语文《元日》教学设计

语文《元日》教学设计（精选6篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的语文《元日》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　语文《元日》教学设计 篇1

　　目标确定的依据

　　1.课程标准相关要求

　　(1)基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能把握文章的主要内容，能复述叙事性作品的大意，能联系上下文，借助字典和词典理解词语的意义，体会课文中关键词句表达情感的作用，积累课文中优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，背诵优秀诗文。

　　2.教材分析

　　《元日》是人教2011课标版（部编）小学三年级《语文（下册）》第三单元第9课中的一首古诗，这首诗是宋代政治家、文学家王安石写的七言绝句。这首诗描写了新年热闹、欢乐和万象更新的景象，抒发了作者执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的态度。

　　3.学情分析

　　(1)基于识字写字：三年级的学生有一定的识字能力，能使用硬笔书写正楷字，需要进一步做到规范、端正、整洁，养成有良好的书写习惯。

　　(2)基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能把握文章的主要内容，能复述叙事性作品的大意，能联系上下文，借助字典和词典理解词语的意义，体会课文中关键词句表达情感的作用，积累课文中优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，背诵优秀诗文。

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2.了解诗句主要意思。

　　3.通过朗读感受诗中描写的'景物，体会诗人的感情。

　　评价任务

　　1.通过多种读书形式，练习有感情地朗读课文，背诵课文。检测目标一的达成。

　　2.联系上下文理解词意，能自读感悟把握诗歌主要内容，检测目标二的达成。

　　3.抓住重点词语，品读诗中意境，体会作者的情感，检测目标三的达成。

　　教学过程

　　教学环节教学活动评价要点环节一

　　理解题目

　　认识作者

　　3分钟

　　1.揭示课题，板书课题，围绕课题提出问题。

　　2.理解“元”日的意思。

　　3.朗读题目。

　　4.认识作者。

　　了解题目含义，并能读出所表达的含义。

　　认识作者。

　　环节二

　　“读”古诗

　　3分30秒活动一（2分钟）

　　1.自读古诗，读准字音，读通句子。

　　（完成目标一）能借助拼音读准字音。（评价任务一）活动二（1分钟30秒）

　　2.读出古诗的节奏韵律。

　　（完成目标一）（评价任务一）

　　环节三

　　“解”古诗

　　19分钟活动一（1分钟30秒）

　　思考：再读古诗，诗中向我们描绘了古人过新年时的哪几幅画面？并交流。

　　（完成目标三）通过读诗，能抓住重点字词，把握诗中主要内容。

　　（评价任务二）活动二（3分钟30秒）

　　1.交流第一个画面：爆竹声中一岁除。（板书：放爆竹）

　　2.认识爆竹由来。

　　3.体会放爆竹时的情景，指导有感情的朗读。

　　（完成目标一、二、三）

　　（评价任务一、二）活动三（3分钟30秒）

　　1.交流第二个画面：春风送暖入屠苏。（板书：饮屠苏）

　　2.认识屠苏酒由来。

　　3.体会家家团聚和屠苏酒时的情景，指导有感情的朗读。

　　（完成目标一、二、三）活动四（3分钟30秒）

　　1.交流第三个画面：千门万户曈曈日，（板书：迎红日）

　　2.出示图片：观察图片理解曈曈日。

　　3.想象所有人迎红日时的情景，指导有感情的朗读。

　　（完成目标一、二、三）活动五（2分钟30秒）

　　1.交流第四个画面：总把新桃换旧符。（板书：换桃符）

　　2.出示图片：观察图片理解桃符。

　　3.想象家家户户换桃符时的情景，指导有感情的朗读。

　　（完成目标一、二、三）活动六（4分钟30秒）

　　1.带着理解，想象着画面多种形式朗读全诗。（指生读、师范读、齐读）

　　（完成目标一、二、三）环节四

　　“背”古诗

　　1分钟30秒根据板书提示，想象着画面，背诵古诗。

　　（完成目标一）

　　（评价任务一、二）

　　环节五

　　“品”古诗

　　9分钟30秒活动一（4分钟30秒）

　　1.思考：诗中的哪个字最能体现大家的感受？

　　2.交流，并提出疑问。

　　（完成目标三）

　　（评价任务三）活动二（3分钟）

　　解决问题：“暖意”何处来？

　　抓住诗中关键词句和主要内容，体会过年时的处处暖意。

　　（完成目标三）活动三（2分钟）

　　解决问题：谁“暖”谁？

　　1.了解王安石变法。

　　2.体会作者所表达的情感。

　　（完成目标三）

　　环节六

　　总结升华

　　阅读拓展

　　5分钟30秒1.回顾学古诗的四个步骤：读、解、背、品。

　　2.拓展阅读《除夜作》，对比过年诗，体会不同的作者所表达的情感也是不同的。

　　3.推荐阅读：《除夜》《岁月》，用读、解、背、品的方法学习其他有关节日习俗的诗歌。

　　（完成目标三）1.回顾学古诗的方法。

　　2.对比同样类型的诗歌，所表达的不同的情感。

　　3.推荐课外阅读。

　　语文《元日》教学设计 篇2

　　一、教材简析：

　　《元日》，作者是宋代诗人王安石。字介甫，号半山。北宋杰出的政治家、文学家。“元”的本意为头，后引申为“开始”。春节是农历岁首，故称“元日”。《元日》就是一首吟咏农历元日即春节的绝句。虽然只是四句小诗，但是涉及春节期间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以避鬼驱邪等民俗文化，温情并茂，立意清新，描绘了一派除旧布新、欢乐喜庆的迎春景象，写出了人们对吉祥美满生活的深深祝福和期盼。同时，诗歌也体现了王安石作为政治家除旧布新的改革精神。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳相交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。

　　二、目标预设：

　　1、学习本课的生字新词，屠，屠，符。

　　2、有感情地朗读课文，背诵、默写课文。

　　3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

　　4、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的'问题，了解学习古诗的一般方法。

　　三、教学重点、难点：

　　1、重点：会读会写本课的生字新词，能够背诵古诗，并能弄懂诗句意思。

　　2、难点：了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望，同时体会王安石作为政治家除旧布新的改革精神。

　　四、设计理念：

　　1、激发兴趣，引导学生积极主动学习。引导学生积极主动学习，把小学生的好奇转化为求知的欲望，力求让学生对学习内容抱有新鲜感、探究欲。

　　2、重视诵读，引导学生掌握方法学习。有效地培养和锻炼学生多方面的能力，必须让学生充分地读，有效地读。

　　3、开放学法，引导学生自主选择学习。学习古诗，可以让学生在读、说、画、写、议、评等多种学法中自主选择自己喜欢的方法来学习。

　　五、设计思路：

　　教学思路大致是这样的：激趣导入初读感知品读感悟读背体会。

　　六、教学过程：

　　1、课件出示一组春联和过年喜庆的画面，师提问：同学们，课件上的画面我们在什么样的日子才能见到呢？

　　生答：春节。

　　2、春节是我国最热闹、最盛大、最富有特色的传统节日，正如西方圣诞节一样。大家回想一下，我国的春节都有哪些特有的风俗习惯呢？

　　学生自由述说。

　　教师交流总结：放爆竹、贴春联、贴“福”字，贴窗花、拜大年，领压岁钱，吃水饺，大人小孩都要穿上漂亮的新衣服，等等这些都是春节富有特色的风俗。这些都是我们现代的人过春节所具有的风俗，那么宋代的春节都有哪些风俗习惯呢？同学们想知道吗？

　　3、今天我们就来学习一首王安石的古诗《元日》，学完以后我们就能知道答案了，板书课题。

　　4、大家看到课题《元日》，脑子里会产生哪些想法呢？可能会有同学会问：“元日”到底是什么意思？“元日”就是“元旦”吗。

　　学生相互交流。

　　教师总结：“元日”并非现在的一般所说的“元旦”，而是农历正月初一，就是春节。现在“元旦”、“新年”一般会指公历的一年之首，也就是1月1号。而“元日”是农历岁首正月初一，即一般所说的“春节”。

　　语文《元日》教学设计 篇3

　　一、教学目标:

　　1、读准"爆，屠，曈，符"的字音，认清字形，正确，流畅，有感情地朗读本诗，并能背诵。

　　2、通过讨论及合作交流，学会"屠苏，曈曈日，桃符"等生词，理解诗意，掌握学习古诗的方法。

　　3、通过关于春节民俗资料和诗歌背景资料的补充阅读，体会本诗所描写的场景和所表达的感情，引导学生喜爱我国的民俗文化。

　　二、教学重难点:

　　有感情地朗读诗歌，并能体会诗歌中作者的思想感情。

　　三、教学准备:

　　1、学生搜集相关资料了解春节民俗，搜集春联。

　　2、教师制作课件。

　　四、教学过程:

　　(一)创设情境，导入解题。

　　1、课前循环播放过年的相关乐曲及图片。

　　2、非常高兴今天能和我们四(1)班同学一起学习《元日》这首古诗。来，齐读课题。

　　3、同学们，刚才课前你们听到的歌曲，看到的图片十分喜庆，一般是在什么时候听到，见到(过年)提到过年，我就想到"新年"一词，[出示:新年]平时我们所说的"新年"一般有两个时间，你知道分别是指什么时候吗[出示:元旦:阳历1月1日;元日:农历正月初一，即春节。]这里的"元"是什么意思[出示:元:第一，起始。]元旦就是阳历的第一天，春节就是农历的第一天。

　　4、现在你知道课题什么意思了吧(板书:农历正月初一，即春节)《元日》这首诗给我们描绘的就是人们欢度春节的情景。你们喜不喜欢过春节啊，让我们一起欢快地再读一次课题。

　　(二)检查预习，读准古诗。

　　1、这首诗是宋朝的宰相王安石写的(板书:[宋]王安石)他是一名政治家，也是一位大诗人。

　　2、课前同学们都做了预习，下面就看看大家的预习效果，谁能接受我的第一个挑战[出示:挑战一]。指名读诗(2人)，相机正音。

　　3、老师发现，刚才两位选手很了不起，尤其这几个生词读得特别准确[出示:爆竹，屠苏，曈曈日，桃符]，谁再来教教大家。指名1人读其他跟读。会读还要会写，我们再来记一记这几个生字的字形:三个生字结构都不一样，一起说说知道"爆"字为什么是"火"字旁注意可别写错。在书上描红(p132)，提醒写字姿势。

　　4、让我们把生字带进古诗，一起挑战第一关(齐读古诗)。

　　(三)交流学习，理解诗意。

　　1、通过学习，我们已经能把古诗读正确读流畅了。接下来我要发出第二关挑战[出示:挑战二]。

　　2、引导学法:同学们，我们只有读懂了词语的意思才能理解诗句的意思。看一看，这首诗里你有哪些词语不明白的[出示全诗，相机点击词语]

　　3、平时遇到不理解的词语你是怎样解决的(指名说)是的，我们一般有三个途径解决:[出示:(1)联系上下文猜测;(2)查找资料(字典，词典，辞海，网络等);(3)联系生活实际理解或请教别人。]

　　4、现在你能利用上述的解词方法来理解这些词语吗[出示诗歌]

　　集体交流。[相机出示"屠苏"，"曈曈日"，"桃符"的解释]

　　5、理解了重点词意，现在就请你准备迎接挑战，说说诗句的意思。你可以独立思考，也可以跟前后左右同学一起讨论。

　　6、交流理解诗意:[出示全诗]

　　(1)第一句:

　　a、谁来挑战第一句(在此起彼伏的爆竹声中，一年又过去了。)

　　b、指导朗读:旧的`一年过去了，新的一年来到了，人们都在"噼里啪啦"放鞭炮，给你什么感受(板书:热闹，喜庆)指读(2人)，男女分别读。

　　(2)第二句

　　a、谁来挑战第二句(春风把暖气吹进了屠苏酒，人们喝了屠苏酒感到很温暖。)

　　b、组织交流:理解"入"。这"温暖"仅仅指的是人们身体上的温暖(心里还充满了希望。)

　　c、指导朗读:谁能读出这温暖的，充满希望的感受指读(2人)小组读。

　　(3)第三句

　　a、谁来挑战第三句(千家万户都照进了温暖而光亮的太阳。)

　　b、指导朗读:太阳给人温暖，光明与希望，能读出这种感觉吗指读(2人)，齐读。

　　(4)第四句

　　a、谁来完成最后的挑战(每年春节时人们总要用新春联换掉旧春联。)你知道春节贴春联有什么含意吗(辞旧迎新，表达祝福)强调理解"总"。

　　b、说到春联，课前老师请大家回去搜集几副，谁带大家欣赏一下指名说。

　　老师这里也有几副，我们一起欣赏[出示春联]

　　(5)小结:一副副春联表达了人们新年时的美好祝愿。《元日》这首诗更让我们感受到了新春佳节的热闹，喜庆，谁能完成更大的挑战，连起来说一说这首诗的意思

　　(四)体悟诗情，赏读背诵。

　　1、师引:俗语常说"诗中有画"[出示:诗中有画]，诗中，你从哪里可以感受到春节那热闹，喜庆的场面放爆竹，喝屠苏酒，贴春联，这都是春节时的习俗，你还知道哪些春节习俗你最喜欢的是什么给大家介绍一下。

　　2、一声声爆竹，一杯杯美酒，一张张春联，一碗碗热腾腾的饺子，还有那崭新的压岁钱……同学们根据诗文，又结合自己的生活充分感受到了春节那欢乐的情景。其实，不仅"诗中有画"，诗中还有"话"呢。[出示:诗中有话]

　　诗人王安石写这首诗不仅仅是描写新年新气象，他还有更深刻的用意。[出示:写作背景]

　　3、引导朗读:可以说，《元日》这首诗是王安石这位胸怀远大的宰相对国家和人民最为美好的祝福。[出示全诗，教师配乐朗读]

　　你能把诗人的这份美好祝福读出来吗自由练读，指读，齐读[配乐]。

　　4、理解了诗意，我们和诗人共同感受到了春节的热闹与欢快，让我们一起背下这首喜庆的诗吧。请大家接受挑战。[出示:挑战三]

　　5、指名背，会背的齐背。

　　(五)巩固理解，拓展延伸。

　　1、师:三关挑战下来，我们四(1)班的同学们真是了不起，但老师还想考考大家，请接招。

　　2、课堂练习:出示:挑战四。

　　3、小结:这节课，我们共同学习了《元日》这首古诗。学习时我们是按照这样的方法来学的[出示:学习古诗基本方法]。这也是今后我们学习古诗可以采用的方法，使我们可以更多更好地阅读古诗，进行有效的积累和运用。

　　(七)布置作业。

　　1、背诵并默写《元日》;

　　2、积累辞旧迎新的诗句和对联。

　　语文《元日》教学设计 篇4

　　教材分析：

　　这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句“千门万户曈曈日”，写旭日的光辉普照千家万户。用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。“桃符”是一种绘有神像、挂在门上避邪的桃木板。每年元旦取下旧桃符，换上新桃符。“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。王安石既是政治家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。本诗就是通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。

　　教学目标：

　　1、学习本课的生字新词，认真书写全诗。

　　2、有感情地朗读、背诵诗文。

　　3、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题，了解学习古诗的一般方法，尝试“讲诵写吟”古诗。

　　4、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗人王安石作为政治家执政变法，除旧布新，强国富民的抱负。

　　设计理念：

　　1、激发兴趣，引导学生小组合作探究。

　　2、重视诵读，引导学生掌握学习方法。

　　3、开放学法，引导学生讲诵写吟古诗。

　　教学过程：

　　一、解诗题

　　1、开门见山，出示诗题——“元日”。

　　谁来猜猜“元日”是什么意思？

　　学生猜测。（如果有学生说对了，问一问他是怎么知道的？相机表扬课前预习充分的同学。注意与“元旦”区别开。）

　　查字词典，共同理解：“元”的本意为“头”，后引申为“开始”，“元日”就是一年的第一天，“农历正月初一”，春节。

　　2、联系生活，说一说现在春节时有哪些风俗习惯？

　　学生回忆、叙述。

　　3、教师小结学习古诗的方法，板书——解诗题。

　　我们学习一首古诗，首先要理解它的题目是什么意思，这样就能知道这首诗大概写了哪方面的内容。

　　过渡：下面咱们就来读一读这首诗，看看宋代的人在春节时都干些什么呢？

　　（本环节设计意图：通过猜诗题意思让学生区分元日与元旦，问题来自学生，解决于学生，印象深刻。回忆生活中春节的习俗不仅训练了学生的语言表达能力，还渗透了民俗文化的教育，营造了一种氛围，为下面解读诗文做了铺垫。教师的小结很好地提炼了学习古诗的方法，授人以渔。对于四年级的孩子来说，学习方法的掌握非常重要。）

　　二、诵诗文

　　1、出示全诗，学生自读。

　　2、检查自读效果。

　　①请个别学生读全诗，其他学生纠正读错的字音。（师相机教学“爆、屠、符”三个生字）

　　②共同探讨如何停顿。（如：爆竹声中∕一岁除）

　　③齐读一遍，然后同桌互读，师生对读。

　　（通过多种形式的读，让学生读准、读通、读顺）

　　3、教师小结学习古诗的方法，板书——诵诗文。

　　古诗读起来抑扬顿挫，琅琅上口，诵读古诗是古诗学习的重要部分。如果我们能够深入理解诗的含义，那我们就能诵读得更传神。

　　（本环节设计意图：古诗的'诵读是非常重要的，所以在这个环节让学生大量地读，采用多种形式读，在读的过程中解决生字的教学，教师要把握好教育契机，巧妙地穿插。教师的小结仍然是一种授之以渔。）

　　三、明诗意

　　1、齐读古诗。

　　2、小组合作学习，共同探讨诗意。

　　3、全班交流，提出疑问：还有什么不理解的地方？

　　其他组可以解答，大家都解答不出，教师可以运用查字词典、看图片、补充阅读资料等方法帮助学生理解。（如看图理解“曈曈日”、补充资料理解“屠苏”等等。）

　　4、小组再次合作，连起来说一说整首诗的意思。

　　5、每组派代表说诗意，比一比哪个组说得既正确又有文采。

　　6、全班整合，取长补短，共同明晰整首诗的意思。

　　7、教师小结学习古诗的方法，板书——明诗意。

　　理解诗句的内容，弄明白整首诗的意思，也是古诗学习的重要组成部分。而古诗学习中最重要的一环就是走进诗人的内心世界，感悟诗句所表达的情感。

　　（本环节设计意图：诗意的理解采用小组合作探究的形式，孩子自己能理解的老师不说，孩子能帮助孩子的，让孩子自己解决，相信孩子有这个能力。大家都有疑问的，教师要教给孩子解决的方法，如看图理解，补充资料理解等等，而不是直接告诉他们答案，教方法不教答案。对于整首诗的意思述说教师要求有文采，这是非常重要的，死板的翻译就失去了语文的味道，古诗意蕴深远，翻译成白话文也应该文质兼美。长期坚持，学生的语言表达能力，写作能力一定会有所提高。在这样的翻译过程中，学生会感受到经典文化的魅力所在。教师的小结过渡教给学生学习古诗的方法，为下面体会诗情做铺垫。）

　　四、悟诗情

　　1、集体诵读全诗。

　　2、谈一谈：诗人是怎样来表现春节的热闹欢乐、万象更新的动人景象的？选择了哪些富有节日特色的风俗、景物来表现的？

　　学生讨论交流。（抓住放爆竹、喝屠苏酒、贴对联等动人场景）

　　3、诗人描写这些景物想表达什么呢？

　　学生议一议。

　　让学生交流课前搜集的有关王安石的资料，再谈一谈。

　　4、教师补充介绍此诗的写作背景资料，和学生共同探讨，这首诗不仅写出了欢乐喜庆的迎春景象，更表现了诗人王安石作为政治家执政变法，除旧布新，强国富民的抱负。

　　5、再读全诗，体会情感。

　　6、教师小结学习古诗的方法，板书——悟诗情。

　　我手写我心，诗人在诗中总是寄托了自己的真实情感，每一首诗的背后都有一个动人的故事，我们在学习古诗的时候一定要能走进诗人的内心世界。

　　（本环节设计意图：在所有环节中，教师时刻不忘让学生诵读，通过学生一遍遍的诵读，逐渐走入诗人的内心。正所谓“书读百遍，其义自见”。教师引导学生抓住诗中关键的场景进行理解，通过补充背景资料帮助学生把握人物思想，升华诗情。教师的小结在教给学生学习古诗的方法的同时也是对学生的一种写作教育，强调写作时的真情流露。学生带着对诗人内心世界的感悟，吟诵古诗，自然能读出这首诗的味道。）

　　五、课堂延伸与作业

　　1、采用多种形式吟诵《元日》。

　　2、在《习字册》上认真书写《元日》1遍。

　　3、你来吟我来喝：吟诵春联。

　　4、动笔写一写《元日》这首诗所表现的春节欢乐场景。

　　（本环节设计意图：强调对古诗的吟诵、书写，读好书、写好字。前一课刚刚学了春联，所以设计了一个吟诵春联的环节，既是对诗的内容的一种延伸，也是对中华经典文化的一种推崇。最后的写训练的不仅是学生的写作能力，更是学生对诗文解读的一种检测。）

　　（整节课以学习方法的指导为主线，以讲、诵、写、吟古诗为实践，让学生学会解诗题、诵诗文、明诗意、悟诗情，教给学生语文学习的方法，培养学生的语文能力，提升语文素养。）

　　语文《元日》教学设计 篇5

　　教学目标：

　　1.知识与能力：能够正确、流利、有感情的朗读和背诵《元日》这首诗。

　　2.过程与方法：学会3个生字，感悟诗中重点的词义，了解诗句主要意思。

　　3.情感态度与价值观：想象中诗歌意境，体会诗人情感，初步掌握学习古诗的方法。

　　教学重点：

　　了解诗句的主要意思。

　　教学难点：

　　让学生初略体会诗人通过这首诗所寄托的自己执政变法、除旧布新、强国富民的报复和乐观自信的情感。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　课前我们读了北宋诗人王安石写的古诗《元日》。（板题，齐读课题。）

　　二、解题

　　老师想请教大家对“元日”这个题目的理解！

　　师：元在字典中的解释有：

　　开始的，第一。（2）为首。（3）主要、根本。（4）元素。（5）构成一个整体的。（6）货币单位。（指名读）你认为在这里是哪种解释？

　　声：“元日”就是一年的开始，也就是春节。

　　师补充：古人认为元日是一年的开始，一个季节的开始，一个月的开始，所以又叫这一天为“三元”。

　　三、初读古诗。

　　春节是中华民族的传统节日，中国人过年已经有四千年的历史了，在距今1000年左右的宋朝，人们是怎样过年的？谁愿意给大家读一遍这首诗。（提醒：注意读音和节奏。）

　　指名读，师生评议。

　　四、品读古诗

　　1.学习古诗不仅要读好，还要读懂。俗话说：书读百遍，其义自现。让我们各自再来读一读这首诗，一边读一边借助注释想一想：这首诗的主要意思是什么？

　　2.谁用自己的.话说说这首诗的而主要意思？你是怎样读懂这首诗的？

　　（师讲解释古诗的方法。同时辅以课件。）

　　3.利用这种方法再说说整首诗的意思，相信人人都能行！

　　4.作者在诗中集中展现了宋代人过年时特有的民俗民情，也选择了哪些富有节日特点的事物来描写的？

　　（1）爆竹。

　　除夕夜的爆竹声，哪一刻最响？为什么？

　　那一刻，新旧更替，人们放爆竹就是为了辞旧迎新啊！怎么能不快乐呢？

　　谁再来读这句，让我们感受到这份快乐。

　　（2）屠苏

　　过渡：在爆竹声中人们迎来了新的一年，心情多么高兴啊！他们取出了冰窖中的屠苏酒。

　　知道什么是屠苏酒吗？

　　这可不是一般的酒，它可是除夕之夜，人们将最新鲜的屠苏草浸入酒中，大年初一大早全家人欢聚一堂，迎着和煦的春风，品这新年的第一口酒。

　　他们可能会说些什么呢？

　　（生发挥想象说话）

　　年轻人想到来年风调雨顺，五谷丰登，一股暖流涌向心头，不禁吟到——（引读）

　　老年人想到来年福如东海，寿比南山，一股暖流涌向心头，不禁吟到——（引读）

　　孩子们想到来年学习进步，成长快乐，一股暖流涌向心头，不禁吟到——（引读）

　　看，春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春意送进了人们的心田！（板：暖）

　　（3）曈曈日

　　过渡：诗人沐浴着柔和的春风，借着馨香的酒意，喜气洋洋的走出家门，他看到了什么？

　　曈曈日普照千家万户，多么喜庆，多么吉祥！你能读出这种感觉吗？

　　评：你读得真好，仿佛让人看到了千家万户被这温暖的霞光照耀。

　　评：你得不错，但这霞光还不够灿烂，不够温暖，能再读一次吗？

　　（4）新桃，旧符

　　除了放爆竹，饮屠苏，诗人还向我们展示了换桃符这幅情境，谁来读这句话？（指名读）在诗人眼里换去的仅仅是旧的桃符吗？他的笔下仅仅是一副节日风俗图吗？此时他已度过了人生的第四十九个元日，每一次都是这样，为什么偏偏在这一年写下《元日》呢？有时候我们了解了作者和写作背景后对诗的理解会更加深入。

　　语文《元日》教学设计 篇6

　　教学目标：

　　1、知识与技能：运用多种识字渠道，认字与识字。在不同的语境中识字，诵读古诗。

　　2、过程与方法：通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问。指导学生查找资料，培养学生收集信息，处理信息的能力，调动查找资料的兴趣。

　　3、情感态度与价值观：朗读课文，通过各种方式的以读悟情。了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活的'热爱，对美好情感的追求。

　　教学重点：

　　识字、写字，能够有感情地诵读古诗。

　　教学难点：

　　了解诗句所蕴含的情感。

　　课前难点：

　　运用工具书独立完成预习。

　　课前准备：

　　对联积累，能够诵读对联。

　　教学过程：

　　一、谈春节激趣入课题：

　　1.出示一组春联和过年的画面

　　2.学生们，还记得去年的春节吗？

　　3.回忆春节的情景，除夕，大年初一……

　　4.引出诗题：古代的大年初一叫作“元日”，板书：“解诗题”。

　　5.初步了解作者，指导学生吸收有价值的资料。

　　二、初读感知，检查预习。

　　1.自读课文，读准字音，认清字形。

　　2.生字游戏――师：课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？

　　预设：爆竹。

　　师：对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢？

　　预设：在竹子里安装火药，爆炸，出花，出响。

　　师：没错！那，这“爆”字该怎么写呢？

　　火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字合起来，很好记。

　　师：同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词。

　　爆屠童换符

　　3.学生读生字。

　　三、再读课文，理解诗意。

　　1.教师引导学生学习第一句，抓住关键字词理解诗意：

　　“岁”就是“年”，“除”就是“过去”，这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。

　　2.学生用这种方法理解下面的语句。

　　3.交流讨论，相机出示课件。

　　指导“屠苏”，这句话是什么意思，你们明白吗？有疑问吗？师告知：张老师第一次读到这首诗的时候也和你们一样产生了疑问，想知道我是怎么解决的吗？（查《辞海》，上网查“屠苏酒”的资料）师出示：屠苏：①草名（阔叶草）②屠苏酒③茅屋（查于《辞海》）“曈曈日”：出示图片引导理解。

　　“桃符”：讲故事，理解词义。

　　4.连起来说说诗句的意思。板书：“读诗文，解诗意”。

　　四、精读古诗、领悟诗情、想象意境。

　　1.学生再读课文，抓住关键的词语，体会作者表达的思想感情。

　　2.学生体会“热闹，快乐”之情。追问“从哪里体会回到的”。

　　3.重点指导“千门万户”，激发学生想象，从内心中体会快乐之情。

　　4．播放课件，古代过年的镜头，让学生进一步感受到快乐。

　　5．通过朗读表现这种快乐，教师范读，指导学生读诗文。

　　五、指导书写：

　　新：注意左半部的下半部是“小”上有一横。

　　换：注意右半部的下半部不是“央”。

　　六、趣味作业，拓展延伸。

　　采访爷爷奶奶等长辈，了解他们小的时候是怎样过年的，与自己相比有哪些不同，写成采访日记。

　　七、板书设计:

　　元日

　　（宋）王安石

　　送旧迎新爆竹声中一岁除，元旦：公历一月一日

　　焕然一新春风送暖入屠苏。元日：农历正月初一

　　言行相符千门万户曈曈日。

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