七年级语文羚羊木雕教学设计
一、教学目标
1、整体感知课文内容，理解课文中的几个关键句子。
2、练习有感情地朗读课文，抓住关键语句精读课文，通过有创意地阅读来感悟文章。倡导自主、合作、探究的学习方式。
3、培养高尚的道德情操和健康的审美情趣，联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益的人生启示。
二、教学重、难点
重点：分角色朗读，感悟人物的个性化语言，把握人物的性格特征。
难点：联系生活实际，学会与父母、他人沟通的技巧，并能顺畅地表述自己的观点。
三、课前准备：
1、课前安排学生感受家庭的琐屑，和父母交换一下对家庭中发生的小事的看法。
2、默读几遍课文，对生字、多音字，要先查字典。
3、朗读课文，从故事情节分析人物形象，体会课文所表达的思想感情，作好分角色
朗读的准备。
四、课型：
朗读课、讨论课、辩论课
五、课时：
一课时
六、教学方法：
学生阅读、讨论与教师的总结启发相结合
七、教学分析
本文所写的家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣，易于理解。因此，我觉得对此文不做过多分析，主要加强朗读，分角色朗读，让学生自己在朗读中品味语言，揣摩内涵，学会判断辨别，学会思辨，学会针对特定问题进行辩论。并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。
八、教学设计
（一）导入新课
1、课前2—3分钟演讲：让学生讲述自己在家里针对家庭小事和父母进行思想交流的情况。（找2—3名学生演讲。师生对演讲情况略作评议。）
2、情景引入
亲爱的同学们，当我们告别如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，我们感觉到自己好像已经悄悄地长大了，在心灵深处或许已开始跃动起鲜活的思想，对生活有了自己的看法、认识。在家这个温馨的港湾中，已拥有属于自己的一叶方舟，驾着这叶方舟，让我们驶向张之路先生的散文《羚羊木雕》吧！（板书标题、作者）
（二）讲授新课
1、自读课文，整体感知课文内容
A、请两位同学读课文中的生字词，其他同学加以订正。
犄（ji）角 逮（dai）着玩 怦（peng）怦 树杈（cha） 寒颤（zhan）
※注：两个多音字：逮（dai）捕 颤（chan）动
B、通过课前的预习和朗读，相信大家对课文都有了一定的了解。现在请同学们回答我下面的几道问题：
①张之路先生的这只羚羊是怎样的一件东西？（爸爸从非洲带回来的，黑色硬木雕成的工艺品、贵重的）
②文中主要涉及了哪些人物？（板书：“我”、爸爸、妈妈、万芳、万芳妈妈、奶奶）
③请用自己的话简要概括一下课文围绕“羚羊木雕”发生了什么事情？（我未经父母同意把他们送给我的贵重的羚羊木雕送给了我的好朋友万芳，他们知道后不顾我的感受硬是逼我把羚羊木雕要了回来，即使我有万般不愿意，但最终还是去把木雕要回来，从而对好朋友失信了。那么我们用简练的语言概括这几件事：查问木雕、赠送木雕、迫取木雕、取回木雕）（板书：逼、失信）
那么这件事情到底是谁对谁错呢？我们先留个悬念，请同学们上来表演课本剧，然后我们再来讨论。其他的同学做评委看演员们是否把人物性格特格都演出来了。
2、课本剧表演：由学生自行编排课本剧，亲手制作道具，自由分配角色，在表演过
程中，用心揣摩鲜明生动的人物形象，通过语言、神态运用等方面表
现出剧中人物心理活动的变化和作品的思想感情。其他同学担任评委
（在表演完点评的时候，穿插总结文中人物性格）
小结：在剧中，同学们可以无拘无束表现自己思想、认识、情感，从中体会到朋友真诚的友
爱，同时也明白“真正的友谊是一种理智的友谊”。课本剧的表演让每位学生都能破
除狭隘的学习观，以极大热情使自己真正成为活动的'主人，在亲身实践中感悟语文的
妙趣与魅力，在亲身实践中积累生活经验，锻炼技能，在亲身实践磨练意志品质，情
感心理。
（三）内容研讨（学生分组讨论，教师参与，全部交流）
①爸爸把贵重的羚羊给了“我”，“我”把羚羊转送给好朋友，这样可以吗？为什么？
（明确：A、可以。羚羊虽然贵重，但孩子的情谊更是深重的。做父母的应该珍惜孩子的这种感情。
B、不可以。这毕竟是父母送给孩子珍贵的礼物，代表了父母对子女的爱。作为儿女应该理解，尊重父母。）
②文中爸爸妈妈执意让“我”取回羚羊，奶奶却说“算了吧，这样多不好”，你同意谁的意见？为什么？
（明确：同意奶奶的观点。在孩子已经把礼物送给朋友的情况下，奶奶的想法是合乎情理的。因为，在孩子的思想没有搞通的情况下，强迫命令，会伤害孩子幼小的纯洁的心灵。奶奶也知道羚羊贵重，但是，她更懂得逼孩子要回羚羊，对于孩子的心理，孩子间的感情，两家大人之间的关系，影响多么不好。她把情谊看得重于财物，是深明情理的。）
③“我对朋友反悔了。”“可是，这能全怪我吗？”你怎么理解这两句话的含义？
（明确：这两句话的含义是，“我”屈从了父母，应该怪“我”，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母，怪他们不懂得孩子的心，不懂得孩子间的感情，只知道东西贵重，不知道还有比这更贵重的东西，不知道尊重孩子的感情，不知道尊重孩子的人格，对孩子采取了简单生硬的态度。）
④在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非？
（明确：在这场家庭冲突中，作者倾向于父母不对，但“我”也有不对的地方，这一点在教学中应让学生充分发表自己的见解。）
⑤如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎么处理？怎么才能避免这一类不愉快的事情发生？
（明确：上述问题有较强的主观性，尽可能让学生说出自己真实的想法。）
小结：让学生分组合作、探究，讨论上述问题，并自由发表自己对课文的理解和认识，如果学生对课文有自己的主观体验及独特的感受和认识，教师要随时加以鼓励和肯定。对于课文的感知学生会有不同的看法，因此鼓励学生各抒己见，畅所欲言，并组织学生在小组内展开讨论，让学生的情感、态度、价值观通过讨论表现出来。
（四）课堂辩论（由学生自己主持）
辩题：这件事是父母做对了，还是孩子做对了？
小结：我希望通过辩论，学生更好理解课文，联系实际生活，最后懂得父母的一片苦心，告 诉学生要设身处地地为父母着想。在生活中，学会沟通，让父母理解自己，自己也要努力去理解父母、体谅他人，设身处地地为别人着想，学会与别人共处，学会生活。这样才是我们学习本文的最终目的。
（五）板书
查问木雕 爸爸 、 妈妈
赠送木雕 （冷酷深沉）（固执强硬）
迫取木雕 逼 万芳（仗义、明理）
取回木雕 “我”（重友情、软弱） 失信
（六）作业：
以“**，我想对你说”为题写一篇500字的记叙文（**可为爸爸、妈妈、老师等）
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