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搭船的鸟教学设计

时间:2024-02-10 23:45:29 红萍 教学设计 我要投稿
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搭船的鸟教学设计(精选15篇)

  认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇,教师引导与学生自主学习相结合,展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流。下面是语文迷小编收集整理的搭船的鸟教学设计,欢迎阅读参考!

搭船的鸟教学设计(精选15篇)

  搭船的鸟教学设计 1

  教材说明:

  部编版语文第五册第五单元第15课

  设计理念

  1.双线提升:既要感受到作者观察的细致,又要从中感受到大自然的美,语言的美。

  2.实践学习:指导学生品味语言,感受观察的细致之处,进而阅读和品评拓展作品,感受细致观察的妙处。

  教材解析

  本文是第五单元的第一课,本单元立足生活、放眼自然,旨在寻找和发现更多的美。同时结合不同的文本,让学生体会坐着细心观察周围事物的奇妙发现和感受,体会文字的表达效果。进而通过例文研读,提升学生的习作能力。这篇课文篇幅不长,但却是学生认识“细致观察”的第一篇文章,要通过阅读分清一般叙述和细致观察的区别,进而抓住重点词句感受这份细致所在及其表达效果,初步了解细致观察可以从环境、外形、行为入手,去发现生活中的美好。能够抓住重点词语联想动态情景,体会文中这只鸟儿的伶俐,感受作者文字的准确性。本文能够激发在生活中观察的意识,提升观察和描写的能力,既有利于学生的阅读理解,又有利于学生的写作素材积累和方法提升。

  生情分析

  三年级学生已经具备了自主识字学词的能力,对于文中出现的富有地域特色的词语可以通过图文了解。对于“细致观察”有初步的认知,但是还需要提升准确的判断力,提升语言的'感受力,对于“细致观察”的不同方面、有效方法、文字表述等还要有更加具体、系统的认知和实践。

  教学目标:

  1.能够正确、流利、有感情地朗读课文,了解这只搭船的鸟外形特点和捕鱼本领,感受作者对鸟儿的喜爱之情。

  2.能够结合文本认识细致描写,指导细致描写可以从不同的方面入手,例如鸟儿的外形和动作等。

  3.通过品味带有动作的重点句,想象翠鸟捕鱼的情景,感受翠鸟的敏锐、伶俐,体会作者用词的准确性。

  教学重点:

  结合课文内容,认识并品味细致观察,了解观察的不同角度,体会用词的准确性。

  教学难点:

  感受细致描写中语言描述的准确性。

  教法:

  比较阅读法

  学法:

  边读边想象、对比辨析法

  教师准备:

  教学课件

  学生准备:

  自读课文

  课时安排:

  第二课时

  学习过程:

  一、复习导入:

  1、词语检测:搭船 沙啦沙啦 羽毛 羽毛 长嘴

  静悄悄 吞下去 捕鱼

  2、“搭船的鸟”指的是翠鸟,题目的特别之处,体现了作者与鸟相遇的方式,随机观察的好习惯。

  二、学习课文:

  1、认识细致观察,体会语言差异:

  (1)在文字描述中,有时候我们选择简单描述,有时候就要细致观察了。看看大家能不能分清楚这两种方式。

  出示第一段:自己读读看,说说哪一句可以算作细致观察。

  学生交流:

  “天下着大雨,雨点打在船篷上,沙啦沙啦地响。”属于细致观察,因为“打”字带来的力度,“沙啦沙啦”听到的声音。

  “船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。”属于细致观察,因为看到人物的衣着,跟感受到他的力量。

  (2)教师小结提示:只要是用准确的词语描述事物具体的一方面,就是细致观察。第一段对环境和船夫做了细致观察。

  2、寻找细致观察,体会语言魅力:

  (1)自读课文其他段落,在你认为是细致观察的语句旁边标注“Δ”,看看作者还对哪些事物做了细致观察。

  (2)同桌交流:说说你的阅读发现,把句子读给同桌,说说细致在哪里。

  (3)全班交流:

  预设1:翠鸟的外形

  它的羽毛是翠绿的,翅膀上带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的嘴。

  (抓住颜色特点来写外形。)

  教师追问:“我看见一只彩色的鸟站在船头,多么美丽呀!”是不是细致描述?

  引导学生了解“彩色”是外形概括,“美丽”是感觉概述。

  预设2:翠鸟捕鱼

  我正想着,它一下子冲进水里,不见了。课时,没一会儿,它飞起来,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。

  抓住了翠鸟的动作来写捕鱼的过程。你能用自己的话说说嘛?

  (教师引导想象画面,体会翠鸟的敏捷伶俐。)

  对比体会:你觉得哪个字用的最妙?“冲”的力量和速度,“吞”所展现的整个、快速吃下去的样子。

  教师小结:描写一只鸟,外形和动作都可以很细致。

  三、拓展阅读:

  其实,还有一位作家也喜欢翠鸟,看看它是怎么写的,说说什么地方写得细致。

  (课件出示《翠鸟》文本,自读,组织交流。)

  四、布置作业:

  1、阅读一篇写鸟的文章,看看哪里做了细致观察。

  2、尝试自己观察一处景物或者一种动物,尽量做到细致观察,看看有没有奇妙的发现。

  板书设计:

  搭船的鸟

  一般描述 细致观察

  环境 角色 外形 动作

  搭船的鸟教学设计 2

  【教材分析】

  《搭船的鸟》选自新部编版小学三年级上册第五单元,本单元旨在通过课文引导学生学习习作方法,提高习作水平。本单元主题为留心观察,因此在教学过程中应着重锻炼学生观察生活的能力,为写作提供素材。

  【学情分析】

  三年级学生已具备一定的识字学词、自主学习的能力,因此课文中生字词的学习,可以让学生借助已有的识字经验自主识字,然后进行集中指导书写。三年级的学生对于“观察”也并不陌生,在一年级科学课上就开始有所学习,在平时的生活中有所实践,在一、二年级的教材中也有所涉猎。学生已经初步知道可以用眼观、手摸、耳听等多种方式进行观察,但是对留心观察、细致观察的好处的了解还不够,对细致观察的方法还不够明晰,对针对观察到的事物进行习作更需要老师进一步的指导。

  【教学目标】

  知识与能力:

  1、正确流利有感情地朗读课文

  2、正确认读十一个生字、会写八个

  过程与方法:

  1、知道作者仔细观察了哪些事物,并说出是从哪些语句看出来的,初步了解观察事物的方法及其意义。

  2、通过反复朗读和小组讨论,关注翠鸟的外貌描写,体会翠鸟的美丽外形;关注翠鸟捕鱼的动词,感悟翠鸟捕鱼的敏捷;通过想象,用自己的话说说翠鸟捕鱼的情景,初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。

  情感态度与价值观:

  感受自然之美和人与动物和谐共处的美好境界,培养学生热爱自然、亲近自然。

  【教学重难点】

  重点:正确流利有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落;认读写生字;认识翠鸟,感受自然之美。

  难点:体会课文作者的思想感情;学会观察生活,学习描写事物的方法。

  【教学过程】

  一、导入

  (1)课件出示“鹦鹉”的图片,从而认识“鹦鹉”一词。提问:你喜欢这只小鸟吗?为什么(引导学生说出自己的感受)

  (2)引入新课:课件出示“搭船”一词。提问:你搭谁的才车或船去过哪里?(生回答之后做简要点评)。一次,一只比鹦鹉还漂亮的'鸟就搭上了一位小朋友的船,这是一只什么鸟?它要做什么呢?和老师一起去看看吧。

  设计意图:通过图片将抽象的汉字转化为具象的图像,迅速吸引学生的注意力;提出问题,调动学生思考的积极性,从而自然引入本篇课文。

  二、复习巩固

  (1)分段指名朗读课文(要求:正确流利、声音洪亮)。

  (2)脱离课文单独出示生字让同学们认读,全对的给一张贴纸。

  设计意图:检查第一课时学习情况,为深入研读做准备。

  三、深入研读

  自由朗读课文,思考老师提出的问题:①搭船的鸟是一只什么鸟?②这只鸟长什么样子?③这只鸟的动作是怎样的?

  小组讨论得出结论,分小组展示。

  ①翠鸟。

  学生回答后课件出示第五自然段并齐读:母亲告诉我这是翠鸟。哦,我明白了,这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。

  ②课件出示第二自然段。

  板书:嘴——红色;羽毛——翠绿;翅膀——蓝色。得出:外形美丽。

  ③课件出示第四自然段。

  标出表示翠鸟捕鱼的动词(冲飞衔站吞)

  问:从这些动词你体会到了什么?(翠鸟的动作敏捷)

  问:还能从哪些词语看出来?(一下子;没一会儿。)

  板书:冲、飞、衔、站、吞、一下子、没一会儿。得出:动作迅捷。

  我们一直在说翠鸟,翠鸟在哪儿呢?(船头)

  在船头干嘛呢?(搭船捕鱼)

  船上除了翠鸟还有谁?(“我”、母亲、船夫)

  你觉得鸟与人相处的怎么样?(和谐)

  小结:正因为人不伤害鸟,才欣赏到了鸟的神奇美丽,也正因为鸟喜欢人,才生活得这么快乐,才出现了这么和谐的画面,作者通过细致的观察和描写把这一中心思想表达了出来。

  设计意图:通过小组讨论的形式让学生深入课文,得出作者从外形和动作两方面对翠鸟进行了描写,体会作者细致的观察和描写,为自己的以后的习作提供方法指导和素材积累。感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

  四、拓展延伸及作业

  1.背诵自己喜欢的段落,同小组的一起交流一下说说自己为什么喜欢。

  2.课下仔细观察自己熟悉的小动物,抓住它的外形和动作自己动笔写一篇小习作。

  设计意图:读写结合,以读促写,提高学生的观察能力和书面写作能力,进一步加深对课文的理解。

  搭船的鸟教学设计 3

  教材解读

  《搭船的鸟》是统编教科书三年级语文上册第五单元的课文,本单元是有关于习作的策略单元,旨在让学生体会作者如何留心观察事物,从而指导学生仔细观察,把观察所得写下来。本文以一个孩子的口吻写了他在大自然中观察、认识翠鸟的过程,我乘船去乡下外祖父家时,无意中发现一只美丽的翠鸟,这次平常的探亲之旅,因为我留心周围事物并细致观察,得以认识了一位可爱的新朋友,充分说明了留心观察的好处。

  教学重难

  通过朗读,交流感知作者观察的事物,学习作者的观察顺序和观察方法,体会观察的乐趣,并进行场景观察练笔,初步学会生活场景描写。

  教学目标

  (一)在语境中识记搭、父、啦、鹦、鹉、悄6个生字,会写搭字。

  (二)通过朗读,交流感知作者观察的事物,学习作者的观察顺序和观察方法,体会观察的乐趣。

  (三)场景观察练笔,初步学会生活场景描写。

  教学活动

  (一)观察篇章页,明确目标。

  1·出示篇章页,朗读名人名言,说说自己的理解。

  2·明确习作单元和学习目标。

  (二)搭字入手,整体感知。

  1·读题激趣,识写搭字。

  2·反馈字词,整体感知。

  (三)走进开头,听觉观察

  1.梳理拟声词,体会打字的'精准。

  2.观察船夫摇撸,体会雨天船行的美好。

  3.惬意朗读,总结观察方法:耳朵听。

  (四)精读细品,视觉观察

  1.查找关键词,说对小鸟的印象。这是一只怎样的小鸟?

  2.圈画关键词,体会作者的细致观察。

  3·学习对比,图片排序,学习观察顺序。

  4·真情朗读,总结观察方法:眼睛看。

  5·引发思考,过渡下文,体会观察乐趣。

  (五)学以致用,说练细致

  1·观察场景,说出细致。

  2·练笔提炼,学以致用。

  搭船的鸟教学设计 4

  【教学目标】

  1、会认本课“父、啦”等5个字,会写“搭、父”等13个字,认识多音字“啦”,理解相应的词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述,学会作者仔细观察、抓住特点的方法。

  3、感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

  【教学重点】

  认识翠鸟,通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述,体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。

  【教学难点】

  体会小鸟与人之间相互信赖的关系,感受人与大自然的和谐美好。

  【教学课时】

  2课时

  第一课时

  【课时目标】

  1、会认本课“父、啦”等5个字,会写“搭、父”等13个字,认识多音字“啦”,理解相应的词语。

  2、正确、流利地朗读课文,认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。

  【教具准备】

  课件

  【教学过程】

  一、创设情境,导入新课。

  1、 (课件出示2)利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处、互相亲近的照片或图片供学生欣赏,生自由谈观后感。

  2、 教师导入:一只翠鸟就搭上了一位小朋友的`船,他要干什么呢?小朋友心里是怎样想的呢?让我们快去看看吧,(课件出示1)(板书课题:15 搭船的鸟)

  二、初读课文,识记生字。

  1、 用自己喜欢的方式自由读课文。

  (课件出示3)阅读提示:

  (1)给每个自然段标上序号。

  (2)遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学。

  (3)把课文读正确、流利。

  2、学生互助识字,交流识字方法。

  (课件出示4:生字新词)

  搭船 母亲 外祖父 沙啦响 羽毛 翠鸟

  长嘴 静悄悄 吞下去 哦 捕鱼 鹦鹉

  (1)学生自由练读。

  (2)小组内推选一名代表比赛读。

  纠正读音:注意读准平舌音“翠、嘴”,翘舌音“沙”,前鼻音“吞、亲”,后鼻音“响、鹦”等。

  3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。

  要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。

  4、检查朗读。

  以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。

  5、更换语境:(课件出示5)含有生字的其他句子让学生再认。

  三、再读课文,初步了解。

  1、刚才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地读一读课文。

  (课件出示6)边读边想:

  (1)搭船的鸟是什么鸟?它要干什么呢?

  (2)你喜欢这只鸟吗?

  (3)你是从课文中哪些词句了解这只鸟的?

  2、学生边思考,边勾画。

  3、全班交流,教师小结。

  (课件出示7)

  (1)母亲告诉我,这是一只翠鸟。哦,这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。

  (课件出示8)

  (2)我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

  (课件出示9)

  它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。

  4、结合你查找到的关于翠鸟的资料,互相交流这只鸟给你留下了什么印象?(小组合作,交流)

  伴随着学生交流感受,教师引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来了解。

  (课件出示10)

  翠鸟:俗名鱼狗、打鱼郎、钓鱼郎、刁鱼郎。体型较小,15厘米左右,具亮蓝色及棕色的翠鸟。上体金属浅蓝绿色,颈侧具白色点斑;下体橙棕色,颏白。雌雄鸟嘴的颜色不一样。生活于海滨一带及水道沿岸,行动敏捷而富有耐心,以鱼为食。翠鸟对生态环境要求比较高,是一种环境指示物种。广泛分布于欧亚大陆、东南亚、印度尼西亚至新几内亚。

  搭船的鸟教学设计 5

  一、教学目标

  1.正确,流利,有感情地朗读课文,认读本课会认的生字,会写会写的生字,背诵喜欢的段落。

  2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。

  3.感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

  二、教学重点

  认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。

  三、教学难点

  教师引导与学生自主学习相结合。

  四、教学准备

  课件,生字词卡片。

  五、教学过程

  (一)创设情境,导入新课。

  1.同学们都很喜欢小动物,老师给大家介绍一个新朋友,是一只小鸟,它叫——翠鸟。了解翠鸟

  板书课题,齐读课题。

  2.揭示课题,齐读课题。

  3.看到课文的题目,你想知道什么?

  (二)初读课文,识记生字。

  1.同学们自由读课文,并标段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,争取把课文读正确。

  2.学生分段朗读课文,师生共同评价。

  3.词语宝宝被大家的读书声吸引,跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢。

  4.翠鸟抓鱼,认识生字。出示生字,学生齐读。交流认字好方法,学生互助识字。

  (三)指导生字书写。

  1.引导学生观察分析字型,观察笔画在田字格中的位置,按结构分类。

  2.认真描红,试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。

  3.点评学生写字作品,师生共同评价,争当“小小书法家”。

  (四)再读课文,深入品位。

  1.刚才大家生字掌握得真好!现在自己再自由地读一读课文,边读边想,有感情地朗读课文,说说翠鸟为什么要搭船?

  2.出示第一句话。读一读,你知道了那些信息?

  3.课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!”师:从这句话中,你能体会到什么?你想怎么读这句话?引导学生一边想小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。

  4.作者是怎么把翠鸟写具体的?指导写作方法:整体描写和局部描写。

  5.课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。

  (五)品读翠鸟捕鱼,学习写作方法

  1.课件出示第四自然段,“一下子”,“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。

  2.翠鸟是怎么捕鱼的',圈出动词。

  3.这些动词能不能换?为什么?

  4.总结:作者运用连续动词写出了翠鸟捕鱼时动作娴熟。

  5.仿写,小动物活动的情景,用上连续动词。

  (六)积累

  1.学生背自己喜欢的段落,并说说为什么喜欢。

  2.把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

  搭船的鸟教学设计 6

  【教学目标】

  (一)知识与技能:

  1,正确,流利,有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。

  2,正确认读本课十四个生字,会写六个。

  (二)过程与方法:

  1,学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。

  2,展开讨论,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。

  (三)情感态度与价值观:

  感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

  【教学重点】

  认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。

  【教学方法

  教师引导与学生自主学习相结合。

  【教学准备】

  课件

  【教学过程】

  一,谈话导入

  1,师:“同学们,你们喜欢小动物吗?为什么喜欢?”(生答)

  2,师:“啊!看来同学们都很喜欢小动物,今天老师给课堂带来了一只小鸟,同学们想不想知道这是一只什么样的小鸟?下面我们一起学习第12课《搭船的鸟》”

  3,板书课题,齐读课题《搭船的鸟》

  二,复习生字

  1,师:“在我们一起学习课文之前,老师要检查一下上节课我们学习的生字宝宝,看看同学们是不是还记得。”(教师出示生字,学生认读,组词)

  2,师:“同学们真棒,刚才大家生字掌握得真好!这些生字都已经记得很熟悉了,下面我们一起把这些生字宝宝送回家。同学们自己读一读课文。”

  三,初读课文,感受情感。

  1,读课文,思考问题:

  课文中都有哪些人?他们要干什么去?途中遇到了谁?

  (生答)

  (文中讲了我和母亲坐船去外祖父家里,途中遇到了一只搭船的翠鸟)

  齐读第一段

  四,再读课文,深入体会

  1,师:边读边想,搭船的鸟是什么鸟,你喜欢这样的鸟吗,为什么?教师随着学生的发言,随机点拨,指导有感情地朗读。

  2,课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!”师:从这句话中,你能体会到什么?你想怎么读这句话?引导学生一边想小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。

  3,课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。

  4,如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。

  5,那么翠鸟到底在干什么呢?翠鸟捕鱼的本领怎么样?

  6,课件出示第四自然段,“一下子”,“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。

  6,最后通过妈妈的`介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。

  五,升华主题

  出示图片《搭船的鸟》

  师:“同学们看到这幅图片想到了什么?你觉得这幅图片怎么样?你喜欢这样的情景吗?你以后打算怎么对待小动物?”

  六,积累与扩展。

  1,生背自己喜欢的段落,并说说为什么喜欢。

  2,把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

  搭船的鸟教学设计 7

  教学目标

  1.正确流利朗读课文;会认读本课“亲、鹦、啦”等5个生字,重点会写“搭”和“翠”。

  2.通过小组合作品读描写翠鸟“外形”“捕鱼”的语段,了解“我”对翠鸟颜色、动作所作的观察,感受我观察细致,初步体会留心观察的好处。

  3.创设观察实践活动,记录观察所得,初步树立留心观察的意识。

  教学重点

  品读描写翠鸟“外形”“捕鱼”的语段,了解作者观察的方法,初步体会留心观察的好处。

  教学准备

  教学课件、板贴、作业单

  教学过程

  一、谈话导入,揭示课题

  1.学习篇章页,了解单元学习重点。

  (1)启发思考:今天我们要学习的第五单元是个特殊的单元,这是一个习作单元。读一读篇章页,你有什么发现?

  (2)根据学生回答,明确单元学习重点:体会作者是怎样留心观察周围事物,把观察所得写下来。

  2.引入课题,理解“搭船”。

  3.激趣、再读课题。

  二、预习反馈,感知大意

  教师引语:课前,同学们都预习了课文,首先考考你们生字词的掌握情况。

  1.学习生字词。

  (1)认读词语。

  (2)教学多音字“啦”。

  (3)指导书写“翠”。

  2.交流初步印象:你觉得这是一只怎样的翠鸟?

  三、整体把握,品读观察细致之处

  教师引语:这是一次平常的探亲之旅,作者偶遇了这只搭船的鸟。在这次出行中,作者对哪些事物进行了细致地观察,你能够找出来吗?

  1.默读课文,想一想:作者对哪些事物作了细致观察?画出有关句段。

  2.交流:你画出了哪些句段?

  3.预设(根据学生回答,相机出示):

  (1)雨、船夫

  (2)翠鸟的外形

  (3)翠鸟捕鱼的动态

  四、聚焦翠鸟,感知多重观察方法

  观外形

  1.出示要求:读第二自然段,想想作者是怎样观察翠鸟的外形的?

  2.交流作者观察方法。

  预设:

  (1)从整体到部分。

  作者先总写这是一只彩色的'小鸟,然后分别写了羽毛、翅膀、长嘴。

  点拨:这样有序地观察,能够让我们对事物有一个全面、完整的了解。(板贴:从整体到部分)

  (2)抓住特点。

  抓住“一些蓝色”引导学生体会作者观察细致。

  质疑:为什么没有注意到翠鸟的眼睛、爪子、尾巴去观察呢?

  可见观察外形的时候,要抓住事物最有特点的地方。(板贴:抓住特点)

  迁移:观察大象的外形,你会抓住?(扇子似的耳朵和长鼻子);斑马在你眼前,你会抓住什么观察它?(黑白条纹和大尾巴);如果是蒲公英呢?

  3.指导朗读:出示翠鸟的贴图。说感受,指导朗读。

  观动作

  教师引语:刚才作者观察的是静静的翠鸟(板书:静态),用了这些好的观察方法让我们感受到了翠鸟外形的美丽。它捕鱼的动态,作者又是怎样细致观察的呢?(板书:捕鱼动态)

  1.课件出示第四段:它捕鱼的动态,作者又是怎样细致观察的呢?同桌交流。

  2.交流作者观察方法。

  (1)抓住动作观察。

  圈出动作的词。这其实是一个连续的画面,作者却将它分解成一个一个具体的动作,这是观察动态事物的好方法(板贴:分解连贯动作)。

  结合动词,谈感受,随机指导朗读。

  你从这些动作的词语感受到了什么?特别是哪个词。(重点:飞、衔、吞)

  (2)关注动作细节。

  关注了捕鱼的速度。(一下子、一会儿、一口)

  引导学生发现,作者不仅关注到了捕鱼的动作,更关注到了这动作的细节。(板贴:关注动作细节)

  3.读文字,想象画面。

  读这一段文字,你的眼前仿佛出现了这样的画面?先四人小组内说一说,再全班交流。

  4.观看翠鸟捕鱼的视频。说感受,指导朗读。

  五、仿写片段,迁移运用

  教师引语:作者将翠鸟捕鱼一连贯的动作分解,细致地观察,为我们呈现出一个身手不凡、动作敏捷的翠鸟。这样的观察方法,值得模仿。

  1.观察视频“金鱼觅食”。

  老师带来一段“金鱼觅食”的视频。请仔细观察视频中小金鱼都有哪些动作,关注这些动作的细节。

  2.交流:小金鱼怎样在觅食。教师适时板书关键动词。

  3.学生练笔,教师巡视指导。

  4.交流分享。

  六、总结全文,延伸课外

  大自然中,不仅仅是这只外形美身手快、有灵性会搭船的翠鸟,只要我们善于观察,流淌的小溪、雪中的松树、欢快的鱼儿,无处不是多彩多姿。同学们要用心感受,并用文字记录这个美妙的世界。

  搭船的鸟教学设计 8

  【教学设想】

  认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇,教师引导与学生自主学习相结合,展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流。感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

  【教学过程】

  第一课时

  一、创设情境,导入新课。

  1.利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处,互相亲近的照片或图片供学生欣赏。

  2.谈话导题:同学们都很喜欢小动物,下面老师给大家介绍一个新朋友,它不仅漂亮而且还特别聪明,它会搭船。

  板书课题(15搭船的鸟),齐读课题。

  3.质疑课题,看到课文的题目,你想知道什么?

  根据学生具体情况,预设以下几种答案:

  (1)是什么鸟要搭船?

  (2)这只鸟是什么样子的?

  (3)这只鸟为什么要搭船?

  (4)这只鸟搭船要去哪里?

  [设计意图:创设情境,调动学生的生活体验,x导入,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。]

  二、初读课文,识记生字。

  1.谈话过渡:同学们自由读课文,用序号标出自然段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同学。

  2.听范读课文的录音,要求学生听准字音。

  3.学生分段朗读课文,师生共同评价。

  4.生字宝宝被大家的读书声吸引,跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢,认识的字把拼音藏起来读,不认识的利用拼音和它打招呼。

  5.学生利用生字卡片小组内互读。

  6.利用大屏幕出示生字,学生齐读。小组内说认字好方法,学生互助识字。

  [设计意图:让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了学生学习的积极性,同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。]

  7.检查识字,小组之内互查。(开小火车读)

  三、初读课文,识记生字。

  1.学生自由书写会写字,教师巡视。

  2.投影学生写字作品,师生评议。

  3.学生继续练习书写,教师巡视,个别指导。

  第二课时

  一、教师谈话导入,激趣促学。

  1.谈话解题:上节课我们一起学习了第十五课《搭船的鸟》一文的生字生词,这节课我们来学习这篇课文的主要内容。哪位同学能说一说“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?

  2.指名同学说一说。

  3.教师评议并小结:那谁见过会搭船的小动物呢?这节课我们就来认识一位这样的朋友——一只会搭船的鸟。

  二、初学课文,把握课文整体内容。

  1.谈话过渡:请同学们边听课文录音,边思考下面的问题(投影出示问题):

  (1)搭船的鸟是什么鸟?

  (2)你喜欢这样的小鸟吗?为什么?

  2.学生听录音,然后分组讨论、交流问题。

  3.指名回答,教师小结。

  三、精读课文,深入认识翠鸟。

  1.认识小鸟的美丽。

  (1)请同学们找出文中描写小鸟样子美丽的段落,然后读一读,把你对小鸟的喜欢之情读出来。

  (2)学生自己找段落、读课文。

  (2)指名学生读一读自己找出的段落。

  (3)教师小结,并投影出示问题:“多么美丽啊!”由此你体会到了什么?你想怎样读这句话呢?

  (4)学生分组讨论交流,各组组长记录各组的讨论结果。

  (5)小组长汇报讨论结果,并读一读这句话。

  (6)课文是怎样描写小鸟美丽的?请同学们自己试着找一找有关的句子。

  指答(我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。)教师相机板书:彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鹦鹉还漂亮。

  (7)谁见过鹦鹉,它长得什么样?(指名学生说一说。)

  (8)教师根据学生的回答,课件出示鹦鹉的图片。(学生说说图片中鹦鹉的样子。)

  (9)鹦鹉的确很漂亮,可本文却说翠鸟比鹦鹉还漂亮,你们想不想看一看翠鸟的样子?

  (10)教师在学生的回答声中课件出示翠鸟的图片,学生通过直观的图片对比,加深对“比鹦鹉还漂亮”这句话的印象和理解。

  (11)请同学们用书上的话说一说翠鸟的样子,然后你们可以在组内互相说一说。(学生照着书上的内容描述小鸟的样子。)

  (12)经过刚才的练习,谁能不看书只看着翠鸟的图片说一说它的样子?(指名学生上前指着翠鸟的图片说一说它的样子。(然后学生在组内练习说)

  (13)再读“多么美丽啊”“比鹦鹉还漂亮”,你的体会和刚才比较有了什么变化?(指名回答,教师评议并小结:觉得这只小鸟更加美丽了,也更加喜欢这只小鸟了)。

  (14)教师范读课文第二自然段,然后学生练读。

  (15)现在我们试着把第二自然段背下来,组内成员比一比,看谁最先会背,组间比一比看哪组的学生都能会背。(学生按要求背诵。)

  (16)教师先指名背,然后指定小组一起背诵,教师及时给予鼓励。

  2.认识翠鸟的本领,学习第三、四、五自然段。

  (1)投影出示问题:如果你看到这样一只小鸟站在船头,你会产生什么想法?

  (2)学生分组说一说,组长记录下组内学生的想法。

  (3)分组汇报。

  (4)教师评议并小结:同学们的'想法可真多呀!好奇的小作者,他的想法也不少,听老师把小作者的想法读一读。

  (5)老师范读,然后学生练读,读出作者的好奇和求知的x。

  (6)谈话过渡:你们想不想知道这只翠鸟在船上干什么?让我们带着这个问题一起来学习第四、五自然段。

  (7)老师范读,学生练读。

  (8)投影出示问题:读了这一段,你对小鸟又有了哪些新的认识?小作者的心理又是怎样的?

  (9)学生分组讨论、交流,然后分组汇报(小鸟还会捕鱼,而且动作灵活……)。

  (10)哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活?

  (11)指名回答,课件出示:我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。

  (12)现在你们知道小鸟在船上干什么了吧?(捕鱼)

  3.感悟翠鸟的灵性。

  (1)谈话过渡:小鸟搭船,它不但可以省去在雨中飞行的劳苦,还可以在船上休息,并且捕鱼,这真是一举多得呀!你觉得这样的小鸟怎么样?(很聪明)

  (2)教师小结:聪明体现在动物身上,我们还可以称之为“灵性”。小鸟搭船捕鱼还体现了小鸟和人在自然中的和谐。要想让动物和我们人类相处得更加和谐,我们每个人都应该保护动物,爱护大自然。

  四、总结全文,加深对翠鸟的认识。

  1.通过这节课的学习,你有了哪些收获?

  2.学生分组说一说,然后指名回答。

  3.学生朗读全文。

  五、课后作业。

  你们这节课的收获可真不少,让我们课下进一步了解翠鸟,问父母、查资料都可以。在下节课把你的新收获说给大家听,让同学们因为你的介绍,从而更加全面、详细地了解翠鸟这位好朋友!

  搭船的鸟教学设计 9

  《搭船的鸟》是部编版三年级上册习作单元的一篇课文。本单元主题为“留心观察”。语文要素是“体会作者是如何留心观察周围事物的”,习作要求“仔细观察,把观察所得写下来”。本课以儿童的口吻,描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中的一个“搭”字,就使鸟儿具有了灵性。在本课教授中,我紧扣单元主题,从观察入手,再回归写观察。开课之初,让学生找作者对哪些场景和事物进行了细致观察,整体感知。重点讲解翠鸟外貌部分,指导朗读,从结构到表现手法、修辞手法一一讲解。在小练笔之前,渗透学法,搭梯子,让学生做到有法可循,提高写作质量。最后通过解“搭”体会人与动物相互信任的关系,明白人与自然和谐相处的美好情感。

  教学目标:

  1、正确、流利的朗读课文。

  2、观察翠鸟的外形,学会外貌描写的一些方法。

  3、体悟人与自然和谐相处的美好情感。

  教学重点:

  学会外貌描写的方法并实践。

  教学难点:

  体悟人与自然和谐相处的美好情感。

  一、导入

  1、师:法国著名雕塑艺术家罗丹说过,生活中不缺少美,只是缺少发现美的眼睛,这节课就我们走进习作单元第一篇课文《搭船的鸟》去体会一下作者是如何留心观察周围事物的。板书课题,生齐读课题。

  2、师:出示搭船的鸟的图片。提问:看到图片,你有什么问题想要问?(见图质疑)

  作者看到这样的画面,也有和同学们同样的疑问,那他是怎么说的呢!让我们一起走进课文吧!

  二、整体感知

  1、师:带着自己的疑问齐读课文,想想作者对哪些事物和场景作了细致观察,你从哪看出来的?

  生:第一自然段:“我”观察了雨天船上的场景。

  生:我从第二自然段看出来“我”观察了翠鸟的外貌。

  生:“我”观察了翠鸟捕鱼的样子,从第四自然段看出来的。

  2、师:同学们总结的`都很到位,预习工作做的很扎实。

  三、深入研读

  1、师:第一自然段说的是“我”在船上观察到的场景,那“我”都观察到了什么呢?请同学们默读第一自然段,找一找。师出示课件(图片文字)

  生:我和母亲、翠鸟、船夫、下着雨、雨声沙啦沙啦

  师:同学们观察的真仔细,通过你们的回答,老师知道观察不仅是眼睛看到的,还有耳朵听到的。沙啦沙啦这个拟声词就是最好的证明。

  2、第二自然段是对翠鸟外貌的描写,现在请同学们齐读第二自然段,说一说翠鸟给你留下了什么印象。思考:作者是从哪几个方面对这只翠鸟进行细致观察的?(出示课件)

  生:美丽

  生:作者是从羽毛、翅膀、长嘴的颜色进行细致观察的。

  师:对呀同学们,这种先写总体印象,再说具体特点的结构是我们之前了解过的什么?

  生:总分(副板书:结构总分)

  师:除此之外,这一自然段出现了一个动物——鹦鹉。它的出现是为了干什么呢?

  生:和翠鸟做对比

  师:用最有特点的、最常见的、最熟悉的事物进行对比,有助于我们更好的体悟翠鸟的美。(副板书:手法对比)

  3、师:因为作者的细致观察,这只美丽的翠鸟仿佛就出现在我们面前了,这就是观察的作用呀!相信通过作者的描述,你的头脑里一定有了一只活的翠鸟。哪位同学可以给这只美丽的翠鸟填上色呢?生填色

  4、师:看着这只美丽的翠鸟,用自己的话,介绍翠鸟的外形。(板书:羽毛翠绿翅膀蓝色嘴巴红色美丽)

  四、小练笔

  1、出示大熊猫图片,填空。

  我看见一只大熊猫(),多么()。它的()

  师:它的眼圈像戴了一幅墨镜,运用了比喻的修辞手法。(副板书:修辞比喻)

  2、师总结:这节课我们了解了一种结构——总分。学习了一种表现手法——对比,巩固了修辞——比喻。现在请同学们结合这节课的学习和之前学过修辞手法,按一定的观察顺序,用上写好外貌的小妙招,动手写写这只可爱的拉布拉多吧!出示拉布拉多图片。

  五、主题升华

  1、解“搭”

  师:搭是什么意思呢?生:乘、坐

  师:这种乘船的鸟,我们从后文知道它是要去捕鱼。翠鸟赶搭我们的船,我和母亲愿意让它搭船,这是一个多么和谐的画面,一次多么平凡却有与众不同的旅行呀!原来人与自然和谐相处是这么的美妙。

  2、出示课件,总结课文内容,板书留心观察、细致观察。

  六、作业

  练习观察一种自己喜欢的小动物,完成观察记录单。

  教后反思

  优点:

  1、课堂设置环节完整、结构清晰。

  2、外貌描写指导到位、层层递进。

  缺点:

  1、评价语过于单一。

  2、过渡语缺乏美感。

  3、上课过程中语气缺乏情感,没有抑扬顿挫。

  搭船的鸟教学设计 10

  一、教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、正确认读本课生字,书写羽、翠两字。

  3、学生反复诵读,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。

  4、感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

  二、教学重点

  认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。

  三、教学方法

  教师引导与学生自主学习相结合。

  四、教学准备

  课件、课文音频、翠鸟捕鱼视频

  五、教学过程

  (一)谈话导入

  1、上节课我们讲到作者和妈妈坐船到外祖父家去,接下来我们一起搭上作者的船去看看沿途的风景。

  2、板书课题,齐读课题《搭船的鸟》

  (二)初读课文,感受情感。

  听朗读,思考问题:

  我观察了哪些事物和场景?(生答)

  雨天船上的场景、翠鸟的外貌,以及翠鸟捕鱼的`样子。

  (三)再读课文,深入体会

  1、搭船的鸟是一只什么样的鸟?仔细阅读第2自然段,找出答案吧!

  这是一只比鹦鹉还漂亮的鸟。

  (教师随着学生的发言,随机点拨,指导有感情地朗读。)

  2、课件出示第2自然段

  课件出示翠鸟图,引导学生感受翠鸟的美丽,补充翠鸟的相关知识。

  再次指名读,教师指导读出喜爱之情。

  3、如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。

  4、那么翠鸟到底在干什么呢?(捕鱼)

  5、翠鸟捕鱼的情形给你留下了什么印象?(动作敏捷)

  6、课件出示第四自然段,从“一下子”,“没一会儿”“一口”体会翠鸟的动作敏捷。

  7、观看翠鸟捕鱼的视频,更加具体的理解翠鸟的身手了得。

  8、最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。

  (四)扩展延伸

  指导写作手法的运用

  外貌描写 动作描写

  六、指导书写

  1、观察生字“羽、翠”

  2、教师指导书写,学生练习

  七、作业布置

  1、请写一个有关翠鸟的谜语,表达你对翠鸟的喜爱。

  2、留心观察一种自己熟悉并喜爱的鸟,抓住它的外形、觅食栖息、飞行中的一个方面,用一两段文字描述下来。

  搭船的鸟教学设计 11

  【教材分析】

  《搭船的鸟》是人教版三年级上册第五单元的一篇精读课。本单元是本册第一个习作单元,旨在通过体会表达的特点,学习习作方法。《搭船的鸟》是第一篇精读课。本单元以“留心观察”为主题,力图引导学生做生活的有心人,留心观察周围的人、事、景、物,体会细致观察的好处,逐步养成观察的习惯。本课课文描写“我”旅途中的观察所得,既观察到了旅途的雨声,又观察到翠鸟的外形、动作之美。本课以图文并茂的形式表现翠鸟的外形之美,在教学中采用小组合作的方式,引导学生理解课文中观察的妙处。

  【学情分析】

  虽然经过两年多的学习,课堂常规、课堂纪律已经形成,但是由于三年级学生的特点,要保持长时间的注意及学习是困难的,因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中,例如“比比哪个小组回答对的问题多”。在教学中借助汉语拼音、课文插图和生活经验等方法,鼓励学生通过合作探究的学习方式,寓学于玩中,以唤起注意,维持学习兴趣。

  【设计理念】

  本设计充分利用儿童活泼好动的天性,创设一种自由、平等、和谐的氛围,在师生的对话、活动、交流中进入真情交融的境界。从孩子们喜闻乐见的几种辅助性教学方法入手,把童真童趣融入课堂,转变学习方式,使语文教学富有诱惑力,促使学生好学、乐学、会学。

  【教学方法】

  根据低年级学生善良、宜动真情被感染的心理特点,我从学生实际出发,采用情景教学模式进行教学,运用多媒体进行教学,创设情景,采用练习识字、多种形式读,模拟情景等方法,让孩子们在乐中读,使学生入情、入境,会表达,给学生提供展开想象的空间。教学难点采用:“渗透法”“小组合作法”,启发、点播、鼓励、保护孩子们的积极性、主动性、创意性,培养学生合作、探究的学习方式。

  【学习目标】

  1、正确、流利地朗读课文。

  2、会写“搭、亲、父、沙、啦、响、羽、翠、嘴”等13个生字。

  3、仔细观察自己周围事物。明白留心观察周围的事物,就会有新发现的道理。

  【学习重难点】

  1、通过小组合作学习的方式记生字。

  2、理解课文的大致结构。

  【教学准备】

  1、教师准备与本文相关的课件

  2、教师准备好本课相关的音频

  3、教师准备好田字格纸

  【课时安排】

  2课时

  第一课时

  教学点:采用小组合作的方法记生字。

  教学过程:

  一、谜语导入,激发兴趣

  1、出示谜语“毛色鲜艳叫声脆,眼睛透亮尖长嘴。飞行速度快似箭,要找它家在峭壁。”同学们猜一猜,它的谜底是什么?(学生自由回答)

  2、给出谜底“翠鸟”。

  3、今天我们来学习一篇关于翠鸟的文章,看看在课文里,这只翠鸟发生了什么故事?

  【设计意图】

  用谜语激发学生学习兴趣,导入课文。

  二、正字通句,生字学习

  1、想了解翠鸟在我们今天学习的课文中发生什么故事,首先要读通课文。接下来请同学们自由朗读课文。

  2、老师听见有同学反映,说课文中有几个不认识的字。所以,要学习一篇文章首先要解决生字问题。接下来我们一起来认一下这几个生字。(出示要认的字和拼音)

  (出示要认的字去拼音)老师把拼音帽子去掉,同学们还能不能把它们读准确。(学生齐读)

  3、我们一起读一遍课题“搭船的鸟”,课文题目中有一个生字,哪个同学可以帮老师找出来(学生回答“搭”),那接下来我们一起看屏幕拼读一下本课的生字。

  (课件出示生字词和拼音)请同学们小组开火车拼读。

  请其他同学认真听,如果站起来拼读生字的同学读对了,就请全班同学跟读,如果他读错了,我们一起帮他纠正。

  4、(出示生字词,去掉拼音)同学们刚刚读了一遍生字,老师现在考考大家,如果把这些生字的拼音都去掉,看看同学们还认不认识它们。

  请男生女生轮流读生字,男生读一个,女生读一个。

  看来同学们记忆力都很不错。

  5、(出示“我认为字最难写。”)请同学们小组讨论并回答课件上的问题。

  6、(出示易错的生字:翠、嘴)老师认为,这两个字最难写,现在老师在田字格里写一遍,同学们举起你的右手书空。(板书“翠、嘴”)

  请同学们拿出田字格纸,把这三个字写一下,老师选2个同学写的字到讲台上投影,我们一起帮他找错。

  【设计意图】

  拼、读、练多种方式帮助学生记忆生字。

  三、走进课文,研读赏析

  1、请同学们默读课文,小组讨论,找出作者观察到了翠鸟的什么?

  2、老师请一个小组来汇报,由这个小组派代表回答你们小组讨论的.结果,其他小组成员可以补充。

  3、(出示“翠鸟的外形和翠鸟捕鱼的动作”)同学们回答得非常好,没错,作者观察到了翠鸟的外形和翠鸟捕鱼的动作。

  4、那我们这节课主要来讲“翠鸟的外形”。(板书“翠鸟的外形”)

  5、现在请同学们找一找,“翠鸟的外貌”在课文的哪一段?(学生回答)是的,“翠鸟的外貌”在第二自然段。

  6、(出示一只彩色的小鸟站在船头,多么啊!)请同学们默读第二自然段,完成老师屏幕上的填空题。

  7、有些同学很聪明,从课文中找到答案,是填“美丽”。

  8、这是什么句子?没错,是感叹,作者在感叹翠鸟美丽,那作者对翠鸟的感情是喜爱还是厌恶?(学生回答)没错,是喜爱,所以我们应该用喜爱的语气读读这个句子。(学生试读,老师范读,学生跟读)

  9、对了,从同学们的语气中,老师眼前似乎能看见这只美丽的翠鸟,似乎能体会到作者对翠鸟的喜爱之情。

  10、那作者为什么说翠鸟美丽呢?同学们齐读一下第二段,记住了,带着喜爱、赞叹的语气读。

  搭船的鸟教学设计 12

  一、教学目标

  1、掌握教材中的重点,生字、生词以及阅读方法

  2、小鸟搭船的小事进一步升华对自然的热爱,和谐相处

  3、通过对一些简单生活场景作细致观察,发现生活之美,热爱生活

  二、教学准备

  1、教具准备

  2、对最近天气进行简单记录。通过天气变化来感知心情是否因此改变,初步感知美

  3、提前了解学生家里养宠物的情况,并征求家长同意,合作为其拍几个镜头进行展示

  三、教学重点、难点

  1、针对教材内容,对文章进行整体脉络梳理,会读、写文中生字、生词;掌握语文课文阅读方法,通过对各个自然段的教学来进一步感知阅读

  2、针对学生,通过语文故事来领略生活美,并与自然和谐相处

  四、教学方法

  依据教材特点和学生认知规律,主要通过问答,激发学生兴趣,教师引导学生积极思考,启发诱导,学生组成小组讨论或独立思考,贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维性”原则。

  在教学手段的运用上灵活多样;在教学方法上注意多种方法的优化组合。

  五、教学流程

  (一)单元介绍

  (1)章节导入

  由“生活中并不缺少美,只是缺少发现美的眼睛”章节的标语导入

  过渡:达芬奇的《蒙娜丽莎》、贝多芬的《小夜曲》

  提问:小朋友们,你们觉得美是什么?一个人的美又该如何评定?---(不能以貌取人,注重心灵美)

  (2)整理章节大纲

  课文+习作例文(习作单元)

  怎样留心观察周围事物,仔细观察,将所得记录下来

  (二)走进课文《搭船的鸟》

  (1)对题目做一个预测,引导他们联想

  鸟还会搭船?

  为什么要搭船?

  怎样的船?怎样的鸟?

  (2)学生自己找出带有生字的词语,并朗读

  (3)请学生挑一个自己最拿手的生字到讲台上来讲解自己是如何记忆的;在讲解过程中,纠正易错点(字写在黑板上)

  要求:先写准,再写好看。注意观察字的结构,注意笔锋。

  (4)通过预测,带着疑问读课文

  将含有生字的`词圈出来,教学生如何记笔记(不同颜色的笔)画圈、画三角形

  (5)易混淆的字(通过田字格细讲)

  俏/悄/销/消/稍/哨

  搭/嗒/塔

  哦

  ò语气词

  ó语气词

  é吟哦

  鹦鹉(都是鸟字旁,且鹉没有一撇)

  理解课文,作者对哪些事物作细致观察?

  翠鸟

  天气、船、雨点——雨天船上的情景

  第一段,师:这是一段怎样的旅程?

  平平常常,回家探亲

  蓑衣,用草编成的,“孤舟蓑笠翁”

  笠,帽子

  联系实际:世纪金源有一景区里面有蓑笠——引发学生共鸣

  第二段,一只鸟飞到了船头

  师:这只鸟给你留下怎样的印象?

  ()的翅膀()长嘴()的羽毛

  综合概述:()的小鸟

  ——色彩艳丽,百里挑一,引人注目的鸟

  变音

  多么美丽啊(li a )——ya

  第三段,作者疑问,什么时候来的?静静待在船头,站在那做什么呢

  难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗?

  反问句改为陈述句

  不得不,双重否定=肯定

  连用三个问句,对这只小鸟的好奇,那么这些疑问有没有解决?

  ——引发兴趣,往下读

  第四段,对翠鸟捕鱼的动作描写

  具体描写{翠鸟} ——静态(第二段)

  ——动态(第四段)

  师:找出描写翠鸟动作的词● ▲﹏(符号标注,做笔记)

  刻画了动作敏捷的一只翠鸟(冲、飞、衔、站、吞)

  师:我仿写了一个句子,一下子跳进水里不见了,又冲了出来,红色的小嘴叼着鱼,一口把小鱼吃了下去。

  讨论

  冲——跳。速度更快,迅猛。

  衔——叼。衔,悠闲;叼,有咬的过程。

  翠鸟捕鱼技术高超,还有轻松的意思(如衔着香烟)

  吞——吃。速度更快(如猪八戒吞人参果连味道也没尝到,用的就是吞来形容)

  一下子/没一会——表示时间之快

  师:什么画面?

  翠鸟看似搭船,实则时刻观察湖面捕鱼

  师:有没有同学见过鸟是如何捕鱼的?从语文课本中联系到实际生活,语文也是源于生活

  介绍鱼鹰,一种专门捕鱼的鸟,丰富孩子知识面——趣味性

  第五段,朗读语句,注意语气词

  情感:有趣、神奇——愉悦

  写作对象阳光、正面

  启示人和自然和谐相处

  好漂亮——鸟笼?

  搭船——嫌弃、赶走?

  热爱自然、热爱小动物

  搭船的鸟教学设计 13

  【教学目标】

  1、研读对翠鸟动态的描写,感受翠鸟捕鱼时动作的敏捷,体会作者观察的细致。

  2、抓住节点,梳理顺序,学习慢镜头观察的方法,初步体会留心观察的好处。

  【教学流程】

  一、立足起点,指向“写了什么”

  1、经过上节课的学习,我们知道船头的鸟引起了作者的注意,作者心里冒出一个又一个问题。作者正想得入神,翠鸟开始行动了,它在干什么?(翠鸟在捕鱼)

  2、对比课文读一读,只用一个动作“捕”,这样写好不好?

  出示:

  A、我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。

  B、我正想着,翠鸟开始捕鱼。

  预设:只用一个动作“捕”,没能把捕鱼过程写清楚。

  3、那文中是如何将捕鱼过程写清楚的呢?请圈出表示动作的词。(冲、飞、衔、站、吞)

  4、翠鸟有这么多动作,我们用手势来体验一下捕鱼的过程。

  5、借助动作词,谁能说清楚翠鸟捕鱼的过程?

  【设计意图:从学生的起点出发,通过对比的方法,体会将动态写清楚的必要。圈出表示动作的'词,感受作者是如何写清楚的。用手势来体验,符合学生思维特点,直观感受捕鱼的动态过程。借助动作词,复述捕鱼过程,实现语言内化,再次感受动作词的妙处。至此,对动态建立初步感知,即通过一连串动作来呈现。】

  二、揣摩语言,指向“为什么写”

  1、这么多动作,猜猜捕鱼的过程有多快。别瞎猜,再读这段话,说说你的根据。(预设:关键词“一下子”“没一会儿”。)

  2、视频验证:别眨眼,从翠鸟离开枝头到回到枝头,数一数一共有几秒。(三秒)

  3、现场体验:请一位同学从教室这头“飞”到那头,模仿翠鸟捕鱼的过程。

  点拨:这位同学气喘吁吁,所用时间还是超出了三秒。再看翠鸟,三秒之内几个动作一气呵成,给你留下了怎样的印象?(动作敏捷)

  4、联系生活:如果让你下水抓鱼大概花多长时间?渔夫撒网捕鱼大概花多长时间?这样一对比,你觉得翠鸟技术怎样?

  点拨:将动作写具体,表现高超的捕鱼本领。

  5、指导朗读:让我们再回味一下翠鸟动作的行云流水。

  【设计意图:

  抓住关键词体会捕鱼的速度,感受语言的力度与情味。视频验证,激发学习兴趣,达成直观感受。现场体验,在对比中感受动作的敏捷。联系生活,在对比中感受捕鱼本领的高超。至此,进一步体会将动态写清楚的意义,充分体会动作词的表达效果。】

  搭船的鸟教学设计 14

  教材分析:

  《搭船的鸟》是部编版语文教材三年级上册第五单元习作单元的第一篇课文。作者用朴素而清新的语言,写了我和母亲坐船到乡下偶遇一只翠鸟搭船捕鱼,文章语言虽然浅显,读起来却耐人寻味,通过作者善于观察的眼睛,不仅介绍了翠鸟美丽的外形,还生动描写了翠鸟捕鱼敏捷。

  文章以《搭船的鸟》为题,“搭”是“乘、坐”的意思,搭船即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐,本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程,字里行间充满了一颗童心对自然的爱,这样一次平常的探亲之旅,因为我留心周围的事物并仔细观察,得以认识了一位可爱的新朋友——一只会搭船的鸟,充分说明了留心观察的好处。

  文中的我观察细致,坐在船舱里,我听到雨点打在船棚上“沙啦沙啦”的响声,翠鸟出现后,我看到它美丽的外貌,接着又看到了翠鸟捕鱼时的动作。课后题引导学生体会“我”观察的细致。

  学习目标:

  有感情地朗读课文。通过品读描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察,感受“我”观察的细致。

  初步体会留心观察的好处,学习细致观察的方法,尝试观察练笔。

  3.认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

  重点

  认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

  难点

  通过描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察,感受“我”观察的细致,初步体会留心观察的好处。

  教学过程

  一、复习单元要素导入新课

  同学们,这节课我们继续来学习《搭船的鸟》,齐读一遍课题。

  让我们回顾一下单元导读页,这个单元是个(习作单元),还记得本单元我们要学习的本领吗?一起读读,出现最多的一个词是?(观察)接下来我们就跟着作者一起学习怎样观察。板书观察

  二、解读文本,学习观察方法

  (一)学习第一自然段,习得第一个观察小妙招

  快速读课文,找一找作者都观察了哪些事物?雨,船夫、翠鸟。雨和船夫你都是从哪里发现的?

  出示第一段:谁找到写雨的句子。我坐在船舱里,怎么知道雨下得很大?你真会发现。你再来读一读,让我们竖起小耳朵听听雨声。

  你听到了什么?带上耳朵我们聆听到大自然美妙的声音。

  谁找到船夫的句子?作者听得仔细,看得也仔细,你从哪里可以发现?作者坐在船舱里,听到沙啦沙啦的雨声,看到船夫用力摇橹,于是写下了观察所得。你瞧,原来观察不仅可以用眼睛看、还可以用耳朵听。板书:(看听),我们学到一个观察小妙招:从不同角度来观察。

  (二)学习第二段,习得第二个观察小妙招

  过渡语:孩子们,此时小主人公的旅途似乎有些寂寞,突然,船上来了一位不速之客,谁呢?让我们把目光聚焦到这只鸟身上。课文哪些地方在观察这只鸟?

  请你来读这一段,你觉得这是一只怎样的.鸟?一只彩色的鸟,我看到这只鸟的颜色?

  颜色多么鲜艳啊,难怪一下子吸引住了我的目光。

  继续交流。还是一只美丽的鸟,比鹦鹉还漂亮。

  明明在写翠鸟,为什么又写鹦鹉呢?去掉这一句怎样?

  看来,作者不仅观察眼前这只翠鸟,也曾经仔细观察过鹦鹉,我们要学习作者,养成留心观察的好习惯。

  2、(出示两段话,男女生分别读)对比发现,你发现了什么?能否改成这样?

  是啊,“一些蓝色”让我们看到了作者观察多么细致。看来,观察不是粗略地看和听,观察一定要细致。(板书细致)。但细致又不是要面面俱到,而是要抓最吸引你的地方,看这只小鸟外形,最吸引人的地方就是色彩鲜艳这一特点,所以作者紧紧抓住彩色写出它的外形美。(板书:抓特点)这是作者告诉我们的第二个小妙招。

  3、习得这些法宝,让我们来小试身手吧!

  一只漂亮威武的大公鸡来了,仔细观察,谁来描述大公鸡?

  找学生评价。为你们点赞。

  (三)观察翠鸟捕鱼——习得第三个小妙招

  1.孩子,你看,有了你们的细致观察,大公鸡呼之欲出。那翠鸟除了外形美丽,还给你带来怎样的感受呢?

  谁来为大家朗读第四段?翠鸟给你留下怎样的印象?大家想不想亲眼目睹一下翠鸟怎样捕鱼?看视频,说感觉,真敏捷。这样敏捷,也没有逃脱作者的眼睛,再读第四段,看作者是怎样表现翠鸟动作敏捷的,你觉得哪个动词用得最好?说理由。

  看来光会观察还不行,还要会用上准确的词语来描述。特别是观察动作,用词一定要准确生动,才能让读者有身临其境的感觉。板书:第三个小妙招,:用词准。

  谁来读这一段,让我们感受一下翠鸟的敏捷?找一生读,其他同学闭上眼睛边听边想象。你脑海里出现怎样的画面?

  2、听你的发言,一只敏捷的翠鸟出现在我们眼前。我还看到你做了动作,来,孩子们,现在让你的小手变成一只翠鸟,我们一起去捕鱼。一边做动作一边读。

  3、小翠鸟们,吃了小鱼快坐好吧,还有精彩等着你呢。

  请大家再看一段视频——青蛙捕食,没看清楚?再看一遍,一定要聚精会神地观察,连眼睛都不能眨一下。注意观察青蛙的动作。

  你刚才看到青蛙捕食的哪些动作?蹲、爬、盯、伸、卷等。动笔写几句,注意用上刚才说的这些动词。

  把画面变成文字,需要我们有丰富的语言积累,描述才会生动形象。

  展示交流,参考评价标准,学生点评,三、回归整体,感受留心观察的好处

  1.孩子们,你看,一次平平常常的旅行,旅途中巧遇一只翠鸟,因为作者留心观察,一切就变得有趣起来:我觉得船里听雨有趣,你觉得哪里有趣?这一切有趣都源于作者的留心观察。观察离不开好奇心,你从哪里可以看出作者有着强烈的好奇心呢?

  朗读第三段,这么多的问号让你感受到什么呢?作者一边看一边想,观察多有趣啊,心里想也是观察的一个角度呢!板书想

  2.孩子们,此时要是你也在船上,你会想些什么呢?大家心里充满了无数的小问号,看来你也很有好奇心,也让我们对这个世界永远保持好奇。

  四、解读课题,感受人与动物和谐相处的美好

  老师也有疑问了,作者重点是观察翠鸟,题目直接写成《翠鸟》不好么?“搭船的鸟”有什么特别之处呢?

  你敢坐陌生人的船吗?这只鸟为什么敢搭我们的船呢?

  你看,多么有灵性的一只鸟啊,我们和小鸟和谐相处,生活可以更加美好!

  六、总结全文,延伸生活

  1、孩子们,一个善于留心观察的人,一定会对生活有更多的发现,正如罗丹所说:生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。

  相信同学们也都有一双善于发现美的眼睛,去留心观察生活,积累习作的素材。

  2、最后来看今天的作业,指名读一读。采访几个孩子,要观察什么?小猫小狗小仓鼠,注意观察它们的外形和做事的动作,试着描写一下,期待下节课你的分享。

  这节课就上到这里,下课。

  搭船的鸟教学设计 15

  教学目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

  2.认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。

  3.正确认读本课十一个生字,会写八个。

  课时建议:

  2课时

  教学过程:

  一、谈话激趣,引入新课

  (教师向学生展示一些人与动物和谐相处,互相亲近的照片或图片)

  生自由谈观后感受。

  师:一次,一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?小朋友心里怎么想的呢?让我们快去看看吧!

  创设情境,调动学生的生活体验,激情导入,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

  二、初读课文,整体感知

  1.师:同学们自由地读课文,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。

  2.学生互助识字,交流识字方法。

  3.小组选择自己喜欢的`方式认读课文。要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。

  4.检查朗读。以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。建立小组评价机制,把检查识字情况安排在小组内进行,注重面向全体学生,充分调动了学生识字的积极性,大大提高了课堂效率。

  5.更换语境,出示含有生字的其他句子让学生再认。

  6.脱离语境,小组长让小组同学单独认读生字,检查组内识字情况,全读对的同学奖给一张小笑脸。

  让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了学生学习的'积极性,同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

  三、再读课文,读中感悟

  1.师:刚才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地读一读课文,边读边想,翠鸟给你留下了什么印象?你是从课文中哪些词句读懂的?

  2.学生再次自由读文,小组交流自己的感受。

  3.小组汇报,全班交流。

  伴随着学生交流感受,教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。同时,要调动学生多种感官想象课文情境。教师要尊重学生个性化的见解或感受。

  四、拓展延伸、回读课文

  1.随机指导朗读。(配乐读。)

  2.指导背诵课文。

  五、记忆字形,指导书写

  1.分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆(如:新旧字比较记忆),同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。

  2.书写指导。指导学生按笔顺规则写字,并注意汉字间架结构,把字写美观。

  教给了学生识字的方法,培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美,在写中再去创造美。

  六、课外积累

  回家后,把课文的内容讲给爸爸、妈妈听一听。