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《语文百花园八》的教学设计

时间:2021-03-24 20:58:31 教学设计 我要投稿

《语文百花园八》的教学设计

  [教材简析]

《语文百花园八》的教学设计

  “语文百花园八”共安排了五项语文活动。有“语海畅游”(安排了成语练习)“积少成多”(安排了读背关于学习、积累方面的古人名言)“阅读平台”(安排阅读古代神话《精卫填海》)“能说会道”(安排了以“我的藏书角”为话题的口语交际)“笔下生辉”要求写自己和书的故事。

  通过这些语文活动,学生了解到,有的成语中有一对反义词的构词现象,积累了词语,在阅读实践中提高阅读能力了、交际的能力、表达的能力。

  [设计理念]

  倡导自主、合作、探究的学习方式,利用多种形式,激发学生的语文兴趣,调动学生参与的积极性,让学生在乐中学,在趣中学,达到逐步提高语文能力的目的。

  [教学目标]

  1、指导学生读成语,说特点,让学生感受到成语构词的奥妙,激发学生学成语的兴趣及产生深入了解成语的愿望。

  2、辅导学生读读背背,在积累语言的同时,受到虚心好学的教育。

  3、引导学生阅读短文,让学生在阅读实践中提高阅读能力。

  4、指导学生进行口语交际,使学生在交际的活动中,提高对应、交流、说话的能力。

  5、指导学生写一写自己与书的故事,提高学生书面表达的意识与能力。

  [重点难点]

  口语交际及写有关自己与书的故事。

  [教具准备]

  1 多种藏书角展示的课件。

  2 收集赞颂读书或赞颂书的名言警句。

  3 把自己存放藏书的地方照相或动手画出来。

  [教学时间]三课时。

  [教学流程]

  第一课时

  教学内容:

  语海畅游、积少成多、阅读平台。

  一、激发兴趣,引入新课。

  我们又到了畅游百花园的时间。今天我们在百花园里将享受发现的惊奇;学习后的满足;交流时的喜悦;我们还能阅读古代神话故事;欣赏自己或同学的习作。你们愿意与我一起走进语文百花园吗?

  二、语海畅游,感受乐趣。

  读成语,说特点

  1 自由读成语。不认识的字或不理解的词,请查字典自行解决。

  2 指导学生读成语,理解成语的意思。

  3 引导学生与书上的学习伙伴一起发现这八个成语的特点。(成语中有一对反义词)

  4 画出成语中意思相反的词。

  此起彼伏   左躲右闪   大惊小怪   明察暗访

  前因后果   争先恐后   将功补过   大公无私

  5 读一读,感受祖国语言文字的丰富和有趣。

  6 照样子,再说出几个有如此特点的词语。

  七上八下 因小失大  小题大做  大材小用

  阳奉阴违 左右为难  口是心非  一张一弛

  三、读读背背,积少成多

  1、自读古人名言。不会的字词,通过查字典自己解决。

  2、指导学生理解句子。

  第一句意思指几个人一起走路,其中一定有可以做我的老师的。表达了一种极为谦虚的学习态度。

  第二句意思是说学习要时常进行温习。

  第三句意思是:不一小步一小步地积累起来,就不能到达千里远的地方;没有一条条的小河汇聚在一起,就不能形成大江大海。这句话不仅强调了积累的可贵,还告戒人们,做任何事情,都要有坚忍不拔的毅力和持之以恒的追求。

  3、简单介绍《论语》《荀子》。

  《论语》是儒家的经典之作,对后世文人的思想影响深远。它是由弟子及再传弟子纂辑,记录了孔子及弟子的言行。孔子是我国古代重要的思想家、教育家、儒家学派的创始人。

  《荀子》先秦论说散文集,荀卿著。荀卿是战国后期儒家学派的代表人物,他对孔、孟的学说有继承和发展。《荀子》代表先秦论说文的成熟阶段,其文章结构完整,条理清晰,逻辑严谨,观点鲜明,论据充分,说理透辟,极富说服力。文中大量运用比喻,妙趣横生,文中还有大量的排比、对偶句式,间杂韵语,参差错落,铿锵悦耳,摇曳多姿。许多语句后世流传,被现代人引用。

  4、辅导学生读熟、背会。

  5、把这些古人的名句抄写在《我的采集本》上。

  四、阅读神话故事。

  1 默读短文,不会的字词自己查字典解决。

  2 同桌讨论词语的意思。(炎帝、波涛、礁石、盘旋、留意、炙热、掠过、挟着、铺天盖地、袭、竭尽全力、恢复、残酷、哀怨、昼夜、衔、碧波万顷、宏大、毅力、钦佩)

  3、边读边想。

  ① 这个故事是怎样展开的,短文先写什么,再写什么,最后写什么?文章主要写什么事?

  先写女娃到海边玩耍,观望大海美丽的景象;再写女娃被大海吞掉,妈妈呼叫无应;最后写女娃的精灵化作一只精卫鸟要填平大海。

  ② 精卫鸟为什么要填海?

  ③ 从哪里看出精卫鸟宏伟的志愿和坚强的毅力。

  4、读一读,议一议。

  精卫填海的故事赞扬了什么?

  你读后有哪些收获?

  5、把自己喜欢的句子段落读一读。

  6、交流你读过的神话故事。

  第二课时

  教学内容:能说会道。

  一、交流展示。

  交流收集的赞颂读书或赞颂书的名言警句。

  二、谈话导入新课。

  书带给我们快乐,带给我们思索,是我们成长的阶梯,是我们要好的朋友。我们是怎样对待他们的?

  三、欣赏“藏书角”的课件,开阔学生的眼界,打开学生的思路。

  四、引导学生看书、读题。

  把握这次说话的主题与基本要求。

  五、自己准备、练说。

  先对照提示一道题一道题地说,再把三道题连起来说一说。

  六、小组交流介绍。

  要求:

1、说的同学要使用普通话,说的内容要有条理。

  2、听的同学要边听边想边记,想象他介绍的藏书角的样子,记下他介绍时,使用的好语句。没听明白的地方,可以问一问。

  3、先自己准备以下四方面的谈话内容,再说给全组同学听。

  ①你有多少图书?你怎样保存这些图书?

  ②你的藏书角是怎样布置的

  第三课时

  教学内容:笔下生辉。

  一、师生谈话,导入新课

  上一节课,同学们情绪高昂,讨论激烈。有的同学没机会说;有的同学说的'不够尽兴;有的同学在别人的启发下又有新的想法想说。由于时间有限,大家很遗憾。现在你们还有向别人介绍展示的愿望吗?

  我们可以写出来,写一写可以梳理我们的思维,促使我们深入的思考,及时归纳我们的体会与收获。我们的习作可以不受时空的限制,随时与同伴交流与欣赏,它将成为我们成长的记录。今天我们一起写一写你和书的故事。

  二、引导读书,明确目标

  1 自由读书,明确“写什么”的问题。

  2 与同桌交流自己与书的故事。(如:购书、借书、读书、包装书、抄书、  修补书时所发生的事情。也可以写自己和小书架或小书柜、小书箱的对话。还可以夸夸自己的小书架或小书柜、小书箱。也可以写读书活动中的见闻)

  三、自读“观察与思考”,

  四、明确习作的要求。

  1 如果选择写一件自己和书之间发生的事,要注意把印象最深刻的部分写具体。

  2 如果是选择写小书架,就要先观察自己的小书架,看看它的样子、结构、有多少书,都是些什么书,然后在动手写,字里行间要流露出你对它的赞美与喜爱。

  五、学生自由习作。

  六、同桌互相交流、欣赏。(读一读,改一改。)

  七、把自己的习作推荐给父母看,请他们欣赏评价。与他们分享习作的快乐。

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