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《春》第二课时教学设计（通用5篇）
作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《春》第二课时教学设计，希望能够帮助到大家。
《春》第二课时教学设计 篇1
导语：
学生背诵3-6段。注意抑扬顿挫，轻重缓急。
刚才老师利用课下时间看了一下大家的作业。大部分同学都有画出五句以上自己认为较美的句子，也有的同学画了几个疑难句。我们同学做得不足的地方就是没有为所画的句子写出一些感悟或体会。但我想大家一定是认真做了，可能是“难以言传”，那么今天这节课就把我们所读到的优美的文字找出来一起来欣赏，有疑问的地方我们一起来探讨，也正如陶渊明的两句诗“奇文共欣赏，疑义相与析”（板书），下面老师就来为大家分配任务。
探究：
春草图，春花图，春风图，春雨图四段文字，任选其一作为赏析对象。大家可以从修辞手法的使用、个别字词的运用、描写方法等方面出发去赏析。当然还有疑问的地方也要提出来。
合作：
四人一小组，一人发言，一人做记录，另外两名成员一位做补充发言，一位做辅助记录（不仅要记录本组的发言内容，还要记组员发言时大家帮助你们补充的内容），下面就开始，给大家十五分钟时间。
赏春草——小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（写其不知不觉出现，表明春草的活力）““嫩嫩的、绿绿的”，放在句子的后面，强调了小草的质地和颜色特征。可爱之极—触觉、视觉。“钻”又写出春草冲破土层的挤劲，生动地表明春草的活力。
《赋得古原草送别》离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。
春风又绿江南岸红杏枝头春意闹（炼字艺术，推敲的故事、一字之师的故事）
疑“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，为什么不说成“嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？（如果说成“嫩嫩的绿绿的小草”，只能理解为小草本来就是这样，课文的定语后置，有强调作用，小草充满生机，显得极为可爱。）为什么不说“小草悄悄的从地里长出来”而说“小草偷偷地从地里钻出来”？
赏“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”则通过小孩的嬉戏，侧面衬托春草勃发给人的欢乐。
（山之精神写不出，以烟霞写之。春之精神写不出，以草木写之。）
补充：运用叠词，如：“嫩嫩的'”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”。这种句式，结构整齐、匀称，音韵和谐、优美，节奏轻盈、活泼。
风轻悄悄的，草软绵绵的”，用对偶写出了春风春草的特点和人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。
你不让我，我不让你”——拟人，形象地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的恣态。
师：（有“百般红紫斗芳菲”的意味。）
杜甫的“繁花容易纷纷落，嫩蕊容易细细开”与此句拟人手法的运用有着异曲同工之妙。
写春花，用“火”、“霞”、“雪”来比喻桃花、杏花、梨花的色彩，使人联想到火的炽烈、霞的绚烂、雪的高洁，给人以美好的感受。（引起读者对这些美好事物的联想）。
写地上的野花，野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（散：写出花多，眨：写出花和草颜色对比中花的鲜亮；“像眼睛，像星星”，使人仿佛看到了遍布草丛中的野花在春风中在阳光下时隐时现的动人情景。）
疑“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?（蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味。）
山之精神写不出，以烟霞写之。春之精神写不出，以草木写之。
为什么说蜜蜂“嗡嗡地闹着”而不说“嗡嗡地叫着”？
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”——写出了蜂鸣蝶舞的盎然春景，也衬托出花的多、花的艳、花的香。
春花图，桃花、杏花、梨花“红的似火、粉的像霞、白的像雪”写得特别形象。可明明是在写春花，为什么“闭了眼，树上树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”？
补充：作者赏花的欣喜之情，倾注在字里行间，这些小野花都仿佛变成了富于感情的活生生的小精灵，内在的诗情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象，画面的境界也因之抹上了一层浓郁的抒情色调。
赏春风——“吹面不寒杨柳风”引用，典雅多文。
“像母亲的手抚摸着你”比喻，写春风之柔、暖（触觉）。
喜欢春风图，因为作者调动了各种感官让我们来感受春风。“新翻的泥土的气息，混着春草
味儿，还有各种花的香”，这是从嗅觉的角度写；鸟儿“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着”，这是听觉。
喜欢春雨图，“春雨贵如油”，文中写到春雨“像牛毛、像花针、像细丝”，运用了比喻和排比，生动地表现出春雨又细又密还很亮的特点。绿得发亮，小草也青得逼你的眼”，一个“逼”字形象写出自然界中的万事万物被春雨洗礼后，非常干净，绿得发亮（亮晶晶）。
像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，（织：与细丝比喻照应，写出了雨密由，展示了春雨的形状）。
疑“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”为什么要这样写春雨?（这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是“笼”（笼罩，烟笼寒水月笼纱的意境）着，一个“笼”字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感。）
板书设计：
春——朱自清
奇文共欣赏疑义相与析
排比叠词（嫩嫩的绿绿的偷偷的）
拟人炼字（钻闹织笼）
比喻衬托（侧面描写、“山之精神写不出，以烟霞写之”）
感官（嗅觉、触觉、听觉）
轻风染绿嫩柳，暖阳催开娇花，看远山含情人欢笑，听莺歌燕喃水丁冬，让心儿在无边的春色中慢慢沉醉，朱自清的《春》把我们带入一个妙不可言的世界。春，本来只是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。朱自清先生用孩子般的心灵，对春天作了全面精细的观察，抓住春天的特色，满怀赞美、热爱之情，为读者展现出一幅幅活灵飞扬、生动曼妙的江南春景图。
文章结尾写出“蛰伏”了一冬的人们迎来风和日暖的喜悦。人们充满了希望，因为“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。《春》的最后，用三个比喻总写春天，朱自清笔下的“春”，仅仅是季节之春吗？我想还有人生之春！从而把写实和写意巧妙融合。在作品中，朱自清展现的是一个欣欣向荣、多姿多彩、全方全位的春天，它与美，与生机，与生命，与希望，紧紧地联系在一起。
《春》第二课时教学设计 篇2
一、新课导入
上一堂课,我们跟随朱自清先生的脚步,一起领略了他笔下如诗如画的春景。朱自清是绘景的大师,他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘,使各种图景跃然纸上。这堂课,让我们一起来细细品读这篇美文,感受一下它的语言美和手法美。当我们进入《春》的艺术境界中,我们会为那美丽的春光所陶醉，被洋溢的诗情所感染。
二、自学指导
(一)语言品析
品读课文,寻找文章的语言美。用自己喜欢的方式阅读课文,圈画出文章中语言优美的字、词、句、段,与同桌交流,尝试鉴赏。(提示：你可以从修辞、炼字、韵律等角度加以探究)
1.修辞美。
请从修辞手法的角度,品味下列句子的语言美。
(1)盼望着,盼望着……
【交流点拨】
运用了反复的修辞手法,表达了作者盼春心切的强烈感情。
(2)东风来了,春天的脚步近了。
【交流点拨】
运用了拟人的修辞手法,形象地宣告春天到来,表达喜春之情。
(3)一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。
【交流点拨】
运用了拟人的修辞手法,写出了春回大地、万物复苏的情态,画出了春的轮廓。
(4)桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
【交流点拨】
运用了拟人的修辞手法,写出了春花竞相开放的情景。
(5)红的像火,粉的像霞,白的像雪。
【交流点拨】
运用了比喻、排比的修辞手法,写出了春花争艳、万紫千红的情景。
(6)散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
【交流点拨】
运用了比喻、拟人的修辞手法,写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。
(7)“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
【交流点拨】
“吹面不寒杨柳风”运用了引用、借代的修辞手法,写出春风的温暖。“像母亲的手抚摸着你”运用了比喻、拟人的修辞手法,写出了春风的柔和。
(8)像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。
【交流点拨】
运用了比喻的修辞手法,形象地写出了春雨的细密。
(9)春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,他生长着。春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。
【交流点拨】
三个句子都运用了比喻的修辞手法,“刚落地的娃娃”表现了春天的“新”,像新生命的开始,给人以无限希望;“花枝招展的”“小姑娘”状写春天的“美”,令人喜爱;“健壮的青年”,赞美春天充满活力。这三个句子又构成排比句,三句的顺序,从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,形象地表现了春天的成长过程,赞美了春天蓬勃的生命力,强调了它的“新”“美”“充满活力”。
2.炼字美。
仔细揣摩下列加点词语,分析其表达效果。
(1)山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
【交流点拨】
用“朗润”写春山光泽;用“涨”写春水涣涣;用“红”写春日暖人。
(2)小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
【交流点拨】
“偷偷”二字写出了不经意之间,春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。“钻”写出了春草破土而出的挤劲,表现了春草旺盛的生命力。同时,这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识,有了情感。用“嫩嫩的”写春草的质地;用“绿绿的”写春草的色泽。
(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
【交流点拨】
“闹”字,不仅有声响,还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象,境界全出。
(4)像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。
【交流点拨】
一个“斜”字,不说春风,却已含蓄地写出了春风。一个“笼”字准确地写出了这层薄烟的情状。
(5)树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。
【交流点拨】
一个“逼”字,写出了在春雨的`滋润下,小草特别得青。
(6)城里乡下,家家户户,老老小小，他们也赶趟儿似的,一个个都出来了。
【交流点拨】
“城里乡下”,说范围之广;“家家户户”,表人数之多;“老老小小”,言年龄之全。“也赶趟儿似的”,“也”照应前文“春花图”中的花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春,这里的“赶趟儿”写人在争春。
3.韵律美。
阅读文章后，你能简要说说文章是如何体现韵律美的吗?
【交流点拨】
(1)文中句式以短句为主,节奏明快,适合描写春天的旋律;
(2)运用大量叠字,如“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”，增添了音乐美感;
(3)大量运用轻声、儿化词,轻盈优美;排比句和“了”字的运用,增添了语言的韵味，增强了语言的节奏感。
(二)写法探究
1.比较春草图、春花图、春风图、春雨图等图画,完成下面的表格。
【交流点拨】
图画
名称景物特征描写角度
(顺序)写作手法春草图嫩、绿、多、软由物到人正面与侧面
结合春花图多、艳、甜由高到低虚实结合春风图和悦触觉、嗅觉、
听觉多感官描写春雨图细密、轻盈由物到人、
由近到远动静结合迎春图春到人欢由景及人与开头呼应
2.迎春图与其他四幅图之间有何关系?
【交流点拨】
其他四幅图层层铺垫,很好地烘托了迎春图。
(三)体验与反思
《春》是我们学过的不可多得的美文之一,作者把文章写得如此之好的原因是什么?我们应该怎样去做?
【交流点拨】
①观察细致,留心周围事物,抓住事物特征。
②多种修辞手法的综合运用,语言生动形象。
③调动人的感觉器官,使难写的事物形象突出。
④在平日学习中,要勤观察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活运用。
三、板书设计
图景美——抓住景物特征表现景物情状
结构美——“总分总”式;巧妙的构思
情感美——盼-爱-赞
修辞美
语言美 炼字美
韵律美
春 烘托
呼应
正面与侧面结合
手法美 动静结合
写景方法灵活 虚实结合
感官结合
远近结合
四、拓展延伸
请从你平时所积累的知识中搜集描写“春”的诗句。
【交流】
①红豆生南国,春来发几枝?(王维《相思》)
②不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。(贺知章《咏柳》)
③最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。(韩愈《早春呈水部张十八员外》)
④几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。(白居易《钱塘湖春行》)
⑤阳春布德泽,万物生光辉。(汉乐府《长歌行》)
《春》第二课时教学设计 篇3
教学内容：
1、复习歌曲《春来了》
2、听赏管弦乐曲《杜鹃圆舞曲》
3、演唱歌曲《两只老虎》
教学目标：
1、复习歌曲《春来了》
2、听赏管弦乐曲《杜鹃圆舞曲》
3、唱演歌曲《两只老虎》
教学重难：听赏管弦乐曲《杜鹃圆舞曲》
教学准备：录音机、磁带
教学过程：
一、师生问好
12 34 | 5 - | 10 50 | 10 50 | 54 32 | 1— |
老师 您 好 您 好！
注意声音和谐优美，体现出对老师的尊敬！
二、复习唱歌曲《春来了》
1、比一比，看哪位同学的声音最接近春天？
学生跟老师的琴声唱歌曲，要体现出春天的美景！
2、分组表演唱《春来了》
用最美的动作表现春天
三、欣赏管弦乐曲《杜鹃圆舞曲》
1、春天的美景中少不了杜鹃的加入
2、让我们请出杜鹃，哟！，它已经在优美的歌声中翩翩起舞了！
3、播放音乐《杜鹃圆舞曲》
4、学生仔细听音乐，并且一边听一边思考：音乐主要是由什么乐器演奏的？
5、引导学生再次欣赏音乐，并且完成绘画作业
四、学唱《两只老虎》
1、教师弹琴，学生聆听
2、学生跟琴演唱歌曲。
3、轻声哼唱旋律，识读唱名。
4、再唱歌词
5、进行轮流演唱
6、口琴演奏，表现轮唱
五、课堂小结
六、作业布置
七、板书设计：
两只老虎
1、 2、
| x x x x | x x x x | x x x — |
课后反思：
器乐教学有助于学生音乐能力的`培养 。从二年级开始我就教学这个年级的口琴课，通过两年的学习，有部分学生因为喜欢的原因，能够吹奏简单的歌曲，能够认识简单的曲谱，有一定的音高概念。所以在教学《两只老虎》时，学生在会唱歌曲的基础上，简谱视唱就显得非常的简单，简谱轮唱使学生的兴趣盎然，再用口琴采用轮唱的方式来吹奏，更让学生的兴趣高涨,轮唱效果很好。
《春》第二课时教学设计 篇4
教材分析：
这是一首有关春天的诗歌，诗文意境很美，也琅琅上口，适合学生品读。在教学时，应引导学生多读，让学生在充满感情地朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。
这篇诗歌，介绍了春天的几个特点：蝴蝶飞舞，雏菊开放，枝头吐出绿苞、田野钻出嫩绿的小草等等。除了课文里发现的春天，还应该试着引导学生走进春天，去交流春天的特点，去探索春天的奥秘。
教学设计：
根据诗歌特点和儿童情感的特点，采用“走进春天——寻找春天——感受春天——回味春天——再找春天——写写春天”的教学思路。首先以“寻春启示”为导入，激起寻找春天的兴趣。接着在不断的品读中感悟春天的美丽。再阅读课外春的文章，使得对春天的感知更加丰富。在课后拓展中，让学生给春的朋友回信的形式，去当一当小收藏家，小作家，小歌手，小画家，让课堂无限延伸，让孩子们在课后还能去寻找春的消息。
第二课时教学目标：
1、能有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、能丰富学生对春天的感知。
3、能激发学生爱春天，找春天的情感。
第二课时预设流程：
一、走进春天——课前交流
1．课前交流有关春的诗歌，歌曲。
2．播放春天在哪里的课件，让学生一起唱。
二、寻找春天——寻春启示
1．导语：小朋友们，今天我们班里来了一位特殊的客人，她想在我们班，登一个广告，我拿不定主意，只好来征求大家的意见，课堂的小主人们，你们同意让他登广告吗？
2．出示广告：是什么广告呀？谁愿意来告诉大家？
寻春启示
亲爱的伙伴们，我的一个朋友走丢了，她穿着一身漂亮的衣服，走到哪里，哪里就变得活泼有趣。她的名字就叫春天，你们能把她的消息告诉我吗？
春的朋友
3．说春天、找春天（交流春天）
1)哦，原来是春姑娘走丢了，它的朋友正着急地四处找他呢？
2)谁知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？
三、感受春天——品读各小节
１．导语：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我们仔细地找啊找啊！我们班的火眼金睛们，请擦亮眼睛，去这优美的诗歌中找一找春的消息吧！请打开书152页，自己赶紧选一小节，先读一读这一小节，再找一找，你选的这一小节中，有哪些春的消息。
２．交流：你选的是第几小节？请你先来读一读这一小节。那你在这一小节中，又找到了哪些春的消息？
（一）第一小节（看图片，让学生先说说看到了什么）
１．枝条绿了。
1)谁能让大家看到绿绿的树叶、摇动的枝条。
2)你瞧，枝条绿了，还有谁的枝条比他更绿？
3)老师看到了绿绿的枝条在风中摇摆，还有哪些同学能让你的枝条绿起来，摇起来了！
4)你瞧，这片树叶绿了，这堆树叶绿了，绿色越来越多了。我们的教室满是绿色了.
２．当小诗人：风，摇绿了树的枝条，风，————，
３．鸭羽毛白了。
1)谁能让大家看到，雪白的鸭子在水里玩水，游戏呀？
2)这只鸭子的羽毛可真白，还有哪只也是白羽毛的鸭子啊！
3)老师看到春天来了，一只只雪白的鸭子都下水了。
４．当小诗人：水，染绿—————，水，映出—————，……
５．盼望春天的到来。
1)导语：春姑娘这么美丽，你们欢迎她的到来吗？谁愿意来读一读第三四行，把你的渴望用朗读声来表达出来！用你的朗读把春姑娘叫出来！
2)她有点想出来了，谁再来把她呼唤出来。她能听到你这么希望她来，真高兴！
3)我们一起把她带到我们面前吧！（齐读）
６．欣赏美丽的春天。
1)你看，春天已经来到！（欣赏春天图片）
2)小朋友们，让我们和清风流水一样，把春的消息传递给这位找春天的朋友吧。（齐读这一小节）
（二）第二小节
１．我们像小鸟一样还飞过什么地方？飞过——，飞过——，
２．那就让我们脱掉厚厚的棉袄，换上轻松舒适的春装吧。
（三）第三小节
１．感受蝴蝶飞。
1)谁想和这只美丽的蝴蝶交朋友？
2)蝴蝶肯定愿意和你做朋友，还有谁也想当蝴蝶的好朋友？
3)我感觉到你情不自禁地被蝴蝶牵引着，还有谁也被蝴蝶吸引了？
4)美丽的蝴蝶四处飞舞，而我们的脚也不由自主地跟着它跑。
２．保护小动物。
1)和蝴蝶玩耍，你这么喜欢它，为什么要放掉蝴蝶呢？
2)（播放蝴蝶在空中飞的画面，让学生感受）这只美丽的蝴蝶又能在无边无际的天空中玩耍了，它这时候，会想说什么呢？
3)是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飞翔。让我们和美丽的蝴蝶四处飞舞吧！（齐读第三小节）
（四）第四小节
１．走进美丽的'雏菊。
1)出示2张图片）这里有两幅图，你知道哪一幅图是雏菊呢？为什么是这幅图呀？
2)像这样刚出生的，我们就叫做雏。
3)刚出生的小鸟叫雏鸟，哪刚出生的小鹰你知道叫什么吗？
4)还有雏什么呢？
２．感受欣喜，雀跃的心情。
1)导语：看到第一朵雏菊，你会怎么样呢？（高兴、兴奋）让我感受一下你的高兴好吗？
2)把你的欣喜大胆地展示出来吧！
3)你发现了第一朵刚刚开放的雏菊，确实值得高兴！
4)看到这么美丽的雏菊开放，我也忍不住想像小鸟一样连蹦带跳，谁想把这好消息告诉大家？
３．与小花朵^对`话。
1)见到这么可爱的小花朵，谁想和它打打招呼？还有谁想和它说说话？
2)练习句式：小花朵，——————？
４．比高擂台。
1)谁再来亲切地问候一下可爱的雏菊？（出示：小花朵，你还记得我吗？你看我又长高了多少！）
2)我们来比一比高吧！谁长高了？3：
3)自豪极了，真羡慕你，又长高了！还有谁想长高的？
4)还有谁想和他们比一比的？
５．再次感受雏菊的美。
自豪的孩子们，让我们一起去感受这朵美丽的雏菊吧！
（五）第五小节
１．“绿苞”是什么？（绿苞，就是含苞待放的花骨朵，可以让学生看图片感受）
２．为什么说是沉睡的溪流？（预设：冬天溪流结冰了，春天来了，溪水融化了。）
（六）第六小节
１．与小草的亲密接触。
1)谁想和小草来个亲密接触？
2)让学生闭眼，用草去碰他的脸颊，让他说感觉，再让他把这种感受读出来。
3)还有谁也想试试……
２．用朗读表现不同的小草。
1)有的时候，同样的一句话，但是不同的朗读可以表现出不同的感觉，比如最后一行（啊，身边又钻出嫩绿的小草……）它介绍的是小草，可是不同的人，却会让人看到不一样的小草。谁想来试一试。
2)这根小草正偷偷地探出头来呢（学生轻轻地读）
3)这根小草早就忍不住想露出身子了（学生重重地读）
4)这真是一根调皮的小草（学生读地快）
5)看来这根小草可是费了好久的工夫才钻出来的（学生读的慢慢的）
6)感谢你们的精彩朗读，它让我看到了各种各样，徐徐如生的小草。
四．回味春天——配乐背诵全文。
１．导语：春天是这么美，使人这么快乐，让我们再一次在优美的音乐中，去体会快乐的春天吧！
２．媒体画面演示春天五彩斑斓的美景，伴随优美的轻音乐，引导学生背诵。
五．再找春天——阅读课外春的文章
１．导语：春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，到处都向我们传达春的消息。让我们再找一找春还有哪些消息？请你自己读一读，找一找，把你找到的消息，可以用笔来横一横。可以一边读一边横。
２．交流：你找到了哪些春的消息？（学生读一读横的句子）
六．写写春天——回信呼应
１．导语：春天是无处不在的。读书的时候，春天就藏在诗文里，唱歌的时候，春天就在音符上跳跃，画画的时候，春天就在画笔下变得丰富多彩。
２．课外拓展：（回信）
刚才在开始上课的时候，有一位春的朋友在找春天，那就让我们把这些春的消息在下课以后，动笔写一写，然后放在这信箱里，告诉他，帮他找到春天，好吗？让我们在平时的生活中，一起去寻找这美丽的春天吧！
《春》第二课时教学设计 篇5
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会四个生字、理解生字组成的词语。
3、了解梅花盛开的情况，结合园艺文化，让学生受到美丽熏陶，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重难点：
理解人们喜爱梅花的原因。
教学准备：
图片、多媒体。
一、学习第一段：
1、学生轻声朗读这段话。想一想讲了什么？
2、你读懂了那些地方？
3、第一句话告诉了我们梅花什么时候开？
"早春" "还……就"说明了梅花开得很早，"满山"说明梅花开得很多。
4、指导朗读。
5、盛开的梅花怎么样？
"你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。"
"挨"说明梅花开得多而密，还给人一种竞相开放的动态感。
"片片彩云"大片大片的梅花开在山上，向高处望去，艳丽的红花映着蓝天。确实像片片彩云。
6、看图理解；指导朗读。
7、"一朵一朵"的梅花又是什么样的？边读边想象，结合图理解指导朗读。
"晶莹透亮"散发出淡淡的清香
[渗透园艺文化：梅花又名春梅、红梅。梅花有单瓣或重瓣，白色、红色或淡白色、淡红色，有芳香，再早春1-2月开花，后发叶。]
8、小结：早春，满山的梅花盛开了，在阳光的照耀下五颜六色，晶莹透亮，散发出阵阵香气。你喜欢吗？
9、请学生跟着音乐朗读第一段。
二、学习第二段。
过渡：许多人也都像同学们一样喜欢梅花，是不是仅仅因为它的漂亮？
1、请学生自由朗读第二段，思考：人们喜欢梅花的什么？
2、讨论（人们喜欢梅花的报春）。
3、指导朗读。
[渗透园艺文化；梅花，不畏严寒、独步早春，它赶在东风之前，向人们传递着春的'消息，被誉为"东风第一枝"，梅花这种不屈不挠的精神和顽强的意志，被人们欣喜。]
4、同桌讨论；从那里看出人们喜欢梅花？
5、指导朗读
6、如果你来到梅花山，心情怎么样？
7、学生配乐朗读。
三、学习生字：
1、挨：注意右边"矣"的写法。
2、息：认识"心"，说说怎样记住它？
3、休：你怎样记住它？注意木中的"竖"，要写在竖中线旁。
4、淡：注意左边的"火"中"捺"的变化。
四、写字。
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