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四年级上册语文盘古开天地教学设计（通用7篇）
《盘古开天地》讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。下面是语文迷小编收集整理的四年级上册语文盘古开天地教学设计，欢迎阅读参考！
四年级上册语文盘古开天地教学设计 1
教材分析：
这是一篇神话传说，先讲盘古醒了以后所做的事以及天地的不同变化，然后叙述天地分开以后盘古所做的事，最后讲盘古倒下后他的身体发生的变化，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
学情分析：
四年级学生接触神话，内心会感到新鲜、有趣。但学生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽视了对语言表达的关注，不能细细体味文中的语言。教学本文，教师要帮助学生练就“善于发现”的眼睛，感受语言文字的精妙。还要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
教学建议：
课文充满了丰富的想象，朗读的时候要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，激发学生对神话的喜爱。这篇文章，比较适合用来训练学生复述，可以在学生熟读课文、了解课文叙述顺序的基础上，指导学生用自己的语言练习复述，并恰如其分地用上课文中的句子，把这些句子自然融入到自己的复述中。
教学目标：
【知识与技能】
1、正确认读、书写本课生字、词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神。
3、积累课文中优美的词句，并能把这个故事讲给别人听。
【过程与方法】
1、小组合作交流的形式学习。
2、表演、配乐朗诵深入课文，培养学生的想象力、创造力。
【情感、态度与价值观】
感受神话故事的传奇魅力，感受古代人民丰富的想象力，体会盘古的献身精神。
教学重难点：
重点：了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
难点：用自己的话复述课文内容。
教学准备：
教师：准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。
学生：预习课文，搜集盘古开天地相关资料。
教学过程：
一、导入新课
1、播放孙悟空、哪吒、葫芦娃的动画片段。
2、同学们认识他们吗？他们是谁？
3、在远古时期，像他们这样神奇的人物还有很多，其中有一个神奇人物用利斧劈开了天与地，同学们，你们知道这位神奇的人物是谁吗？(学生答：盘古；教师板书课题，齐读)
4、对题质疑，学生汇报，教师小结：盘古是谁？他是怎样开天地的？天地分开后又是怎样的？课文会告诉我们一切的。
二、初读感知
1、自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后同桌互读互查。
2、识记生字。学生交流，说说自己是怎样识记这些字的。
3、巩固识字。做“给生字找朋友”的游戏。(用卡片出示生字，请同学给其组词)
4、有感情地读“创造”“黑暗”“辽阔”“奔流不息”“茂盛”等词语。
5、指导学生找出文中的中心句，初步理解重点词“创造”的`意思。
6、引导学生了解并归纳课文的主要内容。
三、研读感悟
学生围绕“人类的老祖宗盘古是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙”这个问题进行研读。
1、重点研读课文第2自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。
(1)找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
(2)读了这段话，你有什么发现？(让学生找出意思相反或相近的词)
(3)通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。
2、重点研读第5自然段，体验神话故事想象神奇的特点。
(1)读一读，说说你读了这段话后有什么感受。
(2)再读读，把你的感受读出来。
(3)你还想到了什么情景？能仿照文中的句式说一说吗？
3、采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验神话故事的神奇。
四、想象感悟
1、浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
2、展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，如“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”等这样的词语。
3、学生借助多媒体画面尝试复述。
4、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
五、布置作业
把神话故事《盘古开天地》复述给家长或朋友听，请他们提提意见。
板书设计：
盘古开天地
混沌→劈
身体→美丽的宇宙
四年级上册语文盘古开天地教学设计 2
教学目标：
1、会写本课生字，将字写得规范、正确。
2、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话复述给别人听。
教学重难点：
重点：了解神话故事想象丰富的特点。
难点：能复述故事。
教学过程：
一、复述故事
1、提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。
点拨：提示学生先说说每个自然段的'意思，再把自然段的意思连起来进行复述；也可以边想象画面边复述；还可以按照上节课的板书进行复述；或按照提出问题解决问题的方法进行复述。
2、学生在小组内自由练习复述。
3、提名说，集体评议。
二、指导写字
1、出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。
注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽。注意写好半包围结构的字。
2、教师在田字格内范写生字，学生仿写。
3、学生写字、抄词。写后小组比较、评议。
三、课后作业
找其他神话故事读一读，讲给别人听。
板书设计：
盘古开天地
盘古醒后——天地分开后——盘古倒下后
教学反思：
教学中每一个设计，每一个句子呈现，每一个提问都要有针对性，围绕目标做到一步步落实，而不是走马观花。
在教学盘古顶天立地中，我让学生角色体悟，感受了盘古的辛苦，对累得倒下的盘古说话让学生进行情感的深化，但是在这个环节中，似乎做到了环节的到位，到是在落实这一个点上却不够，学生读得不够，学生说得不够，学生悟得不够，在今后的课文教学中，我会让学生读够、悟够、充分落实到位。
四年级上册语文盘古开天地教学设计 3
教学目标：
1、认识“劈、浊”等7个生字，会写“翻、劈”等13个生字，会写“黑乎乎、翻身”等12个词语。
2、能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。
3、能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。
4、让学生感受神话神奇的特点，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。
教学重点：
能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方；能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。
教学难点：
让学生感受神话神奇的特点，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
2课时
教学过程：
第二课时：
一、激趣导入
1、激趣：课件出示女娲补天、精卫填海、大禹治水、夸父逐日四个神话故事，学生读，师提问：猜猜老师为什么要把这四个词放在一块儿？它们有什么共同点？（板书：神话故事）同学们都听过哪些神话故事？神话故事都有什么特点？（板书：神奇）
2、这节课我们继续走进《盘古开天地》这个神话故事。
3、复习（出示课文插图）师：通过上节课的学习，老师考一考大家，看，这些插图分别讲了课文哪一部分的内容？学生根据插图回答，教师帮助学生梳理课文内容（板书）：混沌一片、开天辟地、顶天立地、化生万物。让学生试着用自己的话概括《盘古开天地》这个故事。
二、研读感悟
1、学生自由读课文，边读边想象画面，勾画文中自己认为最神奇的地方，与同学交流，再向老师汇报。
2、预设：
(1)第一自然段：①指导理解和感受“混沌”“像个大鸡蛋”：如同一团浑浊的水汽，所有物质都迷蒙一团，没有分开。
②配合图片想象：还可以比喻成宇宙像个什么？
③教师指导朗读出神奇的感觉，齐读。
（2）第二自然段：①找出盘古是怎么把混沌一片的宇宙劈开的句子。出示“轻而清的东西……变成了地”一句，找出句子中的反义词“轻—重”、“清—浊”，结合生活中“羽毛与泥土”“清水与污泥”等经验来感知理解，想象天地形成时轻重、清浊分离的奇幻过程。
②通过对比朗读的方式进一步体会。
（3）第三、四自然段：①抓住重点词句“随着它们的变化而变化”，“像一根柱子”理解盘古撑开天地的过程。
②通过指导朗读，想象盘古在撑起天地的过程中身体神奇的变化。
③出示古文原文“天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁。天数极高，地数极深，盘古极长”对比感受朗读。
（4）第五自然段：
①师：文章最为感人的是盘古化生万物，盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化，发生了什么样的变化？在课文中找出来。
②通过教师范读、师生配合朗读、男女生轮换读，教师指导朗读并试着配合背诵：“他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云，他发出的'声音化作了隆隆的雷声……”
③想象延伸：盘古的头发变成了，盘古的牙齿和骨头变成了，盘古的汗水变成了，盘古身上的小虫子变成了。
④（出示古文原文）师：让我们看看古人是怎么写的。
首生盘古，垂死化身。气成风云，声为雷霆，左眼为日，右眼为月，四肢五体为四极五岳，血液为江河，筋脉为地里，肌肉为田土，发为星辰，皮肤为草木，齿骨为金石，精髓为珠玉，汗流为雨泽，身之诸虫，因风所感，化为黎甿(méng)。
三、感受人物形象。
1、课件出示最后一自然段：“伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。”请学生说说自己心目中的盘古是什么样的，与同学交流，再跟老师汇报。
2、教师指导学生带着感情朗读。
四、总结全文
1、师：同学们，神话是人类童年时代飞腾的幻想，是很久很久以前，人们代代相传的古老故事，今天我们学习了神话故事，可以讲给同学听，可以回去讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶听，以后还可以讲给我们的孩子听，讲给我们的孩子的孩子们听，我们的孩子们又可以讲给孩子的孩子的孩子们听，这就是我们学习神话的意义，也是神话的永久魅力所在。
2、课件出示推荐阅读中国神话故事。
五、布置作业：
1、把《盘古开天地》故事讲给爸爸妈妈听；
2、课后阅读中国神话故事。
四年级上册语文盘古开天地教学设计 4
教学目标
1、边读边想象画面，感受神话中神奇的想象和盘古伟大的人物形象
2、按照故事的起因、经过、结果，抓住故事中神奇的地方，说说盘古开天地的过程。
3、感受古人对于世界的认识，体会中国传统的思想。
教学重点难点
重点：感受神话故事想象神奇的特点和人物形象。
难点：讲述神话故事。
教学过程
学程一细读文本，感受神奇
1、根据故事的起因、经过、结果简要讲讲盘古开天地的过程。
2、刚才我们讲述了盘古开天地的过程，在古人眼里最初的世界就是这样来的，让人感觉很神奇。在这个过程中，哪些是人做不到的，让你觉得特别神奇？
3、出示第1自然段
教师范读（以讲故事的口吻）
（1）故事就这样开启了，你觉得这里有什么“神奇”的地方呢？
（2）交流：
宇宙的形态很神奇
出示：天地混沌如鸡子，盘古生其中。——《三五历记》
古人把混沌一团的宇宙比作大鸡蛋，你觉得好在哪里？用常见的鸡蛋来比喻说不清道不明的宇宙，具体、生动。这是比喻的魅力。
时间很神奇
盘古昏睡了一万八千年，时间特别长。
老师把它改一改：“有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了十八天。”这样还神奇吗？
主角很神奇
是个叫盘古的巨人。感觉他特别高大，威猛无比。
（3）小结：在一个神奇的宇宙空间里，有一个神奇的主角，神奇得沉睡了N多年，这个故事吸引人吗？我们在讲故事的时候，就要把这些神奇之处讲出来，吸引听众。
（4）自由试讲故事。指名讲述，学生点评。
4、出示第2自然段
自由朗读，寻找数字的神奇之处。
（1）这一段中多次出现了数字“一”，数一数，有多少处？（九处）
一起读一读：
一天、一看、一片、一使劲、一声、一条缝、一丝微光、一把斧头、一声巨响（提醒：“一”的读法在不同的音调前面也有变化，读起来有一种节奏感和跳跃之美。）
（2）猜测，你知道“开天辟地”这个故事版块为什么要用那么多“一”吗？
师补充：
“一”这个数字很神奇，老子在《道德经》中这样说：“道生一，一生二，二生三，三生万物”；在我国传统文化里，“一”是第一，万物起始的意思。
（3）指导读好这段文字，读出“一字短语”的神秘色彩。
（4）依据板书“一字短语”提示，尝试讲述“开天辟地”片段。
5、出示3、4、5自然段
导学单：
1、读。默读3、4、5自然段。
2、找。寻找语言的神奇密码。
3、说。和小组同学交流。
（2）在这三个自然段中，你们找到了哪些神奇之处？
时间的神奇
一万八千年又不知过了多少年
出示句子，指导朗读，读出时间的漫长之感。
力量的神奇
出示：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
哪一个字打动了你？（板书：撑）这是怎样的“撑”？
指导朗读，根据文字特点，尝试边表演边朗读。
变化的'神奇
盘古身体的每一个部位，都与宇宙万物一一对应。
（3）出示第5自然段，指名读。
找找这里有几个变成了或者化作了？（九个）
刚才“九”这个数字，在哪儿也出现过？（“一字短语”）
在古代，“九”被认为是最大的数字，泛指多。在这里“盘古九变”，让你感受到了什么？（板书：无私奉献）
依据板书提示，试讲“化生万物”板块。
小贴士：身体部位的顺序，不必与书本完全一致，只要按照一定的顺序描述即可。
学程二分工合作，试讲故事
1、小组合作讲故事
导学单2：
（1）依据“坐、劈、撑、倒”四大板块，组长分工。
（2）领取任务后，依据板块特点，独立练讲。
（3）合作讲述，互相提醒、补充。
2、展示点评
学程三感悟品质，拓展阅读
1、学到这儿，你认识了一个怎样的盘古？
（不畏艰险勇往直前无私奉献）
这样的神话人物，你还了解哪些？
2、出示老子的图片和文字。
“道生一，一生二，二生三，三生万物”发现这句话和我们今天读的故事的关联。
（1）自主发现，交流
（2）小结：“道生一，一生二，二生三，三生万物”是老子的宇宙生成论，盘古开天地就是在这种思想基础上产生的故事，表现了古人对于世界的最初认识。
作业设计：
1、把故事《盘古开天地》讲给爸爸妈妈听；
2、阅读《中国神话故事集》这本书。
板书设计：
盘古开天地
形态
神奇时间
主角
变化
数字
四年级上册语文盘古开天地教学设计 5
教学目标：
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
5.积累课文中的优美词语、精彩句段。
教材分析：
《盘古开天地》是鲁教版小学语文三年级上册第四组的一篇精读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”。教材选编这篇课文的目的是使学生认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发热爱祖国灿烂传统文化的情感。《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。
学情分析：
三年级学生喜欢神话故事，也已具备一定的阅读能力，能够自学字词、读通课文并借助字典等学习工具了解一些词语的.含义。但年龄特点决定他们在读书时往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注，无法深刻体会盘古的献身精神，复述课文更是有一定的困难。因此，教学中主要采用联系生活实际、想象画面等方式，让同学们关注本课在语言表达方面的特点，在品读文字的同时体会盘古的献身精神。通过板书及画面提示帮助同学们复述课文，有效突破难点。
教学准备：
学生学习准备：利用自主学习单预习课文
教师教学准备：制作多媒体课件
教学过程：
启发谈话，导入新课，引发阅读期待
1.激趣导入
听说咱们班的同学特聪明，我要考考你们的听力和脑力。我们来玩一玩猜名字的游戏。注意认真听，根据我的提示，猜猜他们是谁？
降妖除魔 七十二变 三打白骨精 如意金箍棒（孙悟空）
心地善良 同情穷苦人 有一支神笔 （神笔马良）
聪明活泼 三头六臂 脚踏风火轮 手拿乾坤圈（哪吒）
嗯，大家会听还会动脑筋，确实聪明！（课件出示刚才交流的人物）
他们都是神话故事里的人物。神奇、有趣是神话故事最主要的特点，今天咱们也来学习这样一个神话故事——盘古开天地
2.板书课题
伸手和老师一起写课题（板书课题）。注意盘字的笔顺，先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。齐读课题。
初读课文，整体感知，质疑问难
1.自由读课文，思考主要内容。
通过预习，认为已经把课文读通读透的同学请举手。看来我们班的同学学习习惯很好。下面，让我们再去读读课文，在读准字音、读通句子的基础上，想想课文主要写了一件什么事。（学生读书）
2.认读生词，相机正音。
师：我们来展示一下自学情况。先来看看，这些词语你会读吗？（投影出示，指名读正音）
混沌 滋润 血液 清浊
抡斧 猛劈 倒下 创造
（1）第一组，谁会读？仔细看这组词语，你发现了什么？有什么特点？（三点水）
师：很会观察，三点水旁的字大都和水有关。
师：混沌（连成一片，看不清）字典里也有两种解释。联系课文内容，应选择第几种？
混沌
1.我国传说中指宇宙形以前模糊一团的景象。
2.形容无知无识的样子。
小结：学生字呀，要善于掌握规律，有些时候抓住它的字型结构和偏旁，就能把它记清楚。
第二组，谁接着读？这些是——动作。“倒”是一个多音字，你读的很准。老师课前查了字典，发现不同的读音意思也不一样。谁来读读？（课件3）
dǎo 竖立的东西躺下来。
dào
1.位置上下前后翻转。
2.把容器反转或倾斜使里面的东西出来。
3.向后，往后退。
根据意思，猜猜这些词语怎么读？同桌先讨论讨论。
倒车 倒水 摔倒 倒立
师：真不简单，字典可是我们学习的好帮手，我们都要学会使用它。拿出本子，把你认为难写或容易写错的字写几遍。（学生练习书写，教师提示写法及写字姿势：头摆正，肩放松，腰挺直。）
3.归纳课文主要内容。
古人说，读书有一种很厉害的本领就是把一篇课文读成一两句话，这种本领叫概括。《盘古开天地》这篇课文，你能把它读成哪句话？也就是说哪句话可以概括整篇课文的主要内容？请默读课文，快速找出来。
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
对呀，就是这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。我们一起来读。（生齐读）人类的老祖宗盘古，用它的整个身体创造了美丽的宇宙。
也有人说，读书还有一种本领，是把短短的一句话读厚。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你会想到哪些问题？带着问题读书，反而收获更多，你有问题吗？
四年级上册语文盘古开天地教学设计 6
教学目标
1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。
2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学重点
1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2.学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点
能用自己的话讲述这个故事。
教学过程
第一课时：
一、谈话导入
1.（播放音乐）（课件出示2）师：在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？（课件出示3：古代神话故事图片）
指名回答后出示答案。
师：这些故事之间有什么共同点？
生：都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。
2.今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。（板书：12盘古开天地）
二、初读感知
1.自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。
2．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液”(课件出示4)
劈：不要只读一半，不要读成“pì”；
浊：不要只读一半，不要读成“chónɡ”；
隆：“隆”和“降”是形近字，不要读成“jiànɡ”；
躯：“躯”和“区”是形近字，都读“qū”。
3.书写指导。
出示生字“劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”(课件出示5)
指导书写：“缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字，书写时都要左窄右宽。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
4.找出多音字，组词识记。
5.指名接读课文，纠正读音。（二三自然段重点齐读。）
6.师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？（简单说说）课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，画出句子，读一读。
反馈“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”齐读
7.师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？（混沌一片）你能找到课文中的句子说一说吗？（很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像个大鸡蛋。）
8.说说课文写了一件什么事？（很久很久以前,天和地还没有分开，宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛劈，将天和地分开，他头顶天，脚踏地，不让天地合拢。盘古用他的身体创造了美丽的世界。）(课件出示6)
9.默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。
三、朗读提升
自由练读，把自己最愿意读的部分读给大家听。
四、布置作业
找其他神话故事读一读。
第二课时：
一、激情导入，复习生字
上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,初读了课文。今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语。
1.听写词语：
浑浊劈开肌肤血液茂盛祖宗
（课件出示8）
教师集体订正。
2.谁能把课文的主要意思说一说:
盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。
3.课文哪一段告诉了我们这个信息？
（1）先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古。
（2）说说对盘古的印象。
（3）读最后一段。
二、研读文本，体会伟大
（一）出示词语：（课件出示9）
混沌一片黑乎乎轻而清
重而浊缓缓上升慢慢下降
1.指名读。
2.找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？
学习课文第一自然段
1.学生自读课文，指名读句子。
2.这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句式：（课件出示10）很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
____________没有____________。
3.师：这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一段。
4.出示句子：（课件出示11）
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）
齐读。找出其中的反义词。
（二）出示词语：（课件出示12）
拿起劈顶撑
1.齐读。
2.这些词语是表示什么的？它们是用来写谁的？读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课件，学生看图想象。（课件出示13）
引导学生在读懂第3自然段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）
过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。
（三）出示词语：（课件出示14）
飘动的云隆隆的雷声辽阔的大地
奔流不息的江河茂盛的`花草树木滋润万物的雨露
1.指名读。
2.找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？
师：盘古的身体发生了巨大的变化。（课件出示15）
他呼出的气息—— ；
他发出的声音—— ；
他的双眼—— ；
他的四肢—— ；
他的肌肤—— ；
他的血液—— ；
他的汗毛—— ；
他的汗水—— 。
同桌对读，说说你有什么发现。
（板书：身化万物）
3.交流发现，反馈：（课件出示16）
（1）他的____________，变成了____________的____________。（举例）
（2）句子前后有联系。
（3）总分段式。
（4）并列句式。……（读读，体会语调的变化。教师范读）
4.师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！
5.师：让我们再来关注一下这段中的“……”。请你想一想，省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化？请展开合理的想象，仔细思考，写下来。
6.反馈交流。（四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”）
师：面对这样一个美丽的世界，你想说什么？让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。（齐读第五自然段）
指导朗读：排比段读出语调的高低。
7.师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）
8.师：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切，全是因为：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”（齐读）
三、拓展延伸，体会精神
1.“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。（师读）“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”（齐读）
2.课件出示盘古身体各部位的变化。（课件出示17）师引读。
3.指名复述这部分课文。（课件引导）（课件出示18）
四、总结拓展，布置作业
1.师总结：同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。
2.布置作业：课后寻找其他的英雄神话，交流一下你了解到的更多的知识。
板书设计：
12盘古开天地
开天辟地
顶天立地
身化万物
四年级上册语文盘古开天地教学设计 7
教学目标
１、认识１０个生字、会写暗等１４个字；
２、积累本课优美词句，并会简单的运用。
３、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。
４、感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的热爱之情。
教学过程
第一课时：
一、开课激起导入
小朋友，每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空，每天，我们踩着脚下的土地。我们会看到高山，会看到河流和湖泊，你有没有想过，这些都是从哪里来的呢？我们的祖先也会思考这样的问题，那时科学技术不发达，还不能解释这些种种现象，所以就有了很多有趣的神话故事。你想不想跟老师一起去看一看，远古的人们的眼中，天地是怎么形成的`呢？
二、自读课文、学习生字
１、生自读课文，勾画生字。
２、生小组自学生字，看看谁的识字方法好。
３、交流识字。
４、汇报。
５、教师用卡片检查识字效果。强调“血”“宗”的读音。指名读、小组读、开火车读。
６、把生字放在课文中，能读好吗？学生自己练习读文，要求学生读准字音，尽量把课文读流利。
三、写字教学
１、“肢、肌、肤”：
观察这几个字的结构，学会把结构相似的、想近的，结合起来学习。
观察这几个字在田字格中的位置，练习写一写。
２、“丈”：
注意与大字区分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置其余几字都可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。
３、练习写字，老师巡视。
第二课时：
一、复习巩固
二、新课学习
１、通过上节课的阅读，谁能大概给我们讲一讲这个故事？这个故事讲的是什么？
２、天和地倒底是怎样分开的呢？朗读课文第二自然段，指名读、小组读。找一找这一段里意思相反的词语。大家比一比，看谁找得多。
３、读一读你找出来的词语。
４、天地分开了，世上的万物又是怎么来的？齐读课文３、４自然段。
５、说一说，盘古的身体是如何化作世界万物的？指名说，同桌说。
６、仔细读一读文章中写盘古变化时的句子。
７、注意多音字“倒”，自己查字典，学一学这个多音字。
８、文章最后为什么说盘古是人类的老祖宗？
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