部编本题西林壁教学设计
《题西林壁》是五年级下学期的一首哲理诗，也是小学阶段唯一一首哲理诗。下面是语文迷小编收集整理的部编本题西林壁教学设计，欢迎阅读参考！
教学目标：
（1）会写本课生字，理解“识”，“缘”，“真面目”等词语在诗中的意思。能正确流利地朗读、背诵、默写本诗。
（2）培养学生的想象能力，引导学生了解正确看待问题的方法。
（3）通过对古诗内容的理解，培养学生热爱大自然的思想感情。
教学重点：
理解古诗内容，想象庐山不同角度呈现的美景。
教学难点：
感悟诗中所蕴含的哲理：看待事物要从各个角度去分析；人置身在某一环境中时往往不能了解事物本质，有“当局者迷，旁观者清”的'含义。
教学准备：
（1）师生收集有关这首诗的资料。
（2）图片、音乐、多媒体课件。
教学过程：
一、古诗诵读展示，激发学生学习积极性
诗歌语言凝练，表达着诗人丰富的感情，读起来朗朗上口。看这幅图，你想起了哪首诗？（回忆背诵《望庐山瀑布》）那这幅图呢？出示图片“春江水暖鸭先知”，引导学生背诵古诗。这两首诗，都描绘了我们祖国的美好风光，你还能背一首写景的古诗吗？
（这一环节教师要多鼓励，充分调动起学生诵读古诗的兴趣，为本节课的学习营造良好氛围。）
这节课，我们再来学习一首写景的古诗，教师板书课题，强调“题”字的间架结构安排，“林”字左边“木”因为让右原则，捺变成了点。
二、理解诗题，介绍题壁诗
（1）请同学们翻开书，认真读注释，谁来理解诗题的意思？
（2）介绍题壁诗：题壁诗是古代诗歌中的瑰宝，是诗人有感而发，寄托情感的诗作。题壁诗始于两汉，盛于唐宋，崔颢是唐朝最为著名的题壁诗人之一。
（3）根据意思，谁来有节奏地读一读诗题？指导学生标记并读出停顿。
（4）出示“壁”的字理：“辟”，表示用刀砍、劈、削；“土”，土层；“壁”，造字本义：直立如削的土。指导书写“壁”，师范写后学生练习写。
（5）出示题壁诗的代表作《黄鹤楼》。学生自由朗读后，选择自己最喜欢的一句展示读。
三、初读古诗，读出节奏
（1）这首《题西林壁》，作者是宋朝诗人苏轼。课前学生们搜集了有关苏轼的资料，谁愿意用一两句话简单介绍诗人苏轼？学生自由汇报。
像这样，找出自己感兴趣或是对自己有用的资料，就是收集整理资料的方法。
（2）自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子，读出停顿，停顿的地方用符号“/”标出。谁来声音洪亮的读一读，其他同学认真听，看你和他的停顿准确吗？指名读，男女赛读。
四、理解诗意，读出韵味
（1）朗读诗文，引领我们与诗人同行，漫游庐山。同学们试着默读古诗，要求不出声，不指读，不动唇。边读边想：哪句诗写出了诗人游览庐山所看到的风景？（出示诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”）
（2）齐读这两句诗。思考：诗人从哪些角度欣赏了庐山之美？用“●”标出来；发挥想象，描绘出庐山不同角度之美；选取一个角度，写出庐山之美。（汇报，相机板书：不同角度――景）
（3）听着你们的描绘，我们仿佛看到了庐山！让我们走进庐山，欣赏我国的庐山之美吧！（观看视频）你能说说，你看到了怎样的庐山吗？（雄奇、壮丽、险峻、幽秀……的庐山）如此美景，令人赞叹。带着感情再齐读诗句。
（4）除了赞叹，作者还发出了怎样的感慨？（不识庐山真面目，只缘身在此山中。）理解“缘”，理解两句诗的意思。
五、深入体会，感悟诗理
（1）同学们，怎样才能看清庐山的面目呢？（学生自由汇报）
教师以一句诗小结：欲识庐山真面目， 。
（2）这首诗，诗人仅仅是想告诉我们如何“识得庐山真面目”吗？（相机板书：客观全面――理）
这样的道理，还蕴含在哪些小故事当中呢？（比如：盲人摸象，如果学生说到了，就让孩子听听这个故事。）
（3）有一句俗语，揭示的也是这个道理，出示“当局者迷，旁观者清。”知道这句话的意思吗？
（4）这首古诗，这个故事，这句俗语，让老师想起来了我国古代伟大的思想家“老子”，听过吗？教师简介老子。
（5）老子曾经说过：知人者智，知己者明。（出示）老师认为，知人者易，知己者难，只缘身在其中，只因当局者易迷。我们不仅要知人，更要知己，做一个真正有智慧的人。
齐读这两句话：当局者迷，旁观者清。
知人者智，知己者明。
六、感情朗读，升华情感
（1）同学们，这首诗我们已经学完了，能说说你的收获吗？（引导学生从古诗内容的理解古诗蕴含的道理、欣赏到的美景等多方面来谈）
（2）配乐吟诵古诗，诵出情感。
布置作业：
（1）默写古诗。联系生活实际与父母交流这首古诗蕴含的道理。
（2）查找题壁诗《题西施石》，熟读。
板书设计：
题西林壁
不同角度――景
客观全面――理
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