《月亮》教学设计范文
案例分析：
《月球》一节内容是五年级第二学期第一单元《地球、太阳和月亮》中的内容，本课的教学内容是空间宇宙部分，知识内容非常抽象，而学生没有直接经验和生活体验，而小学生的抽象思维能力不强，要让他们理解月亮、地球、太阳这些天体之间的关系，更是难上加难。
为了突破教学的重难点，我自己制作了一个教具《新型月相形成演示仪》帮助学生理解月相的变化过程和成因。
我采用一一对应的直观模拟，模拟的“太阳”能发光，模拟的“月亮”能围绕“地球”旋转。由于地球上的人总是在晚上才看到“月亮”，因此，我还模拟出黑夜。当然，这些只是让学生接受你的教具的基础，要真正让学生信服你的教具，还要看演示结果是否直观、容易理解。
通过不断的改进，自制教具《新型月相形成演示仪》以效果直观、生动、明显的特点受到了同学们的喜爱，在教具的帮助下，学生对这个知识的理解更加深刻了。
本课中，我还创设合情合理、符合学生心理特点、情感需要的情景，引导学生积极主动参与到课堂教学中来，在课堂教学的互动中通过学生的不断思考、亲身体验不断加深对课本知识的理解，同时也能产生自己的见解，把原来抽象的课本知识融入到自己的知识体系中去，从而激发学生对空间宇宙部分知识的学习兴趣，使学生的学习从枯燥无味中解脱出来，成为课堂教学的主体。
教学目的：
这节课为学生介绍以下概念
● 月相在一个月的不同时期有不同的形状。
● 月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。
这节课可以为学生提供发展以下探究能力的机会
● 根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的`观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
● 初步会习利用模型来解释自然现象。
学习成果：
预计学生将能够
l初步认识宇宙是一个变化的系统
l了解月相的变化是有规律的
l了解月相变化的原因
l知道月食的形成和月相的区别
l积累在探究活动中的经验
l提高学生的空间想象力
【科学概念】
层次一：不知道月相变化是有规律的，不知道月相变化形成的原因
层次二：能知道月相变化的规律，能给月相排顺序，不知道月相变化的原因
层次三：能知道月相变化的规律，能给月相排顺序，知道月相变化的原因
【探究能力】
层次一：学生不能正确认识月相变化规律，不能准确收集相关知识通过观察和实验获得出月相变化的原因。
层次二：学生能正确认识月相变化规律，不能准确收集相关知识通过观察和实验获得月相变化的原因。
层次三：学生能正确认识月相变化规律，不能准确收集相关知识通过观察和实验获得月相变化的原因。
教学背景：
【新课标相关内容】
知道月相变化的规律和相关事件联系。
教学材料：
1.多媒体课件；
2.黑色白色各一半泡沫球；
3. 圆形纸片48张；
4.自制教具《新型月相形成演示仪》
【教学过程】
一、引入
1、出示柯南图片，问：它是谁？他最擅长最什么？
2、今天，老师也请同学们来做一回侦探。（出示任务驱动页图片）
3、看看发生了什么事？哪个同学来说一说？
4、师：3月28号晚上，天气晴朗。科学村里的老王，内心却正在下雨。因为他家的牛丢了。着急万分的他找来了探长帮他破案。第二天，探长调查出，隔壁家的老李嫌疑很大，于是他就盘问起老李。为了证明自己不是小偷，老李言之凿凿地说：“我昨晚借着月光，看见有一个人牵走了那头牛。”老李刚说完，探长就说：“你！在说谎！”
5、请问，为什么就凭老李的一句话，探长就这么肯定他在说谎？
6、生回答，师在角落板书。
7、虽然我们的解释都不一致，但是有一样是相同的，就是和月亮有关。月亮还可以叫什么？（月球）
8、这节课我们就来学习《月球》。
（一）画月相
1、我们中国有一个节日和月亮有关，什么节？
2、中秋节我们吃月饼、赏月，因为那天晚上的月亮最……
3、是不是每天晚上都这么圆？你还知道月亮有哪些样子？詹老师给每个同学发了1张白色的圆纸片，注意四人小组画的月亮不能一样。时间2分钟。
4、我请**小组把画的月亮贴到黑板上来。如果其他同学有和他不一样的也请你上来贴。
5、哇！天空中有好多月亮啊！可是老师要告诉你，这里很多月亮从来都没有在天空中出现过！实际上，天空上的月亮主要有这7种样子：（PPT出示）
天空中的月亮经常改变模样，有时像个圆盘，有时像把镰刀。这就是月相变化。（板书）
（二）月相的规律
1、提问：这些月相的出现是否存在一定的先后顺序？谁先谁后？小组讨论一下，然后把你们的想法画在表格1中。
2、生上台汇报。（为什么你会这样想呢？）
3、在一个月的时间里，月相究竟是怎样变化的呢？我们来看天文学家拍摄的一段视频。
4、原来月亮在一个月的时间里是这样变化的，这是？（农历上半月、下半月）
5、学到这里，解决了一个问题：在一个月的时间内月相是怎么变化的。现在谁能解释为什么探长这么肯定老李在说谎了吗？
（三）模拟实验演示
1、老师再请同学们思考一个问题：为什么月相会发生变化呢？（生答，这些都是我们的猜想，能把太阳、月亮拿下了做实验进行研究吗？怎么办？）
2、做模拟实验就是一个好办法。在这个实验中，我们需要模拟什么？
（月亮、地球、太阳、太阳会不会动，月亮绕地球转动）
3、老师自己亲手制作了一个月相形成的演示装置，想看吗？
4、猜一猜：这代表什么？这代表什么？……转动代表月球绕地球公转。
5、这个教具就这么简单，能模拟出月相的变化吗？请看！
6、为什么月球绕着地球公转，我们地球上的人就会看到月亮的月缺变化呢？我们一起来分析一下。
7、PPT：这是满月，太阳、地球、月亮三者之间的位置是这样排列的；这是……
你能根据这些图片，分析出为什么月相会变化吗？（小组讨论、汇报）
8、看来有点困难，老师这里还有一个月亮，它有一半是亮的，一半是黑的。亮的这一面表示什么？黑的一面表示什么？如果太阳在门口这边，我这个月亮该怎么摆？（亮的一面向着门口）
9、好，下面请同学们把你坐的椅子当成地球，在地球上的你看到的月亮是什么样子的？请画出来！
10、为什么同一个月亮，不同的同学看到的月相不一样呢？
11、原来地球上的人不同时间看到的月相不一样，并不是地球遮挡住的月亮，而是由于地球和月亮的位置不同，人们看到月球亮面的样子也是不一样的。懂了吗？
（四）体验
想不想自己动手做这个模拟实验？
请看实验说明：
1、“月亮”白色部分要始终面向太阳
2、要从卡通人的角度看“月亮”
（五）总结
由于时间关系，这节课就学到这里，关于月相的更多的知识，我们以后继续学习。
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