《夜色》教学设计

时间：2023-03-14 14:15:16 毅霖教学设计我要投稿

《夜色》教学设计（通用8篇）

　　导语：《夜色》是一首充满童趣的儿歌，这首儿歌以打动儿童心扉的文字，呼唤着孩子们亲近自然、热爱生活。以下是小编带来的《夜色》教学设计，供各位参阅。

《夜色》教学设计（通用8篇）

　　《夜色》教学设计篇1

　　教学目的：

　　1、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、针对学生胆小的心理，在亲近自然，热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。

　　3、正确认读本课十三个生字。

　　教学重难点：

　　正确流利的朗读课文，正确认读本课十三个生字。

　　教学准备：

　　课件，字卡。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　课件出示夜晚图片，提问：这是什么时候？谁能说说夜晚是什么样的？

　　指名回答。

　　问：黑天的时候你害怕吗？

　　表扬不怕黑的同学，教师导入：孩子们怕黑是很正常的，在漆黑的夜里，老师一个人走路也会害怕呢，其实只要你用心去感受，大自然的夜晚也是很美的，你会看到璀璨的星空，微笑的花草，你会听到大地唱着无声的`歌，现在老师就带你们一起走进20课《夜色》。

　　二、初读课文，读中识字。

　　1、学生借助拼音自读课文，教师提出读书要求：把书拿好，身子坐正，用心读书，读准字音，读通句子。

　　2、同桌之间互相读，读的好的夸夸他，出现错误的帮帮他。

　　3、指名读课文，大家评议。

　　4、去掉拼音读课文。

　　（1）课件出示第一节的第一句话，

　　学生试读。

　　提问：你从哪里看出这个小朋友胆子很小呢？

　　请学生读出相关语句。

　　认读生字“胆”“往”“瞧”。

　　学生齐读。

　　（2）课件出示第一节第二句。

　　问：小朋友的胆子那么小，妈妈想了什么办法？

　　学生读出相关语句，学习生字“故事”。

　　提问：妈妈的方法管用吗？从哪里看出来的？

　　请学生读句子，学习生字“窗”、“还”“乱”。

　　引导学生读出害怕的语气，男女生分读。

　　（3）课件出示第二节第一句话。

　　提问：爸爸是怎么做的？

　　读出句子，认识生字“偏”，说说什么是“偏要”，再用这个词说句话。

　　提问：散步时我发现了什么？

　　学生回答，认识生字“样”、“微”。

　　这时的心情会是怎么样的？引导学生用惊喜兴奋的语气来读。

　　（4）师：从此以后，这个小朋友还怕黑天吗？

　　课件出示第二节第二句话，学生齐读，认识生字“此”“怎”。

　　师：皎洁的月光柔柔的照着，小鸟在窝里安静的睡觉，多美的场景啊，老师特别想读读这句话，可以吗？

　　师范读，学生用心听。

　　指名学生读。

　　（5）师：黑夜的到来，是昼夜交替的自然规律，夜色笼罩下的世界，潜藏着生命亘古不息的无声运动，只要你用心去感受，你会发现黑夜也是自然界一道独特的风景，除了微笑的花草，睡觉的小鸟，你还会看到什么呢？

　　出示课件：夜晚的景色，引导学生表达。

　　（6）师：夜晚的景色美不美？你喜欢不喜欢？以后天黑的时候你还会害怕吗？

　　请学生带着感情齐读一遍课文。

　　三、多种形式，巩固识字。

　　1、星星挑战赛：

　　课件出示词语学生认读，挑战成功的大家拍三下手。

　　2、出示字卡，学生指读，开火车读，齐读。

　　四、拓展延伸：

　　学过这篇课文，你眼中的夜晚是什么样子的，课后把它写在小本本上，并配上漂亮的图画。

　　五、结束语：

　　白天的美是热烈而灿烂的，夜晚的美是沉静而甜美的，不管是哪一种美，都是大自然送给我们的礼物，让我们用心去感受，用爱去珍惜，用行动去感恩吧！

　　《夜色》教学设计篇2

　　教学目标

　　情感态度与价值观

　　1、在课文的学习中，针对学生胆小的心理，引导学生亲近自然、热爱生活，培养学生良好的心理品质。

　　2、通过课文的拓展学习，感受祖国语言文字的魅力。

　　过程与方法

　　1、通过小组活动和游戏复习巩固生字。

　　2、通过教师创设情境，课文“补白”理解课文。

　　知识与技能

　　1、复习本课生字、新词。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　师：同学们还记得上学期我们学过的一首关于夜晚的古诗吗？

　　生：《静夜思》。

　　师：大家来背一背吧。

　　（学生背诗句）

　　师：如霜的月光下，一位离乡的游子思念着自己的家乡。今天我们要学习的这首儿童诗也与夜晚有关，它就是《夜色》。伸出手指和老师一起书写课题。（书写课题）我们来齐读课文题目。

　　二、复习旧知

　　师：上一课时我们一起学习了这一课第一课时，我们都收获了什么呢？

　　生：学习了生字和词语，还划分了小节。

　　师：我们的老朋友来了，（课件出示生字，生词）谁和他们打个招呼呢？（指名读生字词）

　　师：下面请大家小组互读！

　　师：读完后，有发现什么问题吗？（学生反馈出现的问题）

　　师：我们来齐读送走他们吧！

　　三、整体感知课文

　　师：老师可想读一读这篇美丽的课文啦，我来读大家认真听，思考两个问题（课件出示）：

　　1、这篇课文我们划分了几个小节？

　　2、文中的“我”对于黑夜的态度有着怎样的变化？

　　师：下面请小组讨论。

　　生：这篇课文有两个小节，开始我是害怕黑夜的，后来我不怕了。

　　（板书：怕——不怕）

　　四、抓住词句，指导朗读，感悟理解

　　1、体会感受，指导朗读。

　　师：从哪里可以感受到“我”很害怕黑夜呢？

　　生：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳……”

　　师：我认为黑夜里有什么？

　　生：妖怪，怪兽，鬼······

　　师：你在害怕时会有什么表现呢？

　　生：心里紧张，声音变小。

　　师：带着自己的感受来读一读吧！

　　（指名读）

　　师：你读的声音这么小，我仿佛看到了文中的小朋友不敢看窗外时躲闪的眼神。

　　师：大家从什么地方感受到“我”不再害怕黑夜了呢？

　　生：小朋友发现“原来花草都像白天一样微笑”

　　师：是呀，夜晚的小草依然翠绿，夜晚的花儿依然那么美丽。它们都像白天一样美好，向我们微笑。夜晚还有什么像白天一样美好呀？

　　生：夜晚有星星，月亮······

　　师：胆小的我不再害怕黑夜，看着美丽的夜景，他的心情怎样呢？

　　生：兴奋，激动，开心。

　　师：谁带着自己的感受来读一读吧！

　　（指名读，齐读）

　　师：胆小的我是怎样变勇敢的呢？

　　生：有爸爸妈妈的帮助。

　　师：爸爸、妈妈是怎样帮助小朋友的呢？

　　生：妈妈讲故事，爸爸拉我去散步。（板书：妈妈讲故事，爸爸拉我散步）

　　师：“妈妈的故事讲了又讲”一个“又”字告诉了我们什么？

　　生：妈妈讲了很多故事。

　　师：一个“又”字包含了多少妈妈对孩子的期盼呀。爸爸是怎样拉我去散步的`呢？

　　生：“偏要”。

　　师：什么是偏要，你可以换个词语吗？

　　生：硬要，非要。

　　师：一个“偏要”又凸显了爸爸一定要改变我胆小的决心和信心呀。

　　师：朗读的时候有些重点词语我们可以重读，以此来更好的表现课文。来我们试一试吧。

　　（生试读，指名读，齐读）

　　师：拉着爸爸的大手带着妈妈的期盼，我确定我不再害怕黑夜，我”出发了，好奇的我发现了与往常完全不同的夜晚。我会发现什么？

　　课件出示：在夜里散步我会看到（），会看到（），还会听到（）。（请学生填空。）

　　师：鸟儿是怎样睡觉的呢？

　　生：和妈妈一起。睡得可香了。

　　师：谁来读一读？

　　（指名读）

　　师：这么小声读，为什么？

　　生：怕把小鸟吵醒了。

　　师：你真有爱心。我们一起像他一样读一读吧。

　　五、整体再现，感情朗读

　　师：“仁者见仁，智者见智”每个同学都有自己的感受和理解，让我们带着自己的感受再来美美的享受一下朗读的美好吧！你认为怎样可以抒发自己的情感，那就怎样去读，去表演。

　　（生自由朗读）（指名读）

　　六、拓展延伸

　　1、你想对文中的“我”说些什么？

　　2、夜晚在古人的眼里不仅美丽而且很有魅力，“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”“海上生明月，天涯共此时”这些千古名句都被诗人赋予了不同的涵义。我们来一起读一读清朝诗人査慎行的《舟夜书所见》，来领略一下另外一种夜色。

　　七、总结

　　师：勇敢的面对困难，战胜困难，在转角处，世界是如此美妙。真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”！

　　《夜色》教学设计篇3

　　教学目标：

　　1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。

　　2、针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。

　　3、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。

　　教学重点：

　　1、认读本课十三个生字。

　　2、正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。

　　教学准备：

　　生字词卡片、实物投影等

　　教学设计：

　　一、情境导入：

　　1、同学们，今天我们要学习一篇新课文，再学之前让我们一起唱一首既熟悉又好听的歌曲《小星星》好吗？

　　教师和学生一起表演一起唱。

　　2、师：你们喜欢这首歌吗？谁知道这首歌唱的是什么时候的景色？

　　老师想知道你们眼中的夜色是什么样的？

　　今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的？这节课我们就一起学习它。

　　板书课题：《夜色》

　　二、读通课文，识记生字

　　1、师：请同学们试着读课文把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方法记住它。（教师巡视，对平时识字能力差的孩子尤其关注）

　　2、小组内检查生字，谁全认对了，就是“识字大王”。

　　3、检查读文情况。

　　三、读读悟悟

　　1、教师配乐范读，提问：听了老师的朗读，你们都听懂了什么？

　　教师随机板书：害怕——不害怕。

　　2、师：你们理解的真好，知道了课文的大概意思后，下一步该怎么办？

　　教师追问：对于这篇课文，你们认为弄懂了什么，就把文章读明白了？

　　3、引导学生进行集体交流汇报。通过再读文，你读懂了什么？

　　教师抓住“原来花草都像白天一样微笑”进行体会。

　　4、师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。

　　5、总结后投影“美丽的夜景”图片。

　　6、教师：在夜晚也能看见美丽的`景色，从此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。）引导学生体会意境。

　　7、教师指导感情朗读课文。

　　四、游戏背诵

　　1、猜词游戏。

　　2、背诵课文。

　　五、作业

　　1、美读课文。

　　2、搜集所学生字。

　　学生和教师一起表演一起唱。

　　（夜晚的景色）

　　学生根据自己的生活经验自由谈论眼中的夜色。

　　学生齐读课题

　　学生按自己的方法边读课文边识字。

　　组长利用生字卡片检查生字的识记情况，对全读对的同学奖励小红星。

　　以小组为单位选择自己喜欢的形式汇报读文情况。（可小组齐读，也可个别学生代表）

　　其他学生听后评议。

　　学生听教师范读，听后自由谈论自己收获。

　　要细读课文，把课文真正弄懂。

　　学生根据课文提出问题，把握主线：这个小朋友开始时怎样怕黑，后来为什么又不怕了？然后带着问题读文。

　　（1）学生根据课文内容体会孩子的胆小。在此基础上说出自己的读法并练习朗读。

　　（2）根据课文内容体会孩子不害怕的原因。

　　学生体会花草微笑的样子感受景色的美丽。

　　学生根据自己的生活经验想象小朋友看到的美丽的事物。

　　学生欣赏美丽的夜景图片。

　　学生体会后展开想象，自己在漆黑的夜晚可能会看到什么？练习用书上的句式说话。进一步体会夜晚的美丽。

　　学生练读后，各自展示。听者评议。

　　《夜色》教学设计篇4

　　教学目的

　　启发学生回亿节日夜晚的景色，抓住有代表性的物象，学习用色彩画表达出自己的感受。

　　作业要求

　　画一幅构图充实、气氛热烈、人物生动的“节日之夜”的色彩记忆画。

　　课前准备

　　一、收集节日之夜的图片(画报或挂历等)，要有焰火、灯饰、有装饰的建筑物及节日的人群等形象。

　　二、学生自备作业用品：纸笔、颜料。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、讲新课：朗读课文，请学生回忆对哪一个节日的夜晚印象最深，它的景色有什么特点?指定学生回答后，指导学生观赏课本中的照片，理解节日之夜的特色，再挂出备好的节日之夜的图片，指导学生观看，以加深学生对节日中具有特色的形象的感受(理解、记忆焰火、灯饰、建筑物的'装饰及人物外形特征)。

　　二、讲解夜景画法，并作示范。一般可在暗紫蓝色的底纸上画夜色景物，或先用蜡笔或油画棒画出夜色景物，再涂上深色水彩作底色。教师示范画法，并指导观看课本中

　　三种形象的画法。

　　三、提出对作业的两个要求：

　　1、以景物为主表现节日之夜，先安排场景，后加插人物；以人物为主表现节日之夜，先安排人群，再添加背景。

　　2、构图要饱满，近景可以画出画外(即画物象的局部)。应选择印象深刻的场景或人物活动表达自己的感受，作画时要抓住人物的表情动态、服饰、景物等的形象特征进行具体细致的刻画，使之生动感人(以课本范图为例)，力求用对比色彩表现出热烈的气氛。

　　四、学生作业：完成全画的铅笔草稿，下一节课着色完成。

　　第二课时

　　一、选出前课类型不同的稿子给予点评，再让学生调整、充实画面。

　　二、讲解色彩的运用：以范图和照片为例，讲解在运用色彩时要注意冷暖和深浅对比，一般用冷色画天空，在重色背景衬托下，浅色的灯光容易产生闪烁的效果，人物的色彩也应是深浅冷暖相间、相互烘托。如用水彩作画可先画深重的天空，再画浅色景物。若用油画棒作画，可先画各种景物，最后用水彩的深色大笔涂画天空。

　　三、学生着色，完成作业。学生有什么颜料使用什么颜料作画，不便强求一律。

　　四、讲评。

　　教学目标：

　　1、运用综合的识字方法，认识12个生字，写好7个生字。培养学生独立识字、合作识字的能力。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感受童年的纯真和无知，体会成长的快乐。

　　教学重难点：

　　7个生字词，渗透性识字。

　　教学方法：

　　讲读法、情境法、表演法

　　教具准备：

　　课件、挂图

　　教学安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题，谈话导入。

　　1、揭示课题。

　　2、齐读课题。

　　3、你们见到过夜晚的景色吗？夜晚的景色是什么样的？

　　二、认识生字，初读课文。

　　1、自由读课文。

　　2、找出生字，读一读，认一认。

　　3、出示词语。

　　胆子、勇敢、原来、从此、睡觉、散步

　　4、分段指名读课文。

　　三、理解课文。

　　1、说说你读懂了什么？

　　2、自由读课文。

　　3、理解

　　（1）我胆子小。

　　（2）妈妈给我讲勇敢的故事，我还是怕黑。

　　4、指导有感情地朗读课文。

　　四、总结。

　　1、课文主要讲了一件什么事情？

　　2、有感情朗读全文。

　　《夜色》教学设计篇5

　　教学目标

　　1、认识“胆、敢”等12个生字，会写“色、外”等7个字，认识厂字头1个偏旁。

　　2、能借助拼音，正确地朗读课文；读好长句子的停顿，读懂句子的意思。

　　3、初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。

　　教学重难点

　　1、读好长句子的停顿，读懂句子的意思。

　　2、懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。

　　教学过程

　　1、识字写字

　　（1）识字：渗透多种识字方法——扩展词汇识字，联系生活识字，出示图片识字，运用字理识字，借助动作识字。

　　（2）写字：先归类再练习，引导学生发现上小下大、上大下小、左窄右宽的字形结构特点。

　　2、朗读指导

　　要巩固朗读“一”的音变，“天一黑”中念第四声，“一看、一样”中念第二声。指导学生读好带有轻声的词语，如“胆子、晚上”。

　　3、理解运用

　　这首儿童诗贴近儿童生活，所以在教学时可减少分析，重在引导学生去感悟，把理解诗歌内容、积累词语、练习和朗读诗歌整合起来。儿童诗的语言生动、简练，使得诗歌在很多地方有留白，所以教学时要利用诗歌中的两个省略号设计提问，让学生自己推断，发挥联想，走进儿童诗的意境。

　　教学准备

　　1、预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

　　2、准备资料：多媒体课件、生字卡片。

　　教学课时：

　　2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1、认识“胆、敢”等12个生字，会写“色、外”等7个字，认识厂字头1个偏旁。

　　2、能借助拼音，正确地朗读课文，读好长句子的停顿。

　　3、初步了解课文的主要内容。

　　教学过程

　　板块一情境导入，揭示课题

　　1、视频激趣，谈话导入。

　　（1）课件出示：播放迷人夜色的视频。

　　（2）教师引导：感受夜色的神秘与美丽。

　　（3）出示课件。（课件出示：夜色图）

　　（4）师生共同欣赏图片，谈一谈：图片上是一个怎样的夜晚？（指名说）在这样漆黑的夜晚，你们有什么样的感受？

　　2、入情入境，揭示课题。

　　教师引导：一起走进《夜色》，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。

　　（1）板书课题：夜色。

　　（2）认识生字“色”，口头组词：颜色、景色。

　　（3）理解课题的意思：“夜色”指的是夜晚的景色。

　　【设计意图】以视频和图画导入，用充满导向性的语言，针对小学生具有强烈的好奇心的特点，激发学生对课文内容的想象，使学生迫不及待地想去看一看，带着积极快乐的情感投入到课堂学习中来。

　　板块二初读课文，识字学词

　　1、初读课文，整体感知。

　　（1）认真倾听课文朗读，思考：这首儿童诗写了一件什么事？

　　（2）课件播放：课文朗读音频。

　　2、逐节朗读，正音识词。

　　（1）指名读第1小节。

　　①指名认读，根据学生的认读情况正音并强调：“勇、往、窗”是后鼻音，要注意读准。

　　课件出示：

　　胆子不敢往外瞧勇敢窗外乱跳

　　②正音后再次认读。

　　③指导学生结合生活实际理解“勇敢”一词，并用“勇敢”练习说一个完整的句子。

　　④齐读第1小节，说说第1小节的主要内容：“我”从前胆子很小。

　　（2）学习第2小节的内容。

　　①指名认读，正音指导：“爸爸”的第二个“爸”要读轻声，“晚上”的“上”也要读成轻声，“散、再”是平舌音。

　　课件出示：

　　爸爸晚上偏要散步原来像微笑再

　　②正音后再次认读。

　　③辨析“再”和“在”这一对同音字。

　　课件出示：

　　再见再一次再也不说了在家在干什么在哪里

　　引导学生自主认读，体会“再”与“在”用法上的区别。

　　④结合生活实际，理解“偏要”的意思就是“非要”。

　　⑤齐读第2小节，说说第2小节的主要内容：“我”不再害怕夜晚。

　　3、练读课文，将课文读正确、读流利。

　　4、指名学生读，教师范读并适当指导长句子的朗读。

　　课件出示：

　　爸爸晚上/偏要/拉我去散步，原来/花草都像白天一样微笑。

　　从此/再黑再黑的夜晚，我也能看见/小鸟怎样/在月光下睡觉……

　　【设计意图】把识字学词安排在感知课文内容之后，看似颠倒了顺序，实际上体现了学生识字和学词的一般规律。小朋友识字总是先从整体上关注轮廓，再具体分析、尝试记忆，之后通过多次复习来巩固，这样识记生字新词才会更有效。

　　板块三再读课文，巩固识字

　　1、再读课文，交流方法。

　　（1）学生再次轻声朗读课文，并与同桌一起练读，互相评价。

　　（2）单独出示本课生字，指名认读，并让学生说说自己是如何记住这些生字的。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”）

　　2、认读识记，方法指导。

　　（1）“胆、敢、往、外、乱、偏、散、像”都是左右结构的字，可以采用熟字加偏旁、熟字加笔画的方法来帮助记忆。

　　（2）“勇”是上下结构的字，下半部分是“力”。

　　（3）“原”是半包围结构的字，认识偏旁厂字头，注意厂字头下不是“泉”。

　　（4）“窗”：囱，小篆体“”，像天窗的形状，即在屋顶上留个洞，可以透光，也可以出烟。后加“穴”字头构成“窗”。（课件出示：）

　　（5）“微”是左中右结构的字，注意偏旁是双人旁，不要写成单人旁。

　　3、游戏巩固：游戏环节——小火车过站台，每过一个站台出示一张生字卡片，请小老师领读生字。

　　4、课件出示例子，鼓励学生为生字口头组词。

　　课件出示：

　　胆子、胆量、大胆、勇敢、勇气、勇士

　　原来、草原、高原、微笑、微小、微风

　　【设计意图】识字写字是低年级教学的重点，在这一环节的设计中，学生通过交流各自的识字方法，变被动接受为主动认知。教师的引领，不仅把识字与组词结合起来，而且能激发学生识字的热情。

　　板块四集中识记，指导书写

　　1、课件出示本课要求学生会写的字，指名认读，口头组词。（课件出示：用田字格展示“色、外、看、爸、晚、笑、再”）

　　2、学生自主观察生字，交流书写要领。

　　3、根据学生的交流情况，重点指导：

　　（1）“外”，右边的“卜”略高，左右要写紧凑。

　　（2）“看”，结合动作来记忆字形：上半部分是“手”的变形，“手”在眼睛（目）上，就表示“看”的动作。

　　（3）“晚”，右半部分是“免”字，第十笔撇要从扁“口”中穿过。

　　（4）“笑”，下半部分是“夭”，不是“天”。

　　（5）“再”，笔顺是横、竖、横折钩、竖、横、横，并注意最后一笔横要写长，要穿过整个字。

　　4、教师在田字格中范写，学生认真观察并书空。

　　5、学生自主描红、临写生字，教师巡视了解学生的书写情况并强调正确的书写姿势。

　　6、学生评价。

　　【设计意图】课堂上，我要求学生摆正写字姿势，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，以提高书写质量。

　　第2课时

　　课时目标

　　1、读好长句子的停顿，读懂句子的意思。

　　2、懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。

　　教学过程

　　板块一回顾课文，设疑导入

　　1、指名朗读课文。

　　2、交流课文主要内容：文中的“我”从前胆子很小，害怕夜晚，后来不再害怕了。

　　3、教师设疑导入：究竟是什么原因让一位怕黑的小朋友胆子变大了呢？

　　【设计意图】这里简单引入、提问的目的是激发学生学习的兴趣和求知的欲望。

　　板块二逐节学习，理解感悟

　　1、学习第1小节，体会“害怕”。

　　（1）指名朗读第1小节。

　　（2）引导学生交流对文中小朋友的了解。在学生交流的基础上，教师小结：“我”胆子很小。

　　（3）教师提问：从文中哪些地方可以看出“我”的胆子很小？

　　（4）学生交流，教师在学生交流的基础上重点引导学生关注以下几点：

　　①引导学生在对比中感受“我”的胆子非常小。（课件出示，对比朗读：“很小很小”与“很小”）

　　②引导学生体会妈妈通过讲述勇敢的故事来鼓励“我”不要害怕。（课件出示句子：妈妈把勇敢的故事讲了又讲。）

　　③抓住“一看窗外心就乱跳”中的“一……就……”这个句式，引导学生体会妈妈讲的`勇敢的故事对“我”来说没有起到任何作用。

　　2、结合实际，拓展体会。

　　（1）鼓励学生结合自己的生活经验，说说自己是否害怕黑夜，为什么害怕，以及害怕的时候是什么样子或有什么表现。

　　（2）学生交流。（比如：我害怕黑夜。我一听到黑夜里的风声就害怕，总是担心野兽会跑到家里来。害怕的时候心跳会加速，我就会把窗帘紧紧拉起来，藏在被窝里）

　　（3）教师提问：“可我一看窗外心就乱跳……”“我”会看到什么？想到些什么？（示例：“我”会看到晃动的树影，想到吃人的野兽）

　　3、指导朗读第1小节，注意读出小诗的韵脚。

　　【设计意图】“授人以鱼不如授人以渔。”以读促说，读说结合，水到渠成。这样既锻炼了学生的口语交际能力，又加深了学生对课文内容的理解。

　　板块三诵读体会，感悟道理

　　1、学习第2小节，感受夜晚的美好。

　　（1）妈妈讲勇敢的故事的方法并没有让“我”变得勇敢，爸爸又想出了什么办法让“我”不再害怕夜晚呢？请同学们轻声地读一读第2小节。

　　（2）学生轻声朗读第2小节，交流爸爸想出了什么办法：偏要拉“我”去散步。（引导学生体会“偏要”是指在“我”胆子很小、极不情愿的情况下，爸爸非要拉“我”去散步）

　　2、引导学生想象“我”在夜色中看到了什么。

　　（1）指名朗读“原来花草都像白天一样微笑”这句话，引导学生从“原来”一词中体会到“我”看到花草微笑时惊讶的心情。

　　（2）拓展想象：鼓励学生结合自己的生活经验，说说在晚上散步的时候还能看到什么。

　　（3）欣赏文中插图，让学生直观体验夜色的美丽。

　　（4）练习表达：

　　课件出示：

　　在夜色中散步，我发现，原来________________________________。

　　（5）教师小结：夜色中其实有许多美丽的景色，只要我们敢于走出去，就会发现黑夜其实并不可怕。正是有了这种发现，文中的“我”才会说道：

　　课件出示：

　　从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……

　　①鼓励学生说说从这句话中知道了什么。

　　②拓展想象“我”还能看到什么，进一步巩固对省略号的认识。

　　3、师生配乐朗读全文，鼓励学生说说自己学习了这首小诗后的收获。

　　4、教师小结：小朋友们，美丽的夜色中藏着许多我们还不知道的小秘密，只要我们勇敢地走出去，就一定会有惊喜。希望大家在今后的生活中更加勇敢独立，收获更多美好。

　　【设计意图】阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径，更是语文教学走向科学、高效的途径之一。因而，教学时不仅要引导学生理解感悟，还要鼓励学生多表达；引导学生发现语言表达的特点，鼓励他们在口头和书面语中迁移、运用。

　　《夜色》教学设计篇6

　　教学内容：

　　一年级语文下册第13课《夜色》第二课时

　　教学目标：

　　1、复习巩固第一课时所学的生字新词(知识与技能)。

　　2、正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文(过程与方法)。

　　3、理解课文内容，培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子(情感态度与价值观)。

　　教学重点：

　　1、字词的教学。

　　2、阅读中培养学生勇敢的`品质，做一个勇敢的孩子。

　　教学难点：

　　在阅读中理解课文，培养学生具有勇敢的品质。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、复习生字

　　2、板书课题

　　3、提出问题：“你们见过夜晚的景色吗?是怎样的?”

　　4、播放世界各大城市夜景视频。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、播放课文音频

　　2、师范读课文后请学生读课文。

　　3、师指导学生学习课文中出现的重点词语。

　　三、朗读感悟，体会勇敢。

　　1、听教师范读课文后，学生自由读一遍，说说，读了这篇课文，你们都读懂了什么?

　　师：读了这篇课文，你们都读懂了什么?

　　2、学习第一节

　　⑴那么谁能告诉老师，你是从哪里看出这个小朋友胆小、怕黑的?用课文里的句子来回答。

　　⑵“我”为什么会“心乱跳”呢?这时“我”心里都想了些什么?指导学生边读边想象，读出害怕的语气。⑶指名朗读，学生评价。

　　⑷你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子?为什么?(学生自由发言)

　　3、学习第二节

　　⑴小朋友这么害怕，他爸爸又是怎么做的?(学生回答)“偏要”是什么意思?指名试读“爸爸晚上偏要拉我出去散步”一句，指导学生读出无可奈何又想撒娇的语气。

　　⑵和爸爸一起出去散步，小朋友发现了什么?从课文中找出来。在学生发言的基础上，老师小结：原来晚上也像白天一样美好、可爱。指导学生读出惊讶而又欣喜的语气。

　　⑶夜晚的景色如此美丽,你们还会害怕吗?课文里的小朋友呢?变得怎么样了?引导朗读、体会最后一句的意境。

　　⑷根据课文内容填空，引导学生回顾课文。

　　四、指导游戏，理解课文，情感熏陶。

　　1、

　　2、你讲我听：指名学生当小老师，上讲台复述课文内容。你读我演：根据课文内容叫同学分角色表演课文。

　　五、总结

　　其实夜晚和白天一样可爱，勇敢的孩子能看到更多美丽的景色。

　　六、布置作业。

　　1、熟读课文。

　　2、画一副美丽的夜景图。

　　板书设计：

　　《夜色》教学设计篇7

　　【教学内容】

　　部编本一年级下册第9课《夜色》（共2课时）

　　【教学目标】

　　1.正确、流利、有节奏地朗读课文。

　　2.理解课文内容，体会文中“我”的心情变化和夜色的美好。

　　3.在文中理解的过程中，训练学生的想象能力和语言表达能力。

　　4.进一步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。培养学生勇敢独立的良好生活习惯。

　　【教学重点】

　　进一步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。培养学生勇敢独立的良好生活习惯。

　　【教学过程】

　　板块一：回顾课文，质疑导入（5分钟）

　　1.指名学生朗读课文。

　　2.指名学生交流课文的主要内容：文中的“我”从前胆子很小，害怕夜晚，后来不再害怕了。

　　3.师质疑过渡：究竟是什么原因让一位怕黑的小朋友胆子变大了呢？这节课我们就一起走进《夜色》去看一看。

　　板块二：学习第1小节，体会“害怕”（15分钟）

　　1.指名学生朗读第1小节。

　　2.引导学生交流对文中小朋友的了解，在学生交流的.基础上师小结：胆子很小。

　　3.师质疑：从文中哪些地方可以看出“我”的胆子很小？鼓励学生进一步走进文本。

　　4.学生交流，在学生交流的基础上师重点引导学生关注以下几点：

　　（1）出示“很小很小”与“很小”，引导学生在对比中感受“我”的胆子非常之小。

　　（2）从“妈妈把勇敢的故事讲了又讲”中引导学生体会妈妈通过讲述勇敢的故事来鼓励“我”不要害怕。

　　（3）抓住“一看窗外心就乱跳”中的“一……就……”这个关联词，引导学生体会妈妈讲的勇敢的故事对“我”来说没有起到任何作用。

　　5.拓展体会：

　　（1）师鼓励学生结合自己的生活经验，说说自己是否害怕黑夜，为什么害怕以及害怕的时候是什么感觉。

　　（2）学生交流（比如：害怕黑夜。担心有鬼：听到黑夜里的风声就害怕；总是担心野兽会跑到家里来等等。害怕的时候心跳就会加速，会把窗帘紧紧拉起来，藏在被窝里等等）。

　　（3）练习表达：

　　“我”一看到窗外心就乱跳，总是担心……

　　6.指导学生有感情地朗读第1小节，注意读出小诗的押韵，通过朗读表现“我”的胆小。

　　板块三：学习第2小节，感受“夜晚的美好”（15分钟）

　　《夜色》第二课时教学设计

　　1.师过渡：妈妈讲勇敢故事的方法并没有让“我”变得勇敢，爸爸又想出了什么办法来让“我”不再害怕夜晚呢？请同学们轻声地读一读第2小节。

　　2.学生轻声朗读第2小节，交流爸爸有什么办法：偏要拉“我”去散步。（引导学生体会“偏要”是指在“我”胆子很小、极不情愿的情况下，爸爸非要拉“我”去散步。）

　　3.引导学生想象“我”在夜色中看到了什么：

　　（1）指名学生朗读“原来花草都像白天一样微笑”这句话，引导学生从“原来”一词中体会到“我”看到“花草微笑”时的惊讶心情。

　　（2）拓展想象：鼓励学生结合自己的生活经验，说说在晚上散步的时候还能看到什么。

　　（3）师出示有关美丽夜色的图片，让学生直观体验夜色的美丽。

　　（4）练习表达：

　　在夜色中散步，“我”发现，原来……

　　4.师小结：夜色中其实有许多美丽的景色，只要我们敢于走出去，就会发现黑夜其实并不可怕。正是有了这种发现，文中的“我”才会说道（师引读，出示）：从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……

　　5.鼓励学生说说从这句话中知道了什么。

　　引导学生从“再黑再黑”这个词语中体会“我”的胆子变大了：拓展想象“我”还能看到了什么，进一步巩固对省略号的认识。

　　6.指导血红色呢过朗读第2小节，读出略带惊讶的兴奋心情。

　　7.师生配乐朗读全文，鼓励学生说说自己学习了这首小诗的收获。

　　板块四：课堂小结（5分钟）

　　小朋友们，美丽的夜色中藏着许多我们原来不知道的小秘密，只要我们勇敢地走出去，就一定会有惊喜。希望大家在今后的生活中更加勇敢独立，收获更多精彩的发现。（再次配乐朗诵全文。）

　　《夜色》教学设计篇8

　　教材分析

　　怕黑的天性使孩子看不到夜的美丽，阻挡了孩子们探索的视野。夜晚的星空是怎样的璀璨？夜晚的花草是怎样的微笑？夜晚的大地又是怎样的唱着无声的歌？柯岩的《夜色》正是捕捉到了孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤孩子们亲近自然，热爱生活。

　　学情分析

　　本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。

　　教学目标

　　1、会认“胆、敢、往”等12个生字，会写7个生字。

　　2、正确流利有感情朗读课文，理解课文内容。

　　3、培养学生勇敢的品质。

　　教学重点难点

　　1、会认生字，朗读课文。

　　2、培养学生勇敢的品质。

　　教学准备

　　多媒体课件，生字卡片。

　　教学过程

　　一、情境导入，揭示课题

　　1、多媒体课件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。

　　（1）师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。

　　（2）导问：说一说你看到了一个什么样的夜晚。

　　（3）教师追问：在这样漆黑的夜晚，你们害怕吗？

　　（4）学生依据平时的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。

　　预设①：我特别害怕夜晚，因为夜晚非常黑，看不清任何物体，只能看到一团黑影。

　　预设②：我不害怕夜晚，反而非常喜欢夜晚美丽的景色。

　　2、走入情境，揭示课题。

　　过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进《夜色》，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。

　　二、初读诗歌，认读生词

　　1、自由朗读诗歌。

　　（1）教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。

　　（2）学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。

　　（3）小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。

　　（4）指名分别朗读两小节，把句子读通顺。

　　2、学生自学生字。

　　（1）用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。

　　（2）借助拼音，反复拼读圈画的生字。认识新偏旁“厂”。

　　（3）同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音。

　　3、教师组织学生汇报识字情况。

　　（1）多媒体课件出示生词：胆子、勇敢、往来、外面、窗户、忙乱、偏见、散步、原来、好像、微笑。

　　（2）开火车认读生词，教师适时纠正字音。

　　（3）游戏环节——小火车过站台，每过一个站台出示一个本课生字，请同学当小老师领读生字。

　　（4）说说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。

　　三、诵读诗歌，体会诗歌情感变化

　　1、逐段朗读，感受“我”的心情变化。

　　（1）在第一小节中，找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。

　　预设：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……

　　（2）指导朗读第一小节：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳。”读这两句时，音调放低些，读出害怕的`语气。

　　（3）指名学生朗读第一小节，学生朗读时教师适时指导。

　　（4）全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。

　　（5）第二小节中，找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子，读一读。

　　预设：爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……

　　（6）指导朗读第二小节：“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。“原来花草都像白天一样微笑”，当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊讶又欣赏的语气。“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”，这句话读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。

　　（7）指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要发生变化。

　　（8）朗读比赛，读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。

　　四、集中识字，指导书写

　　1、过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的心理变化过程，这些语言当中还藏着一些有趣的生字宝宝，让我们一起来学习。

　　2、指导书写生字——看、笑、外、晚、再。

　　（1）学习生字——看。

　　①引导学生在第一小节中找出生字“看”，并读出这句话。

　　②指导学生学习“看”：把手放在眼睛上就是“看”，运用字形记忆法识记生字。

　　③读出诗歌中带有“看”字的这句话，体会小朋友害怕夜晚的心理。

　　（2）学习生字——笑。

　　①教师在黑板演示，学生书空，学写生字——笑。

　　②师生互动，做一做微笑的动作，体会微笑时人们的心情。