三年级语文《争吵》教学设计
【教学目标】
１、通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。
２、给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。
３、学习生字词，练习用&“缘故”、&“诚心诚意”造句。
４、有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】
１、联系课文内容，体会争吵后&“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。
２、练习抓住课文的主要内容。
【教学时间】
二课时
【教学设计】
第一课时
〖教学目标〗
１、初读课文，了解事情的起因、经过和结果。
２、为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。
３、学习课文生字新词。正确朗读课文。
〖教学重点、难点〗
归纳段落大意，抓住课文主要内容。
〖教学过程〗
１、按&“预习”要求初读课文，了解&“争吵”的起因、经过和结果。画出描写&“我”后悔的句子及不理解的同语。
（&“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。）
２、再读课文，正音正字。
&“嫉（ jiacute; ）妒（ dugrave; ）”的&“嫉”不要读成&“ ji ”的音。
（是指心里嫉恨别人比自己强。）
&“我火了”的&“火”，&“偷偷”的第二个&“偷，在这里应带儿化韵，读&“火儿”，&“偷偷地”。
&“衣肩上的线缝都开了”的&“都”，应读&“dograve;u”，不要读成&“dugrave;”的音。
&“终于挨到了放学”的&“挨”应读&“ ”的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成&“你挨（agrave;i）着我”、&“挨 （āi）家挨（āi）户”的&“挨”字的音。&“我把这件事告诉了父亲”的&“诉”（sugrave;）应读轻声。
&“哼”的右下是&“了”，不要写成&“子”；&“防御”的&“御”的中间是，不是&“缶”；&“毕竟”的&“竞”不要少写一横，注意与&“竞”区别。
３、按自然段概括段意（对话形式的适当归并），按意思相关或相近的归并方法，划分段落（或按带有阶段性的内容），为归纳课文主要内容做好准备。
⑴ 概括自然段段意
第１～２自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是故意的。
第３自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。
第４自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。
第５自然段：我很后悔，想向他认错，可是没有勇气。
第６～８自然段：克莱蒂表现出悲哀，又说在外边等我。我想起父亲的话，功课也没听进去。
第９～１０自然段：在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好朋友。
第１１～１３自然段：我友好地表示以后再不吵架了。
第１４自然段：回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他原谅，并把尺子折断扔向墙角。
２、讨论划分结构段：
提示：&“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换），划分四个段落。
第一段（第１～４自然段）：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，&“我”把他的本子也弄脏了。
第二段（第５～８自然段）：&“我”很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误。
第三段（第９～１４自然段）：放学后，克莱蒂主动要求跟&“我”重归于好，&“我”受到了教育。
３、再议四个段落划分的四个阶段：
第一段&“争吵”的情节是集中的，显然是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。
第二段&“反思”是&“争吵”完毕，集中讲&“我”的后悔和反思，主要表现&“我”不安的内心活动。地点仍在学校，时间推后了。
第三段&“和好”情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。
第四段&“受教育”，是故事的尾声，突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。
４、根据结构段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上（注意语言连贯，重复的删掉），再读一读。然后教师检查订正。
课文主要内容：
&“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，&“我”也把他的本子弄脏了。&“我”很后悔这样做，但没有勇气向他承认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我。
〖阅读分析第一段〗
自由读或默读，边读边想：
１、这一段是讲&“我”和克莱蒂&“争吵”经过的，究竟谁对谁不对？为什么？
（从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是&“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏&“我”的笔记本的。&“我”做得不对，不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。）
２、&“我”开始说，吵架&“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是&“我” 嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？
（是一种嫉妒。从&“他的笑让我很不高兴”看出&“我”认为克莱蒂的笑是笑话&“我”没得上什么奖，因而心想&“得了奖有什么了不起！”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为&“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。）
第二课时
〖教学目标〗
阅读分析第二～四段，了解&“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现，体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。
〖教学重点、难点〗
了解&“我”和克莱蒂争吵后有什么表现，深入体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。
〖教学过程〗
一、默读第二段，边读边议，再解答
这一段主要写了&“我”后悔跟克莱蒂吵架。着重描写了&“我”想向克莱蒂承认错误，又觉得不好意思的矛盾心情，也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。
正像开头说的&“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。”
⑴ &“觉得很不安”，&“不安”什么？&“很后悔”，&“后悔”什么？
（&“不要”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。&“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。）
⑵ &“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？
（&“好”的表现有：帮父母亲干活，服侍生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他等等。）
⑶ &“我”既然想到了克莱蒂是个&“好人”，又很可爱，也&“知错认错”，心里也暗暗说&“去向他认错吧”，可是&“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么？
（没有勇气，觉得太丢脸）
⑷ 俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出&“我在外边等着你！”，&“我”也回答说&“我也等着你！”克莱蒂和&“我”都说在外边等着对方，两个人的'说法一样，意思一样吗？再议一议。
（说法一样，意思不一样：克莱蒂说&“在外边等你”，是想向&“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的。&“我”说的&“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防御，决不还手就可以了）。
⑸ &“吵架结束的时候，克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤怒，而是悲哀。”&“瞟”是用眼睛怎样看？
（斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上，只能膘。还有，一个人生另一个人的气，往往不愿意正眼看，就斜着眼睛膘几眼，以表示不值得一理。）
⑹ &“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”克莱蒂应该不应该&“愤怒”？
（应该。吵架的事，他有理。）
为什么不是&“愤怒”，而是&“悲哀”？&“悲哀”表示什么？
（看来平时他们很要好，加上克莱蒂是个&“好人”，很能体谅、宽容别人，所以把愤怒压下去了。只是表示了&“悲哀”，这&“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对&“我”所做的一切和有意报复，很不理解。没想到会发生这样的事情。）
７、自由读，再指名读第二段，把&“我”不安和后悔的心情表现出来，特别是表示后海和自责的话要读出应有的语气来。
二、阅读分析第三段
１、先自由读或默读第三段，写&“我”和克莱蒂重归于好。边读边想，再议论：&“终于挨到了放学”，&“终于”是什么意思？&“挨”是什么意思？换成&“等”可以不可以？
（&“终于”是经过等待之后出现的情况。&“挨”是困难地度过某一段时间。说明&“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明&“我”觉得时间过得太慢了，&“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。）
２、&“我独自在街上走着”，从&“独自”这个词推测，平时放学回家一定不是&“独自”，是怎样走的呢？
（可能跟克莱蒂同行。）
３、今天跟克莱蒂吵架了，而且是&“我”故意的，责任在&“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢？当&“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是&“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，&“我举起尺子”。举起尺子是为了什么？
（防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。）
４、出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢？再读以下４个自然段（１０～１４）。
议一议，克莱蒂见到了&“我”，表现了一种什么风格？
（克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个&“好人”。）
这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了？再议，然后解答、归纳：
（&“微笑着”，是从描写神态表现宽容和友爱的；&“用手拨开尺子”、&“两只手搭在我的肩上”，是从描写动作表现宽容和友爱的；&“温和地说”，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的；&“让我们像从前那样做好朋友吧！”&“以后我们再不吵架了，好吗？”是通过语言表现宽容和友爱的。
总之，课文是通过描写人物（克莱蒂）的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情和风格的。）
&“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映？
（连连说：&“再也不了！再也不了！”然后&“高高兴兴”地分手了。这两个&“再也不了”和&“高高兴兴”反映了&“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的&“不安”，好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此，十分激动，高兴得不得了。）
５、最后一段主要写回到家里&“我”把事情告诉了父亲，父亲对我的教育。
这一段有个&“本想”，带着&“让父亲高兴一下”，相对还有个&“不料”，引出了&“父亲把脸一沉”。&“本想”和&“不料”换两个意思相同的词语，让句子的意思不变，可以不可以？
（可以，&“本想”换成&“原本想”或&“本来想”，&“不料”换成&“没想到”或&“没料到”）
&“父亲把脸一沉”，说话了。&“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语？
（换成&“表情严肃”或&“板着脸”）
父亲&“表情严肃”地，&“板着脸”地说和做。有什么含义？&“第一个伸过手去”是什么意思？&“夺过”&“折成”又表示了什么？大家议一议，再回答。
（一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。&“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。
父亲把&“我”手里的尺子&“夺过去”&“折成”两段，向墙角&“扔去”。是希切&“我”告别错误，永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。）
三、小说结读后感受
读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过&“安利柯”（就是课文中的&“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。
第三课时
〖教学目标〗
１、有感情地朗读课文。读写&“思考·练习”第４题中的词语。
２、练习用&“缘故”、&“诚心诚意”造句。
３、按课后&“练笔”要求，练写自己与同学之间团结友爱的事的片段。
〖教学重点、难点〗
做&“以自己与同学之间团结友爱”为题材的片段练笔。
〖教学过程〗
一、要求有感情地朗读课文，共同评议
二、听写&“思考·练习”第４题&“读读写写”的词语。同桌互换订正。内练习用&“缘故”、&“诚心诚意”造句
１、结合原文原句，解释&“缘故”、&“诚心诚意”。
（&“缘故”，指克莱蒂的上衣肩上的线绽开了。&“我”猜想多半是扛多了柴的缘故。缘故即原因。&“诚心诚意”，真心实意。指克莱蒂到我家时全家欢迎他没有半点客套和虚假。由此证明，他是个好人。）
２、他句：
缘故──
① 这盆茉莉花，叶子发黄，也不怎么开花，我看是缺少肥料的缘故。
② 七十多岁的李爷爷，红光满面，身板硬朗，主要是坚持锻炼的缘故。
诚心诚意──
① 同学们诚心诚意地想尽办法帮助爱迟到的立冬同学按时到校，保证了学习。
② 这位标兵营业员主动为妈妈选料，还量好了尺寸，看得出他是诚心诚意地为顾客服务的。
三、练笔
选择一件自己和学之间友爱的字写成片段。要求内容真实，把自己感受最深的部分写具体。
１、总结性地说说读了&“争吵”一课受到的人与人之间要相互宽容，团结友爱的教育，特别是要向克莱蒂学习的意义。
２、说一说我们同学之间出现过哪些团结友爱的事情，哪些事令人感受最深。
３、在肯定列举的团结友爱的事情，确有令人感受最深的事实之后，进一步讨论怎样把感受最深的部分写具体。
议一议&“争吵”一课感受最深的部分在哪里？是怎样写具体的？
（&“争吵”一课最令人感动，也是&“我”感受最深的地方是，&“我”的不安和后悔，跟克莱蒂吵架的反思和自责；特别是克莱蒂主动找&“我”化解矛盾，重归于好。）
４、以&“重归于好”为例，议一议这一部分是怎样写具体的。
归结到两点：一是&“重归于好”的事实经过写得清楚：从放学后&“我”独自在街上走着，到克莱蒂走近&“我”两个人之间的对话。再到高兴地分手回家。一步步写得很有层次；二是&“重归于好”的表现写得具体。方法是抓住人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等去描写，以表现人物的思想感情和品格。
学生可列举课文中的描写实例，如：
克莱蒂从后面跟上来……他走近我……（这是写动作的）；
克莱蒂微笑着用手拨开尺子，温和地对我说……（这是动作、神态、语言和语气的）；
我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。&“以后我们再不吵架了，好吗？”（这又是写克莱蒂的动作和语言的）；
&“再也不了！再也不了！”我回答说。然后我们高高兴兴地分手了。（这是写&“我”的语言和我们俩的心情的）；
最后一段写父亲教育&“我”。先写父亲的神态，&“把脸一沉”。再写父亲的话，&“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子！”最后写动作&“从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。”
５、小结：
作者紧紧围绕&“相互宽容、团结友爱”的中心，通过克莱蒂、&“我”和父亲等人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等描写，表现上述中心的。我们写片段也要学习这样的写法。
列举片段范例供大家参考。
……
我望着对门窗台上那盆平顶凤仙，花红叶绿的，真喜人，它是张童种的。再看看自己窗台上的这盆，又瘦又长，叶子不绿，花儿还没开一朵。都是清明节后一块地种的，那花也偏心眼，在他那儿就长得水灵。我跟妈妈说：&“开学就要评‘园艺能手’奖了，张童准能评上。”妈妈说：&“你就取取经，问问他是怎么侍弄得那么好。”
&“哼，我才不呢，显得我多熊！”我说着朝对门努努嘴儿。
第二天清晨，窗外一阵窸窣声音，我推开窗子，啊，只见张重蹲在窗下收拾我那盆平顶凤仙呢。
&“张重！”我不知所措地叫了一声，跑出去，不好意思地蹲下来。他抬起头看了我一眼，脑门上渗出了汗珠，关切地说：&“你这花儿缺肥，可水浇得倒挺多。”说着，用小铲把盆土翻了翻，从塑料袋里抓了一把花肥，撒到周边。又拿起剪子&“喀嚓喀嚓”把老长的枝叶剪掉一半，浇了点儿水，胸有成竹地说：&“过一个星期看，你会满意的。”
&“谢谢你！”我不好意思，&“我好好培养，要是比你的那盆强呢？”
&“那园艺能手就是你了。”张重笑得眼睛眯成了一条缝儿。&“不过，记着，浇水要间干间混肥料要少施勤施。好，祝你成功！”说罢，把塑料袋扔到我怀里，拍拍手上的土，又眯着笑眼径直朝对门走去。
……
质疑问难后，布置片段练习。
板书设计
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