语文《爬山虎的脚》教学设计（通用12篇）
作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的语文《爬山虎的脚》教学设计，欢迎大家分享。
语文《爬山虎的脚》教学设计 篇1
设计意图：
《大纲》对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。”而条理比较清楚对学生来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。
学校附近有爬山虎，课前我组织学生实地观察。观察前我布置了观察提纲：
（１）爬山虎给你一个什么印象？
（２）对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式写观察日记；在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记（选用写作水平中等学生的习作）。这样处理有利于通过实践和对比，帮助学生掌握重、难点，激发学生的兴趣。
爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西，通过实地观察，学生容易掌握。为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，我制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。
为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使学生在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能及时反馈。
教学目标：
1、学会本课生字新词，能背诵教材所指定的段落。
2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。
教学重点：
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：
１、（1）实地观察爬山虎。
（2）写观察爬山虎的日记。
２、投影片。
３、多媒体课件：
（１）爬山虎的脚爬墙示意图。
（２）一堵墙上的爬山虎。
课时安排：一课时。
第一课时
学习目标：
１、熟读课文，初步理解课文内容；
２、学会生字新词；
３、给课文分段；
４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
教学准备：
1、实地观察爬山虎。
2、写观察日记。
教学过程：
一、导入新课：
１、谜语：
（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？
（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）
２、导语：
同学们知道了，葡萄和丝瓜都是搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第２５课《爬山虎的脚》。
３、对课题质疑。
二、检查预习：对爬山虎的了解情况；
三、出示学习目标、自读。
四、学习生字新词
１、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）
２、解释生字词。
五、默读、思考：
１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？
２、分段。
３、四人小组讨论分段情况、汇报。
六、教学第一段（第１自然段）
１、默读、思考：
（１）这一段讲了什么？
（２）你觉得爬山虎有什么特点？
２、提问
七、教学第二段（第２自然段）
１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？
２、现在我们来看看课文又是怎样写的。
（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？
（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？
（３）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。
３、重点指导朗读第３、４句。
语文《爬山虎的脚》教学设计 篇2
教学目标
1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点;
2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
3、学习生字、词语，积累好词好句。
教具准备
1、实物展示台。
2、学生准备水彩笔。
3、爬山虎实物。
教学课时：
第一课时
教学内容：
初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。
教学过程
一出示实物，引入：
认识这种植物吗?对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗?谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。
看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。
二、学生自读，教师巡视指导。
三、反馈读书情况。
1、出示词语让学生认读。
2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。
四、初步了解爬山虎的特点。
读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点?你有什么感受?叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体?我们下节课继续学习。
第二课时
教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。
教学过程：
引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观;欣赏了世界上最深最长的河流峡谷;感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。
一、请同学们看实物。
1、你看到了什么?
2、有什么特点?
3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗?
4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢?自由朗读第二自然段。
5、读了有什么感受?(美)哪些地方写的美?你喜欢哪句?
6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗?想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗?
7、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。
8、作者为什么把叶子写的这么美呢?(认真观察)所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。
爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢?
二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：
a、脚的样子;
b、脚的形状;c、颜色
1、谁来告诉老师你观察的结果。
2、书上又是怎样写的呢?找出写脚的句子读一读。
3、你还有什么不明白的地方吗?
4、根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得。(教师巡视，拿一张好的评价)
5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察?(注意)
因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗?那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。
三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。(老师巡视)
a、找出爬山虎爬的句子来;b、找出爬的动作词;c、自己演示爬的过程(怎样爬)
1、谁来告诉老师你们学懂了些什么?(学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬)
2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗?
你们同意他的这种爬法吗?(抽表演得不同的同学演示)
3、你们想知道究竟怎么爬的吗?看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。
4、你们知道答案了吗?谁正确?(长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的?
它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。
触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢?
四、学习第五自然段。
学完了这段，你知道了什么?(自由说)
(没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。)
2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢?(第一自然段)
作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。(男、女分开读)
五、发散思维。
1、学了这课，你知道了些什么?
2、你要向叶圣陶爷爷学习什么?(留心细致地观察周围的事物)
3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牵牛花……)说说你它们的特点，好吗?(学生说)
教学反思
通过本节课的教学，我觉得有以下几点还算可以：
1、学生通过课文内容完成爬山虎的脚的绘画工作，并且培养了他们认真读书的好习惯。在画爬山虎的脚时，学生能够真正的动手去画，体现了语文与美术学科的整合。
2、课文在写爬山虎的脚的时候，前后用了两个生动形象的比喻句，开始把爬山虎的脚比作蜗牛的触角，后来又把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子，我把这两个比喻句提出来，让学生体会爬山虎的脚在生长过程中是有变化的，且让学生体会作者的比喻句用得准确，恰当。
3、通过本节课的学习，我给学生提供了一些植物的素材，让学生通过自己的细心观察，进行段式训练，这大大提高了学生的学习积极性，学生写的作品给大家展示，共同进步。
当然，我觉得以下几点不足：
1、首先是在两分钟训练时，并没有把学生的积极性带动起来，使学生读词的声音很小，在刚上课时，我检测学生对于字词的掌握情况，发现个别学生还是没有掌握好字的读音，这就需要我在以后的教学中要把读准字音作为重点内容，对于个别学生要进行针对性的指导。
2、根据我听课之后的想法，我认为在画图的时候进行小组合作能够画出准确、恰当的爬山虎的脚来。既可以培养了他们的团队精神，又让孩子们体会到了互帮互助完成任务的快乐感，在这一点上需要向其他老师学习。
3、有部分知识点讲的不是很清楚，学生不容易理解，例如：在讲到“一脚一脚”是否可以替换成“一步一步”时，并没有给学生讲出来，这个需要在以后的教学中需要向其他有经验的教师学习。由于教学经验积累尚有许多不足，教学中，我还不能对重点词进行比较的讲解。
4、根据其他老师的评价，让我认识到了，要结合自己的想法去讲，别人的课件不是自己的想法，备课不充分导致没用的话语比较多，让学生的兴趣降低。
5、在分析课文时，有一个比较重要的问题我并没有讲出来，虽然我提到了这个问题，但是并没人深入的为学生讲解。那就是：课文写爬山虎的脚，为什么还要写它的叶子呢?这个问题对于学生理解整篇文章的结构还是起到很重要的作用的。虽然课上我提出这个问题，但是我并没有把这个问题说清楚，导致学生不理解。在以后的教学中，要改正以上的不足，多听课，积累教学经验。
6、在上课的时候对个别学生关注的不够，对于这方面的能力要在平时的教学时多注意。
语文《爬山虎的脚》教学设计 篇3
学习目标：
1、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法;
2、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。
教学重点：
了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法;
教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：
1、在黑板上画好一幅爬山虎(缺脚)的图案。
2、多媒体课件：(1)爬山虎的脚爬墙示意图;
(2)一堵墙上的爬山虎。
教学过程：
一、复习：检查练习3(投影片出示)
二、导入课文：
作者是怎样观察事物的?爬山虎的脚是怎样在墙上爬的?我们就带着问题来学习第三段。(出示学标)
三、学习第3自然段
1、默读;用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么?
2、提问、出句子投影，齐读。
3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。
以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。
请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。
4、这一自然段讲了什么?
5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么?课文哪个词语突出了这一点?(注意)
三、学习第4自然段
1、自由读。
2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的?
3、多媒体显示、理解。(一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。)
4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：
触→巴→拉→贴
5、齐读
6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?自己说、提名说。
7、指导朗读
8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗?为什么?讨论、汇报。(爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。)
9、多媒体再显示(一棵→满墙的爬山虎)。
10、这一自然段主要讲了什么?
四、教学第5自然段
1、根据课后练习轻声朗读。
2、同桌讨论、汇报。
3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么?(观察细致、耐心)
五、第三段总结：
作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。
六、质疑
七、评议学生的一篇观察日记。
八、课外作业：
1、根据平时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段;
2、你将从哪几个方面来表现这个意思。
语文《爬山虎的脚》教学设计 篇4
教学目标
1、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
2、反复读课文，结合挂图
3、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
教学重难点
了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
教师准备（包括媒体）：准备教学挂图，将读文与看图结合起来。
学生准备：做好预习：
预习生字、朗读课文、回答问题、提出质疑
教学过程
一、自读探究
１、学生自由读课文第三段，找出描写脚的句子读一读。
２、检查反馈：
（１）读了这一段，你有什么收获？
（２）这一段是从哪几个方面来写爬山虎的脚的？
脚的样子、脚的形状、脚的颜色
（３）提问：你平时注意过爬山虎有脚吗？那么作者是怎么知道的？这一段哪一个词语说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）想看一下爬山虎的脚是什么样子的吗？
（４）小结：因为作者注意了，所以把爬山虎的脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们快快学习第四自然段。
３、学生根据以下几个方面要求分组学习第四自然段，比一比哪一些同学学得认真，哪一些学生学得更快、更好。
（１）找出写爬山虎爬的句子来；
（２）找出表示爬的动词；
（３）自己试着演示爬的过程。
４、检查提问：谁来告诉老师你们学懂了什么？
（１）指名演示爬，问：你们同意他的这种爬法吗？你们想知道爬山虎究竟是怎么爬的吗？
（２）学生找出写爬山虎怎样爬的句子读一读。
（３）提问：爬山虎是不是只往上爬？你是怎么知道的？
（４）小结：爬山虎不只往上爬，还往左爬，往右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得看”。
过渡：触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚怎么样呢？
５、学生自学第五自然段。
【学法指导】先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，
６、检查反馈：
（１）学完了这段，你知道了什么？
从“没触着墙的脚不几天就萎了，触着墙的细丝和小圆片逐渐变成了灰色”知道脚与墙有着密切的关系。
（２）提问：课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？
第一自然段。
（３）总结提问：作者运用了什么样的方法（首尾呼应）使文章的结构显得更加完整？把第一自然段和第五自然段读一读。
７、试背２、３、４自然段。
二、拓展迁移运用
１、学习了这篇课文，你知道了什么？
２、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？
板书设计
６、爬山虎的脚
位置：茎上长叶柄的反面
样子：像……像……
颜色：嫩红
触——巴——拉、贴
作业布置
必做【同步达标】：
把你喜欢的部分背下来，抄下来。
选做【创造实践】：
课外练笔。
请你仔细观察一种攀援植物，仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。
语文《爬山虎的脚》教学设计 篇5
教学目标：
(1)学习本课生字，生词。
(2)自渎课文，重点学习本课第1、2段。
(3)学习作者描写事物的方法，学习如何去观察一个事物。
(4)激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。
教学重点：
(1)理解课文内容，感受作者观察事物的方法。
(2)通过对词语的理解，了解爬山虎的特点。
教学难点：
爬山虎的特点。
教学过程：
一、导入。
同学们，你们知道什么动物会爬墙吗?那有没有会爬墙的植物呢?今天我们就来学习一种会爬墙的植物。教师板书爬山虎的脚
二、初读课文，解疑，学习生字。
1、自读课文，划出本课的生字、生词，并通过上下文理解词义。
2、可见出示本课生字，生词，学生读，师纠正
3、读课文，找出课文的哪几段写了爬山虎的脚。
4、教师讲解本课体裁说明文。
三、讲读课文。
1、课文的1、2自然段写什么呢?我们一起来学习。
A、个别读课文，思考：第1自然写什么?
B、这两处地方有什么共同点?
C、齐读思考：你能从这两句话中看出爬山虎的什么特点?
2、讲读第2段、
A、指名读第2自然段，思考;这一自然段讲什么?
B、这一段共有几句话?每句话写什么?
C、叶子颜色的美表现在哪里?
D、叶子的均匀、整齐表现在哪里?
3、导读。
A、爬山虎叶子的颜色变化。
B、爬山虎长大了的叶子颜色很美。
C、爬山虎的叶子长的很整齐。
D、爬山虎的叶子的很均匀。
E、当风吹过，满墙的叶子也很美丽。
4、理解：拂漾
5、齐读课文，个别读
6、归纳短意。
四、背诵第二自然段。
五、小结，准备下课。
语文《爬山虎的脚》教学设计 篇6
教学目标：
1．学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起”等词语。
2．朗读课文，背诵第二至四自然段。
3．了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。
4．学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。
教学过程：
第一课时
学习目标：
检查预习情况，整体感知课文。
教学步骤：
（一）导入新课
同学们见过爬山虎吗？知道为什么把这种植物叫爬山虎吗？（会爬墙）这节课我们就来学习一篇新课：爬山虎的脚
（二）检查预习，初步感知课文
1．指名按自然段读课文。思考：课文围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？
2．检查预习。
（1）字词正音：
投影出示生字让学生认读，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要注意读准确，“隙”（xì）不要读成（xī）；拂（fú）不要读成（fó）。
（2）识别字
（3）联系上文理解“舒服”、“均匀”的意思并造句。
3．默读课文，并用铅笔圈划出描写爬山虎脚的特点的句子。
（三）再读课文，给课文分段
1．学生自由读课文，分小组讨论分段。
提示：
生长的地方
爬山虎叶子
脚
2．检查讨论结果并说出各段段意。
（四）讲读第一段
1．指名读第一段。思考：这段主要讲什么？
2．小组讨论：
（1）这一段可以看出爬山虎在生长中具有哪些特点？
明确：会爬墙、占一大片地方
（2）你是通过哪些词语看出来的？
（五）讲读第二段
l．出示绘有爬山虎叶子的挂图，指名读第二段。
2．思考：爬山虎的叶子是什么样儿的？长大了的叶子有什么特点？你是从哪些词句中知道的？
3．齐读第二段，体会“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。
4．指导朗读第二段。
第二课时
学习目标：
了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。
教学步骤：
（一）复习导入
1．爬山虎的叶子是什么样儿的？
2．课文哪几个自然段是写爬山虎的脚的？指名读。
（二）讲读第三自然段
1．自由读第三自然段，讨论：
（1）用铅笔画出课文中描写爬山虎脚的词句。
（2）这一段讲了爬山虎脚的几个特点？每个特点是什么？
（3）从哪一句可以发现作者是注意观察的？
（三）讲读第四自然段
1．指名读。思考：
爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？它能够一脚一脚往上爬的原因是什么？
2．作者看到了爬山虎的脚，想到了什么？
3．小结：
作者抓住了爬山虎的叶子、脚会爬的特点，向我们介绍了爬山虎。作者细致入微的描写，在我们的眼前仿佛出现了那满墙的爬山虎。
（四）讲读第五自然段
1．齐读第五自然段。
2．思考：这一自然段讲了几层意思，主要意思是什么？
明确：
（1）触着墙的爬山虎才能生存；
（2）爬山虎的脚能牢固地巴在墙上。
（五）再读课文，加深理解
1．指名分自然段读课文。
2．读后思考：爬山虎的叶子为什么能在墙上铺得那么均匀？
（六）指导背诵三、四、五自然段
1．自由读第三、四、五自然段，并逐段背诵。
2．指名背诵。
（七）.总结
这篇课文采用抓住事物特点进行观察的写作方法，生动地向我们描绘了爬山虎会爬的秘密。
（八）布置作业
1．用“舒服”、“均匀”造句。
2．课后3、4题。
（九）板书设计
语文《爬山虎的脚》教学设计 篇7
教材分析：
这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。
教学目的：
1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点;理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。
2、 学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
3、 背诵3、4自然段。
教学重点：
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：多媒体课件：
(1)爬山虎的脚爬墙示意图。
(2)一堵墙上的爬山虎。
课时安排：两课时。
教学过程
第一课时
一、多种方式导入，激发学习兴趣
1、谜语：
(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)
(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)
(激发兴趣，并从中了解到植物的特点。)
2、导语：
我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢?(因为它有脚。)哪些同学看见过真的爬山虎?你们平时看见的是爬山虎的什么?(叶子)那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。
(拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。)
3、对课题质疑。
读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。(叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化)叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。
(置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。)
二、整体感知课文，理清叙述脉络
1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：
(1)圈出课文的生字新词。
(2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?
2、检查交流：
(1)请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。
嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 漾起 拂过 叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 逐渐 牢固
(学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。)
(2)你读懂了每个自然段写了什么?(第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。
三、自主探究，理解一二段
1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么?(爬山虎长得很茂盛，能爬。)
2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。
四、布置作业，重视语言积累
1、抄写词语
2、背诵课文3、4自然段。
第二课时
一、回顾旧知，进入课文
上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?(叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。)
二、自主研读，交流收获
1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。
(注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。)
2、汇报交流。
交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获?
喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。
(1)在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢?观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。)叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗?(处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。)
交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢?
爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?再读一读。把脚的样子比作什么?把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。
(图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。)
交流话题三：怎么爬的
在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?(触、巴、拉、贴)“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同?看课件演示爬山虎爬的过程。
(抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。)
交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢?
谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。)“……要是……休想……”说明了什么?可见爬山虎的`脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?请带着这种感受再读最后一自然段。
(语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。)
三、引导发现，总结写法
1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子?(因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。)
2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发?可以结合句子来谈吗?
(1)观察细致。
(2)要抓住特点观察。
(3)要注意事物的细微变化。(在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。)
四、拓展文本，课堂延伸
1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。
(读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。)
2、课外查询资料：
(1)本文作者叶圣陶的生平。
(2)爬山虎的有关知识。
(语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要课堂外更广阔的学习空间，而查阅资料，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。)
板书设计：
25 爬山虎的脚
叶子美：嫩红 嫩绿 绿得新鲜 匀称整齐
脚的位置、形状、颜色
脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴
脚的变化：牢固 萎了
课后评析：
一、把学习的主动权始终还给学生
为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。
二、还语文课堂以朗朗的读书声
阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让学生选择最感兴趣的段落去读去思考和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。
三、 让信息技术与语文教学有机结合
本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。如果课件出示过早，那些直观形象的画面容易代替学生的思维，代替学生对语言文字的感悟。我在教学适宜时机运用多媒体，提高了教学效率。
1、再现美景，激发情感。在学生充分通过语言文字品味爬山虎叶子的美丽之后，为了进一步激发情感，在音乐声中边请学生欣赏爬满山坡、墙头、岩石的情景，边请学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。
2、再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的?这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很容易地理解了难点，达到了水到渠成的效果。
在这篇课文的教学中，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生，把读书权交给学生，把说话权给学生，把选择权交给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样可以培养学生自主学习的能力，不再是在老师的牵引下被动学习，成为学习的主人。同时，利用多媒体创设情景，突破难点，在读懂内容基础上，进行相应写的训练，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得良好的教学效果。
语文《爬山虎的脚》教学设计 篇8
【教学目标】
1、学会本课9个生字，正确读写爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起等词语。
2、朗读课文。背诵第二至第四自然段。
3、读懂课文，了解爬山虎的特点，继续练习了解课文的叙述顺序，抓住主要内容。
4、学习作者的观察方法和表达方法，培养细致、有序的观察习惯。
【教学重点】
了解爬山虎脚的特点，学习观察事物的方法，培养观察事物的能力。
【教学准备】
课前，教师准备爬山虎的教学挂图，设计爬山虎的画(隐去它的脚)，也可制作演示的课件。布置学生课余观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
一、导入新课
爬山虎是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢?今天，我们学习完第25课《爬山虎的脚》，就能找到答案了。(板书课题)
二、检查预习情况(由学生自由汇报)
1、应注意正确书写的字有：隙、漾、茎、逐、瞧。
2、指名朗读课文，要求读正确、流利。
3、将预习中画出的不理解的词句提出来讨论。着重讨论空隙、漾、均匀、重叠、蛟龙、蜗牛、休想等词语。
4、预习中还遇到哪些问题?(有些问题同学之间当时能解决就解决，有些可放在学习课文时再解决。)
三、初步理解课文内容
1、读读课文，想想文章是从哪些方面向我们介绍爬山虎的?(爬山虎长在什么地方，爬山虎叶子的特点，爬山虎脚的特点等。)
2、理清文章脉络。(第一自然段写爬山虎生长的地方;第二自然段写爬山虎叶子的颜色和样子;第三至第五自然段写爬山虎脚的特点。)
四、学习第一自然段
1、指名读第一自然段。
2、这一自然段共有几句话?分别讲了什么?(共两句话，第一句讲学校里的爬山虎，第二句讲家里的爬山虎。)
3、这段中的哪个字最能体现爬山虎的特点?(爬)
4、齐读第一自然段。
五、了解爬山虎叶子的特点
1、轻声读第二自然段，理解刚长出来和长大了的叶子各有什么特点。
2、填空：刚长出来的叶子的特点：________、________。长大了的叶子的特点：________、________、________、________。
3、看插图，重点理解课文怎样写长大了的叶子。(抓住新鲜、一顺儿、均匀)
4、朗读指导：读出叶子的美来。
5、试着把这一自然段背下来。
一、了解爬山虎脚的特点
引言：爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢?请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。
1、观察实物(或挂图)，默读课文，进一步了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。用自己的话与同桌相互说一说。
2、屏幕(或黑板)显示描写爬山虎脚的话，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。
3、让全班学生选择彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画出爬山虎的脚。
4、按照课文有关内容，小组评议画的情况。
5、熟读，指导背诵。
6、结合板书小结：因为作者注意了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么详细。那么它是怎么爬的?请自学课文第四自然段。
二、了解爬山虎是怎么向上爬的
1、教师范读，学生边听边圈出写爬山虎怎么爬的动词。
2、学生边汇报，教师边板书：触 巴 拉 贴
3、在四人学习小组自主探究爬山虎是怎么爬的，注意理解变与弯与贴的因果关系。
4、小结：作者正是准确地运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很具体。作者正是按照爬山虎的生长顺序来观察的，所以写得才这么有序。
5、观察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。
6、重点理解什么叫一脚一脚往上爬。
⑴ 假设黑板就是一堵墙，这是爬山虎的一根茎(教师用彩色粉笔画)，这是嫩叶(画叶)。让学生上台用手演示爬山虎的脚，用动作演示爬山虎是怎么爬的。
⑵ 评议刚才同学的演示。
⑶ 再让学生上台演示爬山虎往高处爬的情景。
⑷ 教师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必须再长一只脚，再巴住墙。一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是一脚一脚往上爬的。
⑸ 看电脑演示爬山虎正面爬墙的过程，请学生用自己的话叙述。
爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，紧紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文第二自然段才写一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
⑹ 熟读课文，试着将这一自然段背下来。
7、小结过渡：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的，那么没触着墙的脚会变成什么样呢?请同学们自学最后一个自然段。
三、学习第五自然段
1、归纳触着墙和没触着墙的不同情况。
没触着墙：板书：萎了
触着墙： 板书：牢固
2、爬山虎的脚与墙的关系怎样?
3、朗读课文第五自然段。
四、总结
1、学生归纳第二、三、四、五自然段各讲的是什么内容。
2、复习第三、四、五这几个自然段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。
3、了解作者在观察方面有哪些地方值得我们学习的。
4、总结：这篇课文重点围绕爬山虎的脚来写，为了说清楚这个意思，作者进行了细心而有序的观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。
五、听写词语
六、拓展作业
1、把课文中你喜欢的句子抄下来，说说为什么喜欢这些句子。
2、细心观察一种植物，将它最有特点的部分写下来，与同学交流。
3、实地观察爬山虎(如有条件)，了解爬山虎的其他特点。
4、思考人类有哪些方面模仿了爬山虎的脚攀爬的原理;或我们人类在哪些方面可以模仿爬山虎攀爬的原理，去解决实际问题。
语文《爬山虎的脚》教学设计 篇9
教学目标
一、知识与能力
了解关于爬山虎的脚的知识；正确流利有感情地朗读课文。
二、过程与方法
通过合作讨论和圈点批注等方式读懂课文，提取文章信息。
三、情感态度价值观
学习作者认真观察的科学态度
教学重难点
一、教学重点
疏通文章写作思路，通过文章中的描写想象画面。
二、教学难点
读懂爬山虎的脚是怎么爬的。
教学方法
朗读法、圈点批注法、小组讨论法
教学过程
1.导入
上节课观察了苏轼眼中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的庐山，也游赏了陆游笔下“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的山西村。这节课我们来了解一种植物，也就是爬山虎（板书“爬山虎的脚”）。这种植物很神奇，它有脚。大家也许觉得奇怪了，植物怎么会有脚呢?如果它真的有脚，它会走路吗?会爬行吗?学习过这篇课文我们就知道答案啦！
2.整体感知
（1）读对字音。
（3）快速浏览课文，标出段落，思考课文都是从哪些方面描写爬山虎的?（叶子：第二段、脚：第三四五段）
3.重点研读
（1）为什么文章题目是爬山虎的脚，文章却先用了一段来写叶子呢?爬山虎的叶子给你什么感觉?学生讨论回答。
（3）接下来就看看作者是怎么写爬山虎的脚的?文章写了爬山虎的脚的哪些方面?学生回答，老师板书。
4. 小结作业
总结：叶圣陶写出这篇文章非常用心，他写出了爬山虎脚的变化，说明他观察了很长时间，而且观察得非常细致；他还知道爬山虎的脚扒在墙上非常牢固，说明他还用手尝试拉一拉爬山虎的脚。叶圣陶不是植物学家，但是他经过细致的观察，写出了这样一篇关于植物的好文章，我们也要学习叶圣陶先生这种仔细观察的科学精神，只有认真观察生活中的人和事物，才能写出有真实感的好文章。
语文《爬山虎的脚》教学设计 篇10
[教学目标]
1.认识6个生字，会写12个字。正确读写“均匀、重叠、空隙、铺满、叶柄、蜗牛、蛟龙、嫩茎”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
3.了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
4.学习作者细心观察、连续观察、具体表达的方法，培养留心周围事物的意识。
[教学重难点]
1.重点撂跤爬山虎脚的特点。
2.学习作者用细心观察和连续观察的方法抓住事物的特点，并进行具体表达。
[教学过程]
一、导入
1、出示“爬山虎”的图片，教师提问：“你们知道这满墙的植物是什么吗？”（生：爬山虎）“你结合图片说说它为什么叫这个名字？”教师总结学生的回答：“你重点说出了‘爬’这个特性”，人走路用脚，那爬山虎在墙上爬行也是要靠脚的，那它的脚又是什么样子的呢？
2、板书课题：今天就让我们一起走进叶圣陶老先生笔下的《爬山虎的脚》
二、预习检测
1.检测词语认读
均匀重叠痕迹铺满叶柄蜗牛（指名读，读的正确、声音洪亮）
嫩茎蛟龙（指名读，茎和蛟读音容易出错，你都读正确了，真了不起！）——开火车读
空隙借助字义区分字音
2.写字教学，学写“逐”
a交流易错点：一个汉字首先应书写正确，所以我们先从易错点交流，出示“逐”的甲骨文,象人(脚)在豕等动物后面追逐的样子，解释“豕”（“猪”的意思，三撇分别代表“突出的鼻子、短而粗的退”），所以你就不可以再把它的腿绑住了；三撇平行要等距
b交流主笔和结构：接下来，要写工整和美观，就从主笔和结构来交流一下吧，横折折撇短为妙（和距离点的距离一致），平捺为主笔要舒展，让整个字看起来更稳定。走之底的字要注意内紧外松，中间写紧凑，豕和走之底的间距要小。
范写；学生练写；投影反馈，三星评价；再次修改。
【不一定非要按照先说易错点再说主笔和结构的顺序来交流，只要孩子将注意事项说到位了就可以了。田字格应再大一点，把“内紧外松”的特点凸显出来。】
三、初读课文
今天我们继续训练用段意合并法来概括课文的主要内容。
概括课文的主要内容：课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎叶子的特点，爬山脚的特点。
【本篇课文的文体是“状物类”，状物类文章应该抓住事物的特点来写。】
老师总结：你不仅概括地十分准确，通过你的回答，我们还知道你已经理清了课文的叙述顺序，作者按照先写“爬山虎生长的地方”，再写“爬山虎叶子的”，最后写“爬山脚的特点”的顺序来安排写作，这样会让文章显得更有层次。
四、再读课文，品析文本
过渡：课文的题目叫《爬山虎的脚》，那作者是怎样把爬山虎脚的特点写具体的呢？
思考：请大家默读课文的3.4.5自然段，圈画出相关语句，并简单写一下感受。
【预设一】
“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”
师总结：作者将爬山虎脚的位置、形状描写的这么具体，得益于作者在观察的时候，非常（仔细、细致）。是啊，细心观察有助于我们发现事物的特点。（板书：细心观察）
【学生直接抓到的信息是比喻句，也说出了细丝的特点-“细、和软”，我在课堂上想引导所有学生感受到作者在写细丝时的语言，应该说：“孩子，你看看，这里的细丝指的是什么啊？”学生会说“爬山虎的脚”，那我顺势引导：“孩子，你再找找，写细丝的词语还有哪一些？”，随着这样的引导，最后再来总结，原来这一部分是在写爬山虎脚的形状。而我当时，心里太急切想让孩子说出这一部分是围绕着什么来写的，所以，在引导的时候不够顺畅。】
通过阅读我们知道，这细丝就是“爬山虎的脚”，原来它的颜色是“嫩红”的。你们看，爬山虎的脚多么惹人喜爱啊。
想象画面朗读：让我们带着对爬山虎的喜爱之情，再来有感情地读一读这段话吧！齐读
【预设二】
“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成了小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”
总结：①“巴”：用手演示，理解“巴”-紧紧地黏在墙上，让我们感受到爬山虎的脚有很大的抓力、很牢固。怪不得，在生物学上，爬山虎的脚有一个叫“吸盘”的专业名字呐。“拉”：有力量，如何完成这个动作的？细丝由直到弯，表面上看是缩短了距离，实际上是产生了一种拉力，使嫩茎紧贴在墙上，作者用了短短的两句话就把爬山虎一脚一脚往上爬的过程还原在我们面前，源于他巧用动词。【课前老师让你们画一画爬山虎的脚，我收到了两幅不一样的图画，你们看一下哪一张是正确的？先找一下两张照片的不同，再次阅读文本，找一找不同的原因是什么？】为了突出爬山虎脚的这些特点，我们在朗读的时候应该是怎样的呢？——指名读——同学点评，重读动词——指名读。【图片演示“爬”的过程时，速度再慢一点，让学生有充足的时间感知。】②“一脚一脚”：与“一步一步”比较，体会到爬山虎爬得很不容易。【爬山虎唯有借助不断长出来的新的脚才能生长，所以是“一脚一脚”，而不是像人脚一样，可以交换前进。】指名读（你能带着这种情感来读一读这句话吗？）——点评“一脚一脚”放慢速度——全班齐读。⑤积累背诵：这段语言这么精彩，真的是应该积累下来啊！现在请大家结合你之前画得那幅画，尝试背诵一下这个自然段吧！男女生比赛背诵。
孩子们，作者把爬山虎脚的特点写得这么具体，不仅仅是源于他细心的观察，还在于他的观察是一个怎样的过程？你从哪些词语当中体会到的？（原先、现在）（板书：连续观察）
五、方法实践，自学第二自然段
要求：作者的细心观察和连续观察在原文当中还有所体现，请大家默读第二自然段，找出能够体现作者“细心观察和连续观察”的语句，交流一下自己的体会。
【预设三】
“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵微风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”
交流：通过“叶尖一顺儿朝下”可以看出爬山虎的叶子很整齐、排列有规律，出现这种现象是因为，叶子受到重力的作用而叶尖朝下；铺得那么均匀、没有重叠，是为了使每片叶子都能得到充足的光照，“却也不留一点空隙”，又让我们感受到爬山虎的叶子长得是多么的茂密啊，这是一种静态之美；【“一顺儿”没有处理意思，指的是同一方向，体现排列整齐，“铺”和“均匀”相呼应，再慢一点，让学生慢慢说。】
“漾”，把被风吹过的叶子比作波浪，满墙的爬山虎，一层一层地随风飘荡，多么美的一幅画面啊，作者又赋予了爬山虎一种动态美。
【孩子们在这里抓到了“拂”这个字，“拂”是促使爬山虎叶子荡漾的原因，在这里品析“漾”时，“拂”字的品析也不能少。】
孩子，现在，你知道作者写爬山虎的脚为什么还要写爬山虎的叶子了吗？这叶子之所以长得如此茂密、可以爬满整个墙壁，功劳最大的就是爬山虎的脚。
六、写作方法总结
当我们在观察一个事物的时候，能够做到细心和坚持，就很容易找到这个事物的特点，如果你还可以通过文字具体地表达出来，那你的文章一会很精彩。
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一、回忆导入
1、读词：请同学们轮读上节课的词语。每生读一个词。
2、回忆上节课内容：上节课我们重点学习了第二段，我们来试着背诵第二段，不会背的可以看书读。
3、回忆大问题：我们来看一看大问题。谁愿意读给大家听？(指生读)
4、导入：上节课我们已经学习了爬山虎叶的特点，这节课我们来学习爬山虎脚的特点和是怎样爬的。请同学们快速浏览课文，找到上节课圈画的有关脚的特点和怎样爬的句子，读一读，体会体会。
二、品词析句，解决问题。
一）、学习脚的特点。
师导语:好，下面我们来学习爬山虎脚的特点。（板书脚）谁来告诉我们，你划了哪一段的哪一句，写了爬山虎的脚的什么特点？
1、学生汇报
1）、我画的是第三段的第三句“爬山虎的脚长在茎上”。写出了爬山虎脚长的位置是茎上。（板书茎上）
师导语：是的。还有吗？
2）、我画的第三段第四句“茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”写出了爬山虎脚的形状。（板书细丝）
师导语：啊，原来爬山虎的脚是六七根细丝，长在茎上叶柄的反面。还有吗？
3）、我画的是第三段的第五句“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”写出了脚的颜色。 导语：嗯，脚的颜色也是嫩红的。
2、点拨写法
1）、教师出示对比阅读的句子：（爬山虎的脚长在茎上长叶柄的反面，是伸出的六七根细丝，颜色也是嫩红的。）同学们看老师这里也有一段描写，对比刚才我们学习的书上的第三第四第五句，哪个好，好在哪?
2）、学生说写法上的好处:第四句写出了脚是枝状的六七根细丝，还写出了像蜗牛的触角。很具体，很生动。
教师点拨：是的，通过上节课的学习，同学们知道了叶圣陶爷爷非常善于细心观察，不仅如此，他还善于运用了生动具体的描写，为我们展示了爬山虎脚的特点的，这种写法也是我们应该学习的。（板书具体）
3、指导朗读背诵。
1）、出示图画:同学们看图，你认为爬山虎的脚怎么样？（学生说感觉怎么样。）那你就朗读一下这三句，表达一下吧。（三个学生读）
2）指导背诵：现在，你已经知道爬山虎脚的特点了吗？看着图片给你的同桌介绍一下。
3）、不看图会说吗？大家齐说。
导语：这就是爬山虎的脚。那他是怎样爬的？我们接着来学习。（板书爬）
二）、学习爬山虎是怎样爬的。
导语：谁来给我们读一读你画的句子。
1、找学生读第四段第一第二句：大家认真听一听，我们来初步了解一下爬山虎是怎样爬的。
2、请学生再读第四段第一第二句，找出能够表现爬的过程的词语，再体会一下爬的过程。
3、学生汇报，教师板书触、巴、弯、拉、紧贴、爬。
4、演示爬的过程：同学们看这些动词，再拿出事先老师给你们的图纸，跟老师一起来把这
几个动词表示的动作画出来。
1）、师生一起一边说一边画。
导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着
2）师生一起一边说一边画。
导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着
3）学生说，老师画。
导语：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。正是长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚往上爬，所以他的叶子很均匀，没有重叠的。着也体现了爬山虎的聪明，均匀无重叠的叶子有利于充分吸收阳光。
5、理解动词之间的关系：同学们再看看这些动词，他们的顺序能互换吗？他们之间有什么关系呢？
师讲解：这些词是有先后顺序的，不能互换，他们之间也存在着因果关系，比如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在墙上了吧是因为产生了拉力。叶圣陶爷爷运用了这些动词，准确地写出了爬山虎爬的过程，这种准确表达的方法，也是我们应该学习的。
学习最后一段：爬山虎的脚还有哪些特点呢？谁来告诉我们，没触着墙的脚怎么样了？（萎了）触着墙的呢？（变成灰色，牢固地巴住墙。）
师指板书点拨：通过刚才学习第四段爬山虎爬的过程，第五段脚的变化，你知道，叶圣陶爷爷的观察是一时的吗?(不是)是的，叶圣陶爷爷懂得连续的观察，才为我们展示了这么可爱的爬山虎。
三、归纳概括
导语：同学们看着板书，通过这节课的学习，你有什么收获？
1、更加了解了爬山虎的特点，和怎样爬的。
2、准确生动形象的表达、
3、按顺序表达。（引导学生看黑板写叶的部分写脚的部分，是按照一定的顺序表达的）。
4、仔细观察，继续观察的方法。（问：知道叶圣陶爷爷为什么能把爬山虎的特点和爬的过程写得这么形象，生动吗？（靠的是仔细观察）仅仅是一时的观察吗？
5、学生抄写表达方法。
6、读“阅读链接”，体会观察，记录的好处。
师点拨：观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间连续的主要手段。我们应该从小养成留心观察周围事物的好习惯，这样，我们会终生受益的。
四、巩固应用。
提出练笔要求：我们已经知道爬山虎的特点了，你能不能用第一人称写一下“爬山虎的自述”？我们可以这样的顺序写：我的名字叫爬山虎，我长在??。我的叶子的特点是??。我的脚的特点是??。我爬的时候，脚先??，然后??，最后??。
为了节省时间，每一个小组写一处。分别找各小组汇报。
五、 拓展创新
同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察，就能发现许多大自然的奥秘。想知道吗?那就赶快行动吧。回家观察自己感兴趣的动植物，做记录。也可以让妈妈帮忙泡豆子，看看他们有什么变化。
板书设计
6 爬山虎的脚
叶 嫩红—嫩绿 新鲜 准确
生动
朝下均匀无叠无隙 具体 波纹 好看
脚 茎上 叶柄反面 按顺序 细丝
嫩红
爬巴、弯、拉、紧贴、爬仔细观察， 连续观察
语文《爬山虎的脚》教学设计 篇11
教学要求：
1、学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲逐渐、瞧不起”等词语。
2、朗读课文，背诵第二至第四自然段。
3、了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。
4、学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。
教学重、难点：
了解爬山虎的特点，学习观察事物的方法，培养观察事物的能力。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、激趣导入：爬山虎，是一种攀援植物，它不用像是葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因的呢？今天，我们学习25课《爬山虎的脚》，就能找到答案了。（板书课题）
2、检查预习的情况
二、了解爬山虎叶子的特点
1、轻声读第二自然段，理解“刚长出来”和“长大了的”叶子各有什么特点。
2、填空：
刚长出来的叶子的特点
长大了的叶子的特点
3、看插图，理解课文怎样写长大了的叶子。（抓住“新鲜”“一顺儿”“均匀”）
4、朗读指导：读出美感来。
三、了解爬山虎脚的特点
引言：爬山虎的叶子之所以会这样生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢？请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。
1、屏幕显示描写爬山虎的脚的句子，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。
2、让全班学生选择适当的彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画爬山虎的脚。
3、对照课文有关内容，小组评议画的情况。
4、观察实物，再一次默读课文有关内容，进一步了解爬山虎的位置、样子、颜色。
5、结合板书小结：因为作者“注意”了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么仔细，那么它是怎么爬的呢？请自学课文第四自然段。
第二课时
一、了解爬山虎是如何往上爬的
1、老师范读，学生一边听，一边圈出写爬山虎如何爬的动词。
2、学生汇报，老师板书：触巴拉贴
3、学生自主探究爬山虎是如何爬的，注意“变”“弯”与“贴””的因果关系的理解。
4、小结：作者正是准确地运用这些动词，把爬山虎的脚如何爬的过程写得很具体。作者正是按照爬山虎生长的顺序来观察的，所以写得才这么有序。
5、观察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。
6、重点理解什么叫“一脚一脚”往上爬。
（1）假设黑板就是一堵墙，这是爬山虎的一根茎（老师用彩色粉笔画），这是嫩叶（画叶）。让学生上台用手演示爬山虎的脚，用动作演示爬山虎是怎么爬的。
（2）评议学生在黑板上的演示对不对。
（3）再让学生上台演示爬山虎往高处爬的情景。
（4）教师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬必须再长出一只，再巴住墙，一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。
（5）电脑演示爬山虎爬的过程，请学生用自己的话描述。
爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，茎紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文第二自然段才写“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。
7、小结：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是如何爬的，那么没触着墙的脚会怎么样呢？请同学们默读最后一个自然段。
二、学习第5自然段
1、对比学习触着墙和没触着墙的不同情况。
没触着墙：（板书）萎了
触着墙：（板书）牢固
2、爬山虎的脚与墙的关系怎样？
3、课文哪个自然段也告诉我们这个意思？
三、总结
1、学生归纳2、3、4、5自然段各讲的是什么内容。
2、复习3、4、5这几段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。
3、了解作者在观察方面有哪些地方值得我们学习。
4、总结：这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为了说清楚这个意思，作者进行细心而有序地观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。
语文《爬山虎的脚》教学设计 篇12
学习内容：《爬山虎的脚》3、4、5自然段。
导学目标：
1、理解重点词语，了解爬山虎的脚的特点。
2、学习作者观察和表达的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。
3、激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。
导学重点：
通过对词语的理解，了解爬山虎脚的特点。
导学难点：
爬山虎是怎样向上爬的。
教具准备：
图片、彩色笔、画纸
教学过程：
一、激趣求真，导入课题
1 游戏激趣
上节课,我们学习了课文《爬山虎的脚》的第一,第二自然段知道了爬山虎叶子的特点。在上新课前,我们来共同做个小游戏怎么样?
2 、导入课题
（1）这节课我们继续学习课文,下面认真看老师板书课题
(版书:爬山虎）(来用红粉笔板书:"的脚")
（2）齐读课题。(生读课题)
3、展示目标。（随机）
二、合作探究，深入研读
过渡：我们都知道人的脚是长在身子下面,你们看课题就应该马上产生一个问题,什么问题?
探究一：爬山虎的脚长在哪？
1、学生快速朗读课文3、4、5自然段。-----划出写爬山虎脚的位置句子或词语。
2、抽生交流。
3、直观理解：叶、叶柄、反面。
探究二：爬山虎的脚是什么样儿的？
1、结合灯片自由朗读课文3、4、5自然段。在书上画出有关词语，句子。(读、划、填、画)
2、小组合作完成学习提示。
3、学生汇报，师生评价。（注意引导学生说出自己是从哪些自然段找到的，同时引导学生产出有没有不 同的意见。）
4、随机理解“蜗牛的触角?”老师特意给你们带来一只小蜗牛,你们想不想看?(出示图)(指名看图说出蜗牛的触角什么样)
5、请你选择恰当的颜色笔，将图“爬山虎”的脚画出来。
引导学生一边画一边说出原因，相机引导学生评议。
6、小结：注意从作者不同的方面观察引导学生学习观察方法---细心观察，从文句中“不几天”体会作者连续观察。
探究三：爬山虎是怎样爬的？
1、自由读课文相关的语句，划出爬山虎怎么爬的动词。
2、抽生交流。（触、巴、弯、拉、贴）
3、小组演一演。（假设你就是一株爬山虎,你能不能结合着几个动词把爬山虎爬墙的一系列动作表演出来?给学生说清楚要求，用手臂表示一根细丝，握住拳头表示细丝的顶端，张开手表示小圆片。）
4、抽生黑板上表演。
5、再次结合图，理解“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”这句话。可不可以换成“一步一步地往上爬？”
探究四：爬山虎的脚力气有多大？
1、朗读课文最后一句话，说说自己体会？
2、拓展阅读，谈收获。
爬山虎为什么能牢固地吸附在墙上的呢？
我便带着问题去观察了爬山虎。我细细观察，发现爬山虎茎上有很多细丝，每根细丝都像蜗牛那细细的触角。当这些触角附在墙面上的时候，每根细丝的顶端都变成了一个个小圆片，正是这吸盘一样的小圆片，牢牢地吸在墙上，使 我费了九牛二虎之力，才把一小段爬山虎拉了下来，那么一株爬山虎有多少个触角呢？于是，我就在爬山虎茎上四个不同的位置，各量出了一米长的茎干，开始仔细测算了触角的数量，四次测算的结果，一米长的茎干上有近25个触角！正是这么多的触角把枝叶牢牢地攀附在高墙上的。
那么，爬山虎的触角究竟能承受多大的接力呢？于是我又开始啊忙碌的测量，并做了一张自制的拉力表：
从测定表中，可知每个触角平承受约0.125的千克，由此，我们又可以推算出每米爬山虎茎干能承受的拉力是3千克左右。没有想到不起眼的爬山虎竟然有这么大 方魔力。
3、有感情地朗读最后一句话。（惊奇，赞美）
三、小结收获，感情朗读 。
1、谈谈自己有什么收获。（重视观察）
2、读自己喜欢的段落并配乐。
四、拓展文本，延伸课堂 。
观察身边的一株植物，以《我发现 的秘密》写片段。
五、板书设计（略）
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