五年级语文望月教学设计
新课程改革重视了学生的主体地位，很多老师就认为教师可以“退居二线”了，在课堂上除了说“你们读懂了什么？”“你是从哪些词句当中感受到的？”好像就无事可做了。其实，无论怎样的改革，课堂上，教师的作用都是无可替代的。那么，在新课程背景下，教师在课堂上应该做些什么呢？吴战梅老师的课堂给了我们很好的启示。
一、营造氛围
课堂是师生共同生活的地方，也是学生掌握语文知识、习得语文素养的过程，需要学生主动参与、积极感悟、并加以践行。这就要求教师在上课的过程中，要关注学生的反应、体验，留心学生的情绪、情感，并予以积极的反应。积极营造氛围，让学生有心理安全和心理自由，全身心投入，找到自我在课堂中的位置，主动去感悟，去践行。
吴老师在这一点上做得非常好。刚开始上课时，学生的拘谨是显而易见的`，小脸满都肃穆，寥寥无几的举起的手也是怯生生的。但吴老师没有急躁，而是抓住每一个契机表扬和鼓励学生。“你真勇敢！”“说的很有道理哦！”“读得太好了，给自己一点掌声！”……学生在老师营造的这种安全的、平等的、轻松的氛围中慢慢地放松了、自如了，思维活跃起来了，小脸生动了，发言的同学也多了。
二、梳理方法
叶圣陶老先生说过“教是为了不教”，要想达到“不教”的目的，就要及时帮助学生梳理学习方法，让学生“得法于课堂”。吴老师在这一点上也做得很好。例如在让学生通过扩充课题“望月”，引导学生概括出文章的主要内容后，吴老师抓住这一契机，马上梳理了概括文章主要内容的方法“其实课题就是文章的浓缩，很多时候，我们可以借助课题概括文章的主要内容。”在感悟第二自然段时，学生们从“镀”字中感受到了月亮的神奇，老师再一次帮助学生梳理了感悟文章的方法“抓住文章的关键词品读，可以帮助你看到文字背后的情境”。
三、传授方法
学生毕竟年龄小，所掌握的学习方法不多；自身的领悟领悟能力也是有限的，很多的学习方法靠学生自己去感悟既费时又低效。所以，新课程背景下的语文课并不排斥教师的有效讲解和传授。在这节课中，学生的朗读能力比较欠缺，为了提高课堂的效率，吴老师一边示范着读，一边给学生讲授读书的方法“读慢一点，才能读出这美丽的意境。，才能让人浮想联翩。“读书要一边读，一边想象画面。”在吴老师的有效指导下，学生的朗读越来越入情入境。
一堂课结束，我们能明显地感受到学生的进步和成长，我想这得益于教师充分地发挥了教师的主导作用。吴战梅老师的这节真实、真诚的语文课给我们最大的启发就是：教师在课堂上应做的事就是激活、纠偏、授予、提升，启迪孩子们的思维，帮助孩子掌握方法，让他们在语文的浸润之下，习得能力，完善人格。
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