语文猫教学设计
【教学内容】
小学语文人教版四年级上册15课。
【设计理念】
散文的特点是“形散而神不散”，抓住文章的“神”就能整体把握全文。在教学时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——“人爱猫，猫亲人”的情感。给予学生充分的时间阅读，品味文章的语言，以此为学习文章的突破口，即训练了学生的朗读能力，同时又注重学生对语言文字的学习。从语言的表现形式，到语言所承载的意义，进行全方位的训练。使课堂充满生命活力；其次，通过同题阅读，使学生体会到，同样是写猫，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。把读与思、读与写有机地结合。力求人文性与工具性两者的和谐统一。
【教材分析】
《猫》是小学语文人教版四年级上册第四组中的第三课。本组教材包括两篇精读课文，两篇略读课文。课文内容由“情”编织，既有动物之间的感情，又有人与动物之间的感情。需要执教者充分利用本组课文内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，指导自主学习。而本文是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言细致，生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。学好本课能为学习后篇文章同样是老舍先生写的《母鸡》做好铺垫。
【学情分析】
猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，都见过，很多学生家里都养猫。在教学中唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。模仿写一段话。
【教学目标】
1、认识7个生字，会写13个生字，重点指导“辟、痒”的写法。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的'部分。
3、认真阅读课文，揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点。
4、感受作者围绕总起句用具体事例表现动物特点的写作方法。
5、体会“人爱猫，猫亲人”的情感。
6、读写结合，通过对比阅读，体会写同一种动物，从不同的角度，不同的表达方式，有不同的写法。
（设计理念：新课标强调教学目标三个维度的有机结合。以此为依据，结合本组教材的教学要求，本课特点，确定以上教学目标。）【重点难点】
重点： 体会成年猫性格古怪的特点。
难点：
1、体会“人爱猫，猫亲人”的情感。
2、感受作者围绕总起句用具体事例表现动物特点的写作方法。
（设计理念：其一：新课标指出：中年段学生在阅读中能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。以此为依据，根据文本特点，根据学生特点，确定此教学重点。其二：四年级作文教学要引导学生掌握一般的构段方式，并能模仿课文的写作方法写文章，对学生来说，难度较大，但能较快提高学生的写作水平。）【教法】
为完成本课的教学目标：突破重点，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破、图文结合、反复诵读、对比阅读等教学方法进行教学。
【学法】
引导学生把读与思、读与写有机地结合起来。
【课前准备】
1.学生的学习准备：预习课文。①、自学生字。②、读通课文，初步感知课文内容。
2.教师的教学准备：关注学情，要走进学生了解他们的认知情况，针对学生实际情况设计教学。制作课件3、教具准备：课件【教学课时】
2课时【教学主要步骤】
本课安排两教时。第一教时检查预习，初读课文，感知内容，重点讲读第一、二、三自然段。第二教时讲读第四段，品赏“人爱猫，猫亲人“的句子，体会课文的写作方法，对比阅读，小练笔（围绕总起句用具体事例写一段话。）
第 一 课 时【课时目标】
1、认识7个生字，会写13个生字，重点指导“辟、痒”的写法。
2、了解课文内容，读通，读顺课文。
3、能揣摩一、三自然段的重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点。
4、初步感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。
【重难点】
重点：
1、体会成年猫性格古怪的特点。
2、有感情的朗读课文。
难点：学习作者如何围绕总起句用具体事例表现动物特点的写作方法。
【教学准备】
课件 田字格
【教学过程】
一引入课文、先谈“猫”
1、课前谈话：
同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说你家的猫是怎样的？或者是你们之间发生的小故事？
2、我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。
3、我国著名作家老舍也很喜欢猫，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文。【板书：猫】齐读（设计意图：谈论自己的宠物猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学习的兴趣已被撩拨起来；再加上几幅可爱的小猫的图片，相信学生对课文的学习充满了期待）二、初学课文，感知“猫”
1、检查预习情况。
师：老师先来看看大家课前功夫做的怎样。
（1）朗读生字词。
性格 贪玩 尽职 开辟 抓痒 任凭 跌倒 碰撞无忧无虑 屏息凝视 丰富多腔 枝折花落哪个词语不理解的？学生提出：“屏息凝视”、“丰富多腔”、“任凭”。三个词语，在讲课中解决。
（2）学习生字同学们，在自学生字时，你认为哪个字比较难记或者哪个字容易写错需要提醒大家的呢？
学生交流示范写：痒、辟学生练习写字。
（3）检查读书师：哪个同学愿意来读读课文？
四名同学读书，纠正读音。其他同学一边听，一边思考课文主要写了什么内容？
师：你真会读书！你读懂了课文主要写猫性格的（古怪），和小猫的（可爱和淘气）。板书。
（设计意图：找出总写猫的句子，是让学生初读课文后，把握文章的主要内容，它是深入感悟的前提，是本环节应达成的一个主要目标。与此同时，这一环节检查学生对生字词的掌握情况，这是中年级阅读教学的一个重点。）三、精读“古怪”， 感悟“猫”
1、猫的性格古怪在哪里呢？请同学们自由读第1自然段。
预案： （ 注：“△”表示顺序随学生课堂交流而定。）△老实：抓住“乖”字，类比生活体验，品味读好写猫“老实”的句子。
△贪玩：抓住“一天一夜”、“任凭… … 也… …”用它说话。
品味猫贪玩表现时引导想象：
①、猫贪玩出走后，小猫想妈妈了，站在墙头上不断的呼唤：“妈妈，妈妈，你在哪里呀？我想你了。” 但（学生接读它决定出去玩玩，就会 … …不肯回来）②、老舍爷爷想猫了，他拿着猫最喜欢的鱼，一边敲着碗一边叫唤：“猫咪猫咪，你在哪里了？今天有你最爱吃的鱼呢？“但（学生接读它决定出去玩玩，就会 … …不肯回来）③、老舍爷爷还写下了这样一句话，想对所有的读者说：（学生接读它决定出去玩玩，就会 … …不肯回来）可见，这真是一只（贪玩的猫）。
（设计意图：情景引读使学生在不知不觉中理解句子的意思，不知不觉中感悟语言的魅力。）用“任凭… … 也… …“造句。
过渡：猫既老实又贪玩，的确古怪。它的古怪还体现在哪里？
△尽职：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”
抓住“屏息凝视”“非… …不可”
（ “屏息凝视”指屏住呼吸，聚精会神地看。屏，抑制；凝，注意力集中。课文通过写猫工作时认真负责，可以一连几个小时有意地抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，来突出它是多么尽职；“非……不可”，写出了猫等老鼠的决心与耐心，突出地表现了猫的尽职尽责。）①结合插图先说说什么叫“屏息凝视”。
②“屏息”是否就是不呼吸了呢？
③连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候应该怎样读？（生练读）④同学们，我们看着屏幕上的小猫，屏息凝视，体验10秒钟。交流感受⑤体会“一连”“非……不可”：同学们，“一连就是几个钟头”是个什么概念呢？就按三个钟头来算吧，三个钟头是多少分钟？（180分钟）又是多少秒？（10800秒）是10秒钟的多少倍？（1080倍）而我们刚才才体验了10秒钟啊！（生激情朗读）可见，这真是一只（尽职的猫）。
（设计意图：《语文课程标准》中指出“要了解字词在具体语言环境中的意思。”“屏息凝视”是学生提出不理解的词语，在教学中，我不直接把答案告诉学生，而是通过观察图片，一步一步引导他们自己去理解，体会，深层次的感受语言文字的魅力。同时，通过“屏息凝视”一样物体10秒钟体验猫抓老鼠的情景，感悟猫的尽职）小结：
请大家看黑板，老舍爷爷的猫既（老实）又（贪玩），既（贪玩）又（尽职）。这样一组一组截然相反，互相矛盾的表现统一在猫的一身，就使猫的性格变得不同一般，令人捉摸不定了，因而显出了它的古怪。你看多有意思的猫啊，同学们，课文的二三自然段也写出了猫这种矛盾的古怪性格，自己默读找一找。（生默读后同座位交流讨论。）△高兴和不高兴：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。板书：温柔可亲、一声不出。
句子：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
品味丰富多腔：
师：大家知道什么是丰富多腔？不知道没有关系，让我们来模仿一下猫的叫声。
a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声--（生：齐叫喵--）b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声--（生：齐叫喵）c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声--（生：齐叫喵……）d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声-（生：齐叫喵）e、如果猫不想叫了，它就会--（生：咕噜咕噜）师小结：从你们的朗读中我感受到了猫的叫声丰富多腔，老舍爷爷真不愧为一位语言大师。仅仅用了四个词语，就让我们看到了活灵活现的猫。
（设计意图：通过让学生体验猫的不同叫声感悟“长短不同”、“粗细各异”、“变化多端”。从而理解猫的叫声是“丰富多腔”的。用体验、模仿的方式理解词语的意思，学生学的开心，学的轻松。）△胆小和勇猛：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。板书：勇猛、胆小。
小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。
过渡：猫的性格如此古怪，老舍爷爷却非常喜欢它，你喜欢这样一只古怪的猫吗？我们一起把一、二、三自然段读一遍，读到你喜欢的句子，可以站起来读。
（设计意图：新课标强调：要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在此学生通过对重点词句的品读，理解猫的老实贪玩又尽职的特点，体会文字背后所饱含的喜爱之情，并通过反复朗读表达喜爱之情。此外，体验 “屏息凝视”10秒感悟猫的尽职；用关联词语说话；学猫叫理解长短不同、粗细各异、变化多端和丰富多腔等既是对学生进行语言文字的训练，又加深学生对课文重点内容的理解。）四、设计悬念，思考“猫”
从你们的朗读中我感受到了猫的可爱，而满月的小猫更可爱，我们下节课继续学习。
板书： 古 怪 猫老实 贪玩 尽职高兴 不高兴胆小 勇猛 老舍可爱 淘气
【语文猫教学设计】相关文章：
《猫》语文教学设计09-30
小学语文《猫》教学设计04-09
语文猫教学反思08-26
四年级语文《猫》教学设计04-09
郑振铎《猫》教学设计及教学反思04-03
四年级语文《猫》教学设计模板04-14
四年级语文上册：《猫》教学设计02-26
《猫》的语文教学反思06-28
《猫》语文教学反思范文06-12
语文S版五年级下册《猫》教学设计03-30