《国王的宝碗》教学设计

《国王的宝碗》教学设计

　　教学目标

　　1、通过自主学习会认7个生字，会写6个字。

　　2、理解课文内容，了解事情的起因、经过和结果，知道乌斯曼老爹补碗的秘密，教育学生作任何事情都要认真对待，灵活应对。

　　3、有感情的朗读课文。

　　教学重点：

　　读懂乌斯曼的话，明白只要认真，就没有做不成的事的道理。

　　教学准备

　　生字卡

　　教学时数：一课时

　　教学过程

　　一、揭题激疑

　　1、板书课题。

　　2、激疑：看到课题，你产生了哪些疑问？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文。

　　思考：课文主要讲了什么？

　　2、讨论交流：你从课文中知道了什么?（国王的一只宝碗摔碎后，招来全国的.陶工补碗，可是大家都没法补好，乌兹曼老爹在一年后交给国王一只和宝碗几乎一模一样的瓷碗，保住了大家的性命。最后乌斯曼老爹把他补碗的秘密告诉了孙子。）

　　3、给课文分段，并用小标题概括段意。

　　第一段（1、2自然段）碗摔碎。

　　第二段（3-6自然段）补碗。

　　第三段（7-9自然段）补碗的秘密。

　　板书：碗摔碎--补碗--补碗的秘密

　　三、细读课文，感悟道理

　　1、快速读课文。思考：事情的起因、经过和结果是怎么样的？

　　2、讨论交流。

　　（1）从哪儿看出国王对宝碗的喜爱？（派一百个士兵守护它，请邻国的国王来观赏宝碗，起的三天没吃饭，捧着宝碗看了又看，高兴得嘴都合不拢等。）

　　（2）找出描写陶工们神态、语言的句子画记下来。想一想这些描写说明了什么？

　　重点理解以下句子：

　　a：陶工们都傻了眼，他们对国王说：&“就是神仙下凡，也没办法把这么碎的碗补好。”

　　b：陶工们整夜对着碗发呆，谁也想不出一个好主意。

　　c：老爹，救救我们吧！

　　以上句子表现了补碗的难度非常大，要把完照原样不好是不可能的。同时也说明了碗能否补好关系到陶工们的性命。

　　板书设计：

　　国王的宝碗|宝碗摔碎——补碗不成（1-3自然段）

　　|老爹摔碗——一年期限（4-5自然段）

　　|宝碗补成——陶工得救（6-7自然段）

　　|补碗秘密——认真对待（8-10自然段）|