。(生）
当围观的人群在他身边热切地指点议论时，唯一没有任何反应的是他自己：
他好像和游鱼已经融为一体了。(生）
青年沉醉在了游鱼的世界里，忘记了自己。（师）
（二）读出灵动的画面
1.什么是灵动呢？在老师看来，灵动就是变化而跳跃的。那就是有着节奏的变化。
2.我们看到这一个分句：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；这是写青年画鱼怎么样？（画得细致用心）
3.对啊，青年这是在精雕细琢，一笔一笔地细描，这里我们就应该放慢节奏。特别是这些词语：工笔细描、一丝不苟、姑娘绣花。
4.指名读；齐读。
再看这一句：有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
5.指名读，点评：“挥笔速写”多自如豪迈，“很快地”我们就要读得紧凑一些。“仿佛金鱼在纸上游动”这鱼动起来了，我们要读出轻灵的动态感。
6.同学们我们把这两个分句连起来读，轻重缓急，这样就有节奏了的变化，就显得灵动跳跃了。
（三）读出整齐的句式
1.同学们我们再看到这一段，你发现这段话中哪个句子写得特别整齐吗？
我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
2.这就叫对称句：
有时工笔细描，有时又挥笔速写，
把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，很快地画出金鱼的动态，
像姑娘绣花那样细致；仿佛金鱼在纸上游动。
3.齐读。
4.细细品读这个句子，你发现了什么？
5.预设：
“有时工笔细描”、“有时挥笔速写”是先总说青年的画法，接着再写出这种画法的特点“工笔细描就是把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来”细细地去描绘的金鱼的嘴巴、鱼鳍、鱼鳞，挥笔速写又是怎样的呢？那就是“很快地画出金鱼的动态”这是一种洒脱自如的笔法。最后，用比喻的形式形象地突出这种画法的妙处。
6.齐读。
四、多角度阐释
1.过渡：同学们读得真好，朗读就要这样才能读出味道。这篇课文最耐人寻味的地方就在结尾：
我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”
他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”
2.反复读一读这两句话，联系课文，我们从两个角度进行阐释：
①从课文的主题思考：“先游到了我的心里。”这句话是什么意思？
②从课文的结构思考：“先游到了我的心里。”这句话在文中有什么作用？
3.学生汇报交流。
7.预设：
①主题：“先游到了我的心里。”是指青年长期地观察金鱼，胸有成“鱼”，下笔有神。因为鱼先游到了青年的心里，所以鱼才能游到青年的纸上。
②结构：“先游到了我的心里。”这句话画龙点睛，文题照应，巧用人物的语言点明主题，自然而然，意味深远。
五、课堂小结
今天我们学习了多角度概说、多角度朗读、多角度阐释，希望同学们在往后学习中也能学会从多个角度学习文章。
六、板书设计
27.鱼游到了纸上
游进心里忘我
游到纸上专注
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